2023年综合素质评价实施方案集锦

综合素质评价实施方案集锦综合素养评价实施方案。

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综合素养评价实施方案【篇1】

太行路学校学校部

同学综合素养评价实施方案

一、指导思想

学校同学综合素养评价要以党和国家的教育方针和科学进展观为指导，要有利于引导同学自我熟悉、自我教育，促进同学全面、主动进展；要有利于引导老师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深化、健康进展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推动我校的素养教育，全面提高教育教学质量。

二、评价标准（见同学评价表）

三、评价组织

为加强对我校学校同学综合素养评价工作的领导，学校成立学校生综合素养评价工作领导小组。学校成立学校生综合素养评价工作领导小组

组

长：李艳

副组长：刘元林

邓峰

成员：王立伟

杨凤萍

孔刚刚

董修祯

各班主任主要职责：确定学校的评价方案，制定学校的评价程序；指导成立班级评价小组，组织并监督学校评价工作，处理评价过程中的纠纷，对评价结果进行认定；接受社会各方面的监督，对评价中消失的分歧予以仲裁；组织老师对全校的综合素养评价结果进行统计分析，形成

反馈看法，指导改进教育教学；对全校学校部老师和学校同学家进步行培训，开展相关宣扬和解释工作。

四、评价工作原则

一是“三公”原则。坚持评价工作公正、公正和公开，保障对同学作出全面、客观、科学的评价。

二是“三化”原则。评价主体多元化，同学、老师均参加评价工作；评价形式多样化，同学自评、互评、老师评；评价操作信息化。学校在日常教育教学中准时把相关评价信息电子化，在评价工作中充分利用信息技术手段提高评价工作的效率与客观性。

三是“三结合”原则。坚持形式性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与共性评价相结合，充分体现同学间个体差异和共性进展需求，促进同学的自我完善和民主、公平、合作、和谐的校内文化建设。

五、评价方法与程序

综合素养评价工作贯穿整个学校阶段。每学年学期末进行。

1、资料建设。各班级要全面建设同学成长记录档案袋。

成长记录档案袋主要记录和收集同学日常主要行为表现材料，为综合素养评价供应实证材料。实证材料必需是原始、真实、完整、全面的。学校建议主要收集以下八类实证材料：1）各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成果；2）考勤及日常突出表现的统计材料；3）关键性作品、作业；4）参与综合实践活动的有关记录和证明；5）经教育行政部门认可的表彰、嘉奖证明、证件；6）关键性评语；7）

经教育行政部门或学校认可的特长鉴定；8）自我描述。

2、评价程序：学校生综合素养评价以班级为单位进行，先由同学本人作出自我评价，经家长签字同意后，上交班级评价小组。然后按评价内容标准和要求完成同学互评、老师评价等，最终评价结果照实汇报到学校。

1）同学自评：同学对比标准进行自我评价鉴定，并写出描述性评语，描述性评语不超过150字。

2）同学互评：每一位同学对比标准，对本班每一位同学（包括自己）进行评价量分。

3）老师评价：评价小组的老师，结合同学的日常表现，对比评价标准，对全班每一个同学客观、公正地作出评价量分。

4）结果合成：每个维度的评价，同学互评占20分，老师评价占30分，统一考试、考查等硬性评价结果占50分。同学自评不纳入结果合成，无统一考查的等级评价，同学互评占40分，老师评价占60分。

毕业生最终评价结果的合成：七班级评价结果占30%，八班级评价结果占30%，九班级评价结果占40%。

5）结果审定：学校评价工作领导组对评价的真实性和有效性进行全面审查并负责解释。对同学某一基础性进展目标被评价为D等级或A等级的，学校评价工作领导组将上报县评价工作委员会进行审核。

6）反馈与公示：各班级要准时将评价结果反馈给同学个人及家

长，评定等级为A等的要公示，接受同学的质询并由班级评价小组讨论后赐予答复。

7）监察与投诉：对评价过程中消失的违纪违规行为，可向学校综合素养评价工作领导小组、学校生综合素养评价工作委员会举报和投诉，也可直接向县有关部门举报和投诉，学校负责调查与处理。学校在接到投诉后1周内作出答复。如对评价结果存在异议的，可向校综合素养评价工作领导小组提出申诉和恳求复议；

8）对残疾同学综合素养评价应降低标准，以体现人文精神和人文关怀。

六、呈现与使用

1、评价结果：学校生综合素养评价的结果应包括两部分：综合性评语和评价等级

1）综合性评语：同学自我评语，老师综合性评语。

2）评价等级：每个维度的评价结果为A、B、C、D四个等级，分别代表优秀、良好、合格、待合格。对同学某一维度评价为D等级时应特别慎重，其材料必需的交学校评价工作领导组进行审核，对符合直接认定为A等级条件的，必需在学校张榜公示15日后报市评价工作委员会审核认定。

3）等级比例：学和毕业生最终评价均划分等级，其中公民道德素养维度A等级不受比例限制，其他四个维度A等级占实际参与测评人数30%，B等占35%，C等占30%，D等不高于5%。

2、评价结果的使用

1）用于指导改进日常教育教学实践。

2）作为学校评估和监控班级教育教学质量的依据。3）作为同学学校毕业的主要依据之一。4）作为高中阶段学校招生的主要依据之一。

七、评价制度的有关规定

1、全体师生在综合素养评价过程中要公正、公正、合理，要签订诚信责任状。

2、如同学在评价过程中被发觉有弄虚作假行为的，综合素养评价一、二项等第均为“不合格”。

3、如老师在评价过程中被发觉有弄虚作假行为的，经综合考核领导小组核实，将与年终考核、职称评定、工资晋升挂钩。

以上细则未尽事宜，待后完善，解释权归校综合素养评价工作领导小组。

济源市太行路学校部

2022年6月

综合素养评价实施方案【篇2】

中同学综合素养评价实施方案

一、指导思想

学校同学综合素养评价要以党和国家的教育方针和科学进展观为指导，要有利于引导同学自我熟悉、自我教育，促进同学全面、主动进展；要有利于引导老师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深化、健康进展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推动我校的素养教育，全面提高教育教学质量。

二、评价标准及要求(略）

三、评价组织

为加强对我校学校同学综合素养评价工作的领导，学校成立学校生综合素养评价工作领导小组。

1、学校成立学校生综合素养评价工作领导小组

组长：丁耀军

副组长：王时奎于亚范邹治田张伟刚姜黎明

成员：孙新艳殷丽王善强迟敬东班主任

主要职责：确定学校的评价方案，制定学校的评价程序；指导成立班级评价小组，组织并监督学校评价工作，处理评价过程中的纠纷，对评价结果进行认定；接受社会各方面的监督，对评价中消失的分歧予以仲裁；组织老师对全校的综合素养评价结果进行统计分析，形成反馈看法，指导改进教育教学；对全校学校部老师和学校同学家进步行培训，开展相关宣扬和解释工作。

2、学校成立学校生综合素养评价工作委员会

（1）道德品质与公民素养测评机构：

人员组成：组长：张伟刚组员：孙竹君班主任

职责：负责同学“道德品质于文双与公民素养”的定性评价及相关档案的收集整理。

（2）学习态度与力量测评机构：

人员组成：组长：于亚范组员：孙新艳班主任

职责：负责同学“道德品质与公民素养”的定性评价及相关档案的收集整理。

（3）合作沟通与探究实践测评机构：

人员组成：组长：邹治田组员：殷丽王善强迟敬东班主任

职责：

①负责同学讨论性学习、社会服务、地方课程和校本课程四个专项的测评工作，初步确定同学测试等第（A、B、C、D等）。

②准时提示与督促同学及同学家长报名参与探究与实践类校级等级测评。③准时精确     地向校测评领导小组供应探究与实践类A等申报名单。

（4）运动与健康测评机构：

人员组成：组长：姜黎明组员：王凯吴蕾

职责：

①负责同学运动技能专项测评和健康素养专项测评，初步确定同学测试等第（A、B、C、D等）。

②准时提示与督促同学及同学家长报名参与运动与健康类校级等级测评。③准时精确     地向校测评领导小组供应运动与健康类A等申报名单。

（5）审美与表现测评机构：

人员组成：组长：于文双组员：李长河魏大为

职责：

①负责同学审美与艺术类中的音乐专项测评与美术专项测评工作，初步确定同学测试等第（A、B、C、D等）。

②准时提示与督促同学及同学家长报名参与审美与艺术类校级等级测评。③准时精确     地向校测评领导小组供应审美与艺术类A等申报名单。

四、评价工作原则

一是“三公”原则。坚持评价工作公正、公正和公开，保障对同学作出全面、客观、科学的评价。二是“三化”原则。评价主体多元化，同学、老师均参加评价工作；评价形式多样化，同学自评、互评、老师评；评价操作信息化。学校在日常教育教学中准时把相关评价信息电子化，在评价工作中充分利用信息技术手段提高评价工作的效率与客观性。三是“三结合”原则。坚持形式性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与共性评价相结合，充分体现同学间个体差异和共性进展需求，促进同学的自我完善和民主、公平、合作、和谐的校内文化建设。

五、评价方法与程序

综合素养评价工作贯穿整个学校阶段。每学年组织一次，第一、二学年在学期末进行，第三学年在5月底前结束，第三学年在评价时，既要参考第一、二学年的评价结果，更要重视同学在第三学年的进展状况。

1、资料建设。各班级要全面建设同学成长记录档案袋。

成长记录档案袋主要记录和收集同学日常主要行为表现材料，为综合素养评价供应实证材料。实证材料必需是原始、真实、完整、全面的。学校建议主要收集以下八类实证材料：1）各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成果；2）考勤及日常突出表现的统计材料；3）关键性作品、作业；4）参与综合实践活动的有关记录和证明；5）经教育行政部门认可的表彰、嘉奖证明、证件；6）关键性评语；7）经教育行政部门或学校认可的特长鉴定；8）自我描述。

2、评价程序：学校生综合素养评价以班级为单位进行，先由同学本人作出自我评价，经家长签字同意后，上交班级评价小组。然后按评价内容标准和要求完成同学互评、老师评价等，最终评价结果照实汇报到学校。

1）同学自评：同学对比标准进行自我评价鉴定，并写出描述性评语，描述性评语不超过150字。

2）同学互评：每一位同学对比标准，对本班每一位同学（包括自己）进行评价量分。

3）老师评价：评价小组的老师，结合同学的日常表现，对比评价标准，对全班每一个同学客观、公正地作出评价量分。

4）结果合成：每个维度的评价，同学互评占20分，老师评价占30分，统一考试、考查等硬性评价结果占50分。同学自评不纳入结果合成，无统一考查的等级评价，同学互评占40分，老师评价占60分。

毕业生最终评价结果的合成：七班级评价结果占30%，八班级评价结果占30%，九班级评价结果占40%。

5）结果审定：学校评价工作领导组对评价的真实性和有效性进行全面审查并负责解释。对同学某一基础性进展目标被评价为D等级或A等级的，学校评价工作领导组将上报县评价工作委员会进行审核。

6）反馈与公示：各班级要准时将评价结果反馈给同学个人及家长，评定等级为A等的要公示，接受同学的质询并由班级评价小组讨论后赐予答复。

7）监察与投诉：对评价过程中消失的违纪违规行为，可向学校综合素养评价工作领导小组、学校生综合素养评价工作委员会举报和投诉，也可直接向县有关部门举报和投诉，学校负责调查与处理。学校在接到投诉后1周内作出答复。如对评价结果存在异议的，可向校综合素养评价工作领导小组提出申诉和恳求复议；

8）对残疾同学综合素养评价应降低标准，以体现人文精神和人文关怀。

六、呈现与使用

1、评价结果：学校生综合素养评价的结果应包括两部分：综合性评语和评价等级

1）综合性评语：同学自我评语，老师综合性评语。

2）评价等级：每个维度的评价结果为A、B、C、D四个等级，分别代表优秀、良好、合格、待合格。对同学某一维度评价为D等级时应特别慎重，其材料必需的交学校评价工作领导组进行审核，对符合直接认定为A等级条件的，必需在学校张榜公示15日后报县评价工作委员会审核认定。

3）等级比例：学年度和毕业生最终评价均以学校为单位划分等级，其中公民道德素养维度A等级不受比例限制，其他四个维度A等级占实际参与测评人数30%，B等占35%，C等占30%，D等不高于5%。

2、评价结果的使用

1）用于指导改进日常教育教学实践。

2）作为学校评估和监控班级教育教学质量的依据。

3）作为同学学校毕业的主要依据之一。

4）作为高中阶段学校招生的主要依据之一。

七、评价制度的有关规定

1、全体师生在综合素养评价过程中要公正、公正、合理，要签订诚信责任状。

2、如同学在评价过程中被发觉有弄虚作假行为的，综合素养评价一、二项等第均为“不合格”。

3、如老师在评价过程中被发觉有弄虚作假行为的，经综合考核领导小组核实，将与年终考核、职称评定、工资晋升挂钩。

综合素养评价实施方案【篇3】

学校生综合素养评价制度

常刘学校

同学素养进展状况评价，在学校教育评价中处于核心地位，具有非常重要的意义。为了适应新课改要求，必需改革现有的评价体系。依据教育部《关于乐观推动中学校综合素养评价方案（试行）》和《常刘学校生综合素养评价方案》，结合我校实际，特制定本实施方案。

一、学校生综合素养评价的指导思想及目标

以《中共中央国务院关于深化教育改革全面素养教育的打算》、《国务院关于基础教育改革与进展的神为指导，全面贯彻党打算》精神为指南，以《基础教育课程改革纲要》及《教育部关于乐观推动中学校评价与考试制度改革的通知》精的教育方针，充分发挥评价的激励、诊断、导向功能，通过评价来达到关心同学熟悉自我、建立自信、激励和进展同学潜能、促进同学全面进展的目的，为同学的终身学习和进展打下坚实的基础。

二、基本原则

1、全面性原则

全面性原则也是整体性原则。是指学校生素养进展的评估，不仅要面对全体同学，而且要促进同学素养的全面和和谐进展；评价不仅关注同学德智体美等多方面的进展潜能，关注终结性评价，而且关注学习过程和学习方法的评价，关注学习态度、情感体验以及心理素养等方面的进展。

2、进展性原则

进展性原则，是指学校生素养进展评估在不同阶段呈现动身展水平的差异性，在同一阶段层面，不同个体的进展水平也有差别，评估要留意这些进展变化。评估目标在保持基础性、稳定性的同时，要体现素养进展的阶段性、梯度性、独特性，为不同的同学供应相对的鼓舞性评价，促进每一个同学的进展。

3、多元性原则

多元性原则，是指学校生评价主体与评价方法应当是多元的，既有形成性评价，又有终结性评价；既有定量评价，更注意定性评价；既有课内评价，又有课外评价。有老师、家长、同学多个评价主体共同参加评价活动，为同学供应多渠道获得反馈信息的机会，形成促进同学进展的合力。

4、过程性原则

过程性原则，是指评价不仅注意结果，更注意过程。在评价过程中通过自我熟悉、自我调整、自我反馈、自我教育，准时发觉问题、反馈问题、解决问题，以便顺当达到预期目标。在操作过程中，坚持周评、月评、学期总评的连续评价方法，形成一个动态的评价过程。

5、科学性原则

建立符合学校生身心进展规律和素养教育要求的评价内容与评价标准，探究科学有效的评价方法，严格评价程序，开发简便易行的评价工具，科学客观地评价同学素养。

6、激励性原则

要充分发挥评价的教育功能，使评价真正发挥促进同学进展的作用。要注意评价过程中同学的自我熟悉、自我调整、自我反馈、自我矫正，坚持月评、学期评、学年评的连续评价方法，达到评价促进同学进展和提高的目的。

7、民主性原则

要加强同学与同学之间，同学与老师之间，老师与家长之间的对话与沟通，开展有效的自评、互评、老师评价；要准时沟通，增进了解，努力营造良好的民主氛围，做到公正、公正、公开。

三、评价内容及依据

1、主要内容：学校生综合素养评价主要内容包括道德品质、公民素养、学习力量、沟通与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。主要评价内容和评价标准见表一。

2、信息来源：学校生综合素养评价基于学校每学年对同学进展状况详实的记录与评价。包括日常表现、关键性材料、同学特长表现记录等能够全面反映同学综合素养的材料。评价时，所依据的材料必需客观、原始、真实，能充分证明该同学在评价项目中所达到的程度与进展的状况。

3、关键材料：能够表明同学多方面进展状况的材料，具有高度的典型性和代表性，对于表明同学的综合素养进展状况有较高的参考价值。主要包括：①关键考试的成果：一般指期末考试或统考成果，能表明同学的学习力量和学习质量；②关键的表现性作业：指同学在真实背景下所完成的任务，如探究报告、小论文写作、网页制作、试验操作、小科技创造等，主要表明同学运用所学学问解决实际问题的力量、探究力量及创新力量；③综合实践活动（包括社区服务）：主要体现同学的社会实践力量、合作交往力量以及为他人、为社区服务的精神品质，包括同学参加各类综合实践活动的过程描述、活动成果、同学的感悟反思等；④特长与获奖状况：包括同学在参与各级教育行政部门批准和组织的各类竞赛中获得的嘉奖或能够证明自己特长与潜能的资料；⑤自我描述：即同学对自己的评价，包括共性描述、学习反思、感悟以及进展方案等；⑥他人的评语：指对同学有重要影响或对同学特别了解的人给同学的评价。

4、建立同学成长记录：成长记录要收集能够反映同学学习过程和结果、表明同学进展状况的关键资料，包括同学的自我评价、最佳作品（成果记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录、老师和同学的观看与评价、来自家长的信息、考试和测验的信息等。

综合素养评价要以实证性材料和数据为依据，要在充分参考同学成长记录和关键性材料的基础上，通过同学自评、家长评价、同学互评和老师评价，采纳定性与定量相结合的方法，作到客观公正，避开以偏概全。

四、评价的方法与步骤

1、评价时间

学校生综合素养评价工作每学年进行2次。

2、评价方法

学校生综合素养评价采纳综合评语加等级评价的方法进行。综合评语主要对品德、情感、态度、日常表现以及学习状况进行定性描述，尤其要突出同学的素养特长和进展潜能，评语应精确     、精练。等级评价主要依据表一中一级指标的六个项目分设四个等级（A为优秀、B为良好、C为合格、D为待合格）。

3、组织与实施

（一）组织机构

（1）成立常刘学校学校生综合素养评价工作领导小组，负责评价工作的组织领导。

（2）成立常刘学校学校生综合素养评价委员会，负责全校学校生的综合素

质评价工作。

评价委员会职责是依据《常刘学校生综合素养评价实施方案》，制定我校学校生综合素养评价工作的实施细则与详细评定方案，仔细落实上级教育部门的实施方案，确定评价程序，组织成立班级同学综合素养评价小组，监督班级评价工作，对班级评价结果进行确认、存档，接受同学、家长、社会的监督、询问与申诉，准时解决处理同学综合素养评价中的问题，对评价中消失的分歧予以澄清和仲裁，并对评价过程中的违规行为进行查处。

（3）建立班级同学综合素养评价小组。学校生综合素养评价以班级为单位开展工作，评价小组由班主任任组长，科任老师为成员，小组成员为3--5人。所确定的评价小组成员为同学授课的时间不能少于1学年，并对该班同学比较熟识和了解，同时具备较强的责任心和良好的诚信品质。评价小组名单要在评定工作开展前两周向评定班级所在的同学公布。对于该班三分之一以上同学有异议的小组成员，学校评价委员会要对其做出相应的调整。班级评价小组的主要职责是负责组织班级同学评价工作、结果的形成、为同学做出综合性评价、接受家长的询问等。

（二）评价细则

（1）制定出学校生综合素养三级评价指标和明确的评价程序。

（2）对各项评价指标要确定明确的操作要点和各等级的评价标准。

（3）对评价涉及的参考依据要拟定可操作、富有特色的积累方式（如同学成长记录袋、同学平常的操行、学习记录等）。

（4）学校将拟定的学校生综合素养评价工作实施细则报市教育局基础教育科审核后实施。

（三）评价实施

（1）学校生综合素养等级评价工作包括以下几个方面：同学自评、家长评价、同学互评、班级评价（老师评价）以及学校总评等级认定等。

同学自评：同学依据本人平常表现，依据综合素养评价各个方面的要求，写出不超过200字的描述性评语，整理并供应相关证据，作为同学互评和老师评价的参考依据。

家长评价：由家长依据同学的表现按本方案评价标准逐项进行综合评定。同学互评：以班级为单为，每位同学依据同学平常表现、同学本人的陈述以及所供应的材料，依据评价标准对本班每一位同学（包括自己）进行综合素养评价，确定相应等级。

班级评价：在同学自评与互评的基础上，班级评价小组的老师以同学的日常表现为依据，通过观看、访谈和调阅同学的成长记录袋等实证材料，对本班同学的学业成果、个人特长、获奖状况及成长记录等资料进行汇总、整理，参考同学自评、互评与家长评价结果，依据评价要素和评价标准对同学进行综合评价，并确定相应等级。对同学本人和家长的评价结果，学校及其老师可依据平常的了解对其诚信度进行确认后方可参考。

对于评价小组成员之间的分歧，要通过集体讨论，根据少数听从多数的原则作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会讨论打算。

（2）学年综合素养评价等级认定方法：综合素养评价分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四等。

等级评价的详细方法为：每学年由同学本人、家长、同学、老师对每一个同学对比“主要参考依据”及其关键表现入手，通过整体推断对各二级指标给出一个

等级，以A、B、C、D呈现，将各二级指标评出的等级A、B、C、D分别赋值为4、3、2、1，然后再计算出每个一级指标总分值，再还原成等级。每个一级指标或学年综合素养评价得到总分的90%（含）以上为“A”，70%（含）90%（不含）为“B”，60%（含）70%（不含）为“C”，060%（不含）为“D”。学校总评结果可根据同学自评占10%、家长评价占10%、同学互评占30%、班级评价占50%的比例确定，总评结果由班级评价小组负责确定，并报学校评价委员会认定。各班级可依据同学人数掌握综合评价等级：其中A等占20%，B等占40%，C等占35%，D等占5%以下。各等级的比例可以在5%的范围内调整。将同学评定为D级应特别慎重，原则上不得超过该班同学总数的5％。其中被评为市、区级以上优秀班集体的班级，A、B等级的比例可适当提高。被确定为A、B等级的同学必需在学校公示，公示时间为一周。公示期满没有异议，学校方可将“学校生综合素养评价表”加盖学校公章后存入同学学籍档案。

有下列条件之一者，学年综合素养评价可直接为“D”：

①严峻违反校级校规或违法犯罪者；

②本学年受学校处分者；

有下列条件之一者，可优先考虑评定为高一级等级：

①获得校级以上（含校级）综合嘉奖者；

②学年内获得校级以上（含校级）学科单项竞赛嘉奖者；

③被教育部门或其他团体授予某种荣誉称号者；

学校建立学校生综合素养评价记录档案，照实填写《常刘学校学校生综合素养评价表》。

五、制度建设与保障措施

1、建立公示制度

公示评价委员会的组成人员名单，公示各班评价小组的组成人员名单，以便同学、同学家长以及社会进行监督。评定过程要确保公正、公正、民主、透亮     。结果评出后，把等级评价为A、B级的同学名单准时在学校公示(公示时间不少于一周)，C、D等级的同学，由学校评价委员会和班级评价小组准时以通知单或其他形式告知同学本人和家长。

2、建立举报和申诉制度

同学、家长、老师和其他社会人士对评价过程中消失的不公正、不公正现象和行为，或者对评价结果存有异议，自公示之日起一周内，首先向学校评价委员会进行举报或申诉。学校评价委员会对反映的问题要仔细对待，准时解决，有问题的要准时订正，无问题的要急躁赐予解释说明。

3、建立诚信制度

学校评价委员会要与全部评价委员会组成人员、评价小组组成人员签订诚信协议，建立诚信记录档案。

学校要对老师、同学、家进步行诚信教育。老师必需对同学一视同仁，以同学的实际表现为依据，客观公正评价同学。在同学之间的互评中，做到客观公正，在自评中做到实事求是。家长要乐观协作学校与同学做好评价工作，不得为同学供应虚假证明，不影响学校的评价工作。

诚信记录不良的老师不能作为评价小组的成员，3年内不能评优评先，情节严峻者赐予严厉 处理。

4、建立评价质量监控与完善机制

在评价工作中，学校评价委员会要对评价质量进行监控，充分了解有关信息，准时解决有关问题。

学校评价委员会对各班评价工作要准时进行抽查，对评价结果的真实性和有效性进行核查，如有重大问题要重新组织评价，对弄虚作假、违规操作等严峻影响评价工作的违纪行为，要在诚信记录中记载，并追究责任，严厉 处理。

5、加强培训和宣扬工作

学校要对参与评价的相关人员进行系统培训，深刻熟悉和理解综合素养评价的意义、内容、标准、方法、程序、制度等，确保评价工作高效有序地进行；要避开老师或他人对评价工作的非正常干扰，避开造成同学之间的不和谐团结，使评价变成相互之间的“挑错”和“指责”，要关注和减轻同学的心理压力及评价可能对同伴关系产生的消极影响。要加强舆论宣扬，优化外部环境，争取广泛的理解和支持。

六、评价结果的使用

1、学校生综合素养评价是对同学一个学年或整个学校阶段各方面整体状况的书面评价，因此，应作为同学表现的主要依据装入同学学籍档案并向同学家长反馈。

2、学校生综合素养评价工作每学年进行一次，但是同学自评、小组互评、班级评价可按学期进行。各班进行的周评比、月小结可作为学期或学年总评的依据。第一学期同学的学科学习进展性评价和班级工作小组对同学做出的综合素养评价，可在学期期末向家进步行反馈。

综合素养评价实施方案【篇4】

2022-2022年移民学校同学综合素养评价

实施方案

为做好我校同学综合素养评定工作,依据国家教育部《关于乐观推动中学校生评价与制度改革的通知》文件精神，结合我校实际制定本实施方案。

一、指导思想和基本原则

（一）指导思想

对学校同学进行综合素养评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映学校同学的进展状况，促进同学全面进展的重要举措，也是衡量同学是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。综合素养评价应根据素养教育与新课程标准的要求，以思想道德、学习态度与力量、沟通与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面为基本内容，以同学的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把同学的全面进展与个体差异相结合，实行多元化的评价方法，力求全面反映同学的综合素养状况，推动素养教育的实施。

（二）工作原则

1、适应性原则。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素养教育的要求，有助于推动基础教育课程改革；

2、差异性原则。评价中应将同学的全面进展和共性特长相结合，体现个体差异；

3、公正性原则。乐观探究科学的方法，力求评价结果的客观、公正、公正，努力提高评价工作的专业化水平。

二、评定机构的组成与主要职责

1、学校评定工作委员会

（1）名单：

组长：李晨辉

副组长：席垣奎闫刚民

成员：靳三涛宋宇余勇金曲爱平

全体班主任

（2）主要职责：

①委员会依据《关于乐观推动中学校生评价与制度改革的通知》。依据学校同学综合素养评定工作实施方案的要求，开展宣扬工作。

②制订评定的详细时间、操作程序。

③对整体评定工作进行协调、调控。

④认定本校评定小组。

⑤对班级评定结果进行审核、认定仲裁及上报。

⑥对班级评定工作消失的问题进行反馈与指导。

⑦对评定工作进行纪律监督。

2、老师评定小组

（1）由以班级为单位，班主任任组长，由班主任和课任老师五人组成。

（2）主要职责：负责组织班级同学评价工作、结果的合成、为同学做出综合性评价、接受家长的询问。

3、班委会评定小组：

（1）由班长负责，由五名同学组成，成员班级民主选举产生。

（2）职责：负责班级同学日常学习、表现、生活、纪律、表彰等状况记录及评价工作。

三、队伍建设

（1）致力评定队伍的建设，加强评定人员的专业化培训，未参与培训的管理者、老师不得作为学校评定委员会和班级评定小组的成员。

（2）学校评定委员会由校长、老师、家长组成。坚持集体领导重大问题集体讨论的原则，其主要职责是落实评定方案，制定详细的评定程序；认定评定小组成员；组织并监督评定工作；对评定结果进行认定和公示；对评定过程中消失的分歧予以澄清和仲裁等。

（3）班级评定小组成员给同学授课的时间不能少于一学期，对同学应有充分的了解，具有责任心和良好的诚信意识。班主任是班级评定过程的第一责任人，要对

评定工作的全过程负。其他成员要全面参加评定工作，评定结束后全体成员应在评定表上签名认定以示负责。学校评定委员会对各班的评定结果的真实性和有效性进行核查。假如存在弄虚作假的状况，致使评定严峻失真，将对相关责任人严厉 查处并上报。

四、制度保障

（1）建立公示制度。同学综合素养评定方案向社会及班级同学公示，广泛宣扬学校综合素养评定的指导思想、基本原则和评定结果的作用等，指导同学、家长协作学校进行综合评定。同学综合素养评定的内容、方法、程序及评定结果在同学所在班级公示，并向同学及其家长做出明确的说明和解释，接受、记录同学的质询。应充分考虑并消退公布评定结果对部分同学所造成的消极影响。

（2）建立诚信制度。学校评定委员会对老师、同学、家进步行诚信教育，要求老师必需对同学一视同仁，假如在综合素养评定过程中消失弄虚作假的行为，取消其三年作为评定者的资格。学校建立诚信嘉奖制度，鼓舞老师、同学及家长提高诚信度。

（3）建立举报申诉制度。同学、家长、老师和其他社会人士对于评定过程中可能影响或危害评定结果公正、公正的现象和行为，或者对评定结果存在异议，可先向学校评定委员会提出举报和申诉，假如对学校评定委员会的答复或处理不满足，可向上级领导小组举报或申诉。

（4）完善档案管理制度。乐观探究并尽快建立新的同学档案管理制度，为每个同学建立成长记录袋和同学综合素养评定结果电子档案，形成管理系统，以适应评价、考试制度改革及高中阶段招生制度改革。进一步规范同学成长记录袋的收集管理方法。同学成长记录手册是对同学综合素养进行评定工作的主要依据。学校要乐观摸索一套既可以充分体现同学成长过程和共性特长潜能，又能够为同学基础性进展目标进展供应科学依据的同学成长记录袋收集管理方法，这对于提高评定工作的客观公正性和促进同学健康成长都具有非常重要的意义。

（5）建立监控评估机制。评定委员会将组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，准时订正评定工作中存在的问题并提出改进建议，对评定过程中的违规行为进行查处。评定工作结束后评定委员会应进行质量分析并撰写工作总结。

五、评定内容、评价方法、等级安排以及操作流程

（一）评定内容。依据教育部《云南省学校同学综合素养评价方案》（试行）中提出的学校同学综合素养评价指标包含基本素养评价指标和共性进展评价指标两个部分。

基本素养评价指标是全部学校同学通过学习都应达到的目标，包括思想道德、学习态度与力量、沟通与合作、运动与健康、审美与表现等五个方面。

共性进展评价指标是体现个人与众不同的共性进展目标，包括共性特长、个人成果及其他同学自主选择的内容等三个方面。

（二）评价方法：

１、从2022年秋季入学的同学开头严格实施综合素养评价。基本素养评价指标在七班级上学期到九班级上学期的五个学期中，以学期为单位，由同学本人与老师共同记录同学的成长事实，在九班级下学期，实行同学个人自评、同学互评、家长评价、老师评价相结合的方式进行评价。

２、基本素养评价中的思想品德一级指标，按二、三级指标的评价要点进行写实性描述，其它四个一级指标按总评分值，以等地形式呈现评价结果。A:优秀（≥9分）；B:良好（≥7分，＜9分）；C:基本达到要求（≥6分，＜7分）；D:尚需努力（＜6分）。

３、共性进展评价指标在九班级下学期由同学供应相关证明资料，老师据实填写。

4、评定工作完成后即向参评的同学及家长发布评定结果。

5、照实填写综合素养评价表，每学期进行一次。同学毕业成果以学校阶段三个学年评定的成果之和来确定综合素养的评定结果。

（三）等级设立安排

我校等级名额比例：A级同学不超过25%，C级同学为10%左右，其余为B级。（对于严峻违反校纪校规或受处分未撤消的同学，经学校领导小组审核，可定为：D级）。班级等级名额与学校相全都。

（四）评定的信息来源

1、同学的成长记录手册和日常表现。

2、同学的平常成果（全部学科）。

3、同学的共性特长的表现。

4、同学自我评价、同学评价、家长评价及老师评价。

（五）操作流程

1、确定机构：由班主任推举并选举产生班级老师评定小组和同学评定小组，并准时予以公布。

2、宣扬动员：召开综合素养评定主题班会以及老师动员大会，宣扬开展同学综合素养评定的意义及其重要性，学习有关综合素养评定的相关学问，并分发“告家长书”，以便取得家长的支持。

3、同学自评：即同学依据自己平常表现，依据综合素养评定各个方面的要求，依据自己在学校阶段的进展状况，对比基础性进展目标的要素和关键表现进行自我评价，自评包括描述性评语（150字左右）和给各个要素打分。

4、家长评定：即家长依据子女在学校进展阶级的表现及依据综合素养评定各项要求，实事求是进行评价。

5、班委会评定：即以同学日常表现为依据，通过观看和查阅同学成长记录手册、班级周记等方式赐予同学客观和公正的评价。先由同学评定小组每个成员对比基础性进展目标的要素和关键表现，给每个同学进行打分，再由副组长计算班委会评定的最终实际得分，评定者要签名。

6、老师评定：即班主任老师以同学日常表现为依据，通过观看、访问和查阅同学成长记录手册、班级周记等方式赐予同学客观和公正评价，对予５个维度的评价内容，照实在同学成长记录手册中安每学期做出班主任评语，其他老师评定小组成员应当参考同学本人、家长及班委会成员评定所供应的信息综合考虑，依据基础性进展目标的要素和关键表现，实事求是给每位同学进行打分，评定者要签名。

7、综合实践活动评定：综合实践活动依据成果和同学平常参加讨论性学习和社会实践的详细状况，由班主任实事求是进行填写。

8、其他事项记录：同学在各级各类竞赛、运动会竞赛中的成果及在学校进行的各项活动中获奖后，按学期填写记入其他事项记录。

9、评定结果公示：班级评定结束后将评定结果呈报学校综合素养评定工作领导小组审核，经审核后将评定结果告知同学本人。期间：（1）由学校设立投诉电话***评定监督小组应接受投诉与提出复议，专人负责做好记录。（2）在校内设立看法箱，每天开箱一次，对有异议评定结果，由校评价工作监督小组领导组织专人调查，打算是否复议，并做好解释及各项工作。

10、评价结果的审定与归档：学校评定工作领导小组对每一位同学评定结果进行评定，由校长签字并加盖学校公章，上报有关部门予以存档，供中招录用使用，其它原始资料及各种评比表等一并移入政教处存档，评价结果一旦归档、原则上不予以变动。

11、评语表述：班主任应依据同学的综合素养评定内容赐予同学一个综合性的评语（要体现同学成长，突出特长和潜能，指出不足，鼓舞进步，填入同学成长记录手册中，并签名）。

12、填写同学成长记录手册的相关内容：由班主任亲自填写报告册中各科期中、期末、总评成果及相关栏目，并要求同学和家长仔细填写报告册中相关栏目，并按要求签名或盖章。

13、每学期放假前，报告册分发给同学，在新学期同学注册时收回报告册，由班主任统一保管（九班级毕业班须在报考前收回）。

注：评定内容一律用钢笔或黑色水笔填写，字迹工整，不得涂改；

综合素养评价实施方案【篇5】

曲龙学校老师综合素养评价实施方案

一、指导思想

以上级文件精神为指导，结合我校实际，探究建立符合素养教育要求的、多元的评价机制，以此促进老师素养的不断提高，从而全面提高教育教学质量。

二、评价对象

全体老师。

三、评价内容

基础教育课程改革对老师提出了新的更高的要求，老师的角色发生了根本性的转变，老师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者、讨论者。课程实施的过程，也是老师讨论和开发课程，进行富有制造性活动的过程。因此，对老师的评价应主要从以下几个方面进行：

㈠政治思想素养（10分）

1、政治品行（2分）

老师应具有良好的政治素养、高尚的思想境界和道德修养，喜爱教育事业，追求事业的进展。

2、工作态度（3分）

老师工作态度端正，工作量能达到国家规定标准，工作效率高。

3、遵章守纪（2分）

老师能遵守党纪、政纪、国法和职业道德规范，能根据我市规范办学行为的有关规定严格要求自己。

4、为人师表（3分）

老师要具有高尚的人格魅力，对待同事、对待同学、对待家长都要做到为人师表。师生关系融洽，对同学布满爱心。

㈡教育理念（10分）

1、教育理论（2分）

老师要遵循同学身心进展规律和学科教学特点，自觉地学习汲取现代教育理论讨论成果，能依据需要正确表述和与别人沟通现代教育理论。

2、教育观念（3分）

老师能树立“以人为本，促进进展”的教育观、质量观、人才观，做到面对全体同学，促进同学全面进展。

3、课改意识（3分）

老师能仔细学习《基础教育课程改革纲要（试行）》以及所教学科的《课程标准》，深刻钻研教材，把握其内涵，教学及管理能体现《纲要》、《课标》、新教材的基本要求。

4、教学定位（2分）

在教学方式上，老师要由“以教定学”向“以学定教”转变，真正确立同学的主体地位。

㈢基本素养与力量（20分）

1、学科学问（3分）

老师要生疏所教学科的有关概念、基本学问、基本体例，把握本学科与生活实际的结合点，了解本学科的进展动态。

2、文化素养（2分）

老师应具有广博的文化学问，懂得基本的百科、生活常识，了解相关学科与本学科的联系；老师应具有不断学习的良好习惯，同时能以自身文化素养感染同学、激励同学进步。

3、参加共事力量（2分）

老师能主动参加学校、教研组和同事的教育教学规划设计，并能提出合理建议。在工作生活中具有与领导、同事、同学、家长建立良好的关系的力量。

4、反省与方案性（2分）

老师在教育教学活动中，能不断地进行自我诊断与分析，擅长听取他人的看法、建议，并能调整自己的学习、工作方案。

5、教学讨论（3分）

老师能按常规教学的要求进行备课、讲课、批改作业、辅导与评价同学，能采纳多种媒体手段实施教学，并能乐观参与教研教改活动。

6、科研力量（3分）

老师有教学科研的意识，担当课程改革试验课题，养成规范、科学的讨论习惯。

7、自我进展力量（2分）

老师能不断提高自身学历，接受连续教育，养成不断学习新学问、新方法的习惯，形成自我改善、自我提高、自我进展的力量。

8、课程开发力量（3分）

老师能树立新的课程观，有效地开发校本课程，充分利用各种课程资源进行教育教学活动。

㈣课堂教学（35分）

课堂教学的评价以《实施新课程课堂教学改革指导看法》中的课堂教学评价内容为依据。

㈤教学绩效（25分）

1、同学学习方式的转变（6分）

老师所教班级同学学习爱好深厚，能体现自主学习、独立钻研，探究学习、质疑问难，合作学习、沟通沟通的学习方式。

2、同学学习的进展（4分）

重点考查各类同学的进展变化，考查他们在学习上是否都有进展。

3、教学成果（12分）

从老师所教学科的及格率和优秀率以及进步幅度等方面进行考查。

4、特长培育（3分）

老师要注意培育同学的共性特长，使所教同学的共性特长能得到充分发挥。

㈥变量考核（加分最高10分封顶，减分最高不超20分，各项详细分值由学校自行确定。）

1、荣誉称号

老师本学年度获得学校及上级有关部门的表彰嘉奖要赐予加分，详细包括先进老师、先进工、模范班主任、学科带头人、骨干老师、教学能手、论文论著获奖、科研成果等。

2、违法违纪

老师受到违法违纪处分或惩罚时要赐予扣分。

3、同学违纪

同学发生严峻违法或重大违纪案件的要赐予班主任、任课老师扣分。

4、责任事故

由本人直接缘由造成严峻事故的要赐予扣分。

5、同学流失本学年度班内流失同学要按流失人数给班主任和直接责任老师按比例扣分。

四、评价要求

1、在新的评价体系中，应强调老师对自己教学行为的诊断、反思和改进，强化老师参加评价的主体意识，突出老师在评价过程中的主体地位。

2、要注意领导、同事、同学、家长的反馈信息，使老师从多种渠道获得改进教学行为的信息，不断提高教学水平。

3、要留意充分发扬民主，做到公正、公开、公正，增加评价过程的透亮     度。鼓舞老师乐观参加评价方案的制定，在共同商讨中建立共识，使评价的目的、标准、方法、程序、要求等人人明确。

4、留意评价过程的全员参加，调动全体老师参加评价的乐观性、主动性。

5、要留意单项评价和综合评价相结合、定量评价和定性评价相结合、纵向评价和横向评价相结合，提高评价结果的有效性，降低主观性和随便性。

五、评价实施

1、学校成立评价领导小组进行老师评价工作。

2、设计评价工具与方法。老师自评，可依据各学校老师评价方案及指标体系设计相关的评价表，如：学校老师评价表、周期性的工作方案总结和自我分析材料以及过程性资料等；同学、家长、同行对老师的评价，可通过问卷调查和访谈的方式进行，也可以利用举办家长开放日和老师公开课的方式来收集同学、家长对老师的教育教学的评价看法；学校或管理者对老师的评价，可通过听汇报、座谈、检查老师的各种教学资料和文件、听课、查阅各类记录等方式进行。

3、收集和分析能反映老师素养进展和教育教学活动及成果的有关资料、信息，可采纳观看、访谈、查资料等多种方法对老师进行评价。

4、建立和完善老师评价档案管理制度。各学校要建立老师评价专项档案，将老师评价的有关资料、信息收集起来，并留意完整保存。

六、评价结果

1、评价结果呈现

可采纳分数、等级、定性评语等方式。

2、评价结果的分析

评价组织领导者要将收集的评价信息进行整合，找出每个老师的优势和不足，提出改进看法。老师在接受评价结果的前提下，写出改进方案。

3、评价结果的使用

评价结果应装入老师评价档案，作为评定老师教学业绩和评优、评模、晋升职称的依据。同时，评价结果应作为老师自我反思、自我改进、自我提高的依据。

二〇一〇年九月

综合素养评价实施方案【篇6】

珙县上罗中学校

学校同学综合素养评价实施方案

为做好我校同学综合素养评定工作,依据国家教育部《关于乐观推动中学校生评价与制度改革的通知》（教基[2022]26号）文件精神，结合我校实际，制定如下实施方案。

一、指导思想和基本原则

对学校同学进行综合素养评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映学校同学的进展状况，促进同学全面进展的重要举措，也是衡量同学是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。综合素养评价应根据素养教育与新课程标准的要求，以道德品质与公民素养、学习力量、沟通与合作力量、运动与健康、审美与表现、综合实践活动为基本内容，以同学的实际表现为依据，以学校评价为主体，以专业支撑与制度建设为保障，把同学的全面进展与个体差异相结合，实行多元化的评价方法，力求全面反映同学的综合素养状况，推动素养教育的实施。在综合素养评价中应坚持如下基本原则:

1、适应性原则。评价的制度、标准、内容、方法等要适应素养教育的要求，有助于推动基础教育课程改革；

2、差异性原则。评价中应将同学的全面进展和共性特长相结合，体现个体差异；

3、公正性原则。乐观探究科学的方法，力求评价结果的客观、公正、公正，努力提高评价工作的专业化水平。

二、评定的组织管理机构：

为了保证学校评定工作的有序实施，学校机构健全了评定工作组织机构

（1）学校成立“中同学综合素养评定委员会”。成员组成广泛，具有代表性。校长郑会平任主任，副校长熊宗炳、李长军任副主任，成员有副校长2人、中层领导5人、班级主任3人、老师代表3人、家长代表和社会人士各1人，共16人。委员会依据上级文件精神，制定《珙县

第1页，共6页

上罗中学同学综合素养评定实施方案》，任免评定小组成员，组织监督评定工作，认定仲裁评定结果。

（2）学校成立“中同学综合素养评定的工作暨指导小组”。校长郑会平任组长，副校长熊宗炳、李长军任副组长，成员7人，负责学校同学综合素养评定日常工作的指导与开展。

（3）学校成立“中同学综合素养评定监督小组”。组长由龚建春担当，李敏和贾庆东老师任成员，负责评定纪律监督。

（4）学校建立同学综合素养评定班级评定小组。以班级为基本单位开展工作，班级评定小组由班主任和科任老师组成，每班5人。评定小组成员依据学校制定的综合素养评定工作的实施方案和工作规程，完成综合素养评定工作。

三、队伍建设

（1）致力评定队伍的建设，加强评定人员的专业化培训，并把它列入老师连续教育和校本培训的内容，记入老师档案。未参与培训的管理者、老师不得作为学校评定委员会和班级评定小组的成员。

（2）学校评定委员会由校长、老师、家长和其他社会人士组成。坚持集体领导重大问题集体讨论的原则，其主要职责是落实评定方案，制定详细的评定程序；认定评定小组成员；组织并监督评定工作；对评定结果进行认定和公示；对评定过程中消失的分歧予以澄清和仲裁等。学校评定委员会下设工作暨指导小组、监督小组，分别负责评定工作的指导、日常事务的处理和评定纪律监督。

（3）班级评定小组成员给同学授课的时间不能少于一学期，对同学应有充分的了解，具有责任心和良好的诚信意识。班主任是班级评定过程的第一责任人，要对评定工作的全过程负。其他成员要全面参加评定工作，评定结束后全体成员应在评定表上签名认定以示负责。学校评定委员会对各班的评定结果的真实性和有效性进行核查。假如存在弄虚作假的状况，致使评定严峻失真，将对相关责任人严厉 查处并上报。

四、制度保障

（1）建立公示制度。评定委员会及下设机构成员向社会及全校公示，班级评定小组成员向班级的同学公布，一周之内假如超过1/3的同学不同

意某个老师作为评定者，将做出相应的调整和替换。同学综合素养评定方案向社会及班级同学公示，广泛宣扬学校综合素养评定的指导思想、基本原则和评定结果的作用等，指导同学、家长协作学校进行综合评定。同学综合素养评定的内容、方法、程序及评定结果在同学所在班级公示，并向同学及其家长做出明确的说明和解释，接受、记录同学的质询。应充分考虑并消退公布评定结果对部分同学所造成的消极影响。

（2）建立诚信制度。学校评定委员会对老师、同学、家进步行诚信教育，要求老师必需对同学一视同仁，为同学综合素养评定者、同学本人、学校、评定委员会成员签订诚信协议并建立信用记录，并将参加评定的有关老师的信用记录和表现与评比和年度考核挂钩。假如在综合素养评定过程中消失弄虚作假的行为，则在相应当事人的信用记录中予以记载并取消其三年作为评定者的资格。学校建立诚信嘉奖制度，鼓舞老师、同学及家长提高诚信度。

（3）建立举报申诉制度。同学、家长、老师和其他社会人士对于评定过程中可能影响或危害评定结果公正、公正的现象和行为，或者对评定结果存在异议，可先向学校评定委员会提出举报和申诉，假如对学校评定委员会的答复或处理不满足，可向上级领导小组举报或申诉。

（4）完善档案管理制度。乐观探究并尽快建立新的同学档案管理制度，为每个同学建立成长记录袋和同学综合素养评定结果电子档案，形成管理系统，以适应评价、考试制度改革及高中阶段招生制度改革。进一步规范同学成长记录袋的收集管理方法。同学成长记录是对同学综合素养进行评定工作的主要依据。学校要乐观摸索一套既可以充分体现同学成长过程和共性特长潜能，又能够为同学基础性进展目标进展供应科学依据的同学成长记录袋收集管理方法，这对于提高评定工作的客观公正性和促进同学健康成长都具有非常重要的意义。

（5）建立监控评估机制。评定委员会将组织人员对评定质量进行监控和评估，充分了解评定工作的有关信息，准时订正评定工作中存在的问题并提出改进建议，对评定过程中的违规行为进行查处。评定工作结束后评定委员会应进行质量分析并撰写工作总结。

六、内容方法

1、评定内容

根据上级有关文件精神，把基础性进展目标和内容整合为六个方面：

（1）道德品质与公民素养；（2）学习力量；（3）沟通与合作；（4）运动与健康；（5）审美与表现；（6）综合实践活动。这六个方面内容及其细化表现作为我校同学综合素养评定的依据。

2、评定程序

（1）学校成立评定委员会，每个班级成立班级互评小组。

（2）以班级为基本单位进行评定。由学校评定委员会确定班级评定小组，评定工作由评定小组组织开展。

（3）在评定工作正式开展的前一个月，由学校评定委员会提名成立评定小组，向评定班级全部同学公布，无记名投票征求看法，假如超过三分之一的同学不同意某老师作为评定者，则需要做相应的替换。

（4）评定工作之前通过各种途径向同学家长说明评定的内容、方法、步骤、纪律，接受同学及家长的询问。

（5）评定的程序先由同学自评、同学互评，在此基础上由班级评定小组赐予综合的评定，把同学每学年综合评定结果以A、B、C、D四个等级记载，并在班内公示。

（6）评定结果经公示无异议后，提交校评定委员会备案。校评定委员会对评定的真实性和有效性进行审查并负责。评定结果原则上不得更改，假如的确发觉评定结果有误，应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定纪录备查。评定结果一式叁份，学校存档、社会事务办、招生办各一份。

3、评定方法

（1）评定的依据：评定的信息来源于同学的成长记录和日常表现，同学的平常学业成果，同学的共性特长的表现，同学的自我评价，同学互评，家长评价及老师评价等。对于不同的评价内容，评定小组应参考同学本人、同学同伴及相关人员供应的信息。必需有相关成长记录材料和书面理由为依据，以备接受同学及家长的质询。评定小组评价应从同学的整体表现入手，当将日常的事实记录作为评定依据时，应慎重，避开以偏概全。对于小组成员之间的分歧，假如集体争论后仍不能达成全都看法，依据少数听从多数的原则做出评定结论。对于原则性的重大分

歧，应提交学校评定委员会，经过更为广泛和深化的调研和争论后做出打算。

（2）评定的表达：同学综合素养评定的结果包括两个部分：（1）等级表达。评定者应从6个评定项目所包含的要素及其关键表现入手，通过整体评定给出一个等级。等级分为“A”、“B”、“C”、“D”四个等级。

（2）评语表述。应以综合素养评定的内容为主要依据，赐予同学一个综合性、鼓舞性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包含的内容，尤其应突出同学的特点、特长和潜能，指明努力的方向。

（3）评定的比例：原则上各班级评为A级的比例占班级人数25%，并且评为A的同学成果必需是班级学业成果(期中、期末成果)前40%的同学，各班级要严格掌握这个比例。对同学综合素养不合格等级的评定要特别慎重，原则上同学只有违反国家法律和严峻违反学校纪律才能被评为D级，被评为D级的同学其材料必需提交学校评定委员会审核并清晰明白地说明理由。同时要留意做好同学本人及其家长的思想工作。

（4）评定结果：

①依据“同学自评”、“同学互评”、“老师评”的结果来确定同学的评定结果。

②为能更好地衡量、评价同学的日常表现和成长过程，依据同学在七班级、八班级、九班级评定的成果来确定该生学校阶段综合素养的总评成果。

③依据上级有关文件精神，学校中同学综合素养评定委员会依据同学综合素养总评成果为优秀的同学，严格按高分到低分的挨次，确定A级同学的名单，名额比例为25%。如若消失分值相同，同进A级又超过25%的状况，将参考这些同学供应的相关证据与材料裁定。25%以外的，总评成果优秀的同学和总评成果良的同学确定为B级。总评成果为合格的定为C级，不合格的定为D级。

（5）评定的记载：期末学业成果评定和学年末对同学进行综合素养评定的结果一并汇入《珙县中同学综合素养报告册》。

七、其他

本方案本学年起执行，如与上级今后出台的评价方案有出入，以上级的方案为主，学校方案另行修订。

本方案的解释权属珙县上罗中学同学综合素养评定委员会。

珙县上罗中学同学综合素养评定委员会

2022年9月18日

综合素养评价实施方案【篇7】

《中国教育改革和进展纲要》指出:“振兴民族的盼望在教育,振兴教育的盼望在老师。建设一支具有政治良好、业务精良,结构合理、相对稳定的老师队伍,是教育改革和进展的大计。”新课改能否走出应试教育,能否打破墨守成规筐架而推陈出新,关键系于老师。老师是学校群体中最为活跃的因素之一,是实施新课程的组织者、讨论者和开发者。对老师进行科学、合理的评价是建设一支业务精良,品德过硬的老师队伍的一个重要环节,也是新一轮课程改革的要求之一。老师评价,在我市还比较薄弱,或者说尚未建立独立的评价体系,它往往以受教育者在应试过程中的表现,来衡量老师教育成果的好坏。一个时期以来,对老师应具备什么样的素养结构,也曾进行过一番轰轰烈烈的争论,常用“重结果、轻过程”、“重表象、轻合作”的评价往往导致老师评价误区。因此,在评价老师时要敬重个体差异,少横向比较,多纵向进展性的综合评价。评价者不能完全用同一标准去定论,应用多把尺子度量,就应以多元化的角度评价老师,以评价促进老师的全面进展。

一、指导思想

1、老师评价要评出水平,就是评价老师时要实事求是,力求客观公正。由于评价是一种主体性熟悉活动,受评价主体的价值观、认知角度及情感影响,难免带有主观性的成份。科学的老师评价力求主体性

和客观性的统一,以事实为依据,以方案规定的价值准则为参照,尽量排解或缩小因个体认知偏差、价值观不同或感情因素造成的推断误差,力求客观公正。

2、老师评价要评出干劲,就是在评价老师时要充分发挥评价的激励功能。突出激励功能是现代人员评价的和个突出特点,它要求我们不要把老师评价仅仅看作是对老师工作优劣作出推断的过程,而是将其视为调动老师的工作乐观性,激励老师不断地自我完善、自我超越的过程。这就要求在老师评价中充分确定成果和进步,激发成就动机。同时也不回避老师存在的不足,但在表现为合理运用评价机制,鼓舞老师之间公正竞争,促成老师之间相互学习、取长补短。

3、老师评价要评出方向,就是评价老师时要发挥评价的导向功能,引导老师全面实施素养教育。

二、评价的原则

1、全面性原则。一是面对全体老师。二是面对个体全面进展,要求老师不仅职业道德、业务素养、教育教学力量、科研力量方面全面发展,而且驽驭新教材的力量,创新力量等方面也应得到协调进展。

2、差异性原则:进展性老师评价敬重个体差异和阶段差异。多从个体纵向进展评价,少从群体横向比较。注意发挥主体作用,有效地突出主体性,信任个体都有进展潜力的进展性,都有共性的差异性,都有创新的制造性。

3、系统性原则:评价的内容多元化,注意从整体角度协调各评价要素之间的相互关系。评价的形式多样化,以促进评价内容、方式更完

善、更系统。

4、开放性原则:在广泛征求评价对象的基础上制定科学、合理的评价制度、评价方案等。评价过程中坚持公开、公正、公正的原则,让评价者心悦诚服,知道自己阶段进展所取得的进步和存在的不足,为今后的进展树立自信念。

5、实践性原则:一是评价方案的制定来源于实践,并在实践中不断完善、充实。二是在实践中收集合理化建议,虚心接受评价对象的意见。坚持评价实事求是,实践的原则,杜绝暗箱操作,闭门造车,脱离实际的评价现象发生。

三、评价的内容

老师是履行教育教学职责的专业人员,担当教书育人、培育社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素养的使命。确定老师综合素养评价的内容主要有三个方面的依据:一是《老师法》第22条关于老师考核评定的规定:“学校或者其他教育机构应当对老师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成果进行考核”;二是社会进展对老师所提出的要求;三是老师工作本身所固有的特点。因此,老师综合素养

评价涉及的范围较广,内容也非常丰富,可以从多种视角加以端详。老师综合素养评价的内容基本上可划分为老师基本素养、老师履职行为和老师工作绩效三个要素群。

1、基本素养

老师是人类灵魂的工程师,老师素养的好坏打算着老师工作成效的高低,影响着同学将来的进展。依据《中学老师职务试行条例》和《小

学老师职务试行条例》中关于任职条件的规定和新时期对老师质量观的探讨,老师基本素养主要包括政治思想道德素养、业务素养和共性心理品质。

(1思想道德素养

首先,老师应具有坚决正确的政治方向。老师要仔细学习中国特色的社会主义理论,并具备肯定的政治理论素养;拥护中国共产党的领导,喜爱社会主义祖国,通过日常的教育教学工作,把同学培育成为喜爱党、喜爱社会主义祖国的栋梁之材。

其二,老师要具备有崇高的职业抱负。职业抱负是师德中的核心问题,是老师价值观最根本的表现。主要体现在老师对同学的老师爱和教育爱上。“经师易做,人师难当”,职业抱负详细表现在事业心、责任感、乐观性三个方面。

(2业务素养

老师的业务素养是老师完成教育教学任务的前提。依据《老师法》第8条对老师义务的规定,老师的业务素养包括业务学问和业务力量。首先,老师要有扎实的业务学问。老师的业务学问是指老师所具备的科学文化学问及其把握程度。老师的业务学问是老师从事教育教学工作的前提条件。所谓“资之深,则取之左右逢其源。”老师要交给学生一滴水,老师要有一桶水,在学问经济初见端倪的今日,老师还应该是一条潺潺流淌的小溪。依据老师职业学问的功能分为三个方面的学问:一是老师的本体性学问,即老师所具有特定的学科学问。二是老师的条件性学问,即个体成为老师的教育学和心理学学问。三是教

师的实践性学问,即老师在实施自己有目的的行为过程中所具有的课堂情境学问和解决难题的学问。包括老师个人实践性学问和课堂情境学问和解决难题的学问。总之,扎实的职业学问是良好老师的必备条件。

其二,老师要有精湛的专业技能。合理的力量结构是老师在工作中综合运用各类学问实施教育职能的保证。合理的力量结构指胜任现实工作及将来进展的各种力量,包含:一是理解他人和他人交往的力量。这是老师有效实现与同学的双向沟通所必需的,也是老师群体形成教育合力,老师与社会各界合作搞好学校教育以及乐观投入社区精神文明建设所必需的。二是组织管理力量。老师的教育工作是在班组群体中开展的,假如没有组织管理力量,就不能使每一个同学在群体生活中施展才华,得到生动活泼地进展。三是教育讨论力量。具有科研意识和科研力量是现代老师工作富有制造精神和活力的必定要求。四是教育机灵。教育工作不是机械性地、按部就班地简洁重复劳动,而是富有制造性的简单劳动,这就要求老师具有教育机灵。详细表现在进行教育教学的情境中,具有感受、推断处于生成和变动过程中随时可能消失的新状态、新问题的力量,精确     把握教育时机和转化教育冲突、冲突的机灵;快速作出教育决策、转变教育行为的魄力。五是圆满完成教学任务的教学力量(如组织教学、教学评价、教学试验以及信操作现代教学媒体和研制教具等各种详细力量。六是对同学的学习、生活和心理健康的指导力量,以及为提高教育教学质量、提高自我修养与素养的信息摄取力量。

综合素养评价实施方案【篇8】

为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推动素养教育的打算》，进一步推动教学改革，统筹规划、宏观管理，全面提高学校的教育教学水平。根据素养教育大纲的要求，结合学校实际，特制定我校实施素养教育方案。

一、组织机构

学校成立实施素养教育领导小组：

组长：黄叶亭

副组长：刘天虹、陈莉、杨意义、朱庭通

成员：各处室领导、各班级组长、各学科组长。

领导小组负责全校同学素养教育的规划、指导、协调、检查、评价与考核，保证素养教育工作的开展和实施。

二、职责范围

全面推动素养教育是一项综合、简单的系统工程，学校党政统一领导，各部门亲密协作，各班级和科组要重视，全校做到齐抓共管，狠抓落实。

办公室：负责师资队伍建设和职工队伍建设;组织各种业务学术报告和时事政治报告等活动;负责对教职工在实施素养教育过程中的管理和业绩考核。帮助校长抓好同学素养教育工作，负责全校同学素养教育有关工作的协调。

同学处和团委：组织全校同学课外素养教育工作;在同学中宣扬素养教育的思想，关心同学熟悉实施素养教育的必要性和重要性;对同学进行形势政策教育、政治思想教育、养成教育、同学日常管理工作;组织各种课外学术报告和时事政治报告等活动;开展课外科技活动、文体活动、社会实践活动;负责团的组织建设和社团活动。

教学处：组织全校同学课内素养教育工作;负责推动教学改革，制定培育方案;负责和有关部门协调抓好教风和学风建设以及教书育人工作，协调同学课外科技活动所需要的试验仪器设备。

教科室：负责组织学科竞赛及有关技能考试;负责对同学课外科技活动供应信息服务;负责协调同学参与学校各种科研工作;新课程教学、分层教学、优生辅导及学科教学与信息技术整合等进行研讨。

总务处：负责校内环境美化和教室的清洁卫生;负责为同学供应一流的后勤服务，为同学的学习和生活制造良好的条件。

体卫中心：协同同学处、团委开展广泛的课外全民健身活动。

班级组：负责各项文体活动的开展，组织素养教育的实施工作。

信息技术科组：负责讨论现代教育技术在课堂教学中的应用科学，开发建设完善校内网络，讨论