《矛和盾的集合》说课稿2

《矛和盾的会合》优异讲课稿《矛和盾的会合》优异讲课稿/《矛和盾的会合》优异讲课稿《矛和盾的会合》优异讲课稿一、设计理念：在小学语文教课中培育学生的创建力要点是培育学生的创建思想人类文明史就是一部创建史本设计旨在经过文本的学习让学生穿越时空地道插上想象的翅膀在民主、和睦、宽松的教课情境中尽兴思想从“谁擅长把他人的优点集于一身谁就会是成功者”的道理中获得启迪学生能自觉产生一些“奇思妙想”甚至“奇思怪想”让学生的思想和心灵一同翱翔二、说教材《矛和盾的会合》是人教版课程标准实验授课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文这篇课文由三部分构成：第一部分讲发明家手持矛和盾与朋友对打过程中为了保护自己由盾想到了铁房屋;为了攻击由矛想到了炮口把二者联合起来发了然坦克第二部分讲发明的坦克在战场上战胜敌军大显神威第三部分由坦克的发明引出“谁擅长把他人的优点集于一身谁就会是成功者”的这一道理作者按发明坦克的过程——坦克的实质应用——从中引起道理的次序表达叙事简短清楚用事实说明道理是本文表达上的主要特色本课教课时间为二课时依据本课教材的特色确立第二课时的教课目的以下：(一)教课目的、读懂课文认识发明家是如何把矛和盾的优点会合在一同发明坦克的、理解文中要点句能用例子来说明“谁擅长把他人的优点集于一身谁就会是成功者”这一道理(二)教课要点、难点：要点：指引学生认识发明家是如何发明坦克的即把盾的自卫和矛的攻击的优点合二为一的思想过程难点：理解、领会由坦克的发明引起的道理三、说教法：依据新课程基本理念针对自己对教材的理解在本课教课中采纳了“读中感悟”法“自主、合作、研究”法“想象理解”法等四、说学法：“教是为了不教”在讲堂上我努力为学生搭建自主、合作、研究的平台充分调换学生的学习主动性只有踊跃研究自主学习的方式和方法才能不停提升学生的学习能力促使学生的可连续发展并经过多种形式的朗诵加深学生对课文的理解、感悟同时也学生的朗诵能力获得提升五、说教课过程：(一)复习导入：师：这节课我们连续来学习25课(学生齐读课题)在上节课中我们已经学习了本课的生字和新词还初读了课文在初读课文中你还知道了什么呢?(指名回答)、出示句子：坦克把盾的自卫、矛的攻击合二为一在战场上大显神威、这句话中包括了两对反义词谁有一双火眼金睛能一下子就找到它们呢?(指名说并出示：自卫——攻击矛——盾)(师板书)几乎全部的课文教师都应当指引学生从整体掌握它的构造、内容以及思想内涵在阅读中指引学生要擅长从文章的万语千言中抓住最要点的内容理解文章句、段和篇的构想脉络理解的它内涵和中心把握文本这个句子是本课的要点句在上下文中起承前启后的作用认真解析句子用词也很存心思既有反义词也有能解讲课题的四字词语这个句子在课文中据有重要的一席之地过渡：是啊矛和盾是一对反义词盾的自我保护和矛的攻击合二为一就是(齐读课题)这对矛盾的事物发明家在如何的状况下想到把它们合二为一发明坦克呢?请大家迅速读读课文用“～～”划出句子来(二)板块一：解决为何要把“矛和盾”会合、指名回答出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来发明家用盾左抵右挡仍是难以抵挡(齐读)、师：读着读着你的眼前忧如出现了什么呢?(指名回答)(指名登台表演帮助学生理解“左抵右挡、难以抵挡”师：同学们这就是发明家左抵右挡但仍是难以抵挡)理解后再请两名学生表演其余学生配读表演是本班学生特别喜爱的形式在表演中不只理解了“左抵右挡、难以抵挡”的意思同时也加深了对文本的理解但因为我没有进行正确的指导学生的表演成效不好过渡：固然发明家拿着盾左抵右挡但仍是挡不住矛的攻击在这紧张紧急的关头发明家是想的呢?(三)板块二：研读课文解决科学家是如何想的?、发明家在想什么?是想的呢?大家专心读读课文1～4节专心读就是要边读边思虑;翻来覆去读翻来覆去想直到把问题读懂也能够边读边用笔画一划有关句子、指名回答：谁愿意来当当发明家谈谈在这紧张紧急的关头你是想的?回答后出示：发明家突然产生了一个想法：“盾太小啦假如盾大得像个铁房屋我钻在铁房屋里仇敌就一枪也戳不到我啦”但是这样诚然安全自己却变为了只好缩在壳里保命的蜗牛或乌龟自卫是为了更好地攻击呀对了在铁房屋上开个小洞从洞里伸出攻击的“矛”——枪口或炮口自然这铁房屋还要会跑得装上轮子安上履带师：请大家读一读这三个句子(自由读)、(三个“然”)师：这三个句子中都有个“然”字词是三个呢?(回答后带“然”的词变红色)分别表示什么意思呢?(指名回答)“突然”说明发明家的想法是一下子产生的很快一瞬时的意思师：从“突然”这个词语我们知道了发明产业生想法的情况谁来读读发明家这一下子的想法呢?(指导朗诵：想法要轻、慢点)个别读后再齐读“诚然”是原来这样的意思师：原来如何呢?(引读：师：待在铁房屋里原来这样很安全的但是(生读：自己却变为了只好缩在壳里保命的蜗牛或乌龟)该办呢?生：在铁房屋上开一个洞作枪口或炮口师：大家真能干从一个“诚然”读出了发明家修正想法的过程“自然”呢?(“自然”是理所自然的意思)理所自然什么呢?(这里指理所自然要安上轮子和履带)师：从“自然”我们知道了：安上轮子和履带是自但是然的事情是发明家想法的延长谁来读读这“理所自然”的句子呢?、指导朗诵：师：当发明家手持矛和盾与朋友竞赛时对方的矛如雨点般向他刺来发明家用盾左抵右挡仍是难以抵挡在这紧张紧急的关头发明家突然产生了一个想法：(生读)发明家认真考虑了一下：但是(学生读)发明家又认真研究了一番：对了(学生读)、小结：方才我们从这三个带“然”字的词语认识到发明家坦克的思想过程是产生想法——修正想法——延长想法抓住三个“然”的词语进行研读不单让学生理解了词句之间的关系和联系并且让学生在解析中了发明家的发明坦克的思想过程同时也对学习进行了又一次朗诵的训练更以此来指导学生学习抓住要点词语读深读透课文的方法过渡：就这样发明家发了然坦克你们见过坦克?想不想再会见坦克呢?(四)板块三：运用赏识和朗读等方式放大发明家的创建成就(感受“坦克的大显神威”)、课件出示坦克图片师：这就是矛和盾会合后的坦克看着眼前的坦克你还可以找回“矛、盾”的踪迹?(指名说)面对这坦克你感觉这样呢?(边赏识边谈论)、师：面对着发明家把矛和盾会合后的坦克同学们的感觉各不同样下边就把你的感觉你的朗诵表现出来(读句子：“坦克把盾的自卫、矛的攻击合二为一在战场上大显神威”如骄傲、欣喜、成功感)在学习了坦克是把矛和盾的优点会合与一体后再让学生看坦克图片找找矛和盾的踪迹目的是让学生进一步领会发明家的擅长思虑与坦克的奇特、师：把矛和盾的优点起来发明的坦克在战场上大显神威课文中的些句子描绘了坦克的“大显神威”?用“——”画出课文的句子再读读(教师出示课文片段学生朗诵)1916年英军的坦克初次冲上战场德国兵头一回见到这庞然大物吓得哇哇直叫乱成一团一下子退了十公里师：从这段话中的些词语我们能够看出坦克的“神威”?(哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里)师：哦你从这些词语中领会出什么呢?(你是从德国兵的惧怕和失败看出来的你能读出德国兵的惧怕?)(生朗诵如滋味不够)师：听你朗诵我感觉到了德国兵的一点惧怕谁来朗诵让我们更激烈地感觉到德国兵的惧怕?(生朗诵)读得很好我忧如看到了德国兵逃跑的场面坦克确实是“大显神威”呀来一同读读(生齐读)(我还从“庞然大物”这个词语领会到坦克大显神威)师：哦“庞然大物”说明什么呢?(从坦克自己的宏大概会到坦克“大显神威”)你能读出坦克“庞然大物”的那种气概?(生朗诵突出“庞然大物”)(我从“初次”领会到坦克大显神威)师：“初次”意思?(第一次)这个句子中还有一个词语是“第一次”的意思?(头一回)坦克第一次上战场就这么厉害自然能让我们感觉到它的“神威”谁来读出坦克第一次就这么厉害?(学生朗诵)师：读得不错大家都想读?那大家自由练习练习吧(学生自由练习读齐声朗诵)、师小结：这就是坦克的威力这就是会合的力量感觉着这样的力量你想说什么?若是发明家就在我们的眼前你又会对发明家说什么呢?把你想说的写下来出示句式(写一写)我想对发明家说：“”、小结：感觉着这样的力量我们浑身都洋溢着智慧经过这个环节的教课不单让文本义象活跃在学生的脑筋中更是让学生领会了坦克的威力、会合的力量再经过写一写进一步加深对发明家的发明坦克的印象使会合的思想在学生心中产生了必定的触动(五)畅聊感觉揭露道理、师：我们在为发明家用会合的思虑方法发了然坦克而感人、喜悦的时候我们闭起眼睛静静地想想让坦克有这样的威力呢?(学生回答)正如课文所说的：“谁擅长把他人的优点集于一身谁就会是成功者”(出示学生齐读)师：这里的“谁”能够指些?请举一个例子来说明(生：“谁”指坦克)除了课文中的坦克还可以够指什么?(指名回答)师：“会合”使我们的生活更出色了看看身旁还有些物体是会合其余物体的优点的产物?(指名回答：随机出示有关图片让学生谈谈它们是会合了些物体的优点)师：这个“谁”除了指这些物体外还可以够指什么?(能够指人)是呀能够指人这个“谁”能够是你是我是他那我们小组谈论谈论：假如可能你希望将些优点集于一身?、小组谈论、报告沟通：(赐予必定的评论：如这样你会更优异的)、师小结：同学们你们的想象很丰富也很美好我相信只需你们擅长会合他人的优势就能成为强者成功者祝大家梦想成真让我们再一次读读这篇课文给我们的启迪吧————这样的启迪让学生活学活用不只开发了他们的创建力并且引起了他们自由表达语言智慧在学生美好的梦想和向往中如花朵般竞相开放六、说