《假如》的教案及反思

《若是》的教课方案及反省《若是》的教课方案及反省/《若是》的教课方案及反省《若是》的教课方案及反省《若是》的教课方案及反省芦文芳【教课目的】1、会认良等九个字，会认会写良、食，培育学生的识字写字能力。2、经过自主、合作等识字方法，提升学生的识字水平；经过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流畅，读出感情，并且在读中有所感悟。3、相关爱别人、关爱环境、关爱生活的美好梦想，并神往和追求美好的事物。【教课要点】1、识字和写字。2、经过多种形式的朗诵，进而对课文第一节有自己独到的感觉和体验。【教课难点】读悟联合，领会感情。【教课流程】课前沟通你们都听过《神笔马良》的故事吗？谁来给我们简单讲讲。听完故过后，你们感觉马良的神笔神在哪儿？马良用神笔去帮助那些需要帮助的人，你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？一、故事导入，感情铺垫。有一位小朋友也特别盼望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的梦想写成了一首诗，题目就叫做——《若是》。跟老师一同写课题。大家读课题。二、初读课文，学习生字1、想听听小姑娘的梦想吗？师范读。你们想读吗？你能够学着像老师这样读诗歌，注意把诗歌读通畅，找到藏在诗歌里的生字宝宝，把它们读准来。2、学习生字1、出示带拼音词语，小老师带读，全班跟读。2、还字还有另一个读音，你知道吗？3、那些带拼音帽子的生字宝宝，你们有什么好方法记着它们。4、摘掉拼音帽子你还认识它们吗？5、它的小伙伴也走了，我们把它们也送回家吧。读单字。3、学写字1、屏幕上还有两个生字宝宝良、食不愿离开，它们说想考考大家能不可以写好它们。看看这两个字宝宝，你有什么发现？你能不可以给我们提示一下写的时候要注意什么？2、师范写，学生练写。三、再读诗歌，整体感知1、可爱的字宝宝已经跳回了课文中，让我们再去读一读诗歌，看那个小朋友许了哪些梦想。2、你能把课文里的小朋友的梦想连起来说一说吗？四、读悟联合，体验感情。这么多的梦想你想实现哪个，就请你把那节诗读一读。以下教课环节随机一、学习第一节图１一棵光溜溜的小树在北风中独立。2、你从图上看到了什么？你想说什么？依据学生的回答，教师点击课件，随机出示与图相对应的句子。小树在严寒的北风里，缩着身子，轻轻惋惜。3、请你们也来做一做这棵小树吧！创建情境。小树小树，你为何缩着身子？小树小树，你为何轻轻惋惜？你在惋惜什么？全体小树把这句话再读一读。小树小树，此刻你最需要的是什么？4、在北风中瑟瑟颤抖的小树，多么引人垂怜，这位小女孩怎么帮助小树的？有了这红红的太阳，它就能——快活地成长。5、小朋友，你想和这样有爱心的人交朋友吗？你真的愿意去帮助寒风中的小树吗？那谁愿意把自己的内心话读出来？指名读6、那我们一同把内心话读出来吧齐读第一小节。二、学习第二小节1、看！鸟窝里的小鸟儿在干什么呀？课件出示小鸟图2、此时的鸟妈妈到哪儿去了呢？理解遥远觅食。想像说鸟妈妈会飞到哪些遥远的地方去呢？小鸟在家等得多——理解苦苦3、朗诵指导。4、和善的小朋友是怎么帮助小鸟的，请你来读出他的帮助。三、感悟读第三小节。1、谁最想帮助西西，指名读，读的如何？没有好腿的西西过得怎么样？当我们在体育场上玩单杠时，西西呢？当我们在花园里捉迷藏时，西西呢？当我们在操场上玩滑板时，西西呢？引读他只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。有了好腿呢？你能读出不一样的感觉吗？2、我们来一同有感情读读第三小节，让西西感觉到我们和作者对他的爱！三、学习最后一小节小朋友的梦想只有三个吗？1、出示最后一小节。2、指导朗诵。四、配乐诗朗诵。小朋友的帮助让小树不再严寒，让小鸟不再受饿，让西西不再可怜，你想对这个小朋友说什么？让我们伴着音乐，再来读一读这首诗歌，读一读这美好的祝福。五、拓展想象，升华感情若是有一天，马良的神笔真的到了你的手中，你会为谁画呢？能学着课文的样，也来当当小作家吗？六、总结你们写得多好啊，老师发现我们班的孩子都和文中的小作者同样都有一颗美好和善的心灵，希望你们能将爱的种子撒遍四周，让我们的世界愈来愈美好。教课反省时隔一年又上二年级的课，这时的我已经升到四年级了，怕自己适应不了低段的教课，我提早15分钟去班上和他们会面。这个班的孩子很可爱，热忱地和我谈话，我也尽量用孩子气的语言靠近距离。此次上课我最大的感想是，生成的讲堂更出色。从前上课，我老是专心背熟自己的教课方案，包含讲堂用语，可能语言流畅些，但自己太关注教课方案，常常忽略了学生的生成。这节课，我更多地关注来自学生的声音。当一个孩子怀疑西西又不是这个小朋友撞残的，为何要去帮助他呢？时，我抓住了这个学生的怀疑来调整教课方案，决定在第一课时先教第三节，这正是学生最需要的学习啊！在教课中，我注意抓住要点词句去理解课文，感悟感情。固然是低段的教课，我以为语文教课决不可以忽略语言文字的训练，决不可以重人文而轻工具。因此，我采纳调换学生的感情经验的方法来理解小鸟的苦苦等候，用创建情境，对照引读的方式来领会西西的不幸，先感觉深重，激发帮助的欲念，让学生专心读出不一样的感觉。在这样的指导下，学生的朗诵进步了。可是，这节课也有许多遗憾。学生踊跃性不是很高，讲话面不广，关于低年级的孩子，光是口头的夸奖还不够吧。并且这首现代诗，歌颂帮助别人的感情，如何唤醒现代儿童对别人的关怀，激发他们的感情，还要采纳好多手段。比方多用直观的图片来刺激，用音乐来衬着。诗歌的朗诵关于低年级的儿童也是难点，要读出节奏、读出神韵，的确不简单。开课时，我试图用自己动情的范读去感动他们，激发他们参加的欲念，示范诗歌朗诵要有节奏，要求他们学着这样读。可是，成效其实不如我预期。杨老师建议范读时配乐，应当会更富裕感染力吧。其实我也想过，考虑到下边的环节也有配乐，就放弃了，还真应当用在最需要的地方。还有教课第三节时，我发问西西是个如何的孩子？孩子没答到