《明湖居听书》说课稿

《明湖居听书》讲课稿《明湖居听书》讲课稿/《明湖居听书》讲课稿《明湖居听书》讲课稿导语：对《明湖居听书》一文老师会睁开如何的讲课下边是小编整理的《明湖居听书》讲课稿供各位阅读和参照初中语文教课大纲领求我们语文教育工作者“指引学生接受优异文化的熏陶”“进一步提升阅读能力和写作能力”我选择了《明湖居听书》希望能够切近二期课改的要求一、学情剖析我所教授的五班是特点班的学生他们思想活跃愿意接受新事物但喜看表象,难识实质；他们对记述文具备必定的感性认识但理性认识不足逻辑思辩能力不强二、教材剖析、教材地位《明湖居听书》固然选自晚清四大斥责小说之一的《老残游记》但我以为更主要的是从美文的角度节选的本文想象丰富语言灿烂；大批使用比喻成功运用映托把王小玉说书的魅力传达得酣畅淋漓是帮助学生拓展思想、提升鉴赏能力的优异素材、学习目标鉴于对学情和教材的理解和剖析我将本文的学习目标定位为：）知识目标依据“一课一得”的教课理念推测文中特别比喻句的作用就是本课的知识目标）能力目标频频朗读自然感悟语言的魅力表现讲堂的“语文味儿”）感情目标感觉传统说唱艺术的魅力激发对文学音乐艺术的热忱、教课要点和难点教课要点：推测文中特别比喻句的作用教课难点：对无形音乐的传神描绘三、说教法和学法在教课中依照“归真、求美、移情”的心理过程借鉴情形研究教课模式利用多媒体直观教课手段我采纳朗读法、议论法、赏识法、研究法等教课方法调换学生让自主学习研究学习协作学习贯串教课一直使讲堂焕发生命的活力四、说教课过程、创建情形导入新课孔子曾说过：“知之者不如好之者好之者不如乐之者”可见兴趣是最好的老师是促使学生学习的最好的动力这就要讨教师“创建能指引学生主动参加的教育环境激发学生的学习踊跃性”利用多媒体我播放了一段音乐“能谈谈听到音乐的感觉”学生可能常常只好用“优美”、“舒畅”等话语来描述于是我就做以下指引：音乐是人类心灵的诗章真实的音乐能感人全部真挚而丰富的心灵70年月中期欧洲某乐团为中非一部落的土著居民演奏舒伯特小夜曲令人诧异的是这些几乎没有接触过现代文明的原始部落的居民居然被感人得如梦如醉一千一百多年前当宦途失落的白居易夜闻琵琶语时“江州司马青衫湿”那“同是天涯堕落人相遇何须曾认识”的感叹历经千年而不退色！我们也被音乐感人着感染着激扬着但声音无形无色片刻即逝如何才能把这过耳的漂亮留住呢经过方才的试试我们发现这其实不简单那就让我们来看晚清的刘鹗他是如何用文字为我们留下一段绝唱的、整体感知经过第一课时的学习学生已基本理清了文章的构造明确了第5段正面描绘了王小玉说书对王小玉说书的魅力有了一个初步的印象、品读要点语段赏析语言与音乐的美1）请学生散读第5段思虑：说书能够分为几个环节要修业生用文中的原话锻炼他们挑选信息的能力初不甚大——开端越唱越高——发展蓦然一落——跌荡忽又扬起——热潮人弦俱寂——结束2）你最喜爱句话为何学生圈划文中的语句并在旁边加注赏识的原因而后读给同桌听全班沟通要求有感情地朗诵给大家听小结：作者创建性地向读者展现了一种描绘声音的好方法即以画面来表现声音这些描绘音乐的句子大多采纳了比喻的修辞手法善用比喻常常能化枯涩为灵巧化平庸为丰富3）“三分诗七分读”朗读既是对文章内容的熟习也是审美的一种有效的形式在散读、品读后我要求大家齐读第5段学生的情绪已经被调换起来了他们在此次的朗读中投入了自己的感情形成了人文的互动、同形训练拓展思想叶圣陶先生以为训练“就是要使学生学的东西变为他们自己的东西”这个“变”不是知识的简单记忆而是知识的再建构依照学生习得心理我再次播放了音乐让学生闭目聆听并成心在音乐结束后留下半分钟的时间空白让学生品尝尔后要修业生模仿课文的手法运用比喻的修辞手法写下自己对音乐的印象、小结王小玉说书是美的更美的是刘鹗的生花妙笔它经过联想和想象运用了大批的比喻赋声以形赋声以色留其风姿到现在天今时感染了我们在坐的每一个人经过方才的实践我们发现其实每一个人都有这样的一只笔那么你能用这只笔去持续书写生活么、部署作业1）短短的40分钟帮助学生感知到了文学的魅力但印象初浅美文的陶冶功能还没有获得充分的利用于是我要修业生在课后频频朗读并至能背诵第5段进一步感