迷津实验报告-2

迷津实验中性别、所用时间与犯错次数关系的研究报告李自强019010208何文超019010227摘要：这两个实验是被试在一次一次尝试下，通过实验仪器错误提醒，最终完成实验，达到终点的一个过程测验。在实验中发现学习的实质在于情景与反应之间的联结，学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程，在这个过程中，无关的错误反应逐渐减少，而正确的反应最终形成。关键词性别尝试练习刺激反应1引言迷津实验的第一个目的就是通过动作学习的过程了解心理实验中确定自变量和应变量的方法。实验的第二个目的是学习使用触棒迷津。“试误说”，全称尝试与错误说，即指学习过程是渐进的，通过“尝试与错误”直到最后成功的过程。2方法2.1实验人员

我们这组两个人，我和何文超，轮流做主试和被试2.2仪器和材料JGB-B型心理实验台迷津实验单元,计时计数器单元和打印单元。2.3程序(1)两人一组,事先不让被试看迷津,被试者坐在被试侧.优势手臂伸入套袖式测试口.主试将触棒交给被试,令其握好,并将棒引至槽内起始点；(2)主试宣布指导语:“当我发出开始口令后，请你操纵触棒沿槽前进，触棒进入盲巷，将发出一个声音，并记一次错误。你要改变路线探索前进直至终点，记为学习一遍。请你一遍一遍的学习，至连续3遍没有错误的到达结束点为止中间不要停顿，要积极运用动觉、记忆和思维，争取早些学会。同时注意：触棒不准离开迷津槽跳跃前进；悬肘操作，手及手臂不能触及迷津。”；（3）被试手持小棒等候。主试发出“开始”口令，同时按下操作箱内左侧下方“启动”键，计时计数器开始工作；（4）当被试的小棒进入迷津终点，主试按下打印键，打印输出此次数据；（5）打印完毕后，主试按计时计数器的复位键，复零后开始下一遍的学习。

3结果3.1所用时间，犯错次数与性别之间关系时间1时间2时间3犯错次数1犯错次数2犯错次数3T1.4501.3701.909F0.3931.5053.152P0.3520.8460.7900.5330.2240.081本文中所有实验结果均采用SPSS17.0中文版进行统计分析，对所用时间与性别的关系采用独立样本t检验，对所用时间与犯错次数的关系采用卡方检验。测试结果显示没有显著关系。3.2所用时间与犯错次数之间的相关关系所用时间1所用时间2所用时间3犯错次数1R1=0.527犯错次数2R2=0.544犯错次数3R3=0.430本次实验采取Pearson等级相关，测试结果均显示相关显著。

4讨论迷津实验的自变量是被试对触棒的操作，由于被试对触棒的操纵不能确定，因此在实验前要对其提出一个操作定义，即明确操作方法。本实验以被试走完一个迷津所需的时间，走入盲巷的次数作为因变量的指标，用来量化学习的结果，使结果更具体化，方便进行比较或运算，检验。实验中，主试控制的是实验次数和实验程序中对被试的指导。

5结论从数据上来看，反应时间，犯错次数与性别之间不存在明显的相关关系，可以认为与性别无关，而所用时间与犯错次数之间则存在着明显的相关关系，随着实验次数的增加，被试犯错误的次数开始逐步减少。迷宫学习与被试的智商、记忆、思维、空间定位能力都有关，该被试平时记忆摸索能力较强，对迷宫的结构能很快掌握，达到学会所需的实验次数相对比较少，但其中学习过程符合迷宫学习四个阶段：一般的方位辨认；掌握迷宫的首段、尾端和中间的一、二部分；扩大可掌握的部分，直至全部掌握空间图形；形成机体对空间图形的自动化操作。

6参考文献1《普通心理学实验指导书》天津师大教育系2《现代心理与教育统计学》