玲玲的画画教学设计《玲玲的画》教学重点(二十二篇)

第页共页玲玲的画画教学设计《玲玲的画》教学重点通用(二十二篇)玲玲的画画教学设计《玲玲的画》教学重点篇一1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。3、理解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。教学时间：两课时第一课时一、导课板画，说说你看到了什么？引导有顺序地观察说话。这是谁画的画呢？说起来还有一段故事呢！板书课题：玲玲的画，学习生字玲。换偏旁记忆。二、整体感知1、自由轻声读课文，读准字音，读通课文。划出生字及生字所在的句子。2、检查生字词语。字音难点：玲、详、奖、脏〔多音字〕、筋、催。字义重点：筋、奖的扩词。字形重点：详换偏旁练习。完成练习三〔比一比，组成词。〕3、同桌互相查字，练习第二题〔词语连线。〕4、积累词语：拾掇、满意、这时候、报纸、仔细、懒洋洋、来不及。三、研读课文〔一〕抓重点段1、专心读课文，想想哪句话给你启发最大？2、交流学习第九段，重点研究句子“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”3、老师设疑：这里的坏事和好事各指什么呢？〔二〕学习一到四段〔坏事〕1、指名读一到四段，考虑：玲玲的心情发生了什么变化？你从哪些句子看出来的？2、交流中相继理解“打量、催”。3、假如你就是玲玲，你心里怎么想？4、体会玲玲的不同心情，读好这四段话。〔三〕学习第五到八段〔好事〕1、那坏事怎么变成好事的？课文哪几段告诉我们？2、对照图学习，体会玲玲又一次满意地笑了。师：原来空空荡荡的楼梯，如今增加了活生生的小生命，变得那样有生气，玲玲能不满意吗？3、练习朗读第八段。〔四〕再学重点段1、再读爸爸的话。2、看到玲玲的坏事变成了好事，你觉得谁的功绩最大？3、总结：生活中有些事情真有意思！只要肯动脑筋，积极考虑，坏事往往变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事情也能办成。愿我们都来做擅长考虑的孩子。4、记住爸爸的话，抄写爸爸的话，见课后练习。5、〔学有余力孩子可以写写自己想对玲玲、爸爸或自己说的几句心里话。〕〔五〕有感情地读全文。四、稳固练习1、填词：〔

〕地打量

〔

〕地看

〔

〕地趴

〔

〕地笑

〔

〕地说练习过后，说说你发现了什么？2、练习四〔把句子补充完好〕五、书写指导重点指出：“肯、脑、筋”三个字中月的比例不同。糟的米字旁捺变点，右边笔顺要注意。楼的米字一捺没有变点。六、作业套餐1、必做题：分角色有感情地读课文。把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。2、选做题：a、在家中请父母亲讲一讲“动脑筋，坏事变好事”的事，并与同学进展交流。b、阅读课外书中“动脑筋，坏事变好事”的事，并与同学进展交流。〔如：《花的学校》中的《爱动脑筋的岳柱》〕玲玲的画画教学设计《玲玲的画》教学重点篇二关于对教材的理解这是一篇粗浅易懂的课文，讲述了一个名叫玲玲的小女孩因不小心把已画好的画弄脏，由最开场的着急〔“哇地哭了起来”〕，经过爸爸对她的启发，最后竟然变坏事为好事〔把弄脏的地方画成一只小花狗〕，改后的画获得了一等奖的故事。教学时应该特别注意文中玲玲爸爸的话：“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”强调要保持好的心态，才能将优势转为优势。第一课时教学目的1.认识“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，积累“打量”等词语。2.会写“玲、叭、楼梯”四个生字。3.把课文的前七自然段读正确，读通顺。教学重点识字写字教学难点1.懂得“打量”等词的意思，灵敏运用所学生字；2.写好“楼梯”二字。一、导入课文1.今天有位小朋友来到了我们二〔二〕班的课堂，大家想知道她是谁吗？瞧，她向我们走过来了,还在向我们打招呼呢！〔ppt1〕让我们认识一下她吧。〔教读“玲”的拼音〕看老师写她的名字，仔细看哦，它是左右构造王字旁，但王的最后一笔变成提，右边是个“命令”的“令”，不是“今”。会写了吗？赶紧把她的名字端端正正写在“我会写”的田字格里吧。2.玲玲是位很聪明的小姑娘，她画得一手好画，今天我们就来学习《玲玲的画》〔板书课题〕，来读读课题〔齐读〕。二、扫清障碍，为读通课文做准备1.小朋友回去都预习课文了，老师如今要考考你们，看你们预习得怎样了？〔ppt2〕自由读、指名读、齐读。2.这些生字宝宝你们都认识了，下面就把它们带回到课文中去读读课文吧，你一定能把课文读得更流利。端起书本，开场吧。3.读完了？老师这里有一个长长的句子，想请小朋友来教教老师怎么读，行吗？〔ppt3〕自己先读读看。指名读，老师跟读，齐读等。4.下面咱们再把这些生字朋友带到课文中去，同桌之间你一段我一段再把课文读一读，争取把课文读流利。5.读了课文，你知道了什么？三、再读课文，理解课文1.小朋友知道得可真多，老师要奖励你们欣赏玲玲的画，请看：〔ppt4〕2.这幅画画得怎样呀？自己先读读第一自然段，玲玲对这幅画的感觉是怎样的？是很〔满意的〕，板书：满意。你从哪个词可以看出来？〔打量〕那“打量”是什么意思呢？像老师这样是不是打量呢？〔老师示范〕哪位同学来演一演？对，他表演得真不错，认认真真、仔仔细细地看个遍就是“打量”。谁能读好这句话？她读得真不错，咱们也学着她的样，把这句话读一读。3.就在这时候，意外的事情发生了。这是怎么回事呢？赶快到课文中找找答案吧。学生读后出示ppt6。〔1〕自己读读这一段，这时玲玲的心情又会怎样呢？指名答复〔板书：难受、着急〕〔2〕指名读。问：玲玲你为什么那么伤心啊？师：“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？终究玲玲会怎么做，咱们下次课继续学习。四、写字1.老师范写“叭”“楼梯”三字。2.学生观察，指出写时应注意的地方，缺乏之处老师补充。3.学生写，写一个看一个，争取写得一个比一个好。玲玲的画画教学设计《玲玲的画》教学重点篇三一、设计理念：表达集中识字与随文识字在课堂中的整合与运用。集中识字有利于识字才能的进步，教给学生高效的识字方法；而字不离词，词不离文，随文识字那么浸透着阅读教学，有语文根底知识的落实，识字教学与文章的感悟结合在一起，字、词义的理解更胜一筹，学生的听说读写才能将会有很大的进步，这也是对我校低年级语文阅读教学的一种探究。二、教材分析^p：《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话提醒了主题，引人考虑。课文内容简单，主题明确，寓深化的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。三、教学目的：1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。四、教学重点：识字、写字、有感情朗读课文。五、课前准备：1、ppt课件2、生字词语卡六、教学过程：〔一〕导入今天，老师要和你们一起认识一位新朋友，出示图片。师：知道她的名字吗？生：玲玲。师：提示读法，“玲”是边音，后鼻音，第二个字要读轻声。生：读。师：同学们真聪明，请仔细看老师是如何写的。老师在田字格中板书。生：观察，书空。师：比一下，看谁在“我会写”中写得好！生：书写。师：说说你是怎样记住“玲”字的？生：令加上一个王字旁……师：总结，同学们用了加一加，换一换的方法记住了“玲”字，“玲”字多用于人的名字。我们还可以给“令”字加许多偏旁呢，谁来试一试？生：冷怜……师：出示课件，复习稳固以下字：铃、拎、冷、怜师：今天，我们学习25课《玲玲的画》，板书课题。生：齐读课题。〔二〕初读，初知课文内容。师：播放课文朗读。请同学们一边听一边标出段号，想一想，课文讲了一件什么事？生：说说课文的主要内容。师：引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。板书以下内容：起因：画弄脏，来不及画。〔坏事〕经过：在弄脏的地方画了只小花狗。结果：得了一等奖。〔好事〕〔三〕细读，随文识字。1、学习“打量、幅、评奖”师：玲玲的画叫什么？生：我家的一角师：从什么地方看出来的？生：课文第一自然段。师：孩子们真聪明。这幅画画得怎样？生：好。师：从哪一个词看出来的？生：满意。师：板书满意：用“满意”的语气来读一读，哪一组来试一试？生：读。师：读得真不错，张老师为你们感到骄傲！这一段中有几处陷阱，可要小心啊！出示“打量、幅、评奖”卡片。生：读师：你是怎样记住“详”字的？生：言字旁加上一个羊字。师：用了加一加的方法，真不错！我们还可以给“羊”字加许多偏旁呢，谁来试一试？生：洋、样、痒师：课件出示，齐读。其实这个字里藏着一个谜语呢，老师说，你们来猜：小羊开口说话了！生：说出“详”字。师：出示“打量”卡片，知道它的意思吗？生：仔细看的意思。师：看，第二个陷阱是什么？出示“幅”字。生：读。师：提示读音。哪组来说说是怎样记住的？生：一个巾字旁加上幸福的“福”的一边。师：真聪明，用了换一换的方法。还可以用什么字来记它？生：副、富、福、蝠师：课件出示，齐读。师：孩子们，第三个陷阱来了，出示“评奖”卡片。生：齐读。师：提示读法，知道什么是“奖”吗？生：说。师：张煜昕考试得了第一名，学校给她发了奖状，还有笔、文具，那就是奖。师：如今，这些陷阱全都被我们发现了，如今能读好这一段吗？生：读。2、学习“催”字师：很晚了，爸爸对玲玲说什么？生：读。师：爸爸是在叫玲玲赶快睡觉，是在催她，出示“催”卡片。生：齐读。师：提示读音。孩子们，你们怎样记这个字呢？生：说说自己的记法。师：课件出示：售、谁生：齐读师：这个催字有一个谜语，我说你们猜：他出售一半。生：猜。师：爸爸催玲玲睡觉，玲玲是怎么说的？生：齐读。3、学习“叭、脏”师：就在这个时候，发生了什么事？生：把画弄脏了。师：玲玲伤心吗？生：伤心。师：板书伤心。从哪里看出来的？生：玲玲哇地哭了起来。师：事情来得太突然了，玲玲措手不及，同学们，用着急而伤心的语气来读一读，好吗？生：读。师：同学们，这段中有两个字要读好，出示“叭、脏”卡片。生：读。师：你们是怎样记住“叭”字的？生：口字旁加上一个八字。师：真好，用了加一加的方法，老师还可以用换一换的方法来记呢，出示“扒、趴”。生：朗读，用换一换的方法记。师：出示“脏”字。生：朗读。师：这个字还有一种读法。心脏的“脏”，同学们指一下自己的心脏在什么地方？生：指。师：你打算用什么方法来记这个字？生：月字旁加上一个庄字。师：真是一个聪明的孩子。师：听到玲玲的哭声，爸爸问引读。生：读师：玲玲说引读。生：读。4、学习“狗、楼梯”师：在爸爸的提醒下，玲玲是怎么做的？找出相关的句子读一读。哪一组的同学来试一试？生：读。师：刚刚，同学们读得真好，不过，这几个词可要注意了。出示“小花狗、懒洋洋、楼梯”，指导朗读。生：读词。师：你是怎样记住这个“狗”字的？生：反犬旁加上一个句字。师：真不错，你用什么方法来记“楼梯”这个词呢？生：数字换成木字旁就是楼，木字旁加上弟字就是梯。师：很好，谁来用楼梯说一句话？生：我们上楼梯可要小心！师：玲玲又画好了画，满意吗？生：满意，她满意地笑了。师：板书“满意”。5、学习“糟、肯、脑筋”师：爸爸看了画，快乐地说引读。课件出示爸爸说的话。生：朗读。师：爸爸的话告诉我们什么？生：只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。师：板书肯动脑筋。同学们，玲玲爸爸的话，我非常喜欢，我们一起来写一写，好吗？生：好。师：可是写的时候，有几只拦路虎挡住了我们，怎么办？生：赶走它。师：课件用红色标出“像、象、糟、肯、脑筋”。这个“糟”一看就是乱糟糟的，看看老师是怎么写的。生：观察，书空。师：同学们，“肯、脑筋”这三个字有什么一样点吗？生：都有一个月字。师：提醒月字的笔画变化。提醒“像”“象”不同。同学们，拦路虎被我们赶走了，如今能写吗？生：能。师：请同学们写一写读读抄抄。生：书写。〔四〕总结全文师：在第二天的评奖会上，玲玲的画得了引读。生：一等奖师：她快乐吗？生：快乐师：板书快乐。是啊，正像玲玲爸爸说的话一样，只要肯动脑筋，坏事往往能引读。生：齐读。师：同学们，老师在生活中也遇到过这样的事：讲述衣服被划破了的故事。生：听。〔五〕品读，情感升华。结合板书，师生共同回忆玲玲的情感变化。师：最开场，玲玲看到自己的画很生：满意。师：画弄脏了，玲玲很生：伤心。师：听了爸爸的建议，在弄脏的地方画了一只小花狗，玲玲很生：满意。师：玲玲的画得了一等奖，玲玲很生：快乐。师：找出玲玲的爸爸说的话，我们一起来分角色读一读。师读表达的话，一局部同学读玲玲的话，一局部同学读爸爸的话。七、板书设计：玲玲的画画教学设计《玲玲的画》教学重点篇四学习目的:1、通过随文识字,同桌互教互学,小组合作学习等方式,认识“玲、祥”等8个生字,会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。2、通过小组互读、指生读、师指导朗读、读书擂台赛、分角色朗读等方式,让学生正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。3、理解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。教学过程一、谈话引课题1、看,老师给小朋友带来了一位得意的小伙伴(出示头像),她的名字叫玲玲,她笑眯眯的真得意,来,跟玲玲打个招呼吧。我们一起喊喊她的名字吧。如今老师把玲玲的名字写在田字格上,你们可要看仔细了。(在田字格中板书:玲玲)这个字是左右构造,左边王字旁,右边是令而不是今天的今。小朋友们会写了吗?来,拿起笔在本子上写上玲玲的名字。2、玲玲是个聪明的小姑娘,画得一手好画,今天我们就来学《玲玲的画》。(板书课题)来读读课题(齐读)二、初读学字词1、玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢!咱们去看看吧。让我们翻开课本,大声地读课文,遇上不认识的生字就停下来,请教课文下面的拼音宝宝,读完了就标上小节号。(巡视,表扬学生的读书姿势)2、瞧你们一个个读的多认真啊!如今我来考考大家。(1)第一组(玲详糟奖催叭弄脏筋)自由读指名读齐读(2)如今能给这些生字宝宝组词吗?指名组,出事课件,齐读。(3)同学们组的棒,读的声音也很洪亮,下面老师这里有些句子,一块来看看吧,(这个句子很长里面有两个生字,谁有信心把这句话读正确)a出示句子(玲玲满意地打量着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。)打量是什么意思?谁来表演一下?b出示句子(“玲玲,时间不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。)c(就在这时候,水彩笔叭的一下掉到了纸上,把画弄脏了,玲玲哇地哭了起来。)指名读,你是个会读书的孩子,把这两个生字带着大家读两遍,“脏”有时候还念zang心脏的脏。“叭”这个字有一个跟他长的很像的字,请看“趴”哪位同学在课文找可以找到这个字了?d(只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。)如今我们再来读读这几句话相信你们能读的更好。男生读、女生读。(4)同学们认字都非常认真,下面有叫你们会写的字哪,相信也不会难倒大家的。出示课件,指导写字“脑筋”(5)生字宝宝已经和我们交上了朋友了,老师相信大家能把课文读的更加流利了,如今同桌小朋友你一段,我一段把课文再读一遍。(6)读了课文你知道了什么?三、通读理课文1、小朋友知道的可真多啊,老师就奖励大家欣赏玲玲的画。(课件出示)玲玲画了什么?2、是啊。这幅画画的是玲玲家里的一角,玲玲化了好长时间才完成呢!所以,玲玲自己看着觉得怎么样?(出示第一段)(1)自由读。(2)你知道玲玲的心情了吗?板书:满意(3)从哪个词看出玲玲对自己的画很满意,小朋友快在这一段中找到它。(打量)点红色。那“打量”是什么意思呢?那怎样的看才是打量呢?像老师这样看是不是打量呢?老师演示。生答复。(4)请你来演一演?(你们看,他把画认认真真、仔仔细细地看了个遍,这就是“打量”。)(5)如今我们小朋友也来当玲玲,也满意地打量着自己的画。(6)谁能读好这句话?(7)看他读得真好呀,我们也来学学他的样子,来读一读。2、就在这时候,意外的事情发生了。(出示图画)让学生观察(1)这是怎么回事呢?赶快到课文中找找答案吧。(出示第四节)(2)自己读读这一段,这时玲玲的心情又会怎样呢?指名答复(板书:难受、着急)(3)指名读2。问:玲玲你为什么那么伤心啊?孩子你呢?你呢?师:“别哭,孩子,在这儿画点什么,不是很好吗?”出示:爸爸仔细地看了看,说:“别哭,孩子。在这儿画点儿什么,不是很好吗?”为什么要加上“仔细地”看了看,可不可以去掉?为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么?你觉得这是一位怎么样的爸爸?你该怎么样读这句话?听了爸爸的话,玲玲是怎么做的?请你们接着读课文。4、自由读。谁来说说玲玲是怎么做的?生答复。(1)出示图,看,这就是玲玲修改后的画,你觉得怎样?这只小花狗真是得意呀!谁来读读这个句子。(2)指名读2,是呀,有了这只懒洋洋的小花狗,玲玲对这幅画更满意了。板书:更满意(3)如今玲玲的心情跟刚画好时的心情一样吗?(4)出示两段话我们来读读这两段,相信你们能读得更好。左边两组第一段,读出满意、开心。右边两组读第二段,读的更满意、更开心。5、玲玲真快乐啊!看起来已经没用的一幅画,动动脑筋就比原来的更加美了,更加充满灵气了。你想对玲玲说些什么呢?(你从哪儿知道的)是啊,爸爸也是这样对玲玲说的。出示句子。如今谁来当爸爸跟玲玲说说话。指名读。(评价你是一位会教育孩子的好爸爸。)全体男生读一遍。四、总结:在第二天的评奖会上玲玲的画还获得了一等奖呢。玲玲多快乐呀!她想把画这幅画的过程讲给大家听。如今我们再来重温一下这个故事,待会儿要请你来当玲玲。如今谁来看着图画把这个故事讲给大家听。出示图画(自己准备指名2自由讲)是呀,生活中遇到了困难,只要肯动脑筋坏事往往能变成好事。(出示句子)谁来读读这个句子。我们要把这句话牢牢的记在心里,你们曾经遇到过这样的事情吗或是在书上看到过类似的故事?说给大家听听!玲玲的画画教学设计《玲玲的画》教学重点篇五第一课时一、谈话导入1.同学们，每个人的一生都不是一帆风顺的。在日常生活中，我们有时会碰到一些让自己很伤心的事，这时候，你应该怎么做呢？今天我们就一起去看看玲玲小朋友是怎样解决这类事情的。2.板书课题：玲玲的画。老师边写边指导“玲”的写法，注意右边不要写成“今”。3.齐读课题。注意不要把“玲”读成“lín”。二、初读课文1.老师范读，生标出不认识的字。2.学生自由读，想方法记住不认识的字。3.同桌接力读，看谁读得最流利，没错字。4.朗读比赛。指名读。师生评价。5.默读全文，画出好词语。6.玲玲要考考大家，看看你认识这些词语么？〔自由读、指名读、开火车读〕打量脑筋拾掇满意参加楼梯懒洋洋三、快乐识字1.你用什么方法记住了哪个字？2.小组交流记字方法。鼓励学生多种方法记忆，如：加一加，减一减，换偏旁，联想，猜谜语等。3.给生字组词，给个别的词造句。4.游戏：开火车识字，小组竞赛。四、指导写字1.引导学生发现：同样是“米”，在“糟”字中捺变成了点，在“楼”中捺却没有变。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。2.指导“狗”字时注意反犬旁的写法。3.学生描红。4.作业展览。五、积累词句1.把你画出的好词写下来。2.完成课后“读读抄抄”。第二课时一、研读课文，自主感悟1.请同学们用心细读课文两遍。什么叫用心读呢？就是边读边考虑，有什么感受和体会？有哪些收获？还有哪些地方不懂？只要读完书有话要说，就说明你用心读了。为了防止自己读完就忘记要说什么了，你可以用笔在书上空白处简要写写自己要说的话，或者做个你自己懂的记号，等一下我们共同交流。2.学生边读边考虑，老师发现好的读书方法要及时鼓励。如：把自己感受深的句子画下来等等。二、汇报交流，老师引导1.根据学生的答复，老师要不露痕迹地引导。2.玲玲的情感发生了哪些变化？〔满意──着急──满意〕3.第1～3自然段：〔1〕打量是什么意思？用动作表示。玲玲满意地打量着自己的画，可能会说些什么？〔2〕导读爸爸和玲玲的话：“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”“好的，我把画笔拾掇一下就去睡。”①爸爸是在什么情况下说的？当爸爸看到女儿忙得很晚时，心里怎样？该怎么读爸爸的话？②玲玲这时候的心情如何？该怎样读？③分角色读这两句话。4.第4～6自然段：导读爸爸和玲玲的话：“怎么了，孩子？”“我的画脏了，另画一张也来不及了。”爸爸这次是在什么情况下说话的？应该怎样读？你为什么这样读？这幅画明天就要参赛了，如今一下子弄脏了，玲玲的心情如何？假如你就是伤心着急的玲玲，你怎么读？5.第7自然段：“别哭，孩子。在这儿画点什么，不是很好吗？”〔1〕从爸爸的这句话中，你体会到爸爸是个什么样的人？该怎样读？〔2〕爸爸的提议用一个词表达就是“将错就错”。6.第8自然段：当玲玲看着得意的小花狗出如今画面上时，她满意地笑了，可能会说些什么？7.第9自然段：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”〔1〕读一读爸爸说的这句话，说说你读懂了什么？联络课文说一说。〔2〕你在生活中碰到过类似这样的事么？〔老师可以先自己举一个这方面的例子，再让同学说。〕〔3〕向学生说明这里的“坏事”是指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。8.玲玲的这张有小花狗的画竟然得了一等奖，假如你是评委，请说明理由。9.得了奖的玲玲会说些什么呢？10.分角色读全文。11.本文的两个人物你喜欢谁？为什么？〔学____的遇事沉稳，学习玲玲肯动脑筋。〕三、总结全文，赠与名言同学们，生活中处处都会碰到坎坷，是原地哭泣，还是利用智慧奋勇向前，全在于你是否肯动脑筋，把坏事变成好事。俗话说得好，“世上无难事，只怕有心人”。把这句话送给大家，我们一起共勉。玲玲的画画教学设计《玲玲的画》教学重点篇六一、教材分析^p《玲玲的画》是一篇构造简单，意蕴深化的文章。故事描绘了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间再画一张，玲玲着急地哭了。但在爸爸的启发下,她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的温馨，从而引出本文的观点——“好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”通过本文的学习，意在使学生感悟到生活就是这样，要乐观，只要擅长考虑，优势也可能转化为优势。二、教学设计教学目的：〔一〕知识与才能：1、会认8个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。〔二〕过程与方法课堂上通过自主、合作的学习方式，使学生学得轻松愉快。采用多种方法教生字，充分利用学生已有的知识和经历，联络生活实际体会文中道理。〔三〕情感、态度、价值观：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。学习重点、难点1、掌握生字词，学会运用。注意生字中的后鼻韵母。2、指导学生把课文读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。3、随文理解“打量”的意思及爸爸最后说的话蕴涵的道理。学习准备:自制课件第一课时一、创设情景、谈话导入1、小朋友们喜欢看动画片吗？〔喜欢〕那我们就来看一个动画片，请你们一边看一边想：动画片中的人，他们遇到不快乐的事时是怎么处理的？2、谈话激趣：〔1〕指答：动画片中的人，他们遇到不快乐的事时是怎么处理的？你遇到过这样的事情吗？你是怎样处理的？师：今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在画画时也遇到了不快乐的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？〔老师板书课题：25《玲玲的画》〕。〔2〕齐读课题，学习生字“玲”〔指名读、齐读。〕二、初读识字1、自读，提醒学生注意看准字、读准音，尽量把句子读通顺。2、课件出示本课生词，自己试着读一读，指名读，请小老师领读，同桌互相读一读。3、出示生字，开火车读，师：你有什么好方法记住这些字？4、再读课文，稳固识字：如今咱们把生字朋友送回到课文中，再读读这个故事，相信大家一定能比刚刚读的更好。三、指导朗读，深化领悟1、课件出示玲玲的画：你觉得她画的怎么样？2、玲玲是____这幅画的呢？〔生答，随机板书：满意地打量〕课件出示课文第一句话：谁来读读这句话？怎样才是打量呢？〔学生根据理解自己进展“打量”，师适时评价。再指名读，齐读。〕3、师：这幅画明天就要参加评奖了，时间不早了，爸爸又在催玲玲睡觉了！请大家读一读2、3两个自然段。〔自读、指名读〕启发：当你很晚不睡觉时，爸爸妈妈催过你吗？想一想当时的情景，谁再来读一读？4、过渡：就在玲玲快去睡觉的时候，一件意想不到的事情发生了，请小朋友们读一读4—10自然段，想一想在这局部课文中，有你读不懂的地方吗？〔学生自读、考虑〕5、交流，预设学生提出以下问题：〔1〕玲玲为什么哭得那么伤心？〔2〕玲玲为什么说另画一张也来不及了？〔3〕爸爸最后说的一句话是什么意思？引导学生自主学习：对于这些问题，老师相信你们通过读书，自己就能读懂。下面请大家默读课文，边读边考虑。6、小组内交流自己读懂的问题。7、集体交流：〔1〕玲玲为什么哭得那么伤心？你能从哪儿读懂这个问题？课件出示被弄脏的图画：想一想，此时玲玲在想些什么？〔指导读好4—6自然段。〕师：对于这个问题，该怎么解决呢？谁把有关的自然段读给大家听？课件出示修改后的图画：你们看到了什么？玲玲如今怎么样了？谁能通过读让大家感受玲玲此时的心情？〔指导读好第八自然段。〕〔2〕师：看到玲玲很满意，爸爸怎么样？他可能说些什么？假如这件事发生在你的身上，你会怎样做？〔随机出示文中插图，观察图画。〕课件出示爸爸的话，指名读，比赛读，同桌互读。师：你们怎么理解爸爸说的这句话？〔生自由发表意见，师总结。〕〔4〕随机指导这句话中生字的书写：糟、肯引导：在书写时应该注意什么？〔师范写，生仿写，评写〕〔5〕分角色朗读课文。师生评价。五、总结：课前小朋友们说自己也遇到过这样的事情，学习这篇课文后，你有什么新想法？〔生答〕看来，玲玲爸爸的话让我们受到了启发，课下，请大家把这两句话抄下来，记在心里好吗？板书设计：25、玲玲的画坏事动脑筋好事玲玲的画画教学设计《玲玲的画》教学重点篇七课前交流：师生互相介绍，拉近师生关系。〔本想做个小游戏来缓和一下学生的紧张心理，可能我太紧张了，看着那些孩子一双双小眼睛瞪着我，我就直接来了个自我介绍，然后学生告诉我说班里也有个孩子姓薛，我就和这个孩子认识了一下，就顺着思路和其他孩子进展了简单的问好。我感觉开场虽然也很自然，但方式太陈旧，没有新意。〕一、激趣导入，提醒课题师：我知道同学们都很喜欢画画你们都喜欢吗？生：是师：谁认为我画的画是班里最棒的？很多学生举手。师：哎呀，咱们班同学都这么自信！这么多同学画画都特别好！老师今天也给你们带来一位小朋友，她的画也画的特别好，而且她画的画还得过奖，那这位小朋友叫什么呢？〔师生一起板书：玲玲，强调“玲”字的书写规那么。接着书写课题：玲玲的画〕〔这个环节我们四位老师都是师生共同书写课题，但是齐老师和赵老师都给学生介绍了“玲”的偏旁：斜玉旁，并介绍了斜玉旁的“玲”字的含义。虽然只是个小小的偏旁，却暴露了我知识的匮乏，我只教给了学生“王”旁，自己也是第一次听到“斜玉旁”，这就是我平常死教教材，只教教材的结果。这是我平常广泛涉猎课外书籍的缺憾。〕师：今天我们就来一起学习课文：玲玲的画。通过这节课的学习，我们要认会生字，读通课文，积累自己喜欢的句子。二、自读课文，圈画生字师：请同学们自己来读课文，不认识的字可以看课下的注音，在读完课文后，圈出本课的生字，标出自然段。〔我只考虑让学生借助课下注音来识字，却忽略了文中还有个别生字学生不认识，如：糟。对于学生自己解决不了的生字，我没有给学生以帮助，也没有教给学生方法，比方同桌互相请教或者请教老师，或者。我觉得这是我备课的时候忽略了学生的程度，没有根据学生的学情来设计教学方法，而只为了完成教学目的本课要求认识的生字来考虑教学内容。这是我前期准备失误之一。〕生开场读课文，有的边读边标自然段和生字，有的读完再标自然段和生字。〔这个环节用了7分钟，学生们把时间都花在了圈画生字上，很多孩子读完一遍课文后，找不到生字，因此花费了大量时间，本来我让学生圈画生字的目的就是帮助他们扫清文字障碍，从而更轻松地朗读课文，结果却分散了学生读课文的时间，起到了适得其反的作用。〕三、检查识字师：同学们都读完课文，也完成了老师的要求，下面老师找个小朋友说一说他标了几个自然段。生：10个自然段。师：我们要把话说完好，你标了几个自然段？生纠正：我标了10个自然段。其他学生回应答案一样。师：好，下面，老师找个小朋友来读一下课下注音的生字。生读生字。师：有拼音的生字小朋友们都认识了，那么去掉拼音，你们还认识吗？生：认识。师：老师考考大家，敢挑战吗？生大声：敢！〔师出示生字卡片，先指名读，然后开火车读，其中，“详”“叭”学生总读错，我又特意强调了这两个字。〕师：小朋友们都认识了这些生字，谁能来给生字组个词呢？生组词，其中“催”“叭”学生不好组词，有一个学生想到了“催眠”，我表扬了他。师：老师这里也有词语卡片，请同学们来读一读，读对了卡片就奖励给你了。生纷纷举手认读词语。〔打量、叭的一下，个别学生还是出错，在课文里时认识，单独认反而不认识了。〕〔在检查生字这一环节中，我本来设计的意图是“字词句”逐步浸透，先记住字形，再认读词语，最后把词语回归到句子中去，让学生读句子，但由于这次课堂教学不使用多媒体，假如把句子写到小黑板上的话，又太多，我图个省事，就临时调整了内容，把读句子的环节省掉了，只认字和词语，然后就让学生去读课文。现场讲课时，我又因课堂临时调空不够，受到局部学生的牵制，感觉个别学生没有学会生字就是我没完成教学目的，我得耐心让每个站起来的孩子把生字读会，另外，我让孩子们给生字组词，然后又出示了词语卡片让学生认读，这无疑是重复教学，浪费时间，所以在识字环节的教学时间过多却反而收效不大。〕四、读通课文师：大家都认识了词语，那么这些词语回到课文里后，相信同学们都能认识，那么我们就来读读课文吧！10个学生分段读课文。最后一名学生在读课文的时候出现了错误，“在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。”他读成了“在第二天的评奖会上，玲玲画的画得了一等奖。”我纠正并等待他一遍遍读，最终在4遍之后读正确了。〔在读通课文环节中，我分别叫了10名学生来读课文，多数学生读的很流利，只有最后一名学生由于马虎或者紧张，一遍遍地在同一地方出错，我在一遍遍地纠正之后，完毕了读通课文这个环节，因为我感觉到了这节课的时间我已经上超了，可我还有一个教学目的没有完成。按我原先的设计，我是要范读的，作为一名语文老师，我深知老师范读的作用，但我却因识字环节浪费了大量的时间而无法来完成让学生读通课文的任务。〕五、交流自己喜欢的句子或段落师：刚刚同学们都把课文读通了，下面请再读一遍课文，找出自己最喜欢的一句，然后读给大家听，好吗？生开场读课文。师：请几个同学来读一读你最喜欢的一句或一段。生1：玲玲满意地打量着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要评奖了。生2：爸爸看了，快乐地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”……师：好，同学们都读了自己最喜欢的句子或段落，由于时间关系，我们就不让更多的小朋友来交流了，下节课我们再继续学习课文。下课。〔在本环节里，我让学生找出自己最喜欢的段落或句子，学生们虽然读了，但我觉得学生是根据哪个句子简单，哪个句子好读来展示的，并不是真正因为喜欢才来读，所以我觉得这个环节的设计有点多余，对于二年级学生来说，学会积累好句子无可厚非，但在课文没学完之前，让学生去积累好句子，有点不合时宜。〕课后反思：在这次同课异构活动中，我深深感到了自己的诸多缺乏，假如之前还陶醉于所谓的名师培养对象的话，此刻的我是最清醒的。在我讲完课和听完其他老师的三节课后，我意识到的是自己对文本的理解，对课堂教学目的的定位，备课时的用心等方面，和聂老师、齐老师、赵老师相比，都欠缺太多。自己觉得也就是一节随堂课，思想上不够重视，另外想到了自己学校采用过的识字教学形式：激趣导入，提醒课题—自读课文，圈画生字检查识字，交流方法说话训练，拓展延伸。于是就把形式略微改动后，把课堂的教学重点放在了识字上。同时，考虑到是借班上课，要学的课文又靠后，学生没读过课文，肯定需要识字来帮助读通课文，所以最后，确定了本节课重点让学生认会8个生字，然后在认会生字词的根底上正确朗读课文，并积累自己喜欢的句子或段落。在课堂上学生学的倒也很带劲，但我却因识字环节用时过多，导致了朗读课文只是轻描淡写般做了个样子，识字教学本来是为朗读课文做铺垫的，结果却并没有起到应有的作用，最让我遗憾的是，我识字下的工夫最大，学生朗读的课文做是最糟的。在交流中，让我意识到，把生字词单独列出来，还不如让学生在课文的大语言环境下认识的更快。我总觉得学生在读课文时因为读多了就背会了，他们只是在课文里认识，可是当单独挑出这个字的时候，他们却不认识，鉴于这个担忧，我把识字做为了重中之重，这也许是我观念的不对，是我对学生学习才能的不信任，所以，我才把这节课的教学重点放偏了位置。通过这次同课异构，也让我认识到了自身素质的欠缺，在诸多优秀同行面前，我暴露了自己的缺点，但我感到庆幸，发现了自己的缺点，自己的缺乏，才能更好地弥补与进步。玲玲的画画教学设计《玲玲的画》教学重点篇八《玲玲的画》是第七单元中的第一篇课文。它为我们讲述了一个生动活泼的故事：玲玲画了《我家的一角》，准备参加比赛。可是，不小心被水彩笔弄脏了。后来，在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，结果得了第一名。本文内容简单集中，语言朴实，对话较多，所以除了读一读、记一记、写一写第九段玲玲爸爸的话之外，我把其它段落的教学放在了第二课时上。第一课时以识字、朗读和写字写句子为三大模块，我把学习目的定为：1、会认8个生字，会写“糟、肯、脑、筋”4个生字，能准确抄写爸爸说的话。2、正确、流利地朗读课文，简要概括课文的主要内容。3、培养学生擅长考虑的意识。但以识字、朗读为主，内容会相对枯燥。要想吸引学生的注意力，得变换着形式来教学让学生不感觉枯燥。比方在读词的时候，小老师带读，把“叭”字读错了，正好这个字是我要强调的，很多人都会读作“pa”，我就想，在前几天的一张试卷上不是刚好做到过写出几个形容声音的词的作业吗？这个“嘀嘀叭叭”不就是汽车的声音吗？而且又记了字形，知道了字义。本来预设的时候，刚开场看题质疑这个环节，孩子们会问“画得怎么样”这个问题的，那在解决的时候，我就会请孩子们仔细看看书上的画，仔细看的这个动作就是“打量”。因为“打量”这个词是书面语，平常不多见，孩子们有可能不理解。课堂导入时，对课题质疑后所呈现出的几个问题，不仅是为了激发学生学习的兴趣，也是为第二个环节中理清课文内容作好预设。在一句话、两句话的范围内，概括出课文的主要内容，是一个难点，因为学生的口语表达才能毕竟有限。但是，在答复出预设问题的根底上，把答案进展简单的串联，自然而然就形成了本文的主要内容，这个教学环节的铺设，为概括主要内容降低难度。这堂课，语文所涉及的“听”“说”“读”“写”，“听”听老师读，同学读，然后评价，这里有局部同学也“说”了；“读”，有自由读，展示读；“写”，是写生字，抄爸爸说的话。似乎都有了，但“说”这方面，从平常的教学当中，还有每个单元的“口语交际”这样专门的一块口语训练，是让我感觉困难的。所以，这节课，我也很小心翼翼地设计了一个说话训练，就是“在生活中，你遇到过通过动脑筋，由‘坏事’变成‘好事’的情况”吗”，处理这个问题，我很担忧，学生会说不清事情，自己先紧张了。我想，学语文，除了陶冶情操，熏陶自己的人文素养，她的“工具性”也是极其重要的。所以，借这个时机，想请教各位同行，平时应该怎样给学生进展口语训练？另外，这学期学校的教研内容为进步课堂效率，倡导“三非常钟课堂”，叶老的这个理念在于精简教学环节，最高程度地去实现教学目的。教学目的的设定我认为还是很重要的，它引领着整堂课，就好似一个方向灯，指引着各个教学环节的进展，然后逐渐趋向于到达所设定的几个简单但详细可理论的目的。玲玲的画画教学设计《玲玲的画》教学重点篇九教学目的：1、认读生字词。2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3、想象中深化，情境中感悟，朗读中理解：只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点：〔1〕、有感情地朗读课文。〔2〕、想象中深化，情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学难点：情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深化道理。教学准备：多媒体课件和视频录象教学时间：两课时

教学过程：第二课时一、导入回忆：今天我们继续学习25课《玲玲的画》，齐读课题。1、复习词语。2、这篇课文是围绕什么来写的？主要人物有谁？二、走进课文。1、走进“快乐”局部师：小小年纪就能准确地说出了文章的主要内容，你们可真不简单！一开场，玲玲的心情很快乐，你是从哪里看出来的？〔1〕这是个长句，注意换气，像老师这样读读。师范读。〔2〕师：“打量”是什么意思？师：你能做个“满意地打量着”的动作吗？生上台拿画表演。指导朗读。〔3〕假如你就是玲玲，看着自己满意的画，你心里会怎么想？再次指导满意地读。师：是啊，玲玲是那样仔细欣赏自己的画，爱不释手。你看，已经很晚了，她还在满意地打量着，爸爸看见了，是怎么说的？谁愿意扮演一下爸爸说话。师：什么时候你会被人“催”？师：“催”你们的时候，家长或者老师的心情有点着急，但是也是在为你们着想，是吗？谁来学着爸爸再催一催玲玲，还有谁？催了这么屡次，所以书上说：“爸爸又在催她了”爸爸都催了这么屡次，玲玲，怎么还不容许啊？来，一起来。〔生齐读玲玲的话〕2、走进“难过“局部师：可是，就在这时，只听〔拿出字卡〕“叭”的一声，意想不到的事情发生了〔贴画〕……谁来接着往下读？一生读第四段。师：你有过心爱的，特别心爱的东西突然被弄坏的时候吗？当时你的心情一定——很难过。你呢？那大家能体会到玲玲此时的心情吗？〔引导生体会“哇”要读地突然〕师：〔一生读时，走到跟前〕〔学爸爸的样子〕怎么了？孩子？你想想，此时玲玲是那么伤心，那么着急，那么难过，她说起话来会是什么样的？能给这句话加个提示语吗？〔出示：玲玲———说：“我的画脏了，另画一张也来不及了。”〕师：是啊，〔出示：为了这幅画，玲玲————。〕大家猜猜玲玲都做了些什么呢？〔生答〕体会体会玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示语，大声地读读吧！师：面对伤心的玲玲，爸爸会怎么做怎么说呢？同桌读一读，演一演6、7自然段，注意人物的表情和动作。师：〔1〕强调爸爸的语气和蔼。〔2〕你为什么要仔细地看呢？〔3〕指导感受反问句与陈述句的互换。同学们，爸爸帮玲玲出了主意，作为玲玲的好朋友，请你们也快帮她出出主意，抚慰抚慰她吧！〔出句子：别哭，玲玲，你要是————，不是很好吗？〕老师请一位同学来演玲玲，谁来抚慰她？3、走进“满意”局部师：多热心的同学们啊，大家为玲玲出了不少主意，玲玲自己也动脑筋，她想了想——请同学们一起来轻声读读第八自然段。读第八自然段。师：从大家的表情中，我看出来了，你们觉得这幅画真漂亮。第二天评奖会上，玲玲的画刚一拿出来，大家想象一下，同学们会怎么说呢？那评奖的结果终究怎样呢？请同学们一起来读最后一段。原来评委和大家的意见是一样的，看来，我们班的同学不仅仅会画画，而且还会评画呢！4、感悟爸爸的话，明晓道理师：此时，玲玲心情很——快乐，你们都说对了。但是，她更快乐的是，她还明白了一个道理，你们说，她明白什么道理了呢？〔生答〕这就正如玲玲爸爸所说的〔出示字条〕。“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”〔板书：坏—动脑筋—好〕〔1〕齐读这句话。“坏事”指什么，“好事”指什么？〔2〕是啊！遇到事情，我们一定不要——要——因为——。一起来读！师：〔个别背，集体背：一起来把爸爸的话铭记在心吧！〕三、联络生活，拓展延伸：1、师：听着同学们的话，老师突然想起来一件事情来。〔老师出示裙子，介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例。〕2.玲玲和王老师都在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，都变成了好事，同学们，你经历过这样的事吗？学生谈自己生活中像这样的事。板书设计：25、玲玲的画坏事————好事动脑筋玲玲的画画教学设计《玲玲的画》教学重点篇十预设目的：1、会认“玲”等8个生字，在课堂上会写“玲”字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3、初步懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。学习过程：一、创设情景，谈话引入。1、小朋友们，大家最近有什么不开心的事吗？请你来说一说，我们一起帮你分担。2、既然大家有这么多烦恼，那么老师今天给大家带来的这位新朋友，肯定会给你们带来欢乐的，她的名字叫玲玲。让我们和她打个招呼，亲近地叫她一声，热情地喊她一次。接下来，让我们认认真真地把她的名字写一写。a、有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字。b、假如没有，让大家认真开老师写她的名字，然后再临写。今天，这个玲玲她要告诉我们大家解决难题的魔法，这个魔法就在25课课文中，请齐读课题。二、尝试学习，读文识字。1、用你喜欢的方式读课文，遇到难读的字多读几遍，碰到难读的句子多读几次，直到读通顺为止。2、用你喜欢的符号标出课文的生字、词语，注意读准字音。3、合作学习a、同桌合作学习带拼音的生字，互读、互听、互纠。b、出示课件，看大屏幕，自由拼读词语——指名读——齐读。c、将词语的拼音去掉，让学生练读，分组开火车读。d、去掉其他字，留下生字，让学生进展抢读。三、词句结合，朗读感悟。1、自由读课文，分别划出带有这些字词的句子，并认真地读一读。2、交流句子1：“玲玲满意地打量着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。”a、请女同学读一读b、用动作体会“打量、满意地打量”c、指导朗读。句子2：“就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。”a、请男同学读一读b、这时候，玲玲的心情肯定是怎么样的？c、这时候，玲玲会想些什么？d、带着这种想法，这种心情再齐读句子。句子3：“玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”a、这时候，玲玲的心情怎么样了？b、带着这种感悟，自由读读这句子。句子4：“在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。”这是事情的结果，那么我们应该怎样读这句话呢？句子5：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”a、齐读b、尝试背诵c、生活中，你能想到这样的例子吗？d、带着自己对这句话的感受，读读这句话。四、联络实际，浸透思想。上课一开场，有些小朋友说了自己的烦恼、难题，那么如今你想到理解决的方法了吗？玲玲的画画教学设计《玲玲的画》教学重点篇十一教学目的：1、会认8个生字，会写9个字。2、正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变好事。重难点：1、正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。2、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变好事。教学过程：一、导入1、出示卡片“玲玲”，这个词谁会读。〔指名读、全班读〕2、同学们在读“玲玲”这个词时，都注意了后鼻音。玲玲是一个人的名字，今天杜老师向大家介绍一位新朋友，也叫玲玲。她非常喜欢画画，画了一幅很满意的画，是要参加明天评奖的，就在她满意的打量着自己画的时候，意外发生了，发生了什么呢？好，今天我们就来学习25课《玲玲的画》〔板书课题，并指名读〕二、初读课文，学习生字1、课题读得这么好，老师相信你们的课文会读得更棒！〔自由读文，注意读准字音，读通课文〕2、听了同学们读课文，相信你们昨天在家里一定预习的很好，把你们在预习中划的生字词自由的在下面读一读。a、出示有拼音的卡片，指名读、开火车读、全班读。b、去掉拼音读。三、学习理解课文1、这些生字宝宝再回到课文中你们还认识吗？下面老师请三位小朋友把课文读一读a、指名读第一至第四自然段，第五至第八自然段，第九至第十自然段；其他小朋友也有任务：听听他们是不是读准字音，并想一想玲玲很满意自己画的时候，发生了什么意外的事，是怎么发生的？b、小朋友点评他们读得怎么样？c、请小朋友答复发生了什么意外的事，是怎么发生的？师：意外的事，你是从哪知道的？〔d4〕这句话应该怎么读？请小朋友自由的在下面练一练。师：指名读，谁来评一评他读得怎么样？生：评。“叭”表示突然，应该读快点。师：有的小朋友为什么要皱眉头读呢？生；玲玲把画弄脏了，很着急。师：课文还有哪说明了玲玲着急？生：第一自然段，因为这幅画是要参加明天评奖的，而且玲玲也很满意这幅画。师：从哪个词看出了玲玲很满意呢？生：打量。师：我们一起来把打量的样了做一做。从你们做的样子中，老师看出了玲玲很满意自己的画，我们一起来把第一自然段读一读。2、是呀，玲玲这么满意自己画的《我家的一角》，结果弄脏了，明天还要参加评奖呢？这可怎么办？好，我们后面发生了什么呢？请小朋友自由的读d5——d8a、全班读b、老师听出了小朋友读出玲玲满意的笑了，可是玲玲和爸爸的对话读得还不够好，我们再来练一练。〔出示小黑板〕〔1〕指名读爸爸和玲玲的话，你觉得他们读得怎么样？〔2〕再指名读〔3〕全班读3、玲玲听了爸爸的话之后，想了想，在弄脏的地方画了什么？生；小花狗师；第几自然段告诉你的生：第八自然段师：指名读师：你为什么这样读？为什么玲玲笑了？生：因为玲玲很满意。师：玲玲满意什么？师：课文中哪还出现了这个词，这个满意和第一个满意有什么不同？4、玲玲把这么满意的画交上去了，结果怎么样？〔齐读d10〕5、是呀，竟得了一等奖，假设你是当时的评委，你会怎么来评这两幅画？师：同学们说得很好，加了这只懒洋洋的小花狗，使这幅画增添了情趣，有了活力，有了家的温馨。瞧，它睡在这儿多舒适，多安心啊！连它都恋上了家的一角，我想，这也许是这幅画得一等奖的原因吧！6、这正应验了爸爸说的那句话〔出示：“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”〕a、指名读b、全班读师：在玲玲的画，这件事中“坏事”是指什么？“好事”是指什么？师：那坏事变成好事的原因是什么？四、学写字1、学写“脑筋”，你们有什么好的意见吗？2、老师范写3、学生写五、背记1、把爸爸的话再读一读，把它记下来。2、能记下来的小朋友站起来，我们一起来背一背。3、把课后的读读抄抄写一写，在写的过程中，也是要让小朋友深化的记下来，指引我们今后的学习和生活。六、拓展在平时的生活中，你有没有遇到过坏事变成好事的事情呢？玲玲的画画教学设计《玲玲的画》教学重点篇十二教学目的：1.会认8个生字，会写9个生字，借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，游戏稳固并正确读写生字。2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3.自读自悟，合作学习，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点、难点：会读、写生字，朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学准备：生字卡、多媒体课件〔或教学挂图〕教学课时：2课时；教学过程：第一课时教学目的：会认8个生字，会写9个生字，借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，游戏稳固并正确读写生字一、投影画面，提醒课题。1.多媒体投影玲玲画的画。〔板书课题：25玲玲的画〕2.生齐读课题〔认识“玲”字〕，观察画面：自己说说画上的内容。3.师：这节课我们来学习这篇课文，看看写了玲玲的画的什么事？二、初读课文，自主识字。1.一边读课文，一边画出生字新词，借助拼音读准生字。2.同桌交流记字方法、合作学习不懂的词语。3.汇报交流。利用熟字加偏旁识记：王＋令→玲讠＋羊→详口十八→叭月＋庄→脏利用熟字换偏旁识记：岭一山＋王→玲副一刂＋巾→幅数一文＋木→楼从“三好生”奖状上识记：奖；从家里的楼梯识记：楼梯；从养了一只小狗识记：狗。在读课文时识记：糟、脑筋。编口诀识记：止下月是“肯”，竹下有月力是“筋”。4.交流不理解的同语。打量：认真仔细地看。拾掇：整理；整顿。懒洋洋：指无精打采的样子。来不及：因为时间短促.无法顾及或赶上。5.指导写字。(l)“玲”字右边是“令”，不是“今”。(2)“米”在“糟”中捺变成点，在“楼”字中“米”捺不变。(3)“月”在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中要写得瘦而短。在“肯”字中又把撇变成竖。(4)指导笔顺：糟：“狗”指导反犬旁写好：6.师范读、正音，生跟读，并组词。7.游戏稳固识字。〔1〕“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。〔2〕“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。三、再读课文，初知内容。1.学生选择自己喜欢的方式读课文，理解课义内容，边读边想：课文写了什么？2.自由读文，小组交流。3.汇报交流，师总结。课文写了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。四、作业。听写生字、熟读课文。第二课时教学目的：1.通过正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。2.自读自悟，合作学习，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。一、复习导入。1.出示生字长，指名读.2.开火车朗读课文。二、自读自语。1.多媒体投影爸爸说的一句话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”2.学生齐读这句话。3.师：联络课文，说说你对这两句话的理解。〔1〕学生自由读，小组内合作学习，交流自己对这句话的理解。〔2〕汇报交流。〔这两句话的“糟”是指出现的情况让人担忧、伤心。本课指把画弄脏了。〕〔“动脑筋”：想方法克制困难。〕〔坏事变成好事：指坏事转化成了好事。〕〔玲玲不小心把画弄脏了，又来不及再画一幅，这是一件坏事。在爸爸的启发下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花拘，巧妙地掩盖了弄脏的地方，使画增添了家的温馨，结果得了一等奖.变成了好事。〕〔遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，要沉着冷静，开动筋想一想弥补的方法。〕4.师：同学们对课文掌握得很好，那么我们在生活中有没有出现玲玲这类的事情呢？把坏事变成好事，大家想想，说一说。〔1〕学生在小组内互相讨论、启发。〔2〕自由交流。生甲：有一次，我不小心把裤子弄破了，回家怕妈妈打我。于是我用卡通人物粘贴在破洞上，没想到回家妈妈还夸我。后来她把这一举动设计在衣服上，在童装上加了一些卡通人物，销量很好。生乙：我爸爸一不小心把落地扇中间的支柱弄断了，不能再用，爸爸灵机一动，找到扁铁、冲击钻、膨胀螺丝，把落地扇改成了客厅的壁扇，并粘上一些装饰品，成为客厅的亮点。我和妈妈看后赞不绝口。三、朗读感悟。1.读了课文，你感悟到了什么？〔好事坏事是可以转化的。〕〔只要擅长考虑，坏事情也会变成好事情。〕〔吧事情办糟了，只要冷静考虑，会想出好方法来弥补。〕2.小组分角色，按自己体会读课文。3.师指导朗读、范读。〔1〕读第1～3自然段，要读出玲玲为自己的画感到“满意”的样子。〔2〕读第4～6自然段，要表现出事情突发后玲玲紧张而着急的情形。〔3〕朗读第7自然段，读出爸爸处事沉稳。〔4〕朗读第8自然段，要表达玲玲想出方法把坏事变成好事后的“满意”心情。〔5〕第9自然段要读出爸爸快乐的语气。4.小组再分角色读，师巡视发现读得好的同学。5.读得好的同学，全班表演读。四、日积月累。1.读课文，勾画出自己喜欢的新词。2.把自己喜欢的新词抄写在自己的“日积月累”本上。3.把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。板书设计玲玲的画打量满意不小心弄脏只要肯动脑，坏事也能变成好事动脑筋画玲玲的画画教学设计《玲玲的画》教学重点篇十三教学目的：1、会认8个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重难点：1、学会本课生字、新词，懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。2、感悟、积累对自己有启发的句子。教学课时：两课时教学过程：第二课时一、复习导入1、复习生字：〔1〕上节课我们认识了许多生字宝宝，如今我们来比比看谁都认识：出示：玲

详

催

奖

幅

叭

脏

筋〔2〕咦，生字宝宝哪去了？找一找，是不是跑到你们的座位上了？哦，原来是跑到词语姐姐那里去了，你们还认识它们吗？出示：玲玲

打量

评奖

催人

一幅画

叭的一下

弄脏

动脑筋〔3〕顽皮的生字宝宝最喜欢捉迷藏了，它们藏在了句子里，你们能找到它们吗？a、玲玲满意地打量着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。b、“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。c、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。d、只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。〔4〕你们平时是怎么表扬自己的？那你们认为你们刚刚的表现怎么样？那就表扬一下自己吧。2、检查读课文：句子读得这么好，我相信课文一定读得非常棒，谁愿意读？〔五名学生分段朗读〕二、理解课文1、课件出示玲玲的画。同学们的表现太好了，我奖励你们欣赏一下玲玲的画，玲玲画的是什么？2、是啊，这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲画了很长时间才完成的，所以，玲玲自己觉得怎么样？你从哪里知道的？〔1〕自由读第一自然段，你知道玲玲的心情了吗？从哪个词可以看出玲玲对自己的画很满意？〔2〕“打量”是什么意思？那怎样的看才是打量呢？如今你们就是玲玲，请你仔细地打量打量这幅画。用“打量”说一句话。〔3〕谁能读好这句话？3、就在这时候，爸爸催玲玲睡觉，可是，意外发生了？〔出示弄脏的画〕自己读课文，看看这时候玲玲是什么表现？爸爸又是什么表现？〔请三名学生分角色朗读爸爸和玲玲的对话〕〔1〕这时候，玲玲的心情又会怎么样呢？〔难受、着急〕〔2〕如今你们是玲玲，谁来读读第四自然段，让我从你的语气里和你的表情里读出你的难受和着急。〔请2-3名学生读、齐读〕〔3〕“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？请你们读第八自然段。〔4〕谁来说说，玲玲是怎么做的？a、出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎么样？这只小花狗真是得意呀！谁来读读这个句子。b、出示：小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲满意地笑了，说明了什么？〔5〕出示幻灯片，玲玲的心情跟刚画好的心情一样吗？4、出示爸爸的话。爸爸又是怎么说的呢？如今，谁来当爸爸，跟玲玲说说话？指读。爸爸这时是什么心情？为什么？三、总结1、在第二天的评奖会上，玲玲的画获得了一等奖，玲玲多快乐呀！你是玲玲，你从这件事中明白了什么？你找到坏事变好事的秘诀了吗？2、是啊，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。谁来说说课文里的坏事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的话有道理吗？我们要把这句话牢牢记在心里，如今我们就认认真真抄一遍吧。四、扩展，小组讨论我们知道了遇到困难要动脑筋解决，那么你们在生活中遇到过这样的事吗？玲玲的画画教学设计《玲玲的画》教学重点篇十四复习1、猜字游戏：学生读字、词，书写，同桌互相纠正。

2、分段指读课文。回忆课文内容。

研读

1、出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。考虑：一件坏事是怎么变成好事的？

2、学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。3、读书汇报。〔老师结合玲玲和心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中，适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。〕4、讨论：你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？5、指导学生进展有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。

〔老师可以结合实际情况，选择其中的一种思路，引导学生理解课文。在尊重学生个性的理解的同时，要务必引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读才能，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。〕

感悟1、读了课文，你想对爸爸和玲玲说些什么？2、在生活中，你遇到过这样的事吗？今天的故事给了你怎样的启发？3、把爸爸说的富有哲理的话积累起来。

〔升华学生对文章的理解，丰富学生的体验，促进学生的积累，培养学生处理生活事件的才能。〕玲玲的画画教学设计《玲玲的画》教学重点篇十五一、教材分析^p本单元教材围绕着“要正确对待问题，擅长考虑”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲拾掇画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深化的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。二、教学目的根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目的。1、稳固生字词的识记。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深化道理是教学难点。三、教学策略〔一〕、抓主线

整体把握

理清思路本文记叙的是常见的生活小事，内容粗浅，没有诗情画意的语言，该如何下手？考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：快乐、满意〔画好作品〕——着急、伤心〔弄脏作品〕——满意、喜悦〔画更漂亮〕为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生听课文录音，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关词语，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。这两条主线互相交织，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。〔二〕、抓朗读

读中体会

悟中朗读《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学过程中，我紧跟“读〔走进文本〕多形式地悟〔理解文本〕——再带着感受读〔表现文本〕”这一根本的语文教学理念，努力落实以读为本的原那么。首先保证阅读的时间，从整局部朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、接读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地打量自己的画时，就引导学生从表演者的表情中去体会，读出玲玲的“满意”；在爸爸催促玲玲快去睡觉时，就引导学生联络自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么催促自己时的语气来读爸爸的话；在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲；在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、伤心的语气；在指导读第8自然段时，引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲快乐的心情，从而读出玲玲想出方法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。“从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位考虑，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。〔三〕、抓字词

落实训练

积累语言字词教学是语文教学中最根本的训练之一，抓住课文中的重点字词，根据词语的一定情境展开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进展训练。一个是“打量”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法进展训练。学生对“打量”比拟生疏，老师进展空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词，而假如采用表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“打量”有了比拟深化的理解。“懒洋洋”这个词比拟常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。四、教学流程〔一〕、复习旧知，导入新课1、复习生字词：游戏“摘苹果”2、通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？〔二〕、走进文本，探寻主线1、听课文录音，画出能表现玲玲心情的有关词语。2、玲玲的心情从“满意”到“哭了起来”再到“满意”，是什么原因使玲玲的心情发生这样的变化呢？让我们再次走进课文，探究其中的缘故吧！〔三〕、创设情境，诵读感悟1、画好作品，体会“满意”①出示第一幅图，这就是玲玲画的《我家的一角》，漂亮吗？你认为这张画去参加评奖能得几等奖呢？玲玲认为自己能得几等奖呢？你怎么知道的？理解“打量”。〔指名表演“满意地打量”〕指导用“打量”说话。指导朗读，体会“满意”。②、就在这时，爸爸说〔生接读〕，一个“又”字，你能读出什么？指导读出催促的语气。2、弄脏作品，感受着急①、在爸爸的又一次催促下，玲玲说：“好的，我把画笔拾掇一下就去睡。”可这时意外发生了，〔动作演示并引读〕玲玲的水彩笔叭的一下掉到了〔纸上〕，把画〔弄脏了〕，玲玲哇地〔哭了起来〕。哦，这么美的画弄脏了，玲玲的心情该是多么——〔生答复〕，哪个词最能表达玲玲此时的心情呢？哭声惊动了爸爸，爸爸放下报纸问：“怎么了，孩子？”来，全班同学一起问问玲玲——怎么了，孩子？②、玲玲哭什么呢？〔指名答复〕③、指导朗读4——6自然段。3、画更漂亮，再悟“满意”①、请大家用自己喜欢的方式读读7——10自然段，边读边想：玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来的？②、玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来了？怎么会有这种变化呢？她是怎么做的？玲玲“想了想”，说明什么？能不能把“想了想”这个词去掉？为什么？玲玲在想些什么？在这个句子中，还有哪个词用得好？指导用“懒洋洋”说话。③、指导朗读。④、出示第二幅画，并和第一幅进展比拟，说说哪幅更漂亮？为什么？⑤、正哭着的玲玲能想出这么好的方法可离不开爸爸的帮助呀！谁来说说，爸爸是怎么帮玲玲的？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么呢？指导朗读第7自然段。⑥、小结：〔出示句子〕看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这里的“坏事”指什么？老师加以补充：这里的坏事是指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。“好事”又是指什么？你找到坏事变成好事的秘诀了吗？⑦、指导朗读第9自然段。〔四〕、课堂总结，拓展延伸。同学们，学了课文，我们知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指点下，通过动脑筋，将坏事变成了好事。老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？以后，我们再碰到类似的事，应该怎么办呢？对，大家一定要记住——〔引导学生读课后的“读读抄抄”，鼓励背诵〕〔五〕、指导写字。〔六〕、作业①、有感情地朗读课文。②、抄写“读读抄抄”中的句子。玲玲的画画教学设计《玲玲的画》教学重点篇十六教材分析^p本单元教材围绕着“要正确对待问题，擅长考虑”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲拾掇画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深化的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学目的根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目的。1、稳固生字词的识记。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成