《大鹿》教案范文

《大鹿》教课设计范文《大鹿》教课设计范文/《大鹿》教课设计范文《大鹿》教课设计范文[xx-1-1021：52：00|By：flx.姚云星]教课目的过程与方法：1、经过节奏游戏、学唱、表演，学生在体验、模拟、研究、合作的过程中感觉到欢乐，初步感知用不一样的速度、强弱来表现音乐的方法，；知识与技术：2、能用不一样的速度演唱《大鹿》，用适合的情绪办理歌曲；感情态度与价值观：3、在表演音乐故事时，体验合作与创作的乐趣，感悟生活中要团结友善、乐于助人。教课重、难点：感觉、体验安闲、紧张这两种音乐的速度、情绪和歌曲创编。教课过程：、组织教课：随音乐(一段班得瑞的《清早》)进教室，课件：一张丛林图片【设计企图：学生在充满丛林气味的音乐中走进教室，能更好地进入倾听音乐的状态，并且经过视听联合，大丛林这一情境就顺利地创建出来，为本堂课的学习创建了一个优秀的氛围。】、导入：师：小朋友们，听了这段音乐，看到这个画面，你感觉忧如到达了哪里呢?{丛林}在丛林王国里啊，住着很多可爱的小动物，看，小兔子来了。它想讲故事给我们听呢?师讲故事，生听音乐一天清早，太阳慢慢地升起来了，小动物们都起来了，大鹿也起床了，它翻开窗子赏识着窗外的景色)你听，这是如何的清晨?[播放音乐]为何?(这时来了一只小兔，他在丛林里快乐地嬉戏，正当它玩得快乐的时候，危险发生了听，这段音乐给你的感觉是如何的?[播放音乐]{恐惧的、紧张的}[课件：连一连]【设计企图：故事老是能吸引住孩子们的眼球，于是，我就讲一段故事，放一段音乐，再讲一段故事，放一段音乐。这两段音乐其实不是为了衬托氛围，而是真实的主角。由于本堂的切入点就是情绪变化与速度和力度的关系，因此，我让学生听两种音乐，第一种是安闲的，第二种是紧张的。学生可能一下子说不出安闲，我就又加了一个问题，"这是一个如何的清晨?"学生会说出八门五花的答案，而后再指引，"为何?由于音乐是"。这一环节主要就是让学生初步感觉安闲的音乐和紧张的音乐，能进行简单的划分】、节奏与歌曲：、师：小朋友们说得真好！小兔子想邀请你去丛林王国玩一玩，你想去吗?[课件：体现2条节奏，上：×∣×∣×∣×-∣；下：×∣×∣×∣×-∣]前面有两条路，只有走正确了才能抵达丛林王国，下边请你听一听这首歌曲，它的节奏是如何的，而后排一排次序。[播放歌曲《大鹿》]生回答，并说出原因[课件：体现正确的节奏次序]【设计企图：这是本堂课的要点之一，在上这堂课以前，学生还未接触事后十六分音符，如何才能让学生学得轻松，又真实掌握也不会离开音乐呢?我想，形式能够多种多样(如上)，要点是要让学生自己体验到，只有大多数学生都能正确体验到了，才能表现出正确的节奏。此外，节奏是音乐中最本位的东西，从节奏引出《大鹿》这首歌曲的速度变化，为下边表现安闲和紧张的乐句做好了铺垫。】、念一念节奏：(先读难的那一条)师示范，生跟读；师：你感觉哪里读起来有困难?(师介绍"快快")；师：请你再听一听，蔡老师读的时候做了什么?{吸气}，在哪个地方吸气的呢?{我们前面}[课件：出示吸气符号]那蔡老师是如何吸气的?{迅速地}你也能这样读一读吗?还有一条我们也来读一读{生齐读}读得真棒！丛林王国的大门就在眼前了，我们一同进去看看吧！【设计企图：教师的示范常常比解说更有效，因此，在读×∣×∣×∣×-∣时，我就频频示范，但每一次的示范都有目的，从听出吸气声，到在哪里吸气，再到如何地吸气，层层深入。这样一来，对学生读好这条节奏也是有很大帮助的。】、朗诵歌词[课件：《大鹿》歌片]师：哦，本来这是《大鹿》的歌词呀！请小朋友们一同来听一听{生听歌曲}②哪句是唱大鹿在家里的?{大鹿站在房屋里，透过窗子往瞧，林中跑来一只小兔，咚咚把门敲。}我们应当用如何的语气读?{安闲的}生：齐读一遍，再加上表情动作。跟琴学唱。哪句是小兔子说的?{鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了。}小兔子是怎么说的?{焦急的}你能读出来吗?生：用焦急的语气读并加上动作表情。跟琴唱一唱。大鹿又是怎么回答的?{兔儿兔儿快进来，我们手把手挽牢}我们应当怎么读?{焦急、热情的}注意吸气的地方[课件：出示吸气符号]生：有表情地读。跟琴唱一唱。【设计企图：有节奏地读歌词一般的音乐课上都会用，可是我要修业生在此基础上，再加上自己的情绪和表演，并且读好一段，就让学生演唱，不单提升讲堂效率，还切合学生的心理特色，学生就学起来很有干劲了。】、完好地演唱歌曲，对频频句进行创编师：小朋友们，你感觉最后两句应当唱几遍呀?{两遍}为何呢?{小兔和大鹿都很紧张；频频记号等}唱的时候，这两遍能够怎么唱?{生自由讲话，提出建议，进行试试}假如从强弱长进行变化的话，又能够怎么唱?{第一遍弱一点，第二遍强等}那大鹿和小兔是否是用同一种强度唱呢?能够怎么唱?{小兔唱得强，大鹿先弱，再渐强}好，我们就来唱一唱师：此刻让我们加上前面几句，完好地唱一唱。{生齐唱}【设计企图：新课标里鼓舞学生进行音乐创建，着重音乐实践。在这个环节中，学生的主体性与创建性就显得特别重要，由于频频句的演唱能够有多种变化，教师不需要做出硬性规定，哪句唱得强或弱，甚至频频的形式也能够变化。学生提出好的建议，立刻进行试试，有助于培育学生音乐创编的能力。】、歌曲创编(表演)：、师：大家唱得真不错！小兔子想招几个小演员，你们愿意参加吗?(邀请"大鹿"、"猎人"、"小兔")蔡老师就当大鹿家的门，准备，开始。[播放音乐]{生挨次对三位小朋友进行评论，提出建议}师示范表演，并请学生说一说每个角色该怎么演。、请几位小朋友上来表演(五、六位学生围成圈做房屋和门，一位当小兔，一位猎人，一位当大鹿，师发头饰)指导学生必定要听好音乐，表演完以后，生评论，不足之处再进行改正，并再表演一次。【设计企图：教师与学生一同参加表演，增添师生互动。给学生搭建好舞台，松手让他们去想、去说、去做，在尽兴的感觉、体验中，学生的综合能力获得提升。而表演后的评论也是必不行少的，没有评论，表演就失掉了意义，新课程的评论不再是单调的教师评论，学生也要学会评论别人，促使其音乐感知、表现和创建能力。】、课外拓展：师：猎人最后有没有打到小兔?他的心情是如何的?大鹿和