人教版三年级上册《﹡一幅名扬中外的画》教学设计

Word格式-可编辑-感谢下载支持人教版三年级上册《*一幅名扬中外的画》教学设计北师大南湖附校旷怡【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值和艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。3、能展开想象，学习课文的写法，写一个片段。3、初步培养“图文对照读懂课文”等自学方法。【教学重点难点】通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的历史价值和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。【课前准备】下发“资料卡”，让学生在预习的基础上填写卡片。制作PPT【教学过程】课前谈话：1、随着第五单元的学习，我们一同打开了中华传统文化的大门，欣赏了它蕴藏着的巨大宝藏。你看，第五单元的课文变成了画面来到我们面前，你还记得他们吗？（课件出示孔子、老子，盘古和赵州桥的图片，学生自由发言。）2、这段时间我们同学还分成小组开展了丰富多彩的语文综合性学习活动，能简单交流你们的学习收获吗？3、今天这节课，咱们将继续感受传统文化的灿烂辉煌。老师给大家带来了一件国宝。是什么呢？先看看介绍一一课件出示：她是我国古代十大传世名画之一。她被宋徽宗称为“神品”，后人称它为“我国宋代的小百科全书”。她曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，是后世帝王权贵抢夺的目标。她曾经五次进入宫廷，四次被盗出宫，历尽劫难，演绎出许多传奇故事。她就是——4、看着这些资料，有什么想说的？这节课我们就将通过课文，揭开《清明上河图》的神秘面纱。一、初识画卷，整体感知1、揭题，齐读。读好“名扬中外”。2、“名扬中外”是什么意思？能给“名扬中外”换个词吗？（举世闻名、世界著名、闻名于世、闻名中外、名扬四海、誉满全球等）3、凭什么一幅画能赢得这么大的名声呢？让我们赶紧翻开课文，寻找答案吧！4、检查课前预习①出示文中的生字，认读。②交流课前下发的《清明上河图》资料卡。资料卡画名 年代作者大小 历史画面内容 保存情况 历史价值 相机指导：“厘米”528厘米就是5.28米。（黑板的长度是4米，比划《清明上河图》的长和宽）“汴梁”强调读音。汴梁是北宋的都城，其实就是今天的河南省开封市，当时的汴梁人口达到了140多万，是当时世界上最繁华的城市。历史价值：《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。这句话非常重要，到底什么意思，随着我们对课文的深入理解，你便会慢慢体会到。6、小结：同学们，你们的学习本领真强，通过预习就了解了那么多的信息。这些信息，你们都是从课文的哪些自然段找到的？是啊，第一和第五自然段短短几句话包含的信息量却非常大。让我们将这两段连起来读一读。有这么悠久的历史，还有如此巨大的价值，难怪作者说它是——（一幅名扬中外的画）！二、走进画卷，感受热闹1、你想不想走进这绵绵长卷，去看一看“八百年前的古都风貌，普通百姓的生活场景”呢？让我们穿越时光，来到八百年前的北宋汴梁街头。自由朗读2——4自然段，走入课文所描述的文字世界，慢慢地看，细细地赏，你仿佛看到了什么，又有什么感受？（提醒学生写旁注）一会儿我们来交流。2、各位游客，经过了这一番游历，如果让你用一个词语或者一句话来形容汴梁街头的情景，你最想说的是——（预设：热闹、人多、繁荣……）3、你是从哪些地方感受到的？划出课文中的相关词句。交流，根据学生的回答出示句子：A、光是画上的人物，就有五百多个：有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有留着长胡子的道士，有走江湖的医生，有摆小摊的摊贩，有官吏和读书人……三百六十行，哪一行的人都画在上面了。（从7个“有”、“五百多个”、“三百六十行”“……”等处感受人物之多。）联系插图，想象画中还会有些什么行业？这真是——（生读：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”）B、街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆……C、走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着Word格式-可编辑-感谢下载支持毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。从第四自然段桥北头的情景看出人多，热闹也可。4、呈现补充资料：《清明上河图》里共描绘了：五百五十多个人物；牛、马、驴、骆驼等牲畜五、六十匹；各种树木一百多棵；各种车、轿二十多辆；大小船只二十多艘；房屋、桥梁、城楼等众多。所有生活中有的，在画卷中都能找到，可以说是——板书：应有尽有难怪后人称它为：“我国宋代的小百科全书”。5、齐读课文最后一句：《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。你理解这句话的含义了吗？简单交流。（预设：画卷内容丰富，应有尽有，真实地再现了北宋时期的市井百态，对后世研究北宋的历史、经济、文化、生活起着巨大的作用。）板书：历史价值这样的画，怎能不是——（一幅名扬中外的画）三、细品画卷，感悟传神1、再读2-4自然段，你还从课文的哪些地方感受到这是一幅名扬中外的画？交流：A、“画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”师（在黑板上画一个黄豆大小的圆）：这就是黄豆大小，就在这黄豆大小的地方，张择端却画出了一个活灵活现的人！让学生自由抒发感受，从而体会张择端的画技如此高超。带着感受读。B、第四自然段（以读带悟，感受“传神”）a、有滋有味地读一读这段话，一会儿我们来交流，这段话带给你怎样的感受？（心情怎样？）（有意思、惊险、可笑……）b、惊险，刺激，有趣……同学们的感受各不一样，你是从哪个句子或词语中体会到的？请你圈划出来，多读几遍。c、交流感受，读句子。惊险刺激（抓住重点词句：一下子拽住）。有趣好笑（抓住重点词：又踢又跳）师引导：你听出他哪些词语读得特别好？他又是通过哪些词语读出了自己的感受？你的朗读简直把我带入了当时的情景中，你在朗读时，脑海中浮现了怎样的画面？d、通过刚才的交流，我们发现不但画面传神，作者写得也很传神，引发了我们的无限联想。这样的画面，有声音，有情节，有动作，这哪是在看一幅画啊，简直就是在看—一（电影、动画片……）齐读最后一句：你看，张择端画的画，是多么传神啊！随机指名：此时，你的心情？带着这种心情读。如果你面对的是世博会中国馆里那络绎不绝的外国朋友，你又想怎样地说这句话？让我们一起自豪地说——e、张择端就是用这样细腻传神的画技，使我们看到了一一（齐读课文最后一句话）板书：艺术价值Word格式-可编辑-感谢下载支持此时的我们，不得不由衷地喊出：好一幅——（生：名扬中外的画）2、这样一幅名扬中外的画，想不想一睹它的风采？准备好，请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容，看到的时候可以指指点点，可以和你旁边的小朋友轻轻地交流。（多媒体滚动演示清明上河图，老师根据场景适当提示：现在我们看到的是汴梁郊外的风景……看到横跨在汴河上的拱桥了，到桥北头了 进入汴粱市区了，这可是画卷中最热闹的地方，你能看到什么；）四、想象画卷，迁移运用1、好看吗？还想看吗？这回咱们看两幅特写的画面，你可得睁大眼睛看仔细了。2、出示两幅画面师：你看，还是这幅画面，一条大船正准备通过拱桥，桥上的桅杆眼看就要碰到桥梁了，桥上、船上和岸边的人都在为此忙碌着……再看，汴梁市区的这家店铺前围满了人，到底发生了什么呢？请你选择一幅画面，展开联想，仿照第5自然段的写法，抓住人物的动作、神态，用两三句话写下来。3、交流。师点评：你写出了汴梁城里百姓安居乐业的情景；通过你写的内容，我看到了汴梁城的繁华和热闹；五、抒发情感，运用语言。1、引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？可以对张择端说，也可以说说《清明上河图》，还可以谈谈你对中华传统文化的认识。2．老师出示小诗，齐读历经风雨八百年，繁华古都在眼前。千姿百态众生相，尽在绵绵画卷中。扬名海外震国威，惊世绝技人人赞。绝!板书：应有尽有 热闹 历史价值一幅名扬中外的画清清楚楚 传神 艺术价值《一幅名扬中外的画》说课《一幅名扬中外的画》是“中华传统文化”这组课文中的最后一篇，也是一篇略读课文。课文用生动的语言向我们介绍了名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。但是文中所描述的北宋年间的画面跟学生的生活实际相隔比较远，如何让学生了解名画，欣赏名画，感受名画的价值，并学习作者的表达方法，对三年级的学生来说都是有难度的。备课时，我主要有以下两点想法：一、将整节课置身于“中华传统文化”的单元大背景下。特级教师窦桂梅曾说过：我们不但要让学生看到一片树叶，还要让他们找到这片树叶所在的枝条和大树，进而要让学生看到这棵树后面的一整片森林。刚巧这组课文有开展语文综合性活动的要求。因此，我将《一幅名扬中外的画》与整组课文以及学生课外学习的成果串起来，让学生通过这篇略读课文，通过《清明上河图》这一个例子，不仅将学习的方法由课内延伸到课外，而且也将学生对祖国文化的热爱和自豪，由课堂延伸到更广阔的生活中。二、研读这篇教材的时候，我始终思索着一个问题：这幅画究竟为什么能名扬天下？为此我查找了关于《清明上河图》的不少资料，然后联系我们的课文，归纳出两个主要原因：一是因为它非常写实地描绘了当时的风俗人情，是北宋社会的真实写照，为后世研究宋代社会各方面情况提供了极其珍贵的资料，因此具有极高的历史价值；另一个原因就是张择端的画技高超，对画上的人、景、物刻画得细致传神，栩栩如生，这是画卷的艺术价值。正是因为有了历史和艺术上的双重价值使得这幅画享誉中外。因此我在备课时紧紧抓住了题眼“名扬中外”和中心句“《清明上课图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。”分三个层面展开教学：第一层，利用课前填写的“资料卡”把第一、五两个自然段非常丰富非常重要但又非常琐碎的信息提炼出来，让学生初步认识这幅图历史悠久、有巨大的价值，从而感受“名扬中外”的涵义。这一步学生通过预习就能独立完成，课堂上只作简单交流。接下来，我创设情境，引导学生走进课文2-4自然段所描绘的画面，通过文字感受汴梁街头的热闹繁华，让学生在朗读体会中，感受到这幅画卷内容丰富，应有尽有，将当时的市井百态描绘得淋漓尽致，对后世研究北宋历史、文化、经济、生活起到了巨大的作用。从而揭示出画作所具有的极高的历史价值。这是我走的第二层。解决这一层需要老师的帮助和引导，但对学生来说并不是难点，因此我在教学的时候也尽可能的放手让学生自读自悟，体现略读课文的特点。第三层，我让学生再读2-4自然段，引导他们关注到这幅名画的艺术价值，着重理解课文中关于“传神”的那一段描写。这一段不但写出了画的传神，而且作者在表达上也极富特色，十分传神。因此我通过让学生圈词划句，反复朗读，想象画面，领悟到张择端画技的高超和作者写法的高妙。这一层的学习对学生来说是有难度的，也是我本节课的重难点，在这一部分所花的