《花钟》说课稿范文

《花钟》讲课稿范文《花钟》讲课稿范文/《花钟》讲课稿范文《花钟》讲课稿范文一、说教材说目标《花钟》这篇课文是一篇带有浓重科学性的阅读文章课文依照“概括现象—揭露原由—实质运用”的思路说明不一样的花会在不一样的时间开放及其原由植物学家存心把不一样时间的花种在一同把花园修建得像钟面同样构成花的“时钟”这些花在二十四小时内地续开放人只需看看什么花刚才开放就知道大概是几点钟真是奇妙啊但是对于三年级的学生而言“为何不一样的花开放的时间不一样”是难以理解的其主要学科是语文还波及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科知识在教课中尊崇创建性学习让学生在开放的讲堂快快乐乐地获得新知进而品味到成功的乐趣拿到教材后我掌握编写企图增强整合的意识落实教材要求这篇课文的企图是读懂课文内容激发学生察看兴趣；初步培育学生留意四周事物仔细察看和思虑的习惯教课要点是在理解课文内容的基础上理解不一样的表达句式对一些句子试试换一种说法对课文中不一样的表达方法来表达鲜花的开放这是学生理解与教课上的难点教课时我经过让学生念书说领会个性化的演读等阅读实践来降低教课难度打破教课难点搭设梯子经过迁徙拓展运用让学生确的确实地学习运用语文教课目的：1、知识目标：会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字、能力目标：正确、流畅有感情地朗诵课文联合语境理解词语并用赏识的心情朗诵和背诵自己喜爱的部分读懂课文内容领会课文用不一样的说法表现鲜花开放的特色、感情目标：激发察看的兴趣初步养成留意察看和思虑的习惯教课重、难点：在理解课文内容的基础上理解不一样的表达句式对一些句子试试换一种说法二、说纲领说理念“新纲领”指出：小学语文应当立足于促使学生的发展侧重人文性和工具性的和睦一致促使学生语文素质的发展所以让学生在在合作中研究在想像中创新在朗诵中悟情在感悟中累积关注动向生成的讲堂以学定教顺学而导就成了我这堂课的设计依照一是合理运用和整合语文课程资源我们知道语文课程资源相当丰富它包含讲堂教学资源和课外学习资源在教课《花钟》时学生除了从教材上获守信息以外我还存心为学生在教课过程中供给了有关花钟和有关各栽花的信息资料有助于学生理解、体验、感悟教课内容使课内外相联合使语文学习走向生活此外我在教课过程中依据学生的阅读期望从最风趣的段落学起打破了次序式的教课模式并对文中的内容进行了弃取突出了要点段——第一自然段的教课二是突出小学语文阅读教课的重点《课标》指出：阅读教课是学生个性化的行为不该以教师的剖析来取代学生的阅读实践应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中加深理解和体验要点是培育学生拥有感觉、理解、累积和初步运用的能力所以我在进行《花钟》第一自然段的教课时经过各种形式的朗诵让学生比较、理解、感觉多样的句子表达方式更是培育和发展了学生的语言能力特别让学生学习运用形象、生动、详细的描绘方法让读与写有机联合起来在理解、朗诵、感悟的过程中尊敬学生独到感觉教师不过在阅读实践中让学生自我建构学会阅读三是倡议自主、合作、研究的学习方式与有效的接受性学习有机联合我们坚固建立学生是阅读教学主体的思想是对的但是教师在要点处指引、点拨和示范、解说都是必需的所以在《花钟》第一段的教课中为了让学生读好这段我进行了示范朗诵三、说教法说学法第一试试进行奇妙的学科交融让师生、生生在简单的对话中数学、知识、语文三门学科的知识都有奇妙的交融、重组：让学生学会看钟是清晨几点下午几点仍是夜晚几点这是数学方面的知识技术；而让学生知道不一样的花开放的时间是不一样的认识什么花大概是几点开这又是知识知识；“万寿菊开了大概是下午三时蔷薇开了大概是清晨五点”这又是用“大概”进行了说话训练接着找“或许、左右、大体、大概”等词来替代不单加深了对“大概”的理解更是一种词语的活用词语的内化实现一举多得其次侧重欢乐的感情流淌经过教师、学生和文本的对话在知识环境中追求人的“适意安居”淡化了教课行为淡化了僵直的学习而学生却学得那样轻松自然快乐充分让学生表现出激烈的求知欲讲堂中我一直指引学生去感觉去发现赏识了花钟画面让学生感觉到了花钟的美科学家做法的奇妙并经过两个句子的比较让学生经过读、辨感觉到了平时说的口头语是那样单一、乏味更为重要的是激起了学生去追求去感觉去体验丰富、生动风趣的语言美的梦想尊敬学生经历了难得的感情体验新课标要求我们在教课的过程中注意学生的感情体验本节课的学习过程展现了学生心灵成长的过程是一次感情经历的过程课上一直用饱满的、诚挚的感情唤起学生的热忱、激情如：在指引学生读第一自然段时说“赏识了这么美的句子看到了这么美的花老师也忍不住想放声朗诵同学们愿意给我一个展现的时机就这样学生的感情获得了熏陶、感染、升华进而更为产生了对花钟、对各栽花的喜爱对语言文字的热爱之情让学生充分的语言实践国家新课标指出“语文是实践性很强的课程应侧重培育学生的语文实践能力”而讲堂教课应是学生语言实践活动的主战场所以在阅读教课中不单要重视基础知识教课侧重语言的累积运用侧重朗诵、默读等综合感知的能力的培育还要侧重提升学生的想象力、创建力四、说教课程序说设计企图一、讲话怀疑激趣导入板书“钟”谈谈钟是干什么用的呢（有什么方法记着这个字）再板书“花”你喜爱用什么样的心情读一读“花钟”呢（自由读一读）读到“花钟”这个课题你最想知道什么、你有什么想问的呢二、听读课文整体感知、速读课文从课文找一句话谈谈什么叫花钟只需看看什么花刚才开放就知道大概是几点钟这太不行思议了你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最有名的日内瓦大花钟它座落于瑞士这个“花园之国”瑞士又称钟表之乡瑞士的能工巧匠别开生面地创建出了“花钟”、那“花钟”里都种了些花呢接下来欧阳老师想带大家一同走入花的世界去领会一下花的漂亮与奇特吧！（赏识各种各种的花伴着音乐解说）赏识完这些花你们有什么感觉想谈谈老师也想用一句话表达一下我的感觉能给我这个时机：鲜花朵朵争奇斗艳芳香迷人（课件出示）愿意读读这句话（用赏识的语气读）、自由读课文选择自己最喜爱的念书方式能够摇头摆尾地读也能够小组、同桌一同读同学互读爱读就读带上老师的小要求：（1）读通课文课文中难读的、你以为出色的地方多读几遍；2）边读边画出课文中的生字宝宝把它们读正确3）你以为课文部分让你很感兴趣多读几遍想想该读才好）三、生字过关感悟文意、接下来欧阳老师要考考大家有信心、这些生字宝宝你认识（谈谈个生字只记起来有困难大家议论议论）指名读、这些生字宝宝脱了帽子你认识小组开火车读、这些生字宝宝回家了你还可以认出它分组开火车读（文稿演示联合课文解词）四、入境入情、自悟自得、漂亮的“花钟”上究竟是有些花呢课文是介绍的呢同桌合作你读我找、出示并赏识照片说出花的名字、这么多花时候开放的呢请找出有关的句子来说一说（同桌二人合作一人念书告诉另一人花儿开放的时间）、读读这些句描绘花开放的句子清晨四点牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右明丽的蔷薇绽开了笑容；七点睡莲从梦中醒来；正午十二点左右正午花开花了；下午三点万寿菊欣然绽放；夜晚六点烟草花在暮色中清醒；月光花在七点左右舒睁开自己的花瓣；夜来香在夜晚八点开花；昙花却在九点左右浅笑一现、出示句子进行比较(清晨四点牵牛花开了；五点左右蔷薇开了；七点睡莲开了；正午十二点左右正午花开了；下午三点万寿菊开了；夜晚六点烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在夜晚八点左右开花；昙花却在九点左右开放)（老师读自己读读你感觉如何）、带着独到的体验朗有个性的朗诵（你感觉啊句写得最好最喜爱句就读句带上自己的感觉和动作引导解词——我们想记着一个生词把这个词放在句子里我读几遍必定会记得挺牢）、演示钟面指引学习1）、下边老师和同学们配合来读一读我们一同去探访这座花钟里的神秘（老师说什么时间你们说什么花开；说什么花开能对出时间来）师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们同样可爱,看来花的开放不只一种说法,用不一样的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)、）、同桌读、考考大家数学学得样?(问答、抢答)）、指引摆“花钟”黑板上的这座花钟我想请两名同学来帮我修筑谁来）、当小小解说员介绍奇妙的“花钟“同学们我们来挑战一下自己的记忆力能背诵的就记下来不可以背的能够看“花钟”也能够看书这么美的文字你想把它记下来有什么好方法4、省略号告诉我们什么你们还知道些花开放的时间（增补展现指引学生说一说写一写点花）（骄傲地夸夸我们修筑的这座花钟——读“你只需看看什么花刚才开放就知道大概是几点钟这是否是很风趣”）五、习写生字作者经过留意察看发现花儿在不一样的时间开放老师相信你们也能像作者同样留意察看我们要写的生字相信你们也能写好出示生字：艳、内、梦、醒、苏学生留意察看并书写师范写“醒”字学生练写“醒”总结延长：用花的开放就能够表示时间这才是真实的——《花钟》学习了《花钟》这篇课文我们知道了好多对于花的知识其实大自然中还有好多的神秘只需我们擅长察看擅长思虑就必定会有更多的发现老师相信,大自然还有很多的神秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学们和老师哦看花钟其余时刻用什么花来表示这就需要你们到书中、到大自然中去找寻了！拓展作业：留意察看学校里的花、家里的花看看有什么新的发现把它写下来五、结束语总的说来这节课我依照教材特色学生特色采纳自主研究共同合作的学习方式让学生在朗诵中感悟即侧重培育学生的阅读理解、语言运用能力又侧重培育学生的自主学习实此刻语言力争让学生在文字工具掌握的过程中塑造一颗颗鲜活的个性化的童心教后反省一、教课过程一直关注学生的发展学生是学习和发展的主体语文课程要充分激发学生的主动意识所以我在课的各个环节一直关注学生的发展需要不论是初读时认读生字仍是认识九栽花认识花儿开放的时间以及领会课文中鲜花开放的多种说法我能够以学生的需求为基础由浅到深一步一步地指引学生学习二、依照学生的身心发展规律和语文学习规律选择教课策略学生生理、心理以及语言能力的发展拥有阶段性特色不一样的教课也有各自的规律应当依据不一样的学段学生的特色和不一样的教课内容采纳适合的教课策略促使学生语文修养的整体提升在导入时介绍瑞士的“大花钟”激发学生的学习兴趣在识字环节中经过指名读小组开火车读小组赛读等形式充分激发学生学习的主观能动性