我的地盘我做主

我的地盘我做主幼儿园环境分为幼儿园园文化环境；班级走廊环境；班级区域环境；班级主题墙环境。一、 幼儿园园文化环境幼儿园园文化环境主要由幼儿园的行政领导根据幼儿园的办园历史、办园理念、办园宗旨等大范畴进行整体设计和布置的，与我们一线的教师的实际操作关系不大。但作为一名幼儿园的老师，对幼儿园的办园历史、办园理念和办园宗旨还是要有所了解的。二、 班级走廊环境班级走廊环境是一个班级最初让大家见识的风貌，干净整洁、美观实用是所有环境创设必需达到的要求。这个园区的走廊环境主要由家长园地、自然种植区、自制体育玩具等要素组成，我们的新园因为是封闭阳台，除了上面讲的可能还要增添一些宣传班级特色的吊饰、幼儿作品的展示、或者班级区域游戏的范围的拓展等内容。（一） 家长园地（图）对比三块家长园地，说一说自己的感受。内容要丰富，色彩要和谐，构图要均衡。（二） 自然区自然区的分类：观赏区，以观赏的植物为主，例如：吊兰、各种肉肉植物等；种植区：根据不同季节进行播种、发芽的植物，例如：春天的草莓，夏天的黄豆，秋天的蚕豆，冬天的菠菜等；饲养区：乌龟、小金鱼、螺丝等。1） 种植容器的收集。现成的容器，更希望看到废物利用的容器。（图）2） 材料的摆放。原则：安全第一，归类美观。在摆放时首先要注意安全，将易碎的物品放在里面，有刺的物品放到孩子不要够到的地方，颜色相近的放在一起。（图）（三） 班级特色的吊饰构思创意之计 散发美好的气质风采，教师是设计师我们教师要根据幼儿园的统一要求和自己的实际水平，努力将自己的班级管理形成独特的班级特色。幼儿园的环境创设靠的是色与形的结合，尤其形的形成可以是用画笔展现，也可以用各种材料组合而成，我们要了解的自己的长处和短处，比如绘画对于在座的各位就是薄弱环境，虽然可以请同事帮忙，但这也不是长久之计，这一技能是一名幼儿教师必须掌握的，所以大家要加强练习。而手工更容易表现，大家只要注意平时的收集和学习，相信依葫芦画瓢是可以做出来的。表达呈现之计 展示幼儿的个性精彩，教师是点缀者既然是班级特色展示，我们要充分发挥孩子的作用，让孩子稚拙的作品通过我们教师巧妙地点缀美好地呈现在大家的面前。（图）三、 班级区域环境（一） 创设的适宜性班级区域环境的创设要注意环境的风格要适合幼儿的年龄特点、知识经验和认识水平。我们要了解各年龄段幼儿知识能力水平，不能偏高也不能偏低，要以一种跳一跳够得着的理念进行创设。一个班级要根据幼儿的人数的多少有机设置区域的多少。一般区域分为学习型区域和交往性区域。学习性区域根据五大领域内容可以分为：语言区，科学区，艺术区，健康区，社会区。这些名称我们在设置的时候要进行艺术化、品味化或者儿童化。（图）区域设置不是一层不变的，要根据孩子兴趣、参与度进行调整，适时地去除和增添。交往性区域是以生活中的常见社会角色为原型，让孩子在我们创设的半真半假小社会中进行角色交往，模仿成人的活动，体验交往的乐趣。小班常见的是娃娃家。可以设置多个娃娃家来满足孩子们的需要。（图）到了小班下学期可以适当地创设理发店、医院，中大班更丰富，美食店一条街，影楼，旅行社，邮局，花店，银行等（二） 重视三维空间的充分利用班级区域环境创设要充分利用室内外的地面、墙面和空间，尽可能为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿的学习能力。在地面画上各种图形、迷宫，涂上颜色或写上数字、字母，增加幼儿受信息刺激的机会，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的锻炼。如班级有一条介绍各种民间游戏的走廊，不但墙面的游戏可让幼儿选择尝试，地面上也创设了跳房子等民间游戏环境，让幼儿看看、做做，充分感受民间游戏的魅力。（图）区域游戏的布置是一个半封闭空间，可以通过格栅、屏风、玩具柜等物品进行划分，（图）还可以通过在空中悬挂具有教育性和装饰性的吊饰来实现画龙点睛的渲染。（图）（三）注重家园合作，共同丰富幼儿区域活动大家不要以为区域环境是由教师创设的，让孩子都处于被动地位，无法参与环境布置，结果影响了幼儿思维的发展和创造力的发挥，其实是违背了环境教育的“互动式”教育原则。我们的环境应该注重为幼儿提供获取新知识、新经验以及锻炼双手技能的机会，注重教师和全体幼儿，以及家长的共同参与，提倡教师、幼儿与环境间的互动，使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。尤其是活动区更应设计、提供符合幼儿年龄特点，与课程、主题要求相适应的操作材料，而且材料和工具的摆放要方便幼儿取放。充分利用自然物。在自然区域里有着取之不尽、用之不竭的天然游戏材料。如：小树叶粘贴成小动物；叶子拓印，制成“书签”小石头当成计算材料•…孩子们能在随心所欲的玩乐中得到自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力和合作能力。巧用废旧物品。如：教师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上了葱、蒜；小朋友穿过的小衣服制成了小娃娃服；瓶盖做成了串铃……幼儿参与制作，动手能力提高了，创新意识增加了，环保意识形成了，也更喜欢玩区域活动了。四、班级主题墙环境在讲班级主题墙环境的布置时，我以主题《动物世界》为例具体阐述一下。首先我们要认真研读了课程教材以及操作画册，可以发现操作画册上的内容强调了实用性，有一些可以拆卸下来进行墙面的装饰布置。为了实现幼儿兴趣和教育目标与内容的融合，我们平时要扎扎实实地开展了主题活动，教师在不断与幼儿相互作用，围绕既定的主题，鼓励幼儿表达真实的生活感受和体验，提出大胆的想法和观点以及与此相关的问题，共同收集和制作布置墙饰所需的材料，引导幼儿积极主动地参与环境的创设中。布置主题墙饰的宗旨：突出主题活动内容，形成同一种风格。从幼儿的角度，以幼儿的眼光来创设环境。墙面布置应力求美观与实用相结合，体现其教育功效.教师支持，让幼儿参与环境创设，与墙面环境产生互动。（一） 内容选择适宜性墙面布置要根据各年龄段幼儿身心发展的特点，内容要能够为幼儿所接受。不能过深也不要过浅。如中班也有关于动物的主题，围绕大班的目标，如果我们把动物图片就这样排排队贴上去，很明显对于大班的孩子来说太浅显了，所以在选择图片时可以选择一些不常见的有代表性的图片。插图片：《动物之最》、《珍稀动物》连贯性一个好的环境本身就是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。墙面创设的内容不是一呈不变的，要随时注意的变化，增减。根据主题的开展，既是主题活动的展现，也是孩子学习的延伸。插图片：《小推的出租车》、《小鹿历险记》（二） 构图布局1.目的性教师首先要从整体考虑，统筹全局。既有长期的具有教育与欣赏价值的大幅墙饰，又有短周期定期更换，与当前教育目的的内容相一致的墙饰。墙面的环境就像“骨架”一样把主题活动中的一系列活动呈现出来，随着主题的深入幼儿逐步丰富完善墙面环境内容，有些内容就是来自幼儿的活动记录或者是活动作品。插图片：大树、背景（有色块的作为背景、有简单故事情节的作为背景、也有几何图形作为背景，这些都只是起到点缀的作用）这些都是幼儿参与的墙面环境布置。所以幼儿在老师的支持下完全能够参与墙面环境布置，成为环境布置的小主人。合理性调整环境的范围与高度。幼儿园墙面布置应成为幼儿的经验、想法表现的空间，要在幼儿适宜的视线和可触及的范围之内，便于幼儿看、摸、讨论和随时更换，便于墙面环境与幼儿产生互动。插图片：故事《小鹿历险记》、《珍稀动物》、《今天我值日》综合性墙面要合理、综合地渗透各方面教育内容，发挥墙面的辅助教育的影响作用。老师和幼儿不仅可以根据主题内容在墙面上布置，还可设置1块白瓷砖墙，供幼儿黏贴展示自己的作品，教师应该根据墙饰中的可变因素，进行不断的修饰和调整，增加其活动性和多功能性，使其收到事半功倍的效果。插图片：《我的地盘我作主》中的倜查表《我喜欢的小动物》（三）呈现形式参与性墙饰要充分体现幼儿的参与性，教师在其中起到引导、衬托、调节的作用。幼儿通过动手、动脑，在亲手参与环境布置的教育过程中，获取了新的知识经验，也得到了能力上的培养。而幼儿对自己的布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用。总之，墙饰布置应要求人人参与，让每个孩子的聪明才智都能充分发挥出来。在幼儿参与布置的过程中，应该充分发挥他们的主体作用。插图片：《狮王》生动性墙面布置要丰富多样，形象生动，在表现形式上要多样性。1） 图片2） 黏贴画3） 调查表4） 绘画（幼儿和教师）5） 照片6） 手工制作插图片：《侏罗纪恐龙》、连环画《小猫的故事》美观性布局要符合整齐、有序、活泼、视觉适度。1） 统一的图案可以排队式布置，这样的优点是整齐，但多了显得呆板。可以三三两两、疏密有致、有遮挡的黏贴布置。2） 不一样的图案要注意色彩的搭配，以免颜色导致画面的不均衡，一边重一边轻。3） 颜色暗的可以加上边框，提高色彩的亮度，显得活泼生动。插图片：《动物之最》、《轰隆隆来了》材