解读语言领域

各位老师大家上午好！我是实验幼儿园邱苏利老师，今天由我和大家解读《3—6儿童学《规程》颁布实 更新观念指导广大幼儿园教师将《规程》的教育思体规定了我国幼儿园教育的基本内容、目标、实践范围与要求。一、每个领域都按照同样的结构来表达1、领域说明项。2、子领域领域下面的子领域表示在该领域中幼儿学习与发展的最基本方面3、子领域学习与发展目标应该并可能达到的发展结果和期4、各年龄阶段的典型特征大人应该知道什么，能做些什5、教育建议乐于与人交谈，讲话有礼 （交往态度 能清楚的说出自己想说的 （语言表达能力喜欢听故事、看图 （阅读能力 交流。具有交流能力的人。2、语言交流能力包括哪些听的能力——理解能力书的能力——前书写能四、幼儿如何学习语言的象，促进幼儿语言能力的发展1、认识两个“关系2、幼儿语言发展与其他方面的关《指南》幼儿语言学习与发展目标的框《指南》幼儿语言学习与发展目标的内部结二是幼儿书面语言准备的学习与发展目小学前语言学习和发展的经验具备状况。在教育途径4、幼儿语言能力是在运用语言的过程中发展起来的在教育内容上——由注重“教教材”到“用教材教从目标的制定从对教材内容的把握从教学的过程过程的关键点。选择教育内容的依据1、——由教师的“教”到关注幼儿的“学研究表 静态的语言训练，对幼儿日常的语言影响甚、在教育途径上——由只重视集体教学活动到注重生活化，个别化的教育，幼儿语言经验的获得，绝非靠成人的“教”与训练用语言的机会。3、幼儿语言教育的特点渗透性、随机性、积极性、主动性、个别表达式幼儿的基本权利成人是幼儿权利的维护者在生活中幼儿随时有表达利。教师在生活中应随时发现、利用、挖掘教育的契机，有目的的对幼儿施加影响，善于将此种差异作为教育资源。从幼儿感兴趣的内容入手，让幼儿有说的愿望、说的内容、说的方法。五、幼儿语言教育的原则：密切联系生活的原1、语言与思维同步的原2、幼儿主动学习的原3、尊重个体差异的原4、创设自由、宽松的幼儿语言交往环5、什么是幼儿自由宽松的语言交往环苏州大学教授朱永六、各国人均阅读七、误解1、阅读就是识误解2：图画书阅读就是看图说话误解3：阅读的理解就是停顿讨八、什么是早期阅读0—6岁婴幼儿凭借色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主的低幼有——我有一位读书给我听的妈妈（爸爸。图画书的阅十、给孩子什么给孩子视野的开拓和生活的启迪你能想到图画书给孩子什么就给孩子什么你不能想到的图画书也能给孩子三维对应的经验（图画、思维、语言制作图书的经验（美术表现。动手操作、书写准备）十二快乐阅读图画书”的发展方过渡2、在阅读运用上，从读到写的自然过3、在阅读手段上，从引导到自主阅读的过4、在阅读氛围上，从“快乐”到“思考”的过（《3-6《3-6宜君县实验幼儿 邱苏今天我说说对语言领域中第一大点倾听与表达从在一日活动创造交流机会、1、小班趣味语言游2、中班趣味语言游。鼓励幼儿学习仿编，发展了想像力和创造力3、大班趣味语言游戏二、在一日活动中创造交流机会，让幼儿想说、敢说、愿意说见等。关键词：创造机会体验乐趣为了给幼儿创造更多交流机会我们利用晨间谈话的时间创设《我来播新闻有效的发展。三、有效运用多种方法，让幼儿安静、耐心的倾听1兴趣”是培养幼儿倾听习惯的关键。幼