课文《珍珠鸟》教案(八篇)

第页共页最新课文《珍珠鸟》教案(精选八篇)作为一位出色的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来理解一下吧。课文《珍珠鸟》教案篇一1、理解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美妙的境界吗？”的深入的含义。2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。理解“信赖，不就能创造出美妙的境界吗？”真正的内涵。老师：课件学生：1、熟读课文，最好到达背诵的地步；2、质疑教学过程：一、初读课文，感受小鸟的得意1、同学们，今天这节课让我们首先看一幅画。出示文中插图〔珍珠鸟趴在作者肩膀上〕2、同学们，看着这幅画，你知道画中的人是谁吗？展示关于作者冯骥才的相关资料板书：“我”3、那这只鸟呢？它是一只什么鸟？这只是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？板书“珍珠鸟”4、作者在描绘这只鸟的时候，采取了什么样的顺序？引导学生考虑，描写动物外形的时可采用从部分到整体的顺序。板书：外形5、你喜欢在这只鸟吗？除了外形，还喜欢哪些方面？生答：声音娇嫩尖细板书：声音6、呼唤鸟儿，知“鸟儿胆小”〔1〕、如此美丽的珍珠，还有一个特点：胆小。请同学们自由朗读113页的1－3自然段，从○哪些详细的语句中，你能感受出珍珠鸟的胆小？〔2〕、学生朗读，交流○〔“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样平安。”“一个小脑袋从叶间探出来”换成“伸”行吗？〕7、不管是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟，都呆在笼子里，时时慎重，处处小心，为何还会出现这样的情景呢？〔出示图片：珍珠鸟在作者的肩上。〕在这幅画面中你看到了什么？人鸟相亲、人鸟相依、人鸟和谐相处8、面对这么得意的小珍珠鸟，作者情不自禁地发出一声呼唤〔出示：信赖，不就能创造出美妙的境界吗？〕指名读，齐读。〔改成陈述句。〕9、谁信赖谁？小珍珠鸟是如何逐步信赖我，并与我共创这人鸟相亲的美妙境界的？我们继续一起去探个终究。二、走近鸟儿，品“鸟之信赖”1、学习要求：默读第四自然段，先动笔划一划：珍珠鸟来到我的肩上之前，在哪些地方活动？再有感情地读一读：珍珠鸟活动的语句。最后想一想：从描写珍珠鸟活动的语句中，你知道了什么？2、交流一：哪些地方活动①起先，只在笼子四周随后，屋里飞来飞去渐渐地，落在我的小桌上，蹦到我的杯子上后来，啄我的笔尖，啄我的手指②仔细看大家找出来的语句，你有什么发现？〔珍珠鸟是一步一步靠近“我”，接近“我”信赖“我”；“我”对珍珠鸟的关爱、呵护让珍珠鸟和“我”成了好朋友。〕〔作者是按照时间顺序进展描写的。这样一描写，让我们读起来条理明晰。〕3、交流二、下面，我们就去看看珍珠鸟的活动。①珍珠鸟先有哪儿活动的，谁来读？起先，这小家伙只在笼子四周活动，〔一个“只”字，让你知道了什么？〕珍珠鸟想：假如没有抓我，我就假如有人抓我，我就②接下来到了哪儿，你读？随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。引导学生注意“神气十足”〔红字出示〕谁能用你的动作来告诉大家什么是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鸟是怎么神气十足地站在书架上的？你就能把这句话读好。你来读这一句〔指导生读好“一会儿神奇十足地站在书架上。”〕好一只得意而淘气的鸟儿，注意：连用三个“一会儿”，让你知道了什么？珍珠鸟活泼、淘气、顽皮珍珠鸟的胆子大了那我们更要读好这三个“一会儿”〔引导朗读〕③渐渐地，珍珠鸟的胆子越来越大了。接着读：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。由笼子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鸟离我越来越近，它敢直接接近我吗？〔先观察，不伤害它，才一点点挨近，喝我杯子里的茶，瞧我的反响〕警觉性真高啊！指导朗读这两句话大家想：珍珠鸟来喝我的茶了〔作者会怎么做呢？〕④正因为我的关爱，珍珠鸟和我更亲了，一起读：后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。此时此刻，他们之间的信赖建立起来了吗？从哪些词语中看出？珍珠鸟之所以敢一步步接近我，直至信赖我，是因为什么？〔我喜欢它，不去伤害它〕板书：我爱珍珠鸟4、交流三、描写珍珠鸟的一句句话语都是一幅幅生动的画，你能把这段描写纯熟地背诵下来吗？〔可以根据我的提示来背诵。假如来不及，还可以选择一小部分背诵〕学生练习背诵。5、是啊，没有作者的友好，哪来鸟儿的友好！没有作者的宽容，哪来鸟儿的自由！没有作者的关爱，哪来鸟儿的信赖！信赖我的珍珠鸟：〔引读第五自然段〕白天，它淘气地陪伴我；黄昏，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。“再三”是什么意思？假设你是父母，会怎样呼唤珍珠鸟？师回复小珍珠鸟的话：我再玩一会儿！时间还早呢，再等等嘛！学生呼唤，指名学生当小珍珠鸟回复珍珠鸟的呼唤。〔你为什么不回去呢？〕一声又一声，一遍又一遍地呼唤，让我们听到了珍珠鸟对作者的依恋，让我们不由自主的要不读读这段文字：〔学生齐读〕三、融情入境，感“美妙境界”1、在这形影不离中，有一天，他们一起创造出一幅动人的画面。你来读一读。学生配乐朗读〔注意引导：睡着了，应该怎么读？〕2、没有了文字，看着这副图，你会给它起什么名字？学生给画面起名字3、好一个人鸟相亲的美妙境界！此时，我们心中流淌出一句爱的呼唤：〔出示〕信赖，不就能创造出美妙的境界吗？如此的情景都来于两个字：信赖。〔板书：信赖〕四、拓展升华，抒“感觉滋味”1、同学们，由于信赖，这美妙的境界出如今冯骥才的书房中，由于信赖，我们的生活是那么美妙！〔播放一组人与动物和谐友好的画面〕2、此时此刻，我会说：信赖，创造出美妙境界。信赖，是开启心灵的钥匙。信赖，是理解的友谊之花信赖，是幸福的泉。信赖。〔你来说，信赖又是什么？〕所以我们要说：信赖，不就能创造出美妙的境界吗？3、同学们，冯骥才这儿说的“信赖”，是不是就指人与动物之间的“信赖”？4、人与动物之间需要信赖，我们人与人之间也需要信赖。因此我们还要说：信赖，不就能创造出美妙的境界吗？5、同学们，今天，我们一起目睹了一幅人鸟相亲的动人画面。只要我们心中拥有那份爱，在世界的每一个角落，我们都可以创造出美妙的境界。让我们把这句话铭刻在心：信赖，不就能创造出美妙的境界吗？课文《珍珠鸟》教案篇二一、导入新课播放《珍珠鸟》视频导入。二、作者简介1、图片文字简介；2、视频简介。三、检查预习读准字音四、整体感知听课文录音，考虑问题：1、完成填空；2、用一句话概括课文主要内容；3、用一两个词说说珍珠鸟是一种什么样的鸟？从哪里看得出来？五、品读欣赏作者喜欢珍珠鸟吗？从哪里看得出来？大家再次读读课文，并用“我认为________写出了作者的喜欢之情，因为_______________”的句式作答。详细安排：〔1〕学生自读、自思〔2〕4人小组交流〔3〕全班交流〔4〕示范品读：每名学生答复之后就让他读一遍，要求读出感情。六、讨论研究“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？〔1〕学生自思〔2〕4人小组交流〔3〕全班交流七、美文美读配乐自由朗读，读出你对珍珠鸟的喜欢之情。八、课堂质疑请大胆提出你的疑问，我们大家一起解决，好吗？1、“有人说，这是一种怕人的鸟。”作者为什么强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?2、联络现实，文章的结尾有何深入含义？3、你认为“我”是怎样的一个人呢？4、作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜欢之情。请你从文章中选择一两个例子，加以分析^p。详细安排：〔1〕4人小组合作交流〔3〕全班交流九、情感体验1、“我”从与鸟儿的相处中感悟到了什么？2、珍珠鸟与作者的关系是美妙的，我们也都愿意与动物和谐相处，但在当今世界上，人与动物关系是怎样呢？有没有不和谐的因素呢？你有什么看法呢？为什么有这样的看法？3、播放flash动画《我是一只小小鸟》，介绍人类破坏生态环境导致小鸟无处安息的故事给学生以震撼。4、那么在你的心目中，动物与人类最美妙的关系是什么？人与动物怎样相处才是和谐的呢？你有什么好建议吗？十、课堂小结十一、课堂练习1、根据课文内容在括号里填上适宜的动词。它先是〔

〕我较远，见我不去伤害它，便一点点〔

〕近，然后〔

〕到我的杯子上，〔

〕下头来喝茶，再〔

〕过脸〔

〕我的反响。2、在文中找出小鸟活动的范围、小鸟的动作和神态，完成下面的表格。3、写出关于鸟的诗句。4、写出关于鸟的成语。十二、课堂练笔“大鸟生气地叫一声”，大鸟会对小鸟讲些什么呢？小鸟又会如何对答呢？请大家展开想象，写一那么大鸟与小鸟的对话。十三、写法比拟1、a过不多久，突然有