【幼儿园幼小衔接教育中的问题探究7200字（论文）】

幼儿园幼小衔接教育中存在的问题与策略目录TOC\o"1-2"\h\u16529关键词：幼儿教育；幼小衔接；小学教育；重要性 114503一、幼儿园幼小衔接教育的内涵和作用 25347（一）幼儿园幼小衔接教育的内涵 224938（二）幼儿园幼小衔接教育的内涵 23087二、幼儿园幼小衔接教育中存在的问题分析 432670（一）幼儿园与小学缺少联系，幼小衔接意识不强 47656（二）缺乏合理的教育方案，教师忽略学生心理的适应性 47641（三）家长教育观念落后，缺乏对幼小衔接正确认识 531882三、提升幼儿园幼小衔接教育质量的策略 514366（一）幼儿园加强与小学的联系，加强幼小衔接意识 525819（二）教师转变教学观念，适度衔接 619683（三）科普教育观念，教师加强和家长相互配合 725602四、结语 79008参考文献： 7摘要：随着社会的不断发展和进步，我国教育水平也越来越高。人们对于教育也越来越重视。作为一切教育的基础，幼儿教育也一直颇受教育领域的关注。目前，幼儿教育与小学教育的关系问题，也一直是研究重点。幼儿园做好幼小衔接对于学生的学习体系构建、学习能力培养有着重大意义。本文主要采用文献分析法，对幼小衔接的概念进行了简要介绍，对幼小衔接工作的重要性以及必要性进行了分析，并且对目前幼小衔接出现的问题进行了探讨。此外，本文也从幼儿园、教师及家庭三个层面出发，就目前幼小衔接的问题及对策进行了简要探讨，包括幼儿园加强与小学的联系，加强幼小衔接意识，教师转变教学观念与适度衔接；科普教育观念，教师加强和家长相互配合。希望本文对于今后幼儿园做好幼小衔接的重要性及其相关研究具有指导作用。关键词：幼儿教育；幼小衔接；小学教育；重要性随着社会各方面的不断发展，社会教育水平也在不断提高。人们对于教育的关注及重视程度越来越高。幼儿教育作为其他所有教育的基础，也引得了教育领域的关注。由于幼儿教育同小学教育有着本质的差别，又有着十分密切的联系[1]。幼儿园教育与小学教育之间的关系问题长期以来一直是社会各阶层关注的问题之一。当幼儿从幼儿园开始上小学时，父母的混乱和焦虑有时比儿童的混乱和焦虑要大得多，许多父母担心，他们的孩子在上幼儿园之前没有足够的知识。因此，许多父母让他们的孩子提前学习算术、英语和诗歌，并让他们参加社会的各种课程。“拔苗助长”现象十分严重[2]。另外，大班幼儿园教师与小学教师在教育观念和行为上也存在一定的差距，导致教师在观念上关注儿童的愿望、情感、兴趣和习惯时，在意识上却不自觉地关注知识和技能，将此作为幼小衔接教育的重要内容。因此，研究幼小衔接的实践势在必行。做好幼小衔接教育的研究，是幼儿园和小学共同的教育使命。幼儿园做好幼小衔接对于学生的学习体系构建、学习能力培养有着重大意义。一、幼儿园幼小衔接教育的内涵和作用（一）幼儿园幼小衔接教育的内涵幼小衔接，顾名思义，即幼儿园与小学教育之间的衔接工作[3]。不仅包括对实际教学内容的衔接，更重要的是幼儿与小学教育理念、学生能力培养之间的联系，幼小衔接是幼教工作中的重要项目，对于幼儿适应小学教育生活具有重要意义。幼儿园教育与小学的教育是属于两个截然不同的教育阶段，幼儿要实现从学前教育到小学教育的适应，需要严格落实幼小衔接工作。幼儿园幼小衔接的研究主要包括学习习惯的培养，社会适应性的培养，课程衔接，父母，幼儿园和学校应如何促进凝聚力的工作[4]。从幼儿园向小学进行过渡，不论是在学习环境、目标还是相应的学习和生活的方式方法上都发生了根本性的变化，而这些变化对于幼儿的后续学习都产生了重要影响，为学习困难埋下了一定的隐患。综合地说，我国幼儿园与小学之间的联系是教育中相邻两个阶段之间的相互联系，其实质是儿童的连续性与学习能力之间的联系发展、心理和身体发展。在这个时期，幼、小两阶段的特点同时并存，相互交叉[5]。幼儿阶段的特点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。有效的幼小衔接工作就是根据实际情况，尽可能找到合适的方法，缩小幼儿教育到小学教育之间的变化对于幼儿造成的影响，因此幼小衔接工作对学生个人适应小学教育具有重要现实意义。（二）幼儿园幼小衔接教育的内涵幼儿教育与小学教育在教育目标、教育内容、教育形式、教育方法等方面存在着明显的差异[6]。因此，幼儿园和小学之间的过渡期对幼儿来说是非常关键和重要的。很多孩子从幼儿园毕业后，准备不足就进入了小学阶段。在新的生活和学习环境中，感受到来自各个方面前所未有的压力。在生理和心理上都很难适应新的生活和学习环境。结果，他们对学习的认知兴趣迅速下降，信心也持续地消减。1、培养幼儿社会适应能力幼小衔接作为幼儿园和小学教育之间的衔接阶段，在这个阶段中，对于幼儿社会适应能力的培养具有重要意义。社会交往能力，是每一个人适应环境，在环境中获得认同感、安全感和归属感的重要能力。幼儿园做好幼小衔接，有助于培养幼儿对小学生活的适应能力，提升对于新的小学环境及新的人际关系的适应能力[7]。幼儿的社会适应能力的培养十分重要，满足幼儿的好奇心和求知欲，给幼儿展示自我价值的平台，对他们的身心健康有很大的影响。有一种认识，只要孩子提前认识一些单词，学一点拼音和算术，就不会有问题，这种看法是很片面的。幼儿园做好幼小衔接，对于幼儿社会适应能力的培养有着重要作用，是确保幼儿更好适应小学新环境的重要环节。2、培养学生基本学习素质幼小衔接，除了在儿童的心理上和社会交往上发挥重要作用外，也强调学习能力的培养，幼儿园做好幼小衔接，将帮助幼儿做好入学前的准备，是着眼于幼儿终生学习的需要，培养他们的基本学习素质，并在此过程中为今后的学习打下基础。目前，越来越多的家长以及学前教育工作者开始关注幼儿学习能力的培养。好的幼小衔接，对于学生好的学习习惯的形成具有促进作用。此外，幼儿时期的孩童对于一切事物都具有好奇心，因此，幼儿时期是培养他们对于学习的兴趣的最佳时期。幼儿园在对幼儿进行培养过程中，通过适当的方式方法，培养学生的学习习惯，有意识地培养幼儿对于学习的兴趣，例如将游戏与教学活动相结合的方法，提升学生的学习积极性，培养对学习的热情。将有效避免幼儿升学后，由于小学学习方式与环境同幼儿园存在巨大差距，而无法适应学习环境，从而对学习抱有抵触情绪的现象发生。好的幼儿衔接，将促进学生求学意愿的培养，使学生产生对于学习的向往。由此可见幼儿衔接对于孩子的学习习惯、学习态度都有重要影响。3、有益于儿童的终身发展幼小衔接作为幼儿教育到小学教育的重要转折点，幼小衔接教育能否顺利进行对于幼儿、幼儿园、小学、家庭、教育事业的整体发展等多方面都具有重要意义[8]。幼小衔接能够促进幼儿良好行为习惯的养成与学习适应的衔接。通过“幼小衔接”能够使幼儿在入学前做好良好的心理准备，促进幼儿身心和谐发展。从幼儿园到小学的生活环境存在巨大差异，幼儿可能由于纪律意识不强，或缺乏生活自理能力，而难以适应小学学习环境。但是，儿童时期所受到的教育对于一个人的发展十分重要，其影响深远甚至影响一个人的生命轨迹。幼儿教育对于幼儿价值观和世界观的形成具有重大影响作用。良好的幼小衔接，可以帮助幼儿树立对于事物的正确看法，培养学生的思维能力。终身学习的理念，强调了学习和教育的重要性，但是很多低年级的幼儿班没有学习很多知识，主要以爱好兴趣的培养为主，然而，小学阶段之后，学生的学习任务加强，将可能给儿童带来较大的学习负担，使他们无法适应学习新环境，甚至可能直接影响他们的学习生涯。在这种情况下，幼儿衔接得顺利完成具有更重要的意义。二、幼儿园幼小衔接教育中存在的问题分析幼小衔接的问题是长期以来一直是困扰教育工作者的一个难题。幼小衔接可以对孩子的终身学习和生活产生积极的影响。幼小衔接不是幼儿园走向小学，也不是靠近幼儿园，而是双方应该共同努力，朝着一定的目标进行合作。这也需要双方共同努力。衔接课程的优化，虽然已经引起相关专家与老师的高度重视，并做了大量的工作和学习，也获得了一定的成绩，但是从整体上来看，仍然存在着较多问题。（一）幼儿园与小学缺少联系，幼小衔接意识不强小学和幼儿园的教学任务、内容和要求各不相同，所以小学和幼儿园之间的沟通缺乏根据各自的轨迹，没有严格的联系方式。许多学前班教师不知道小学的教学要求，盲目的将小学的教学内容带到幼儿园教育中，甚至在教学中忽视对幼儿进入小学生的心理习惯的培养。有些学前班不考虑孩子们应该学会接受什么，盲目跟风的父母介绍拼音，识字，和算术，这使得孩子们在升入一年级后认为“这些我知道”，因此忽视一年级课程的学习[9]。幼儿园和小学教育方法是不同的，有些小学教师不了解刚刚从幼儿园升入小学的学生心理认知与其行为思考规律，不能对制定合适的教学方法来引导这个阶段的幼儿。大多数教师采取重复书写。多遍朗读背诵的教育方式，导致这个年龄阶段的孩子很多哭着写作业，在这种被动的情况下情绪恶化，书写的能力与其美观也不能得到保障。幼儿园的教学内容和知识上没有与小学教学内容进行衔接，这直接导致幼儿园儿童入学小学后知识储备不够，基础不扎实。（二）缺乏合理的教育方案，教师忽略学生心理的适应性由于传统教育观念的影响，小学教师注重教学大纲的任务和目标，对学生的心理动态、情感特征、兴趣和困难都不太关注。小学的主要活动是学习各种学科的文化知识，以班级为主要的教学形式和教学方法。不像幼儿园那么活泼，课程相对固定，最后导致老师与孩子的接触少了，形成了冷漠式的教育方式。最重要的学前儿童准备是学习拼音，了解汉字，使学生在“无形”被完全的准备取代后去上学。绝大多数教师认为，孩子的准备是对生活的全面准备，任务意识和体能。然而，改进的理解并不意味着教育行为正在改变。例如，有些语文幼儿教师为提高学生语言能力，要求孩子完成文字作业，不但是单字，有的字也要有十几笔，甚至二十字顺字，或者一次布置10-20个算术题，使得幼儿不得不承担沉重的学习负担。这种以小学知识为主要教学内容的学前教育方式并不合适。因此，可以看出，教师没有把综合性，综合性的准备观转化为易于幼儿具有幼儿特点的教学内容和方法。幼儿园是保障和尊重非义务教育的机构，其特点是在日常生活中以游戏作为主要的教育手段。上课中教师的指导方法灵活多样。运用直观的教育。教学游戏没有考试制度。小学属于义务教育阶段，其特点是教师运用口语进行教学。学生通过听课、阅读和做作业来掌握所学的理性知识。教学形式以课堂教学为主。这样的突变，往往超出了孩子的心理、生理承受能力。而幼儿教师在实施幼小衔接工作时，并没有对学生的这些心理特征进行考虑，缺乏让学生逐渐适应义务教育学习节奏和方式的心理训练。使得幼小衔接过程没有得到有效落实，幼儿对于小学学习环境的适应性不高。（三）家长教育观念落后，缺乏对幼小衔接正确认识虽然近年来，学前班幼小衔接工作的重要性得到了许多青年教育机构的认可，甚至有也有相应的衔接班级开始出现。但从实际情况来看，幼儿在学习习惯、学习兴趣和凝聚力、交流与合作能力等方面被忽视，只重视对局部趋同现象的认识。“幼小衔接”在当前，是热门的一个话题，由于传统思想和认知态度的偏差和失范，很多的家长为了不让自己的孩子输在起跑线上，让幼儿提前学习古诗、运算以及英语，甚至给幼儿报各种各样的兴趣班[10]。更有甚者，部分家长会给幼儿园提建议，让幼儿教师提前教授小学内容。迫于各方面的压力，部分幼儿园会出现小学化的倾向。许多家长忽视了以技能和技能为重点的全面发展，也疏忽了一生的发展，取得了短期效果。有些家长因急功近利而需要高级培训，早期掌握小学一年级课本，导致上学后出现这样的情况：感觉好学，不集中在课堂上，功课不认真，从而形成不良的态度和学习习惯。随着学习的深入，难度增加，“储备知识”已经枯竭，严重的学习习惯缺失，最终调整难度较大。很多家长都注重孩子知识的积累，但很少关注孩子的兴趣的发展和能力。无视儿童身心发展的规律、特点和需要，鼓励他们抑制儿童的个性，影响儿童的健康成长。他们关注孩子们在幼儿园学到了什么，并不关心孩子们是否养成了良好的学习习惯，他们是否对学习感兴趣，在这种情况下因此，也给幼儿园的教学活动造成了压力，幼小衔接在施行上难度加大。三、提升幼儿园幼小衔接教育质量的策略（一）幼儿园加强与小学的联系，加强幼小衔接意识幼儿园要加强与小学的合作，开展多种多样的实践活动，使幼儿在各种探索、参观、体验活动中熟悉小学的环境，了解学习和生活的过程。观看小学教师上课，邀请小学教师到幼儿园进行现场指导，了解小学对学生的要求和一些小学信息。教师还应更新观念，定期阅读相关文章，开展一系列活动，把孩子与孩子联系起来，提高孩子对小学的认识。幼儿园和小学应建立互助机制，组织小学教师与幼儿园教师的座谈会，让小学教师对幼儿园儿童进行分析和评价，并采取有效的改进措施，使之成为一种良好的教育形式。大班工作得到更多的启发；给小学教师一些方法，使小学也可以依靠幼儿园。还可以根据家长的需要，组织家长的谈话和辅导活动，开展一系列关于儿童与儿童关系的讲座或辅导活动。在幼儿园的过程中，教育的理念是非常重要的。为了避免幼儿园教育偏向小学制，幼儿园必须树立正确的幼儿园教育观念，了解幼儿身心发展的规律和特点，并根据“幼儿园教育指导原则”和“幼儿园教育工作程序”的要求来开展工作。一方面，幼儿园要注重孩子在各个方面的发展，不仅要注重科学和知识，而且要忽视培养孩子的情感态度和社会能力。另一方面，园长也需要认识到，幼儿园不是以“盈利”为目的的机构，而是以“培养人”为目的的机构。幼儿园的一切活动都必须以孩子身心健康发展为基础。（二）教师转变教学观念，适度衔接幼小衔接教育是一个将幼儿身心发展的数量变化和质量变化相结合，促进儿童教育模式转变和升华的顺利实现的过程，从幼儿园到小学。因此，幼儿园教师和小学教师从幼儿入学之初就应该培养他们的社会适应能力、情感稳定性和各种行为习惯。从幼儿园开始，孩子们逐渐培养了学习的主动性和积极性，真正为小学教育做好了准备。在过去，很多幼儿园都没有认识到幼儿身心发展的连续性和高度融合的年轻化趋同问题，认为幼小衔接的主要内容就是教育幼儿学习如何做小学生，导致很多教师对衔接过程中的教育方式方法研究不够。理解也不透彻认为只是一时的工作。教师需要转变想法与观念，把学前班幼小衔接的工作作为促进儿童顺利发展的重要必经过程，认识到这一工作对幼儿自身各项能力发展具备的重要作用。教师要从小做起，在课程学习和生活教学中，注重培养幼儿的社会适应能力和良好行为，树立正确的态度和各种行为习惯的正向引导。帮助幼儿一步步养成良好的学习主动性与积极性。幼儿正处于入学的初期阶段，应适当对教学内容中一些抽象性的语言或者符号进行削减，添加一些详细的形象、趣味性的内容解释；教学活动的设计应吸引儿童的注意力。好的介绍有助于提高孩子的兴趣，提高孩子的注意力。改善单一的上课模式，对教学方式的选择上也应结合幼儿心理成长阶段的不同采取趣味性的教学、多种活动方式的教学。衔接工作开展的连续性应得到系统化和保障。可以使幼儿从思维上和情感上做好升入小学准备。同时，要注重对孩子的意识和学习能力的培养。入学前的准备不是一定要求幼儿需要了解多少汉字或会算几个算术问题，重要的应用是激发孩子的学习兴趣。一方面培养孩子对阅读的兴趣，一方面培养他对阅读和写汉字的兴趣，为他进入小学奠定了良好的基础。这样，孩子在心理上就不那么害怕学习了。并添加一些汉语拼音和写作习惯的培养，幼儿对小学生活表现出的态度、想法、直观的情绪表现等，对入学后的适应与否有着重要的影响。因此，幼儿园应该重视对幼儿小学生活的积极情绪的培养。通过各种各样的教育活动，让孩子们逐渐了解小学，喜欢小学，并最终能快乐地进入小学。（三）科普教育观念，教师加强和家长相互配合目前很多家长采取提前教育的态度，给幼儿安排了许多学习项目，让幼儿提前学习小学内容，并且将知识的学习作为幼儿园教学的主要目标，这种教育观念给幼儿造成了不少学习压力，学习负担过大，不利于幼儿对学习兴趣的培养。因此，教师应当向家长科普现代教育观念，让家长明白幼小衔接的主要目的及意义，幼儿园还应该重视和家长之间的相互配合。幼儿园和小学阶段，家长在幼儿教育的作用力是独特且作用强大的，其家长的行为和态度对这些都有着重要的影响。所以，做好家长的工作，改变家长相关观念，家长与幼儿园再结合小学三者共同配合、协助幼儿教育是十分必要的。这些问题的解决需要幼儿园、小学的正确引导。例如，幼儿园可以经常安排一些活动