沟通中提问的技巧

［提问的技巧］沟通中提问的技巧一节课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”英语课堂提问，是组织课堂教学的中心环节，是教学中师生双边活动，是促使教学目标达成必不可少的教学手段，对提高英语教学的质量和对学生掌握创造方法有着至关重要的作用，如何使课堂提问更为有效，使之更好的为英语教学服务，是每个英语教育工作者应该研究的问题。一、课堂提问目的要明确课堂提问，是教师根据一定的教学目的和要求，针对有关的教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考问题和回答问题，目的是使学生在掌握基础知识的同时，训练和提高思维能力，从不同的角度启发学生，使学生掌握解决同一问题的多种解答方法。教师可从教材的思路、重难点出发，牵一发而动全身地设计问题，引导学生抓住和把握学习内容的关键、重点，通过提问让学生得到什么，思考和认识什么，形成何种能力等等。了解反馈教学内容。课堂提问是最直接的教学手段，具有独特的教学功能，通过提问、应答，以旧带新，温故知新，融会贯通，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受，及时补充课堂设计的不足。激发学生学习兴趣。巧妙的课堂提问，可以激发学习动机，唤发学习兴趣。人们常说:“兴趣是学习的最好老师。”教师精心创设提出问题和引导学生思考，调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到英语学习中去，达到全神贯注地学习最佳境界，使学生产生疑问，渴望参与活动，探究问题的答案，课堂会收到事半功倍的效果。开启学生思维。课堂提问能促使学生开启思维去主动寻求答案，当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。学生有能力解答问题会产生自豪感和自信心，如果回答的不完美时，激发对知识的渴求，通过积极思考去分析、比较、综合和评价教材中的重要问题。调节课堂气氛。在英语教学中，特别是课堂秩序较差的班级，如果教师看准时机提出生动有趣的问题，能唤起学生的好奇心，集中学生的注意力，认真思考问题。当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅，培养学生敢于提问，善于提问，乐于提问，调节课堂气氛。二、英语课堂提问的技巧课堂巧妙的提问，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。教师根据教材、教学目的和重难点，巧设提问内容，有难度的综合性问题与细节性的局部问题相结合，使课堂提问主次分明，先后有序，由浅入深，符合学生的思维顺序，增强学生回答问题的信心，真正实现循序渐进；提问什么，怎样提问，什么时机提问，都要精心安排，将课堂教学设计一环扣一环，教学的理念、教师的教学思路与学生的学习认知有机地结合在一起。把握好提问的时机，提问过早，学生没有做好准备，难以引起他们思考；提问过晚，失去思考的价值和兴趣。当学生回答问题有困难时，教师应帮助、诱导他们找到问题的答案。具体做法如下：问题提示。当学生可能回答不了问题时，教师需进一步提示。重新措词。如果学生未能听懂问题，妥当的做法是，换简单的方式重新措词。如果学生误解了问题，教师不应批评。补充问题。学生回答问题的答案不够完整，教师可进一步提问，帮助学生澄清思路，给学生全面的答案。预测答案。学生对答案没有把握时，不愿冒然回答，对知识的掌握和解决问题的能力缺乏信心，教师要激励他们预测答案，别放弃思考和发言。评价学生。对学生而言，无论回答对错，教师都要善待每一位答题学生，毫不吝惜地给予激励性的评价：“Good！”，“Wonderful！”，“Youareclever！”，“Thinkitoveragain，tryyourbest'等，或者是“Takeiteasy.”，“Tryagain."，"Don'tbenervous.",“Workharder,you'llbeabletodoitbetternexttime."常用的课堂用语，恰倒好处的评价，对转变差生，激励好生，大面积提高教学质量大有成效，但一定要坚持。鼓励性评价对答错的学生，不会使他产生自卑感，在全班学生面前维护了学生的人格和尊严；对答对的学生来说令他们产生一种成功感，再鼓学习动力。三、准确把握课堂提问的时机如何把握提问的最佳时机呢？当学生的困惑无法突围时；当学生似懂非懂，似悟非悟时；当教学环节的处于关键时，当学生有所感悟，跃跃欲试时„„这时抛出精心设计的问题，往往收到意想不到的效果。课堂提问的时机，直接影响着教学的质量，影响着学生思维的训练，巧妙设问，及时吸引学生注意力，是教师教学的重要方面。课堂提问设计的时机多种多样：单刀直入的导入提问。目标是激发学生对新课的兴趣，由复习所学内容，导入新课，起承上启下、知识的衔接的作用。例如：教人教版的Unit4Whereisyourpenpalfriendfrom?时，设计简短而又贴近学生生活的提问:Doyouhaveagoodfriend?Whoisyourbestfriend?Whereishe/shefrom?学生的注意力由课间迅速转移到课堂上来，问题不难回答，他们都会跃跃欲试，营造良好的课堂开端.讲解过程中，灵活多变的应用提问，目的是引导学生对所学课文深入思考，有效地控制学生的注意力，调动学生参与课堂教学的兴趣，培养学生的交际能力和合作学习能力。在讲完课文后，课堂小结时的提问，目的是检查学生的学习效果，培养学生的观察、归纳、推理等能力，层层设问，步步求答，促使学生去思考、去回答、去努力领会所学知识，加深对课文的理解。经常变换提问方式。千篇一律的问和答，学生会感到索然无味。在课堂教学中，教师要采取灵活多样的提问方式。1，老师提问，学生回答。根据问题的难易程度教师直接向学生提问,构成师生互动(askandanswer),优点是针对性强，但未免单调，学生处于被动应答的地位，不利于思维的发展。学生提问、学生问答。组织学生进行小组讨论构成生生互动(包括：pairwork,groupwork,freepractice)，促进全体学生在课堂上积极动脑，展示整体学生的语言个性和思维触角。学生提问、教师回答，提倡学生大胆提出问题，或教师回答，或其他学生回答，互换角色，培养学生独立思考，善于归纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，体现师生平等与师生互动，融洽了师生关系。激励式提问，鼓励学生设疑提问，让学生成为“问”的主体。如竞赛式抢答，并及时给予表扬和肯定，增强学生的成就感和信心。拓展性提问。师生脱离课本展开想象，尽情发挥，促进全体学生在课堂上积极动脑，发展思维，改变角色，“组织者”、“引导者”、“参与者”、“帮助者”不断转换。学生参与讨论，培养协作精神，所得结果也是百花齐放。紧逼式追问。紧追不放，不断提出阶梯式的问题，由外到内，剥笋式地追问到核心问题，培养学生的敏捷思维，课堂气氛完全进入了高潮。当然，提问的方式与教学内容是密切相关的，教师应因材施“问”，因时施“问”,因文施“问”,针对课堂教学的实际情况，随机应变地引导，及时调控课堂节奏，才能有效提高课堂效益。五、设计课堂提问时的要求教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，必须灵活运用课堂提问。提问次数多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问次数少了，很难了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，差生难以接受；提问过于简单，则失去了提问的价值。所以，课堂提问要有技巧，要把握时机，精心设计问题，达到理想的教学效果。如何自如地驾驭一节课，真正保证课堂提问的实效性？英语教师要根据教材，明确提问目的和难易，要使优、中、差学生都有收获，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，优生“提高”，差生“升级”，尝到成功的体验。英语教师在课前设计提问时应考虑以下几个方面的要求。善于选择切入点，首先.抓住重点词语设问，有助于学生掌握词语与词语之间、词语和句子之间的联系，加深理解，也有助于学生积累语言材料，使阅读训练更扎实。其次，抓住重点句