三年级守株待兔教学反思大全(5篇)

第页共页最新三年级守株待兔教学反思大全(5篇)三年级守株待兔教学反思篇一而后再请学生从他的想法上谈一谈这种不劳而获的快乐心理，随即提醒出他的想法对不对？继而让学生得出种田人捡到野兔是碰巧的事。〔2〕请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住“突然”“窜”“撞”这几个词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔必须是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，“巧合”换个词也就是我们所说的“偶尔。”之后便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶尔的事件是不能经常发生的，但种田人不明白，却执迷不悟，不知是偶尔发生的事。顺理成章再让学生划出表现他不知是偶尔发生的有关语句。有的学生说：“你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶尔发生的一件事，怎样能天天想好事呢？”有的学生说：“你赶快醒悟吧!快快起来好好种庄稼吧!要不然你明年吃什么呢？”还有的学生说：“你可要老老实实地劳动，仅有这样才能有好的'收获，才能过上好日子。”总之，寓言所内含的深化的寓意就这样从学生的口中以不一样的语言表达效果提醒出来。由此可见，寓意的提醒贵在做好铺垫。教学中仅有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的根底，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能进步对文章资料的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活泼起来，更能点燃学生“创新的火花”。三年级守株待兔教学反思篇二《守株待兔》一那么寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶尔得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这那么寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶兴趣味的故事，从而说明一个深化的道理。小故事大道理是寓言故事的特点。教学《守株待兔》这那么寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中悟出小故事中的大道理，体会寓意，受到教育。字词教学仍然是低段教学中的重点，但本那么故事简短，所要认识的字词不多。我主要采用了集中识字与随文识字结合的方法。如在板书课题时，引导学生学习“守”字，“上头一个宝盖头，下头一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。由此来理解“守株待兔”这个成语的意思。并让学生从文中找出描绘守株待兔这一成语的句子，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。再比方“窜”字的教学，我引导学生从小篆中理解“窜”字最初的意思：“老鼠飞快地钻进地洞里。”从而理解飞快地、慌乱地、急速而没有目的地跑就是“窜”字的意思，形象易于理解。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自我的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。教学时我是采用比拟朗读来帮助学生理解“从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着”中有“整天”和没有“整天”的不一样，在读中体会种田人从白天到黑夜、从早上到晚上地等在那里，并经过老师地引读让学生体会当别人辛勤劳动时，种田人却无动于衷地等待着，白白地等着他的庄稼枯死。早上，种田人乐滋滋地坐在树桩旁边等着，他心里想：要是能捡到一只野兔，那该多好啊。可是他什么也没有得到。同时教学中我还努力地为学生架设生活与教材联络的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联络生活实际谈感受，关注学生的内心感受。此时，你走过种田人的身旁，看到他那样，你想对他说什么？我想对他说：这时的你，又想对自我说什么呢？从种田人的身上联络到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外彷徨，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。在提倡很多阅读、海量阅读的今日，一本教材远远不能满足孩子们学习的需求，老师应当为孩子们选择读本，充实课堂，丰富知识。所以，我在最终把小古文《守株待兔》补充进课堂。想以此让孩子们接触到小古文，感受我们中国文化的精妙，喜欢上我们中国小古文。但由于自我在课堂上的取舍不当，总是什么也舍不得，所以时间不够。这也是我以后在备课时要加以用心的地方。三年级守株待兔教学反思篇三这是一篇寓言故事，故事通过种田人因一次偶尔的时机得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟深奥的道理。本文的教学重点是：1．正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。2．懂得对意外的收获不要存有幸运心理的道理。围绕本课教学教学目的，我获得了以下教学效果：1．教学《守株待兔》这那么寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。2．在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种形式的读法，如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写“守株待兔”这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生总喜欢表现自己，展示自己的，在教学中，不能枯燥无味的讲，要让学生动起来，在课堂上给学生带给一个展示自我的时机，我让学生分小组来表演这个故事，一是为了活泼课堂气氛，二是为了使学生更加深化地认识这那么故事，在表演的过程中，学生很出色，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出把戏来展示，兔子的动作，特点也展示得非常棒，学生在欢乐中度过这堂课，也正因为他们的表演使这堂课显得活力勃勃，成为这一堂课的亮点。拔高要求，总喜欢要学生进展评价。学生评价时，老师应抓住最正确时机给学生予以点拨。大多数时候，老师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。场面失控，变成了老师被学生牵着走了。假如我再重新上这节课的话，我会这样做：〔1〕启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。〔2〕图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。〔3〕指导朗读，启发想象。重点引导体会感慨号的语句所表达的不同语气〔4〕突出重点，解决难点。通过动作表演理解课文；通过“拾兔”，懂种田人懒惰的原因。〔5〕总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。〔6〕角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。〔7〕归纳总结，提示寓意。三年级守株待兔教学反思篇四为此我做了一下设计：以看图猜成语故事导入，让学生在轻松的环境中进入课题。猜谜语导入寓言故事，向学生介绍《中国寓言故事》这本书，理解更多的寓言故事。老师板书课题，学生跟写，同时老师一边写课题一边说说每个字的大概意思，那么在入题时，学生跟写可以更好的集中注意里，老师边写边说，是让学生理解题目大概的意思。让学生自己读课文，找出文中最能解释题目的句子，让学生有更好的概括才能。同时随文识字，找出句子中的生字，对个别字进展拓展。教学过程中，我在两个地方进展了说话练习，一个是小组讨论课文每句话的意思；一个是学生上台讲《守株待兔》的故事。想象说话能调动学生的积极性，活泼课堂气氛。1、留给学生讨论的时间有点短。2、当学生答复不到点子上，没有及时指导。3、小组分享时应多找几个小组展示。老师一定要认真的备好课，头脑中要头明晰的教学环节。熟悉教材，吃透教材。今后在上每一节时，先要管理好班级的纪律，让差生能跟上脚步，试着大胆举手发言，好的学生能让好的吸收课堂上学习的知识。三年级守株待兔教学反思篇五新课程改革已以不可阻挡之势走进了我们每一个老师的心头。怀着对新课程教学的学习、探究、考虑，我两次执教了人教版第六册《寓言两那么》之一《守株待兔》一文。以下是我在两次教学中的反思和点滴想法，坦诚相告，以求得开展，求得进步。1、课堂气氛不活，没调动起大多数学生的积极性。2、课文朗读不够，不到位。3、课文复述时，没能紧扣课文，学生发散的东西多而散，以致不能顺利领会寓意。4、学生评价粗浅，老师没有进展引导。5、教案设计面面俱到，教学目的不够明确，重难点不很突出。6、课堂教学时间安排前松后紧，导致重点局部的训练时间不够而拖堂。1、课堂气氛不活：《守株待兔》是一个较简单的寓言故事，绝大多数的孩子可以用自己的话比拟完好地加以讲述。原以为导入时就让学生简单地讲一下故事，会引起孩子们的兴趣，但由于讲故事的同学声音不够洪亮，讲述不够生动，所以一开场就营造了课堂的沉闷的气氛。后面出示了五幅图画，原意是要求学生图文结合复述课文，希望可以掀起一个高潮的，且这也是老师在设计教案时动了脑筋的地方，夸大一些的说，是老师苦心筹划的一个环节，但学生明显兴趣不大，复述时随意且无内容，说者激昂，听者淡然。少局部学生甚至开起了小差，见此情景，老师也没了激情。2、在教案的设计过程中，没能充分把握教材，总想面面俱到。结果是在教学中指东指西，盲目教学。尽管老师全场奔命，竭力煽情，忙得不亦乐乎，学生却是气定神闲，任你风狂雨骤，自是岿然不动。就别谈完成和落实朗读、复述课文，领悟寓意的教学目的了。3、拔高要求，总喜欢要学生进展评价。学生评价时，老师应抓住最正确时机给学生予以点拨。大多数时候，老师成了一个洗耳恭听的观众，没有穷追猛打，乘胜追击。一味对孩子讲的东西表示认同，似乎是不管你讲什么，只要你能说就行。场面失控，变成了老师被学生牵着走了。4、对学生情况估计缺乏。比方：在拓展想象时，我在五幅图后出示了一幅空白图，原意是想通过学生自行补充的内容，又能到达更深化地挖掘，领悟寓意的教学目的。没想到一些孩子提出他可以一边劳动，一边等野兔或是他可以改行做猎人等一类完全在我意料之外的答复。无奈之下，老师只好硬生生地抛出了自己准备的问题。这次原以为学生又会顺藤摸瓜地答复，没想到学生的答复竟然又是大出所料。好几个孩子都说他的亲人、邻居、朋友都会鼓励他，他一定可以等到更肥更大的野兔，与原先料想的答复整个儿不挨边。学生答复下列问题时的随意，说明了老师平时没有做过这样有方向性的训练，学生也没能承受到有目的的系统的训练。我姑且把它叫作学习过程中导定向的训练吧！学生答复下列问题的质量，既是平时训练的表达，又是训练效果的检验，更能充分表达出老师驾驭课堂、把握课堂的艺术。新课程提出了新的理念：一个纲，七个性。一个纲就是指要全面进步学生语文素养。面对这些自由程度极强的孩子，老师还是要拿出农人种庄稼的精神来开荒、耕耘的。在孩子心灵的土地上，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获。这样做的好处，受益的绝不仅仅只是学生。呼声很高的一种教法，也是一种反璞归真的学法。牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，使老师在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外彷徨，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解。重难点更突出，目的更明确了。我将本课教学目的定为了三个：1、学会生字和词语。2、朗读、用自己的语气有感情地复述课文，领悟寓意。3、拓展想象，训练口语交际。第一、生字教学自然、灵敏，学生完成了从积累到运用的过程。第二、以训练为主，训练学生读书，说话。老师所设置的每一次的练习，都结合课文朗读进展。第三、学生的提问，学生的答复离教学目的更近了，防止了盲目性，因此能较自然地带出寓意。第四、问题的设置带有层次性，关注到每一个学生。第五、老师注重学生的个性体验，在课堂上，给学生更多的自主性，尊重学生，让学生自己体验，自己感悟。2、在梳理问题进展点拨时，老师的语言要拿捏到位，明白如话。假如把拓展想象中他的亲人、邻居、朋友纷纷劝他说这个问话设置为：假设你就是他的亲人、邻居、朋友，你会怎样劝他？这样更直接，更有针对性。3、学生所提出的所有问题都应该给予及时的答复。对一些很明白的问题，应该当时解决，涉及到课外知识的问题，可以告诉学生通过课外查有关资料获得，而对牵涉到文章主要内容，即本节课教学目的的有关问题，那么放在学课文当中去解决。4、当学生在表达不清楚时，老师该怎么办？学生答复下列问题声音小时，老师又应该怎么办？放大学生优点，不要吝啬你的表扬。善用赞扬和鼓励，才能引发学习动机。天不往老师心中的答案上靠，又因为怕完不成教学任务，一着急，脑子出现瞬间空白，忙不迭地追问学生：他们应该怎样说？似有你今天说不出来，就休想下课的架势。学生早被吓回去了，那里还会有言语？欲速那么不达，破坏了整个教学过程的流畅性。新课标提出要尊重学生，倡导自主性，加强理论性，作为新时代的老师，应该努力往这方面靠近。自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。6、在教学中对每一个环节的时间应该充分把握，有备无患，老师也不会自乱阵脚。1、突出学生主体应该围绕教学问题来进展。引而不发，助人自助，老师无论是带还是跟，都应该视情况而定。目的中说要注重情感体验、开展个性，丰富自己的精神世界，学生怎样学，比让学生学会什么重要。学的过程比获得的结果重要。孔老先生在两千多年前不是早就教导我们：知其然，亦要知其所以然。在过程中学会了、掌握了方式方法，结果自会水到渠成。2、要强化问题意识。在任何教学活动中，师声双方均是主体活动者，任何单一的答案都应该得到否认。但老师所起的作用就是导引。老师要引导学生围绕教学目的提问题，不能漫无边际。这也就是要对学生进展导定