插秧教学设计插秧歌学案六篇(模板)

第页共页最新插秧教学设计插秧歌学案六篇(模板)插秧教学设计插秧歌学案篇一1.诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形式上的特点2.理解诗歌内容，体会作者思想情感，学习作者的表达技巧。3.领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。梳理诗歌主要内容，把握作者的表达技巧，体会作者情感。感受蕴含在诗歌中的劳动精神，学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。运用朗读法、赏析法、合作探究法等完成教学目的。一、导入新课杨万里我们并不生疏，在小学和初中都学过他的诗歌，请同学们回忆一下。《小池》〔泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。〕《晓出净慈寺送林子方》〔毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红〕《宿新市徐公店》〔篱落疏疏一径深，枝头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。〕《过松晨炊漆公店(其五)》〔莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放出一山拦。〕二、作家简介杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水〔今江西省吉水县〕人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有《诚斋集》传世。三、朗读感知1.请同学们首先把比拟容易读错的字的读音标到课本上，然后自由朗读一分钟。2.学生自由朗读3.全班齐读4.利用视频以及图片补充有关插秧的相关知识。〔放映视频《水稻的一生》〕育苗：在苗圃、温床、温室或直接在水田里培育幼苗，以备移植。抛秧：水稻已经长成秧苗，在长得不高的时候就把它抛在田里。插秧：育种的时候水稻比拟密集，不利于生长，经过人工移植或机器移植，让水稻有更大的生存空间。施肥、杀虫：水稻长成后需要及时补充肥料和杀虫，否那么可能减产甚至绝收。排水〔补水〕：水稻前期生长需要适宜的水量，农民需要根据天气状况和田里的水量进展排水或者补水。收获：水稻穗变黄后，要及时采收并晾晒。四、品读诗歌，小组合作自由朗读诗歌，考虑以下问题2.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。师生讨论明确:抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、农夫应答图。2.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。明确：勾勒出一幅紧张繁忙的`劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不管男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。明确：巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，化静为动，造成一种紧张的，似乎生命攸关的气势，从而给人留下很深的印象。明确：这里“只不答”并非一声不吭，而是没有直接答复农妇“歇”或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边答复了他不能“歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还不结实，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家提防一下家鹅和雏鸡，不要让他们来破坏秧苗。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实那么精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。五、分析^p诗歌特色①本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。明确：从内容上来看，直接从现实生活中撷取生活场景，因此既形象自然，又新颖幽默，富有生活兴趣。从语言形式来说，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。从感情来看，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。②考虑：同样是描写劳动的场景，《芣苢》和《插秧歌》有什么不同？明确：《芣苢》句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。清代方玉润在《诗经原始》中说，这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，假设远假设近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。《插秧歌》运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。两首诗各具不同的艺术魅力。《芣苢》重章叠唱，回环往复，令人神往;《插秧歌》善用口语，浅白流畅。富有自然、新颖的意趣。插秧教学设计插秧歌学案篇二1、新课程倡导“自主、合作、探究”学习的方式，提供学生充分表达的时机，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。2、让学生灵敏运用所学识字方法自主识字，学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发，再创造的激情和灵感才会闪现。3、学生喜欢阅读，通过多种形式的读，让学生感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式。4、注重生生、师生间的互动。开放评价，既有老师对学生的评价，又有学生对老师的评价，通过评价促进学生全面开展。1、认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。3、让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进展续写。预习，让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文；生字卡片，多媒体图片、课文插图、班德瑞《田园风光曲》。一、创设情境，导入新课。同学们，春天来了，老师想带大家去一个非常美丽的地方，想不想去？请大家看屏幕。知道是什么地方吗？〔学生猜〕这幅图表现的是农民在水田里插秧。〔板书课题：插秧，学生念题〕二、据题质疑，据图释疑。同学们看到这个课题可能会问：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？〔指导学生观察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。〕终究是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文。三、自主识字，初读感知。1、出示学过的识字方法，让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文〔1〕借助拼音；〔2〕问别人；〔3〕联络上下文猜字；〔4〕听别人读。2、同桌互读正音。3、指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。4、运用游戏，检查学生识字情况。如今我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识？出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”〔把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。〕两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。5、把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容。四、细读课文，理解意思。1、四人小组仔细看图读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。2、全班交流小组内无法解决的问题，老师相机指导。3、选择自己喜欢的句子读一读。五、范读引路，熟读成诵。1、老师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有什么缺乏之处？2、学生练读。老师提问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。4、配乐朗读，尝试背诵。〔1〕同位讨论背诵的顺序〔2〕配上音乐，闭上眼睛边背诵边想像。六、发挥想象，拓展延伸。2、你能不能照着书上的句式，当小诗人把水田映照的东西写一写。七、识记字形，指导书写。1、让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。3、重点指导书写：蓝：上面是“艹”，要与“篮”区分开来。农、民：与课后语文天地中的练习结合起来指导。4、学生进展书写练习。插秧教学设计插秧歌学案篇三1.认识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进展续写。预习：让学生用自己喜欢的方式认认生字、读读课文；教具：生字卡片，课文插图、班德瑞《田园风光曲》。一、谜语激趣，导入新课。二、据题质疑，据图释疑。三、自主识字，初读感知。1.出示学过的识字方法，让学生选择自己喜欢的方法认字学词，读通课文。〔1〕借助拼音；〔2〕问别人；〔3〕联络上下文猜字；〔4〕听别人读。2.同桌互读正音。3.指名读课文。其他小朋友认真听，评一评读得怎么样。4.运用游戏，检查学生识字情况。如今我们要把生字朋友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不认识？出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”〔把字贴在黑板上认识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。〕两种游戏来检查学生识字情况。并让学生汇报自己是采用什么方法认识这些字的。5.把生字朋友送回课文家中，全班齐读课文，解决先前质疑的两个问题，初步感知课文内容。四、细读课文，理解意思。1.四人小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？讨论解决不明白之处。2.全班交流小组内无法解决的问题，老师相机指导。3.选择自己喜欢的句子读一读。五、范读引路，熟读成诵。1.老师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有什么缺乏之处？2.学生练读。老师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农民伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农民插秧时欢快、充满希望的心情。3.配乐朗读，尝试背诵。六、发挥想象，拓展延伸。2.你能不能照着书上的句式，当小作家把水田映照的东西写一写。七、识记字形，指导书写。1.让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。3.重点指导书写：蓝：上面是“艹”，要与“篮”区分开来。农、民：与课后语文天地中的练习结合起来指导。4.学生进展书写练习。《插秧》这一课的教学设计，我主要想表达三个新课程标准的理念：一是让学生灵敏运用所学识字方法自主识字，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。二是通过初读、细读、背诵这一有层次、有梯度的读的设计，让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣，积累语言，内化文章的表达方式。三是注重生生、师生间的互动。评价变得开放，既有老师对学生的评价，又有学生对老师的评价，评价的目的不再只为了甄别与选拔，而是通过评价促进学生全面开展，促进老师素质的进步。插秧教学设计插秧歌学案篇四根底目的：1.结合单元导语和课后学习提示的相关内容,整体感知诗歌的主题与情感。2.以“人”为线索，通过对插秧人、做饭人和描绘人(诗人)等三类人的分析^p，深化理解诗歌内涵。核心目的：3.通过转换表达者身份的方式，重构诗歌内容，丰富阅读体验，掌握诗歌鉴赏的新方法。拓展目的：4.与《文氏外孙入村收麦》进展比对式阅读，强化借助细节研读深度理解诗歌意义的方法。四工程标中，目的2、3为教学重点，目的4为教学难点。1.以疑激趣，引发考虑【提示】此问题旨在引导学生梳理初读体验并在交流中修正或完善该体验。对于按照教材“学习提示”的内容而认为诗歌侧重于表达“吃苦耐劳、勤奋乐观的精神”的学生，须引导其从诗歌中发现相关证据，不能只有观点而没有分析^p论证。2.整体感知，发现难点【提示】场景交换是解读诗歌主题与情感的一种重要手法。极其恶劣的环境，既有助于呈现劳作的艰辛，又可以表达田夫们吃苦耐劳的品质，还有利于展示人在面对自然时的不屈____。3.走进文本，丰富体验(1)以问题带动各联的赏析①首联中所写的分工，是写实，还是互文？“抛、接、拔、插”四个动词特征鲜明，请简要赏析。【提示】初为写实，后为互文。四个动词，抓住了四种劳动的最经典的动作，画面感强。尤其是“抛”和“接”两个动作，在劳动之外，还写出了田夫田妇间因长期共同劳动而形成的默契。【提示】前一问参见“文本内容解读”；后一问旨在培养一种主动质疑的精神，可以认同，也可以不认同。③颈联出句的主体是谁？请根据诗歌内容分析^p推定。【提示】尽量让学生多发言，老师最后总结。可参考“文本内容解读”中的分析^p。【提示】低头折腰者，其实是田中劳动的四人，大家都在全力劳作,都没有回应歇一歇吃早饭的建议。“不答”不是不答复，而是没有容许对方提出的建议。【提示】前一问参见“文本内容解读"，后一问须关注内容与意义的拓展。(2)分析^p探究《插秧歌》是立足于旁观者视角而形成的文字，假如将表达视角分别转换为田夫、田妇、大儿、小儿、第五人，诗歌中的情感分别会出现什么样的转移？请以小组为单位,分别以上述四类人物的身份写一段文字，抒写在大雨中插秧时的独特心境。【提示】该问题没有固定答案，关键是要结合既有诗歌的情感基调而合理剖析人物心理，据此而形成有针对的表达。4.走进作者，寻觅心音5.群文共读，深度感知〔1〕《文氏外孙入村收麦》与《插秧歌》都是在写劳动，而且都是在表现五月的乡村抢收抢种的场景。两首诗歌在内容、情感、表达上有哪些异同？请比照分析^p。【参考答案】一样点:均以劳动为主题〔内容〕，通过典型细节〔表达〕渲染劳动的紧张与繁重〔情感〕，表达劳动的艰辛〔内容〕。不同点：《文氏外孙入村收麦》中，苏辙为当事人，故侧重于写内心的情感体验〔内容〕，先焦急，再欣慰与感谢〔情感〕，主要采用比照手法〔表达〕；《插秧歌》中，杨万里为旁观者，故侧重于写所见〔内容〕，将情感藏匿在文字背后〔情感〕，主要采用白描和细节描写手法〔表达〕。【提示】其一，《文氏外孙入村收麦》的写作重心并未落在“劳动”本身，与单元学习任务有一定程度的偏离;其二，《文氏外孙入村收麦》的思想情感较为复杂，阅读难度较大;其三，《插秧歌》的语言清新自然，口语化，细节典型，有利于引导学生学习写作。插秧教学设计插秧歌学案篇五1.通过学习课文，使学生理解一些农业消费方面的根本知识，培养学生热爱、亲近大自然的情感。2.认识生字6个，学写生字4个。3.正确流利地朗读课文，背诵课文。1.识字教学。2.通过学习课文，对学生进展发散思维的训练。理解：水田、插秧。自制课件、老师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐(小白船)。一、引入。同学们都喜欢猜谜语，下面听老师说一那么谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”(学生猜。)今天我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子?(板书课题：插秧)看到这个题目，你有问题要问吗?解释：把水稻的秧苗插到水田里的活动就叫插秧。(课件)二、朗读课文，理解内容。1.自由读课文，边读边圈出自己不认识的字。2.这个游戏需要小组合作完成两件事：第一件：每个同学说一说自己不认识的字，组内同学想方法解决这些字的读音。第二件：组长带着组员用你们喜欢的方式读课文。老师小结合作情况。3.小组汇报读课文。4.老师配乐朗读，学生评议。老师为什么能读得这么好呢?因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象美丽的图画。比方：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝天的图画，这样就能读得有语气了。不信，你们也试试。5.齐读课文。6.背诵课文。(1)指名背。(2)会背的站起来背。向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的?7.发散思维课件：水田是镜子，映照着蓝天，农民在插秧，插在()上。(你照镜子，镜子里就会出现你，镜子里出现蓝天，农民就会在哪儿插秧呢?)齐读，这句话写得多美呀!你能想象水田还映照着什么吗?水田是镜子，映照着()，农民在插秧，插在()上。如今，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。水田是棋盘，农民在棋盘上()。水田是地毯，农民在地毯上()。水田是()，()。过渡：同学们真聪明，你们也成了小诗人了。据老师上网查资料，我发现农民伯伯也非常聪明，他们已研制出“七彩水稻”，你们想和农民伯伯比一比，种出咱们的多彩水稻吗?老师出示水田图：上面标上小组号，每个小组发五棵稻秧，小组合作讨论热烈的`，老师奖励一棵稻秧。三、学习生字，游戏：多彩水稻我来插。1.小组合作学习。老师出示：插、秧、镜、映、农、民。组长带着组员用学过的方法记字。2.讨论：你们是怎样记字的?说得好的到黑板前插一棵稻秧。学生说哪个字，老师就往黑板上粘哪个字，说完后带着学生齐读。将学生分为九个小组，每个小组有一块稻田，哪个小组的同学答复下列问题正确就可在自己小组的稻田里插一棵稻秧，哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。3.游戏：照镜子方法：老师举生字卡片，学生读出来并举出生字卡片。4.同学们，看，通过我们的努力，我们插上了多彩稻秧，虽然有的小组多有的小组少，但这都是我们积极学习换来的，看到你们那么爱学习，老师真为你们感到快乐!四、写字。1.出示“农”。2.描描书上“农“的笔顺，边说边描。3.自己描描书上的“农”，说一说怎么写才好看。4.老师指导写。5.大家评议。6.自己写“民“的笔顺，描红，写字，同桌评议。7.在生字本上写字。插秧插秧教学设计插秧歌学案篇六1、认识6个生字，会写“田、映、云、树、农、民”6个字。2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。3、让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，再进展续写。4．通过学习课文，对学生进展发散思维的训练。教具：生字卡片，小黑板同学们都喜欢猜谜语，所以今天老师要送一个小