小班教育创意-小班化合作2000稿

小班教育创意——小班化合作2000稿小班教育创意小班化合作小组建设的创意温州市第九中学 杜乐珍一、小班化合作小组建设的背景我校自开展小班化教育以来，小组合作学习已成为我校小班课堂教学中最重要的一种组织形式，小组内的“自学互帮”更是小班化课堂教学模式四环节中的重要一环，小组合作在课堂教学中发挥着巨大的优势：合作小组具有其存在意义。此外，合作小组有其独特的魅力。孩子的成长离不开与同龄孩子之间的沟通与交流，离不开彼此之间的学习模仿、竞争比试与相互合作，有时候同伴就是孩子最好的老师。因此，小班化合作小组的建设势在必行！二、小班化合作小组建设的基本思路合作小组的建设既包括各合作小组内部的团结互助，也包括班级内所有合作小组之间的相互影响、竞争与发展。合作小组的建设是否有效，不仅体现在是否能有效促进课堂教学，而且也体现于能否有效引领孩子的生命成长。基于这种认识，我逐步形成了班级合作小组建设的初步思路，如图：●竞争●●互助●创建凸显三、小班化合作小组建设的具体操作过程在组建合作小组之前首先要针对全班所有同学进行摸底，包括学习品质、兴趣爱好、个性特点等方面，在此基础上开展合作小组的组建，尽可能保证组内成员的稳定性，将创建合作小组的重心落在建设与发展上。具体包括以下几个步骤。（一）“你情我愿”——创建合作团队在创建班级合作小组时尽可能地将小组成员的选择权交还给学生。 具体做法如下：方式：采用异质分组与自由选择相结合的方式进行分组。原则：组内成员之间同组异质，尊重意愿，力求组间均衡，确保公平发展。步骤：第一步，由班主任设立五个小组长，由品学兼优且自身具有一定管理能力的学生来担任。第二步，其余学生从他们的学习状况、语言表达能力、个性差异等几个方面入手，进行同质分组，分成三个层次。第三步，五位组长依次在其余三个层次中挑选组员，除第一轮外，接下来的每一轮选择需跟同组组员商量进行。选择是双向的，被选择同学有接受权，也有拒绝的权利。若不愿意，可留置重新被选择，直至分组完毕。“你情我愿”，小组成员由小组自主选择，共商决定；小组内的分工亦有小组成员共同分担。行政组长：全权负责本组工作，全盘统筹、管理、协调小组内各方面事务。学科组长：负责作业的收发并帮扶本组同学学习。小组发言长：既是本小组的“代言人”，又督促着本小组成员积极发言。班级事务长：担任着电教员、图书管理员、教室美化员、班主任助手等工作。小组内每一个孩子根据自身特点、能力特长及兴趣爱好，承担小组中的不同角色，履行小组责任，小组成员间既彼此分工又相互依赖，共同为小组与班级发展尽自己的一份力量。（二）“凸显特色”——打造文化团队由于小组中的每个成员都是独立的个体，为提升小组凝聚力，小组文化建设开始尝试。1.个人课桌文化每位组员在卡片上以图文并茂的形式美观地设计自己的“成长能量卡” 。文字内容可以是近期学习目标、座右铭、挑战对象等。设计完毕贴在课桌右上角，时刻警醒自己，为个人成长带来正能量！2.小组整体文化（1）别样组名。小组共同创建富有个性又积极向上的组名，培养和激励小组成员的认同感、归属感以及责任感。如“问号组” 、“革命组”等。2）个性名片。根据组员的自身特点，小组为每个成员“量身定做”独一无二的闪亮外号。如“珠穆朗玛峰”王于阳等。3）励志口号。激情荡漾、充满斗志的小组口号，展示了小组共同的成长目标。如“革命尚未成功，战士仍需努力！”（革命组）等。4）缤纷展示。利用值周班晨会，让各个小组在全校师生前大胆展示，给每一个孩子、每一个小组自信的舞台，充分肯定小组的智慧，从而增强小组凝聚力。例如：【组 名】将军组【组员介绍】大家好，我们是来自七（7）班的将军组，我是带头士兵张滢滢，这是马力的好朋友吴路遥，所谓路遥知马力；这是糯米团陈洲帆；这是越吃越瘦的周磊，这是微微笑吴笑薇。【口号展示】张滢滢：我最敬佩的人是花木兰，我想成为最有风采的好兵。吴路遥：我最敬佩的人是赵云，我想成为最勇敢的好兵。陈洲帆：我最敬佩的人是关羽，我想成为最仗义的好兵。周磊：我最敬佩的人是诸葛亮，我想成为最富有智慧的好兵。吴笑薇：我最敬佩的人是穆桂英，我想成为最英姿飒爽的好兵。五人合：不想当将军的士兵不是好兵！我们就是将军组！此外，我还建立了小组成长档案，包括影像档案和文字档案，记录每个小组及每个孩子的逐步成长；通过“小组竞标”承办班级的各类活动，给予小组彼此合作、发展的机会，进一步促进小组建设。（三）“你追我赶”——打造竞争团队为了使各合作小组获得持续的、长足的进步与发展，班级建立了一套相应的小组评价体系。1．每课“最佳小组”的评选。（1）“最佳小组”的评价类目包括 “预习”、“作业”、“互助”、“发言”以及“纪律”五个方面。由科任老师根据本节课各小组在课堂上的表现给予打分，每一项10分，五项总分最高组获本节课“最佳小组”荣誉称号。（2）不同学科可以“因材施教”，充分发挥“最佳小组”魅力。每一个任课老师在评选“最佳小组”时的侧重点可根据自己学科的特点而有所不同，如科学课因为实验探究较多，因此更侧重小组成员之间的互助合作。另外，也可以根据每节课的内容不同有针对性地选择不同的类目打分评比。2．每周“风采小组”的评选为了孩子的学习热情持续被点燃，在每周五的总结课上将评选出本周 “风采小组”（两个名额），并以流动红旗的形式给予表彰。3．一学期“优秀合作小组”评选在一学期结束时评选出班级“优秀合作小组”（一个名额），力求将“最佳小组”评选持续深入开展。（四）“华山论剑”——彰显个人风采为了让每一个孩子在智育上都能获得成功，找到适合每个人发展的生长点，我采取了同质分组的方法，将各小组成员在全班范围内依据综合实力的差异分为四个阵营，将发展区接近的孩子组成同一阵营，隆重推出“华山论剑”之比武平台。（见下图）华山论剑笑傲江湖叱咤风云傲视群雄初出茅庐

★■★■★●▲■★●阵营

学学学学 学学学学生生生生 生生生生第一阵营 第二阵营

学学学学 学学学学生生生生 生生生生第三阵营 第四阵营具体操作：1．每一次测验后，根据最终成绩，每个阵营依次取前两名同学，并奖励其绚丽的贴贴纸。2．贴贴纸顺着孩子的名字依次往上贴，到达“初出茅庐” 、“傲视群雄”等不同境界将获不同的神秘礼物。3．增设“跃团”奖励制度。当后一阵营的孩子考试成绩超越前一阵营所有孩子的平均分时，谓之“飞跃成功”，个人奖励将翻倍。四、小班化合作小组建设的成效（一）促进合作小组成员间团结互助之风小班化背景下，各小组的组际意识较强，基本形成了“我是这组人”的团体意识。在此思想的影响下，小组内互助之风浓郁，尤其在数学、科学等理科科目中表现突出。另，每个合作小组中的学困生在合作小组中最受关注，受惠也最大。（二）有效促进课堂教学的开展课堂上“最佳小组”的评选具有及时性和能动性，大大激发了小组成员的积极性，也带动了课堂教学的有效开展。对于学生来说，“最佳小组”的评选犹如一根指挥棒，带动着他们的情绪，指挥着他们的行动，更引领着他们成长。而据各任课老师反映，“最佳小组”的评选使得课堂上学生的参与面更广了，发言更积极了，师生之间的关系也更融洽了，有效促进了课堂教学的开展。（三）班级初步形成充满“正能量”的班风、学风如今班级合作小组建设已基本完善，小组内团结互助，小