【谈幼儿劳动与德育教育6300字（论文）】

谈幼儿劳动与德育教育目录TOC\o"1-3"\h\u752一、相关概念简述 35439（一）幼儿劳动教育的内涵及价值 395351.劳动教育思想的内涵 325962.幼儿劳动教育的价值 38120（二）幼儿德育教育的内涵和价值 4187841.幼儿德育教育的内涵 4101582.幼儿德育教育的价值 427557二、幼儿劳动与德育教育的关系 428936（一）劳动是德育教育的基础 525402（二）劳动教育促进德育的发展 525353三、幼儿劳动与德育教育结合措施 52072（一）家校配合开展劳动教育，提高德育教育意识 629796（二）积极组织校内外劳动，践行德育教育 7585（三）劳动教育融入幼儿活动，培养合作精神 727637五、结论 915025参考文献 10随着社会经济的发展，人们对于教育的重视程度逐渐增高，幼儿教育也越来越受教育领域的关注和重视。幼儿教育，不仅攸关幼儿学习能力的培养，其生活能力、道德品质的培养也是幼儿教育重要组成部分，对于其个人以及整个社会的发展有着重要意义。当前社会，幼儿处于家庭中心地位，备受宠爱，家长对其劳动教育较少，很多学校大部分也会宣扬给幼儿最好的服务，为幼儿包办生活事宜，导致幼儿教育脱离生活、幼儿活的基本技能弱，没有很好的劳动观。然而劳动教育是德育中的一个重要部分，劳动观的建立促进德育教育的实施。但当前很多幼儿园的幼儿劳动教育工作也一直受到阻碍，没有得到足够的重视和实施[1]。如何通过劳动教育加强学生品德教育，是当前幼儿教育领域重点考察的问题。幼儿是新一代，是社会的未来，他们的价值观形成及道德修养影响着社会的发展方向。对于幼儿劳动与德育教育的研究具有实践及理论双重意义。理论意义在于，丰富在幼儿劳动与德育教育关系的相关理论研究，实践意义是可以促进教育工作者在幼儿劳动与德育教育之间的关系，进行深思和探索，为教师在拓展幼儿劳动及德育教学实践中，提供建议，促进幼儿教育的效果，促进幼儿德智体美劳全面发展。一、相关概念简述（一）幼儿劳动教育的内涵及价值1.劳动教育思想的内涵陶行知认为，“劳动”的含义不同于“劳作”。陶行知先生劳动教育的目的为：“在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知，及了解劳动者之甘苦”。在幼儿教育的过程中，教育者应该要把生产劳动、社会生活与教育联系起来，为创造适应社会发展的新一代打下一个发展的基础[2]。引导幼儿在简单的劳动中，去思考和发展自身，才是我们在幼儿教育中对其实施劳动教育的目的。陶行知劳动教育的内容主要有：生活技能（烹饪、洒扫、洗衣）、生产劳动（种植、养殖、生产）和社会公益劳动。实际上，幼儿教育具有一定特殊性，因此无法完全按照此内容地对幼儿进行培养，但劳动意识的养成，对后期劳动教育具有很大的积极意义。劳动教育是现代教育的关键之一，为幼儿的幸福生活奠定了基础。习近平总书记说：“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。”2.幼儿劳动教育的价值参与劳动实践，可以培养幼儿运用知识解决实际问题的能力，有利于提高幼儿的实践能力和思维水平。劳动教育可以帮助缓解和改变幼儿依赖父母和教师的习惯，劳动实践可以培养幼儿主动参与的意识，劳动实践可以培养幼儿的实践意识，丰富精神生活。劳动实践可以培养孩子们积极的创新意识。学校内外的劳动实践，为幼儿提供理想的学习环境。幼儿可以逐步学习一些成人的社会行为，提高社会适应力[3]。同时，幼儿在实践中会遇到一些需要立即解决的具体问题，从而激发他们的内在意识积极创新。劳动教育过程中，劳动实践活动满足了幼儿渴望了解社会、了解他人、探索未知、探索未来的精神需求。同时，围绕劳动实践活动的目标开展专题、综合性的实践活动，，增强幼儿的自主发展意识，培养幼儿的合作技能，培养合作精神。参加更多的劳动实践活动，培养对劳动的好感，培养一定的劳动技能，是幼儿更好地适应未来生活和发展的外在要求，也是幼儿的内在追求。幼儿德育教育的内涵和价值1.幼儿德育教育的内涵德育，简单来说可以是培养人的品德和行为的教育。所谓道德教育的目的，就是德育，在教育那些希望形成德性的人之前，在实际行为中表现出预期的结果或美好的理想状态。德育的目的是从道德教育的预期效果出发，阐明道德教育的作用，认识道德教育的价值。德育的终极目标是德育过程的终极结果，而这一结果主要是通过学生的中介来实现的。也就是说，教育者对受教育者提出了一系列的德育要求，这些要求反映在受教育者身上，可以说道德教育的目的已经实现。可以看出，实现德育的具体目的，评价指标是以德育过程中的德育素质为标准。幼儿教育作为我国基础教育中的重要组成部分，其德育的培养也是个体道德发展的起始阶段，与其他年龄段相比，幼儿时期的德育教育的重要性是不可比拟的。因此，我们可以得出结论，儿童德育的发展直接影响到未来个人的生存和发展。发展的目的是在现实的基础上进行德育，采取适合儿童身心发展的措施。2.幼儿德育教育的价值如果将整个道德教育体系与建筑物进行比较，那么基础道德教育就是建筑物的基础。幼儿德育主要是根据社会发展的需要和幼儿的认知水平和年龄特点，在实际生活中，运用以身作则的方法来有效将幼儿的心理、品质以及意识形态的教育。幼儿德育主要注重学生的思想道德教育，将基本的道德文明行为以及适合幼儿发展的观念等作为主要的教育内容。主要目标是为了提升学生的思想、道德和心理等水平，促进他们的全面发展[4]。性格以及心理的形成会受到自然环境以及社会、家庭等环境的影响。德育教育关系到孩子未来的成长以及人生观念的形成。因此必须要对其进行重视，并实施正确的教育，从而使幼儿能够树立良好的人生观念，不断获得发展。二、幼儿劳动与德育教育的关系（一）劳动是德育教育的基础其实，近几十年里，重智轻德的教育导向，已经造成了许多现实问题。这背后的重要原因其实是劳动教育缺失严重。我们知道，想要对一个人好，就要实实在在地站在这个人的角度，为他着想，实实在在为他做事情，为他付出。想要对一个团队好，也要有一种全局观念，要积极行动，懂合作，能分担。这里面如果没有劳动和实践，也就是空谈了。所以说，道德教育，离不开劳动和实践，劳动是道德践行的必要基础和方式，尤其对于成长中的孩子们来说，实实在在地感受和体验到，自己的劳动，在他人和团队身上体现出美好，孩子们的灵魂深处才会生发出能够急人所急、想人所想的能力的和品质，才能发展出健康的社会关系。所以在英国、日本很多发达国家，父母从小重视对孩子劳动教育，从小教育孩子要学会照顾自己，注重培养孩子的独立能力，个人清洁卫生，学习用具收拾整齐等等。在家庭中也普遍认为娇宠对于孩子非常有害，所以从孩子很小的时候就非常重视孩子独立意识的培养，家长有意识地放手让孩子尝试去做生活中的各种事情，比方说自己吃饭、自己穿脱衣裤，自己整理房间等等为自我服务的事情。虽然家里都有私家车，可以很方便地接送孩子上下学，但是家长们都是让孩子自己背着书包徒步或者乘坐校车上下学。家长自己开车接送反倒成了让孩子没面子的事情。事实证明，这样家庭成长下的孩子，自主服务能力强，动手能力强，劳动教育实施得更加全面。道德教育不是虚空的美好品德的灌输，而是依赖于劳动实践的开展，劳动教育，促进孩子对于与他人合作精神的培养，让孩子学会尊重他人劳动成果、形成集体意识，这些都是德育教育开展的最基础的一环，也是实现德育教育的主要方式。（二）劳动教育促进德育的发展劳动教育旨在落实全面发展的教育方针，具有普通教育的属性。劳动教育在基础教育阶段具有更为重要的意义。从马克思主义经典作家开始，“教育与生产劳动相结合”等劳动教育命题的着眼点就在于培育在体力、脑力上均获得全面发展的人。劳动教育具有立德、益智、健体、育美等较为全面的教育功能。劳动教育所要培育的劳动素养，当然包括形成劳动习惯、有一定劳动知识与技能、有能力开展创造性劳动等，但劳动价值观才是劳动素养的核心。虽然劳动教育的开展离不开具体的劳动形式以及专门劳动技术的学习，但真正健康的劳动教育则应当特别注重核心目标的达成，可以帮助学生确立正确的劳动观点、积极的劳动态度，努力帮助他们形成尊重、热爱劳动过程、成果和劳动主体——劳动人民的价值态度。这种价值教育促进培育学生敬岗爱业的道德意识。劳动教育要义在于通过劳动培育受教育者全面发展的人格，对道德教育的开展具有促进作用。三、幼儿劳动与德育教育结合措施当前幼儿劳动教育可以分为几种类型，包括幼儿园幼儿劳动教育、家庭劳动教育以及社会劳动教育。在学校中最主要的问题源于教师对于幼儿劳动教育意识不强，尤其对于低年纪幼儿，操办性教育方式，很少组织集体劳动行为。家庭中的幼儿劳动教育现状更不容乐观，由于很多年轻的父母双方均在外工作，孩子交给祖父母抚养和照顾，在生活中，祖父母将幼儿当宝贝，喜欢为他们做完每一件事，让孩子们“享受纯粹的快乐”。因此，孩子们被剥夺了学习生活技能的机会，导致孩子们无所事事，之后幼儿便倾向于高度依赖他人，不愿意进行劳动，这阻碍了自我照顾能力的发展[5]。很多家长抱着只要孩子学习好，其他事情不需要做的想法，更是可能导致不仅是幼儿阶段，在今后幼儿中学甚至大学阶段，学生的自理能力都无从得到锻炼。因此幼儿无法进行劳动实践，无从从劳动中实现道德教育，因此当前幼儿劳动教育工作有待改进。（一）家校配合开展劳动教育，提高德育教育意识幼儿园教师要教育学生做自己的事情，告诉他们处理家庭事务的重要性，引导他们实践中国传统美德，参加敬老、孝顺等劳动活动。幼儿园可以根据实际情况安排孩子的劳动家庭作业，比如尝试着帮父母洗衣服，主动在吃完饭后收拾碗筷，以及扫地等其他可以做的家务。最方便、最有效实施劳动教育的方式是家务教育，家庭对孩子的影响至关重要，劳动教育需要家长的配合，可想而知它不是一项容易的教学任务。根据孩子身心发展的规律，有必要逐步形成由易到难、由简单到复杂的学习体系。对于劳动活动，应该预先计划好，做好相应的应对措施，使孩子不至于太难而放弃，这对幼儿的身心得到教育和锻炼有十分重要的帮助。劳动教育需要幼儿园、家庭和社会的共同关注和努力，积极合作，培养孩子的劳动观念。营造尊重劳动者的氛围，帮助幼儿形成崇拜、爱和光荣劳动的共同价值观，践行德育教育。家长和老师可以让孩子自己做，而不是通过指示命令，最好给他们一个示范或完善他们的要求[7]。当孩子们在劳动时，家长应该仔细观察，看看有什么需要改进，孩子劳动结束时应给出表扬和解释，或者鼓励孩子们思考下一次能做得更好的事情。不要对结果要求太多。鼓励是主要途径，但我们需要指出缺点，准备好进行下一次修订。同时，让孩子们自己在劳动活动中激发他们解决问题的能力。劳动教育具有强烈的时代特征与社会属性。由于人类劳动的形态处在不断演进的过程之中，劳动形态也在不断变化，具体表现为脑力劳动的比重不断增加、新形态的劳动不断形成。所以劳动教育包括参加体力劳动，但又不能狭隘理解为简单的体力劳动锻炼。因此劳动教育应依据劳动形态的演进而与时俱进。创造条件让学生参加服务形态的劳动、创造性劳动等，形成当代劳动教育的新方向。在这个过程中，幼儿可以通过自身价值的实现，提高自我认同感和集体认同感，形成较好的劳动价值观。总之，劳动价值观形成的基础是社会大众对劳动价值的真实确认，若社会没有尊重劳动的分配机制与舆论氛围，学校的劳动教育必然孤掌难鸣，难有实质成效。因此，学校必须与家长和社会携手合作才能取得劳动教育的实效，推动德育教育的发展。（二）积极组织校内外劳动，践行德育教育幼儿发展阶段有其特殊性，由于他们的生理状态的局限性，在劳动教育过程中，教育者应该谨记，在符合他们年龄阶段的基础上，应该让幼儿参与社会生活中他们力所能及的劳动，引导幼儿在手和大脑的配合中完成劳动，不仅仅是锻炼他们的体质，还要锻炼他们的心智，而不是简单地在教室里设定一个劳作功课。杜绝劳动课只反映在课表上，消除在口头上的重视和对行动的忽视，克服工具不齐、场地紧张的问题。通过自建幼儿园和社会资源的共享，建立劳动基地、劳动技术教育中心、素质教育基地和实践教育基地，让幼儿园的劳动教育逐步走上正常发展的轨道。同时，开展校内劳动教育还可以在幼儿园日常运作中渗透劳动活动，积极组织学生参与校园卫生、清洁、绿化等活动。推广校园种植，开辟花卉、植物、树木或农作物种植专区，使班级和学生可以申请绿色种植或“责任田”，并妥善保管[8]。在这个过程中，幼儿的责任感可以得到培养，有效践行品德教育。学校积极开展与劳动有关的兴趣小组、协会、俱乐部等活动，开展手工、电气维修、调度、室内装修、工程等实践性学习活动。实践性活动中，学生可以互相交流和配合，及时解决问题，为对方或者为集体考虑，形成协作精神，有助于学生集体意识及与人合作意识的品德的培育。此外，在许多国家的道德教育内容中，还会包括更多样的劳动教育活动，比方说鼓励孩子们饲养小动物，组织孩子们到敬老院陪老人聊天，为慈善组织募捐，参加各种社区的公益的环保的活动。在这些社会劳动教育中，可以培育幼儿乐于助人、以及形成友善、善良的品质，促进其优良品德的培育。（三）劳动教育融入幼儿活动，培养合作精神将劳动教育渗透到幼儿活动的各个环节有很多方法，如编织花篮，刺绣，针织羊毛等。一方面，教师组织孩子们玩劳动教育游戏。在集体教育活动中，根据幼儿的年龄特点和班级的实际情况，选择适当的劳动教育游戏。例如，在花篮编织、纸工泥工游戏中，孩子们可以在愉快的体力劳动中培养他们的工作兴趣和习惯，以及他们的注意力、想象力和创造力[9]。另一方面，允许幼儿根据自己的意愿自由寻找游戏伙伴，选择玩具、游戏方法或谈判规则，改变游戏方法。我们可以选择适当的劳动教育游戏来培养孩子的智力、小肌肉或手眼协调能力，丰富活动领域的内容。这些将是很多实践项目，除了培养实践能力外，还要培养沟通、谦虚和合作的精神。幼儿之间相互帮助，有助于他们在劳动教育中形成良好的互助精神和关心他人，在劳动中锻炼自身实践能力的同时，也能加强学生品德教育。任何简单的行为活动中，幼儿都在感知和模拟外界的行为，教师的教育理念和方式，行为习惯，也可以潜移默化中，影响幼儿形成良好的价值观和道德观。劳动教育是一种十分有效的方式，让幼儿减少对自身感受的关注，更多接触外界，同时在付出劳动，作出贡献的过程中，他们也能更好地学会奉献精神，培养优良品德。五、结论随着社会经济的发展，幼儿教育也越来越受教育领域的关注和重视。幼儿教育，不仅攸关幼儿学习能力的培养，其生活能力、道德品质的培养也是幼儿教育重要组成部分，对于其个人以及整个社会的发展有着重要意义。幼儿劳动与德育教育的关系研究对于幼儿教学活动的开展具有重要指导意义。本文采用文献法，旨在探究幼儿劳动与德育教育的关系，本文认为劳动是德育教育的基础，劳动教育促进德育的发展。因此，可以通过积极组织校内外劳动，劳动教育融入幼儿活动各环节，广泛开展劳动教育，践行德育教育。让幼儿在劳动中学会合作、互助，并且学会体谅尊重他人