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《均匀数》的教课反省范文《均匀数》的教课反省范文/《均匀数》的教课反省范文《均匀数》的教课反省范文您此刻正在阅读的《均匀数》教课反省文章内容由采集!本站将为您供给更多的精选教课资源!《均匀数》教课反省《均匀数》是小学数学人教版第六册统计方面的教课内容，是在学生已经具备必定采集和整理数据能力基础上，从生活实例出发，让学生充分产生求均匀数的需要，从而自主研究均匀数的意义，掌握求均匀数的基本方法，并能运用均匀数的知识解说简单实质问题，体验运用统计知识解决问题的乐趣。教完这堂课后，感觉有以下收获与不足：一、观点的建构认知。学生的学习过程，是一个把教材知识构造转变为自己认知构造的过程。本节课我把均匀数学习放入一个完好的统计活动中，让学生充分经历了均匀数的产生、形成、发展和应用的过程。以认真察看这两幅统计图，你想说什么、引出一系列问题，最总引出当两组人数不相等时比什么能够比出投篮水平的高低为引领，经过层层深入的研究，激发了学生的认知水平，激起学生的思想火花，引出了均匀数。接着经过松手让学生自己着手画一画、算一算过程中获得两种求均匀数的方法，并在此过程中逐渐感悟和理解均匀数的意义，领会均匀数的实质应用。并在解说练习的同时，不失机机地浸透：均匀数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反应整体水平，但不可以代表每个个体的状况。这样一来，学生对均匀数这一观点的认识显得更加深刻和全面。二、尊敬个体差异，设计不一样层次的练习家庭环境、特定的生活与社会文化气氛，形成了同学的差异。教师在教课中应持一种客观的态度，使不一样的同学获得不一样发展，最大限度地知足每一个同学的发展需求，对有特别数学才华和爱好的同学能够为他供给更多的发展机遇。本课整个练习设计分为四个层次，既有稳固性的只列式不计算、列式计算的例题原型的复原，又有较高层次的拓展练习，层层递进，知足了不一样层次同学的学习需求。在练习的方式上，既有笔算题、又有估量题，更切合《新课标》提出的培育同学估量能力这一主旨，堪称匠心独具，令人流连。三、思想深度延长，激活学生内在的潜能在求均匀数应用题中，同学常常将几个数相加除以几，而不去看题中的详细状况，这是均匀数应用题中极易犯错的典型问题。一般状况下，同学能认识错误，选择出正确答案就行了，但我对题目进行了深度发掘，指引议论：.假如，这里要除以6，题中的问题又该怎么改？而后再教育学生要认真审题。这样发掘，有1/5意识地对同学思想进行深度引领，让同学享遇到数学思想带来的乐趣。但在这堂课的教课中，令我更多思虑的是我的不足：固然这节课我作了精心的设计，因为我过重关注学习结果，而忽略了学生的感情体验、学生在学习过程中的需要、迷惑、困难等。此外教师的教育机智还远远不够，没有实时捕获学生的契机，学生多好的回答居然不搭理，仍是按自己的路往下走，讲堂上关于学生必定的回答或出色的回答不赐予夸奖等。所以，在此后的

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