《千克的认识》教学设计

《千克的认识》教课方案《千克的认识》教课方案//《千克的认识》教课方案《千克的认识》教课方案教材简析】：教材按导入——教课千克——实践活动的线索安排学习过程。教材从实质情境中引出轻重的看法，在认识各式各种的秤，接着引出计量单位千克，让学生领会到千克的成立是平常生活计量物体轻重的需要。而后经过察看秤面和有关的物体，认识1千克，再让学生试着称1千克的大米、苹果，拎一拎、数一数，丰富对1千克的感知，使他们真实感觉到1千克有多重。在“想一想做做”中，安排了各种实质察看和操作活动，进一步加深对千克的认识，教材还联合认识千克，在“你知道吗？”栏目中介绍了游客乘坐火车或飞机时能够携带行李重量的规定。【教课目的】：、学生在详细生活情境中，感觉并认识质量单位千克，初步成立千克的质量看法。、学生经过着手实践，认识用台秤称物体质量的方法。会进行简单的估测，逐渐提升估量能力。、学生在数学活动中，领会数学与生活的亲密联系，加强学习数学的兴趣；学会与别人合作沟通，获取踊跃的数学学习感情。【教课要点】：感觉并认识重量单位千克，初步成立千克的看法，知道千克的符号为“kg”。【教课难点】：认识用秤称物体重量的方法。在实质操作中充分感知，成立千克的质量看法。【教课过程】：一、联系实质，成立“轻”“重”的看法。、同学们，假如我们要进行一个背人跑的竞赛，你愿意背老师仍是某某小朋友？哎？大家为何都想背某某小朋友呢？小结：老师人高就比较重。某某小朋友又瘦又小，她就比较轻。大家都愿意背轻的，这样跑起来比较省劲，才能跑得快。教师：在平常生活中，有的物体比较重，有的物体比较轻。、老师这里还有两个相同大的瓶子，（1号瓶，2号瓶）你们猜猜哪个瓶重？有的同学说1号瓶重，有的同学说2号瓶重，你有什么方法知道究竟哪一个瓶子重？（1、用手掂一掂。2、用秤称）请几个学生掂一掂，谈谈哪个瓶子重。那终究有多重呢？我们最好来称一称。[设计企图：第一个环节以游戏引入“比较轻重”的现实需要，调换学生的踊跃性。第二个环节合时提出问题，引出秤，使学生的思维集中到本课学习的知识中来。从激活学生已有的生活经验和激发探究欲念下手，指引学生主动参加数学的学习过程，让学生感觉数学就在自己身旁。]二、探究新知（一）认识秤。、在平常生活中你在哪里见过哪些秤呢？（出示各种秤：盘秤，电子秤，弹簧秤，天平，磅秤）、逐个介绍。老师今日把称家族的大部分朋友都请来了，我们一同来认识一下。台秤：把物体放入盘内，指针会告诉我们物体的质量。电子秤：把物体放入盘内，再输入单价，就能够知道要用多少钱。弹簧秤：把物体挂在钩子上，就能够读出物体的质量。天平：我们能够经过计算右盘内的砝码和下边的标尺表示的刻度来计算左盘中物体的质量。磅秤：计算秤砣质量和秤杆刻度表示的质量，我们可知被称物体质量。（电子秤称菜或商场里称散装食品；袖珍秤家庭用，妈妈买菜比较方便；磅秤一般在批发市场用，称比较重的货物；体重秤用来称体重；天平实验室用。）、认识台秤用秤能够来称物件有多重，也就是指物体的质量。今日老师带来了台秤这个朋友和我们一同学习，在我们桌子上的秤就是台秤。物件的重量也有它自己的单位，常用的重量单位是千克，千克也叫做公斤，用符号“kg”来表示。1）课前老师请小朋友做了检查，平常生活中哪些物件的质量用千克作单位？学生报告。（2）那么1千克究竟有多重呢？要想认识1千克有多重，我们先来认识一下台秤。认真察看秤，谈谈你在台秤上看到了什么？（大概察看）托盘——放我们所要称的物体刻度——告诉我们物件的重量。重量单位千克（Kg）——说明这个秤是以千克为单位的台秤相机介绍：圆盘上的刻度能告诉我们物件的重量。指针指向几就表示几千克。当秤盘中没有物件时，指针指向几？当指针指向1时，表示盘中的物件重1千克。四人小组中的组长把一袋盐放入秤盘中，其他同学察看指针的地点从几指向几？（从0指向1）你知道这袋盐的重量吗？假如指针指向3时表示什么？这台秤的最大称重几千克？你是怎么知道的？分别找出秤面上的千克数在小组内指一指，说一说。（二）、认识千克。、今日要点来认识1千克。1千克究竟有多重呢？称一称桌上的物件，看看还有哪些物件重1千克？（1袋大米，一袋白糖，一叠作业本）、感觉1千克1）四人小组每人用手掂一掂这些重1千克的物件，感觉一下千克有多重。2）掂完后谈谈你的感觉，和你平常拎的物件（书包、文具盒、笔袋）比较一下，有何感觉？3）一个苹果的重量和这个比呢？一只大公鸡呢？1个鸡蛋呢？（4）称鸡蛋1个鸡蛋很轻吧？那你猜一猜多少个鸡蛋是1千克呢？老师这儿正好有1千克鸡蛋，谁愿意上来数一数？（16个）老师有一次去称1千克鸡蛋却只有14个，为何？（因此我们能够说1千克鸡蛋有15个左右或大概15个。）、估一估1）刚才我们掂了好多1千克的物件，你知道1千克有多重了吗？下边不用秤，只用手，你能掂出大概

1千克的物件吗？取出自己带的物件，小组合作，掂出大概

1千克的物件，看看哪组掂的最靠近

1千克。2）无论物件的形状、颜色、用途如何，1千克重的感觉都是相同的。下边请你估一估自己的书包、一袋苹果等物体的重量，再称一称，看估的准禁止？[设计企图：为学生供给充分的活动时间和空间，让每一个人都动起来，经历称一称、掂一掂、数一数、估一估等一系列活动，逐渐丰富对1千克的感知，使学生真实深刻感觉到1千克有多重，深入了对千克的认识。]三、稳固深入，内化新知、“想一想做做”第1题。在我们的生活中，有些物件不用秤称，老师也能知道它有多重，你们相信吗？1）出示盐水鸭和大米的图片你们知道什么是“净含量”吗？让我们的书籍来告诉大家吧。学生自学书籍第30页上对于净含量的知识。谈谈盐水鸭和大米的袋子上的“净含量”是多少？、“想一想做做”第2题。1）创建生活情形：有一次老师走进电梯（电梯不关门发出警报声），咦？电梯怎么了？2）学生论述自己的看法。谈谈电梯的载重量。3）什么叫可载重1000千克？假如超出了载重量1000千克，电梯会如何？小结并进行安全教育。4）创建情形：交通检查站开来一辆装满货物的大卡车，你能看出这辆车的载重量吗？假如实质载重量为6000千克，警察能让这辆车经过吗？5）学生发布个人看法。谈谈卡车的载重量。6）小结：假如卡车载的货物超出5000千克，就叫做超载。（板书：超载）你们知道超载有哪些危害吗？对！汽车超载影响行车安全，致使刹车不灵，简单发生交通事故，同时对马路面伤害很大，超载车辆长久碾压路面，会造成路面高低不平。、“想一想做做”第3题。出示白菜图，这个秤最大称重多少千克？你怎么知道的？谈谈白菜几千克？生写出此外三种蔬菜的质量。集体校正。侧重反应芹菜图。这个袖珍秤的最大称重仍是8千克吗？是多少？你怎么知道这把芹菜是多少千克的呢？、做“想一想做做”第4题。出示题目，让学生察看阅读。发问：这道题提出的问题是什么?为何加“大概”二字?你能说出两种水果大概各重多少千克吗?让学生疏别说出西瓜和菠萝各重几千克，并沟通自己的想法，认识是如何看出来的，侧重培育学生预计的意识和实质应用能力。、做“想一想做做”第5题。全班共同校正。注意让学生联合解答，沟通自己是如何想的，领会100千克大米大概有多少。、判断1）1千克