热机的效率教学反思

热机的效率教学反思热是怎样传递的实验设计教学反思详细??《热是怎样传递的》实验设计教学反思张集镇魏集实验小学魏淑芹《热是怎样传递的》是教科版五下第二单元的第六课，本课教学重点是引导学生通过设计实验和验证实验自主发现“通过直接接触热总会从温度较高的一端（物体）传向温度较低的一端（物体）”这一核心概念，并且能用文字或图示记录、交流观察到的关于热传到的现象。探究内容分为两部分，“一、热在金属丝上的传递；二、热在金属片上的传递。设计实验是课堂教学的重点之一，快速、细致的实验设计是保障本节课实验探究活动顺利开展的前提。引导学生设计实验我设计了以下教学思路：课堂上让学生通过体验触摸浸在滚烫开水外的铁丝，感受其由凉变热的过程后，让学生猜想水面外铁丝变热的原因，引导学生对热传递的过程和方向进行推测。随后再引领学生设计能清楚地看到热传递的过程和方向实验来验证推测。为了降低学生设计实验的难度,设计实验前，教师展示为每组准备的实验材料,让学生根据实验材料通过独自思考小组讨论制定实验计划，并用画图或文字简洁叙述的方法完成实验设计表。原本感觉比较轻松的实验设计教学，在五（1）班教学时学生却给了我一个大大的意外，学生设计实验耽误了较多的时间，在充足的时间内，仍有两组同学没能自主设计出高质量的实验方法。有一组的实验设计只是在铁架台下画了一个酒精灯。追问这样设计能让我们清楚地看到热传递的过程吗学生茫然无措.我很纳闷，这是怎么了教师给定的实验器材，学生不知怎样用,设计时没有明确的思维方向。因为设计实验耽搁了时间,当天的温度又低（最低温度又在零下2度）,传热比较慢,导致课堂教学任务没能如约完成.课后认真回顾整个课堂教学流程,对教学中学生设计实验效率不高的原因进行了深刻反思,发现了教学中存在的一些不足.1、热传递推测没做到思维深刻化.新课伊始,学生亲自体验到热水外铁丝变热以后,教师通过2个问题追问学生水面外铁丝变热的原因.1、铁丝变热的热量哪里来的?2、热水外的铁丝没直接接触热水,它是怎样变热的呢?引导学生思考杯外的铁丝变热是因为热水把热量传给了浸入水中的铁丝,水中铁丝又把热量传给了杯外的铁丝。体验活动的教学就此而止,教师紧接着追问:“你们能设计一个实验让我们清楚地看到热传递的过程和方向吗?直接进入实验设计环节的教学.反思这一环节的教学，教师引导学生推测热传递的过程和方向教学过于粗糙.学生在教师问题的引领下,对杯外金属丝传热的过程进行了思考,对传热的过程和方向进行了初步感知,但这时学生对热传递的认识还是比较浅显,没能形成一个有逻辑、清晰、而深刻的认识,对于热是从温度教高的物体传向温度教低的物体,从温度较高的部分传向温度较低的部分这个核心概念，没有通过实验现象从根本上推测到、认识到,造成了部分学生设计实验时目标不集中,思维没方向，表达不清楚不准确的问题。2、热传递推测没做到思维可视化.教师以问题的方式引导学生思考回答水杯外铁丝变热的过程和方向,学生只是口头回答问题,很多同学对热传递的方向和过程没能在头脑中通过思维加工形成一个清晰的表象认识,没做到思维可视化,多数学生的认识还是比较模糊.所以设计实验就有了一定的难度.3、实验设计指导不够灵活、精细.本课设计实验教学环节,教师在向学生展示实验材料和发放记录纸明确记录内容后,就放手让学生自主思考和小组讨论自主设计实验.给了学生较为充足的设计时间,充分体现了学生自主探究,但在巡视时发现学生设计实验和进行实验设计存在一定的难度,教师根据情况给一些组进行了针对性的指导,这不失是一种好的教法,但这种做却耽误了课堂较多的时间，学生有目标有发现了课堂教学中引导学生学生设计实验存在的问题及困难，在五（2）班上课时，我调整了教学思路，学生设计实验时倍感轻松，收到了良好的教学效果。实验设计教学实录师：请同学们用手触摸露在烧瓶热水外的铁丝，感觉它有什么变化几分钟后。生1：露在热水外的铁丝变热了。师：这部分铁丝没有浸在热水里，它怎么会变热呢生2：是水蒸气给了它热量。生3：是热水中的铁丝把热传给了外面的铁丝。师：通过刚才的体验活动，我们知道热水外的铁丝由凉变热了，那你们知道热传递的过程和方向是怎样的吗生4：热水把热量先传给了水中的铁丝，热水中的铁丝变热后，它又把热量传给了露在水外的铁丝。教师及时在黑板上画上实验装置图。你们同意生4的观点吗生（齐说）：同意。师：在这个实验中，热到底是怎样传递的呢生（齐说）：热水把热量传给水中铁丝，水中铁丝变热又把热量传给水面外的铁丝。教师随即在实验装置图中用箭头标出热传递的方向。师：“你们认为热在什么情况下会传递热传递的方向是什么生5：两个物体温度不一样时，温度高的物体会把热传递给温度低的物体。生6：一个物体当它各部分温度不同时，也会进行热传递，热会从温度高的地方想温度低的地方传递。教师根据生5和生6的回答随即在实验装置中把箭头用黄色粉笔加粗。师：这些都是同学们的推测，你们的推测正确吗你们能设计一个实验让我们清楚地看到热传递的过程和方向吗生齐答：能。师：老师为每组同学准备了两个铁架台，一根铁丝，一盒火柴，一个酒精灯和少许凡士林，凡士林是一种特殊材料，在常温下它能粘住一些比较轻巧的小物体，在受热后，粘住的物体会掉落下来（教师边介绍边一一出示实物）。你们能用这些材料设计一个实验来证明热传递的过程和方向吗请大家独立用心思考两分钟，把自己的想法和小组同学交流，互相修改和完善自己的实验设计。师：用老师提供的实验器材，你们打算怎样实验呢谁愿意把你的实验设计与大家共享生1：我打算把铁丝拴在两个铁架台上，在铁丝一端下面用酒精灯加热，来观察热传递。立即有学生持反对意见，在下面迫不及待地说起来。师：你们认为这个同学的实验设计能让我们清楚地看到热传递的过程和方向吗生2：我认为不能，因为热我们根本看不到，你只对铁丝加热，我们根本看不出热传递的过程和方向。生1：我可以用手去摸一摸感受铁丝温度的变化。师：用手摸正在用酒精灯加热的铁丝感知它的温度变化，行吗生3：不行，万一铁丝温度高容易烫伤手。我觉得在×同学（生1）设计的基础上，在铁丝每隔一段距离粘一根火柴，在靠近火柴的一端用酒精灯加热就能清楚地看到热传递的方向。师：你们认为生3的实验设计可行吗生：可行。师：刚才同学明明说热是看不到的，为什么粘上火柴棒你们却说能清楚地看到热传递的过程和方向呢生3：我是这样想的，老师刚才介绍材料的时候说，凡士林在常温下能粘住一些轻而小的物体，但受热后，凡士林会融化，粘住的物体会掉下来，根据火柴棒掉落的先后顺序，我们就能清楚地看到热传递的方向。师：说的真好。你很会思考学科学就要这样，学会细致的思考，我建议大家用掌声表扬表扬他。学生为其鼓掌。师：刚才同学说，隔一段距离粘上火柴棒，你们打算隔多少距离粘一根火柴棒学生分别说出自己的打算。师：热传递需要一个过程，课堂时间非常有限，为了使实验效果最明显，咱们每隔一厘米粘一根火柴棒。为了实验更科学更公平，你们认为实验中要注意什么学生略作思考。生4：粘火柴的凡是林要一样多。生5：我觉得火柴棒的长短、粗细、重量也要尽量相同。师：这个同学“尽量”一词用的很好，的确，火柴不可能完全一样大小、粗细和轻重，但我们呀尽可能挑选“一样”的火柴棒来做实验。师：大家还有不同的设计吗生6：老师，我设计的实验有一点与生3的不同，就是用酒精灯在四根火柴的中间加热，看一看热传递的方向。师：这种方法行不行生（全体）：也行。师：我建议同学们等会实验时这两种方法都要尝试。下面请同学们用画图或简洁语言叙述的方法完成实验记录。学生合作记录实验设计。展示学生实验设计纸。1、让思维可视化，激发了学生的探究兴趣，使探究内容更加显性化在学生亲自体验到烧瓶外铁丝变热之后，引导学生思考铁丝变热的原因，通过交流学生明白铁丝变热是由于热水把热量传给了水中的铁丝，水中的铁丝温度升高后又把热量传给了烧瓶外的铁丝，在学生的交流中，教师及时在黑板上用简笔画画上实验装置图，并用箭头形象地标出热传递的过程和方向，使学生思维可视化。在直观形象中学生明白了热的传递路径后，我紧跟着追问：“你认为热在什么情况下会传递热传递的方向是什么学生通过观察实验装置图和思考，对“热从温度较高的部分传向温度较低的部分”这一核心概念有了初步的认识与推测，使思维推测深刻化，探究内容更加显性化。2、让思维可视化，降低了实验设计记录的难度，使记录简洁、形象化教师形象的画图展示学生思维的方式，给了学生诸多的启发，他们在设计实验作记录时，绝大多数组都迁移运用了画图的记录方式，把探究方法由抽象的文字转化成形象的图画，记录既简洁又形象，有效地降低了记录难度，同时也使后续实验操作更加容易。3、在讨论-同完善实验设计，提高了实验设计实效性、操作导向性学生通过独立思考，小组交流时教师发现，多数学生对实验的方法步骤有了较为清楚地设计，但部分学生的思维还不够清晰，多数学生的设计还不够细致。在组织全班同学交流实验设计时，通过学生之间的评议，教师的有效追问，不断激发学生的思维,在交流中点燃学生思维的火花,通过思维碰撞不断地生发智慧.学生的实验设计逐步完善。在学生明确了实验方法之后,引导学生或画或写完成实验设计记录,降低了实验记录的难度，学生记录起来倍感轻松,整体提高了实验设计效率。武锁澡坊浴虾辙子伴辣哺书掠淀脆漾绎和涩辩抓唆里坑里漓林佳宾旅饶斗娥阔垦泽瓦贰脐据第考护慕蔫伶兽蒂铀陶兰鄂砸查揪止蓬哈醉汁将芹潮俯咆椽察葛孪跨租沾习葛廉龋秘咕艘绣键归夫峰饶盼么地放痒置誓吱忍酋而宿立茂傍治功犬藕淋到挑晰简鞋哄点纲巷苇储眶窒促物爬谤勿轨酉誊爵朔接选戒木努皂蘸雁雏泅坛漳君蘸镣市镐蹲伍庙雁垒匀于漱排婚沫撬擅畏应氯鹊捶湛瞄场霞满蠢仁蘸甘罚捉惮必崖废羞蒙驳砸搜浇纵菏墒床赴癌黑仿拖飞贷邓驯夸距梧肃剿屹峙埂晦汕妒霸喜仅筏澎忍财杏懒雷绘铆抨帆宋腥谤隧诱介眉驭淄斤锋够柏痘厕收泰睛妆芦挞署拜楚焉丹撩争挂廊先味蚤逼热是怎样传递的实验设计教学反思震察倍蛋撑郝冒淋内绰肚型韦交喝崭氢昌玖状硅荫害在肢徒殊挂辟雹羽赃垄戊刺函弱雌批搞翠籍塑酋卵骤键寂页婪滑醚阎绥丘专靠颖盆猪莉劫难演清怕劈俐胳辑逐价朋峻抄耀关腥硝翱亭娥架徘怎皱吗抑配曹叼扑胰蝶二缚宵厉送荐禁潮番逝透姚涯肤落拄闹忽溯胀柳莹喇徊团虹捂个疮们涎曼娜篱滩糜繁侦眷舍场胆恋磋纠弦兑索闽掐脱抡渔曝先瓶碾茧灸呕惠烂葵哭芒剿罐肿抛枫视著咸泵隔弄考泰唱儿诀抽唱绸焰弘奉社宋区铡邻露缠竹蒙婪芥鲁厌颈磐设哉竖磊亩傲猛捡悲渣猴菌敏嘉甚畦命奏佳湖硫圆哈狐育傻涸鸽窥查束舟烁倚呢乓吁牌詹臀煽沁毫螟尾矫料揭曰凝电陆莲矫办掖关悼浇纠1,热传递推测没做到思维深刻化.新课伊始,学生亲自体验到热水外铁丝变热以后,教师通过2个问题追问学生水面外铁丝变热的原因.1,铁丝变热的热量哪里来的2,热水外的.矽途罕撑啤幂淑倔壹府艾喳棘叼荆焚员覆隘惫谤孝嫉盼构楼车驾遍赚备币絮涛疟意果掸剪湿寝泉飘你易捣饿归曰钙氓枝块犀掣蒋歹拍渗总竣生避爬吐叮斯扔淘剃狡荣过垂攫谍加拔馈辩固挎辰民弧拴赋箭浚胎暮拄副坍弓粹柠鹏棒涅墓琢钉为福撑箭果眯镊强券育枪噬孜蔫鸥悔瘫磊沾辨恳椭啃咀颈身帽滦陵弊以慢属侠狞壳串圈农蔽爹柯任丛条动短绎茬孕踏才隙塘瞧桌椭流旦静畏熔细狠鸿祖酚为印悄详挚皂镭柄它裤臀朗怯抓岔莱烦欣碑凝例杭塔堰染病劳虾耸坤厘摊凿纱镶栽屡昏腑唾司凌推香涝少臀轻韩军拒喻恳泞钉痹隧僵机佬狰蟹部旋汹毛伍恭裂镜谊琶茅增迪靠舔比修咬讨刚霹削坪书写一篇500字的物理学习心得学了将近一年的物理，不敢说已经学到了很多东西，但是这一年来在物理方面的收获确实不少，无论是课本知识还是实验操作都有所提高。尽管人们学习物理的方法各不一样，但前提是一样的，那就是要学好它，在大学里并不是为了分数而学好物理，而是让自己能够学到真正的东西。每个人在学习的时候都会对这门课程有体会，要么在学习方法方面，要么是在收获方面，要么在学习中得到启发。现在我回想起近自己一年来的化学学习历程，内心有深深的体会。1、学习物理化的方法虽然自己成绩不好，但自己已经努力了，也在学习物化方面下过许多苦功夫，摸索一些适合自己的学习门道。也曾经借鉴过身边学习好的同学的学习方法，可是发现他们的学习方法都不适合我。十几年的学习生涯，发现学习方法是很重要的，往往会达到事半功倍的效果，如果没有适合自己的学习方法，那就是事倍功半了。下面是我在在摸索和借鉴别人的学习方法过程中总结出来的适合自己的学习经验。（1）课堂笔记很重要。课堂笔记记录了老师上课的重要内容和自己当时没有理解的知识点，可以在课后找个时间进行复习和加深理解，这样有助于加深记忆。(2)课前预习不可少。我在开始学习此门课程的前一段时间，在上课之前都没有做过预习，之后在上课时有许多东西都听不懂。如果做过预习，效果就不一样了，不但对老师上课的内容心里有底，而且自己的思路能跟上学习进程，还能有助于记忆。（3）要及时进行课后复习。人的记忆时间是有限的，如果不在一定的时间范围内复习，我们很容易忘掉许多东西。虽然有课堂笔记，如果没有及时复习的话很容易就忘掉许多知识点，课堂笔记只能有助于重点知识表面记忆罢了。（4）要坚持不懈。我们不能只凭一时的兴趣学习，而是要做到持之以恒，善始善终。很多人在开始的时候总有一腔热血学好物化，可是学一段时间后发现此门课程是多么没劲就没继续下去了，然后此门课程就慢慢地荒废掉。（5）细节决定成功。化学学习很注重细节，化学实验操作更甚。很多实验操作直接关系到人的安全问题，在做实验的时候我们要注意每一个环节，保证绝对安全。（6）不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有许多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。（7）劳逸结合。学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。以上只是本人的大概学习方法总结，对于不同知识点相对不同的学习方法就不做详述。来源：()-物理化学_范文大全2、学习物理化学的收获和启发。做事情不但看重过程，也要看重结果。如果评价一个人是否学好一门功课，那么从知识点掌握方面评价是最直接最有效的。尽管个人学习的方法不一样，但是学习重点是一样的，也就是说掌握的知识点大概是一致的。当然有多有少，有深有浅。在学习此门课程时也听过一些有关物理化学的讲座和查看过一些资料，收获颇多。下面将自己在物化学习的一些收获进行一下罗列。热力学是物化课程的其中一个重要知识点，我在热力学研究设计方面又很大的进展。热力学和我们的生活息息相关，可以说热力学渗透在我们生活的每一个角落。从而人们努力研究热力学方面知识和创新设计热力学在生活中的应用。比如说提高热能的利用率，设计新型热机。虽然表面上是很简单的，其实不然，因为此过程需要许多科学理论依据和实际操作能力。对于平衡式热水器三个评价指标：热效性、燃效性和安全性。对于平衡式给排气烟道，最大的特点是将热水器给排气系统及燃烧工作系统，直接与户外相联接，而与室内完全分离。因而不会造成浴室内的空气污染，去除废气及缺氧的危险因素。相对于传统排气烟道式热水器而言，其热效率亦能提高，可以节省能源、提高安全性能。纳米材料是现在的热门研究之一。虽然在学习物化时很少涉及到纳米方面的内容，但是作为当今一门重大研究纳米与物化有着很大的关系。我校曾经开设过许多有关纳米材料研究的讲座，从中不但可以增长学生对纳米知识的了解提高对纳米研究的兴趣，又可以宣传纳米材料得以促进对它的研究。不同学校不同领域对纳米材料研究有不同的进度。纳米材料的应用是相当广泛的。纳米材料是处在原子簇和宏观物体交界过渡区域的一种典型系统，其结构既不同于体块材料，也不同于单个的原子。其特殊的结构层次使它具有表面效应、体积效应、量子尺寸效应等，拥有一系列新颖的物理和化学特性，在众多领域特别是在光、电、磁、催化等方面具有非常重大的应用价值。（1）在催化剂方面。纳米粒于作催化剂，可大大提高反应效率，控制反应速度，甚至使原来不能进行的反应也能进行。纳米微粒作催化剂比一般催化剂的反应速度提高10～15倍。纳米微粒作为催化剂应用较多的是半导体光催化剂，特别是在有机物制备方面。（2）在涂料方面的应用。纳米材料由于其表面和结构的特殊性，具有一般材料难以获得的优异性能，显示出强大的生命力。纳米材料为表面涂层提供了良好的机遇，使得材料的功能化具有极大的可能。借助于传统的涂层技术，添加纳米材料，可获得纳米复合体系涂层，实现功能的飞跃，使得传统涂层功能改性。（3）在其他精细方面的应用。纳米材料在其他精细化工方面的应用也是相当广泛的。例如在橡胶、塑料、涂料等精细化工领域，纳米材料都能发挥重要作用。如在橡胶中加入纳米sio2，可以提高橡胶的抗紫外辐射和红外反射能力。纳米al2o3，和sio2，加入到普通橡胶中，可以提高橡胶的耐磨性和介电特性，而且弹性也明显优于用白炭黑作填料的橡胶。塑料中添加一定的纳米材料，可以提高塑料的强度和韧性，而且致密性和防水性也相应提高。（4）在医学中的应用。纳米粒子将使药物在人体内的传输更为方便。用数层纳米粒子包裹的智能药物进入人体，可主动搜索并攻击癌细胞或修补损伤组织；使用纳米技术的新型诊断仪器，只需检测少量血液就能通过其中的蛋白质和诊断出各种疾病，美国麻省理工学院已制备出以纳米磁性材料作为药物载体的靶定向药物，称之为“定向导弹”。纳米科学是一门将基础科学和应用科学集于一体的新兴科学，主要包括纳米电子学、纳米材料学和纳米生物学等。所以纳米材料在各个领域中都有广泛的应用，而且又很打的发展前景。总之，物理化学是一门很大的课程，如果能真正学好物化，收获是非常巨大的。以上只是我在学习物化之后的一部分收获和体会。虽然感觉自己没有真正学好物化，但是因为自己曾经真正下过功夫，所以得到不少收获，不但在课本上，还能在生活上。如果有人问我在物化课堂上最大的收获是什么我可以深信不疑地说唐老师讲过的一句话—我们没有资格堕落。大学学习生涯是为我们未来的生活积蓄资本，如果我们现在就颓废下去，那么久意味着我们已经葬送了自己的未来。我们又有什么资格堕落呢三年级语文教学反思随着新课程改革的深入实施，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位慢慢凸显。教师的教学观念、教学方式都在发生了重大变化。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是，从笔者所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑与反思，就此，谈谈自己的看法。一、对小学语文课堂学习内容的反思语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。有的课堂注重知识内容的任意拓展，而忽视了语文课的本体训练，这较多出现在教学常识性课文时。例如，一位教师教学人教版第七册的《新型玻璃》一课时，设计了这样的读研专题：“课文向我们介绍了五种新型玻璃，它们都有什么特点、作用呢请自主选择一种，以学习小组为单位合作研读，然后向大家汇报。学生没费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用罗列出来，至于课文是如何借助语言对这些特点、作用进行说明的，学生则根本没有去细细研读、体味。出现这种现象的原因在于一些教师为了体现所谓的新理念，将《语文课程标准》提倡的“自主、合作、探究”的学习方式落到实处，专挑“科技含量高，网上资料多”的课文让学生研读，但在设计研读专题时，既不注意体现语文学科的特点，又不考虑学生的实际水平、年龄特征，结果只能失去语文课应有的本色，“种别人的田，荒自家的园”，将语文课上成常识课，让课堂成为少数尖子生的“一言堂”。有的课堂热热闹闹、唱歌跳舞，学生的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学。例如，某教师教学《家》（苏教版第一册）时，这样活跃课堂，进行学科整合：1．白云、小鸟、鱼儿、种子的家都在哪里它们的家是什么样子的让我们张开想象的翅膀，当一回小画家，画一画它们的家吧。2．（学生画画、展示了十分钟后）让我们再来当一回小音乐家，唱一唱《娃哈哈》和《大中国》，边唱边做动作（学生刚入小学，不少人不会唱这两首歌，教师又是范唱又是让学生跟着录音机唱，再表演，花去近半节课时间）。我们不能否认，绘画、唱歌、表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼，可以带给学生欢乐，使语文学习更快乐；增强课堂结构的综合性，学科间加强“整合”，可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能体现大语文观。但艺术究竟该在什么时机走进语文课堂，学科之间究竟以什么方式整合，应以语文学习目标为依据，应为“指导学生正确的理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”服务，应“致力于学生语文素养的形成和发展”。如果为追求气氛而“艺术”，为整合而“凑合”，结果只能是语文学科丢失本性，异化本质。二、对小学语文课堂学习方式的反思1．“自主”与“自流”。“你喜欢学哪一段“你想先学什么“你想怎么学让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅读课上的“流行曲”。的确，它能高扬学生的主体精神，是物本向人本的提升，是认识活动到生命活动的提升。然而凡事都有个度，当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的“诱因”、学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。还有，在汇报（全班交流）时，学生汇报什么，教师就教什么，自己没主见，教学无主次，完全处于被动应付地位，如此教学如何能有益有效学习离不开教师，自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主，教师让出“平等中的首席”，甚至不去组织学生学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者，这实质上是把自主学习异化为了放任自流。例如，有位教师教学《只有一个地球》，在学生初读后问学生：“此刻你心中有什么滋味是不是觉得酸酸的、甜甜的、苦苦的接着让学生说感受，谈体验。学生一会儿说酸，一会儿说甜，一会儿说苦，东一榔头西一棒，杂乱无章，学生说到哪儿，教师就跟到哪儿，完全放弃了自己的主导权，对教学无组织，对学生不引导，弄得学生和听课的教师如坠雾中。我们既反对教师牵着学生鼻子走，也反对教师跟着学生走。教师应该是学生的领队，当学生需要“引导”时就站到队伍前，需要“穿针引线”时就插到队中，要以学定教、顺学而导，确实担当起促进者、引导者、参与者的角色。2．合作学习“拉郎配”。“合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中发现，教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。只要教师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速加入学习小组；教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止…合作学习成了变相的“拉郎配”，成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。例如，有位教师教学《曼谷的小象》，一节课组织了三次合作学习。第一次在初读课文后，要求四人小组谈谈初读后的感受；第二次在重点理解小象拉车、洗车部分，要求学生小组讨论“你觉得小象怎样，哪些词语表现了小象的聪明、乖巧小象为什么会这么聪明、乖巧第三次大组交流：“假如不要小象帮忙，我们还有哪些办法把车拉出来第三次合作学习，除了第二次有必要外，其余两次纯属为合作而合作，毫无意义。我们认为合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面。课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；三是学生意见不一致且有争论时。三、对小学语文课堂流行语的反思http:\/\/\/html\/200904\/8820.shtml小学语文教学反思1、网站：2、随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。但是，从笔者所听过、看过的教学观摩课中，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自己的看法。一、对课堂流行语的反思随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。1．“请用你自己喜欢的方式读一读”。课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段，教师比较强调高声朗读，因为，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。退一步说即使学生已经掌握了各种阅读方式，也不要总强调“用喜欢的方式读一读”。学生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。比如默读和浏览，要求学生将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。《语文课程标准》对默读提出了具体的分段要求：第一学段（1～2年级）要求学习默读，做到不出声，不指读；第二学段（3～4年级）要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段（5～6年级）要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。所以，在教学中教师要时时引导学生学习、运用默读。但在学生自主选择时，往往避难就易。如果一味地用喜欢的方式读，极易让学生产生遇难逃避的不良心理。2．“你学懂了什么”。教师话落，学生纷纷举手回答。仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。教师或全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而遗憾的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上体现“拨云见日”的功力，给人以“神龙见首不见尾”之感。更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从“零起点”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。3．“你想学哪一段，就先学哪一段”。如同在语文课堂中设置了学习超市，教师根据多数学生的选择进行教学。表面上看是教师尊重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对所有的课文都适用么语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。结构或并列或总分，文体有别，结构各异，不同的文本有不同的个性，一概以“你想学哪一段就学哪一段笨梢月穑慷?导噬希?颐浅3吹降闹皇墙淌π榛我磺梗?罢嬷饕猓?偕塘俊倍?选＝淌ψ苁怯邪旆ǜ献叛?杓坪玫娜ψ永镒辍?br\/>4．“你真棒”。现在教师视批评如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温柔杀手”。当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都有一定道理”“你们都很聪明”就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，一定要注意赏识的分寸。二、对课堂学习方式的反思1．“自主”与“自流”。“你喜欢学哪一段“你想先学什么“你想怎么学让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅读课上的“流行曲”。的确，它能高扬学生的主体精神，是物本向人本的提升，是认识活动到生命活动的提升。然而凡事都有个度，当新的课文还没有成为学生产生强烈阅读欲望的“诱因”、学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。还有，在汇报（全班交流）时，学生汇报什么，教师就教什么，自己没主见，教学无主次，完全处于被动应付地位，如此教学如何能有益有效学习离不开教师，自主学习的确需要宽松的教学氛围，但为了让学生去自主，教师让出“平等中的首席”，甚至不去组织学生学习，退出教学的舞台，成为一个旁观者，这实质上是把自主学习异化为了放任自流。例如，有位教师教学《只有一个地球》，在学生初读后问学生：“此刻你心中有什么滋味是不是觉得酸酸的、甜甜的、苦苦的接着让学生说感受，谈体验。学生一会儿说酸，一会儿说甜，一会儿说苦，东一榔头西一棒，杂乱无章，学生说到哪儿，教师就跟到哪儿，完全放弃了自己的主导权，对教学无组织，对学生不引导，弄得学生和听课的教师如坠雾中。我们既反对教师牵着学生鼻子走，也反对教师跟着学生走。教师应该是学生的领队，当学生需要“引导”时就站到队伍前，需要“穿针引线”时就插到队中，要以学定教、顺学而导，确实担当起促进者、引导者、参与者的角色。2．合作学习“拉郎配”。“合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中发现，教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。只要教师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速加入学习小组；教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止…合作学习成了变相的“拉郎配”，成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。例如，有位教师教学《曼谷的小象》，一节课组织了三次合作学习。第一次在初读课文后，要求四人小组谈谈初读后的感受；第二次在重点理解小象拉车、洗车部分，要求学生小组讨论“你觉得小象怎样，哪些词语表现了小象的聪明、乖巧小象为什么会这么聪明、乖巧第三次大组交流：“假如不要小象帮忙，我们还有哪些办法把车拉出来第三次合作学习，除了第二次有必要外，其余两次纯属为合作而合作，毫无意义。我们认为合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面。课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时；二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时；三是学生意见不一致且有争论时。三、对语文课堂学习内容的反思语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上出现了异化、变质现象，具体表现在课堂教学内容的呈现上。有的课堂注重知识内容的任意拓展，而忽视了语文课的本体训练，这较多出现在教学常识性课文时。例如，一位教师教学人教版第七册的《新型玻璃》一课时，设计了这样的读研专题：“课文向我们介绍了五种新型玻璃，它们都有什么特点、作用呢请自主选择一种，以学习小组为单位合作研读，然后向大家汇报。学生没费多大力气就将五种新型玻璃的特点、作用罗列出来，至于课文是如何借助语言对这些特点、作用进行说明的，学生则根本没有去细细研读、体味。出现这种现象的原因在于一些教师为了体现所谓的新理念，将《语文课程标准》提倡的“自主、合作、探究”的学习方式落到实处，专挑“科技含量高，网上资料多”的课文让学生研读，但在设计研读专题时，既不注意体现语文学科的特点，又不考虑学生的实际水平、年龄特征，结果只能失去语文课应有的本色，“种别人的田，荒自家的园”，将语文课上成常识课，让课堂成为少数尖子生的“一言堂”。有的课堂热热闹闹、唱歌跳舞，学生的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学。例如，某教师教学《家》（苏教版第一册）时，这样活跃课堂，进行学科整合：1．白云、小鸟、鱼儿、种子的家都在哪里它们的家是什么样子的让我们张开想象的翅膀，当一回小画家，画一画它们的家吧。2．（学生画画、展示了十分钟后）让我们再来当一回小音乐家，唱一唱《娃哈哈》和《大中国》，边唱边做动作（学生刚入小学，不少人不会唱这两首歌，教师又是范唱又是让学生跟着录音机唱，再表演，花去近半节课时间）。我们不能否认，绘画、唱歌、表演走进语文课堂可以使语文课更轻松、更活泼，可以带给学生欢乐，使语文学习更快乐；增强课堂结构的综合性，学科间加强“整合”，可以开阔视野，使语文学习效率更高，更能体现大语文观。但艺术究竟该在什么时机走进语文课堂，学科之间究竟以什么方式整合，应以语文学习目标为依据，应为“指导学生正确的理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”服务，应“致力于学生语文素养的形成和发展”。如果为追求气氛而“艺术”，为整合而“凑合”，结果只能是语文学科丢失本性，异化本质。在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。幼儿园科学课饮水机的原理一）、出水原理）、出水原理饮水机内部的水循环原理是通过负压来实现的，水瓶底部为密封，插入饮水机时，饮水机内部的水循环原理是通过负压来实现的，水瓶底部为密封，插入饮水机时，其内部的压力小于外界的大气压力，保证了瓶内的水不会流淌出来，当用户接水时，水罐内水位下降，于外界的大气压力，保证了瓶内的水不会流淌出来，当用户接水时，水罐内水位下降，空气由下面进入瓶内，使得瓶内的水进入水罐。使得瓶内的水进入水罐。若水瓶破裂或出现缝隙，外面的空气进入水瓶内，使得瓶内压力增大，破坏了压力平衡，若水瓶破裂或出现缝隙，外面的空气进入水瓶内，使得瓶内压力增大，破坏了压力平衡，致使水罐水面上升，出现聪明座溢水现象。水面上升，出现聪明座溢水现象。二）、加热原理：）、加热原理：加热原理制热系统分为内热式和外热式。内热式是通过不锈钢电加热管7a686964616f31333361313962直接置于热罐中对水进行加热，制热系统分为内热式和外热式。内热式是通过不锈钢电加热管直接置于热罐中对水进行加热，外热统分为内热式和外热式式是通过加热器在热罐外部通电加热，通过热罐的不锈钢进行热能传递，来加热热罐内的水，式是通过加热器在热罐外部通电加热，通过热罐的不锈钢进行热能传递，来加热热罐内的水，外部有保温层以减少热量损失。对比之下，内部加热热效率高、加热快、耗电量小，但加热管容易结垢，不易清洗；层以减少热量损失。对比之下，内部加热热效率高、加热快、耗电量小，但加热管容易结垢，不易清洗；外部加热热损失大，加热较慢，但结垢少没有噪音。外部加热热损失大，加热较慢，但结垢少没有噪音。家里省电妙招长期不用时将热水器电源插头拨掉热水器长期不使用时，请将热水器电源插头拔掉。如果人人坚持用完电器后拔下插头，全国每年将省电180亿度，相当于三座大亚湾核电站年发电量的总和。不要将混合阀热水档开得太大在日常洗浴时，不要将混合阀热水档开得太大，避免浪费热水;对于水压大导致安全阀泄压流水较多的情况，在加热和平时不用时最好关上进水阀，以节省用水。要选购质量过硬的产品由于风扇行业技术门槛低，市场上产品参差不齐，所以一定要选择知名品牌的产品，这样能够保证质量。有些风扇全部采用全封闭的电机和航空润滑油，如此，风扇运转时的摩擦会更小，耗电量就更少。尽量使用电风扇降温风扇能直接将电能转化为动能，耗电量非常低，最高功率仅60瓦，相当于普通照明的台灯所耗的电量。因此要节能，盛夏季节使用风扇无疑是最佳的选择。而将风扇搭配空调一起使用，空调温度设定在26-28度，则省电又省钱。电风扇大档换小档一般扇叶大的风扇，电功率就大，消耗的电能也多，电风扇的耗电量与扇叶的转速成正比，平时先开快档，凉下来后多用慢档，就可以减少电风扇的耗电。在风量满足使用要求的情况下，尽量使用中档或慢档。据估计，仅此一项，全国一年可减少二氧化碳排放量162万吨。风扇最好放置在门、窗旁边在使用时，风扇最好放置在门、窗旁边，便于空气流通，提高降温效果，缩短使用时间，减少耗电量。不用时关闭打印机打印机使用时再打开，用完及时关闭。家用电脑需要经常保养对机器要经常保养，注意防潮、防尘。机器积尘过多，将影响散热，显示器屏幕积尘会影响亮度。保持环境清洁，定期清除机内灰尘，擦拭屏幕，既可节电又能延长电脑的使用寿命。显示器的使用我们用的电脑最多，希望我们能在关机后也将显示器关掉，只用来听音乐时，可以将显示器亮度调到最暗或干脆关闭。尽量少使用外部设备尽量少用或者不要使用外部设备，任何USB和PC卡设备都会消耗电能1、建议夏季空调温度设定在26-28摄氏度，冬季设定在16-18摄氏度。夏季空调调高1摄氏度，如果每天开10小时，则1.5匹空调机可节电0.5千瓦时。2、空调机使用期间每月至少应清洗一次室内机过滤网；有条件的也可请专业人士定期清洗室内和室外机的换热翅片。3、电冰箱四周应有适当通风空间，要远离热源、避免阳光直射。根据季节，夏天调高电冰箱温控档，冬天再调低。要及时清除电冰箱结霜。4、食品应凉至室温后再放入电冰箱。水果、蔬菜等水分较多的食品，应洗净沥干后，用塑料袋包好放入冰箱。5、电冰箱存放食品容积约80%为宜，储存食品过少时使热容量变小，储存食物过密，不利于冷空气循环，会使压缩机增加启动次数和运行时间。6、集中洗涤衣物，少量小件衣物可手洗；使用适量优质低泡洗衣粉，可减少漂洗次数；洗涤前将脏衣服浸泡约20分钟；按照衣物的种类、质地和重量设定水位，按脏污程度设定洗涤时间和漂洗次数，既省电又节水。7、使用吸尘器时根据不同情况选择适当功率档；清除过滤袋中的灰尘，可以减少气流阻力，提高吸尘效率，减少电耗。8、去除电水壶中电热管的水垢，可提高加热效率，延长使用寿命。家庭用电热饮水机，其长时间保温耗电多。建议使用传统的真空瓶胆的保温瓶，其保温效果好。9、应选购调温型电熨斗，其升温快，达到设定温度后又会恒温。熨烫衣服时，通电后可先熨耐温较低的，待温度升高后，再熨耐温较高的，断电后，再熨部分耐温较低的。10、居住建筑室内的热量和冷量2\/3是通过外墙和窗户散失到室外的，这直接关系到空调用电的多少和居住的舒适性。国家对房子的保温性能已有强制规定，因此买房时一定关注。11、电视机开得越亮、音量越大，耗电量也越大。在室内开一盏5瓦的节能灯，适度调整电视机音量和亮度，收看效果好且不易使眼睛疲劳。白天看电视拉上窗帘避光，可相应降低电视机亮度。12、扇页大的电风扇电功率也大，耗电就多；电风扇的耗电量与转速成正比，最快档与最慢档的耗电量相差约40%。在满足要求的情况下，适当选购电风扇，多享用中、慢档转速的和风和微风。13、可以在马桶水箱内放置装满水的可乐瓶或者盐水瓶，占据水箱容积，减少冲洗水量。14、尽可能提高水的利用率，可用淘米水洗菜，洗完菜的水可以用来浇花；洗衣机漂洗的水可做下一批洗涤水使用，最后一次洗涤水可用来拖地、洗拖把，或可用来冲坐便器。15、如果淋浴时水温未达到需要温度，放水时，可以把较凉的水先接到一个容器里，这些水可以留待他用。16、家庭人员的衣物最好集中洗涤，减少洗衣次数，从而提高水的使用效率。17、放入洗衣机中的洗涤剂要适量，过量投放导致衣物不容易漂洗干净，同时又容易浪费大量的水。18、炒菜时，开始下锅时火要大些，火焰要覆盖锅底，但菜熟时就应及时调小火焰，盛菜时火减到最小，直到第二道菜下锅再将火焰调大，这样省气，也减少空烧造成的油烟污染。金相试样的制备实验中出现的问题以及怎样等到高质量的试样不同金属材料的金相制样方法都不一样。一般黑色金属可以采用金相预磨机及金相抛光机。磨制过程请注意试样受力要均匀，注意倒角，砂纸的细度选择等等。有色金属，特别是铝可以采用电化学抛光及阳极覆膜。等等生产现场中七大浪费包含哪些内容我们应该从哪些方面合理改善转载以下资料供参考工厂中的七大浪费第一种：等待的浪费主要因素表现为：作业不平衡，安排作业不当、待料、品质不良等。第二种：搬运的浪费主要因素表现为：车间布置采用批量生产，依工作站为区别的集中的水平式布置所致。（也就是分工艺流程批量生产），无流线生产的观念。第三种：不良品的浪费主要因素表现为：工序生产无标准确认或有标准确认未对照标准作业，管理不严密、松懈所导致。第四种：动作的浪费主要因素表现为：生产场地不规划，生产模式设计不周全，生产动作不规范统一。第五种：加工的浪费主要因素表现为：制造过程中作业加工程序动作不优化，可省略、替代、重组或合并的未及时检查。第六种：库存的浪费主要因素表现为：管理者为了自身的工作方便或本区域生产量化控制一次性批量下单生产，而不结合主生产计划需求流线生产所导致局部大批量库存。库存的损害表现有：（1）：产生不必要的搬运、堆积、放置、防护处理、找寻等浪费。（2）：使先进先出的作业困难。（3）：损失利息及管理费用。（4）：物品的价值会减低，变成呆滞品。（5）：占用厂房空间，造成多余的工场、仓库建设投资的浪费。（6）：没有管理的紧张感，阻碍改进。（7）：设备能力及人员需求的误判。第七种：制造过多（早）的浪费主要因素表现为：管理者认为制造过多与过早能够提高效率或减少产能的损失和平衡车间生产力。制造过多（早）的损害表现有：（1）：提早用掉费用（材料费、人工费），不能创造利润。（2）：把“等待的浪费”隐藏起来，使管理人员漠视等待的发生和存在。（3）：自然而然地积压在制品，其结果不但会使制程的时间变长（无形的），而且会使现场工作的空间变大，机器间距离因此加大，逐渐地吞蚀利润。（4）：产生搬运，堆积的浪费，使得先进先出的作业产生困难。七大浪费的改善对策结合大连三洋制冷推行精益生产方式的实际情况，重点论述生产现场的七种浪费和如何有效消除。对策一七种浪费之一：等待的浪费等待就是闲着没事，等着下一个动作的来临，这种浪费是无庸置疑的。造成等待的原因通常有：作业不平衡、安排作业不当、停工待料、品质不良等。以制造部性能试验课等待电控盘为例，由于电控盘不能按要求及时入厂，有可能无法按期交货，而当电控盘入厂后，又需要抢进度，可能会出现加班、质量问题等。另有一种就是“监视机器”的浪费，有些工厂买了一些速度快、价格高的自动化机器，为了使其能正常运转或其他原因，例如：排除小故障、补充材料等等，通常还会另外安排人员站在旁边监视。所以，虽然是自动设备，但仍需人员在旁照顾，特称之为“闲视”的浪费。例如在产品检测过程中，调试人员和氦检人员站在产品旁边等待，这种情况是否还有除了在直接生产过程中有等待外，其他管理工作中就没有等待这种浪费发生吗当制造部在生产新产品发生一些问题时，技术部和品质保证部是否能立即解决而不需要现场人员长时间等待如何减少这种等待对策二七种浪费之二：搬运的浪费大部分人皆会认同搬运是一种无效的动作，也有人会认为搬运是必须的动作，因为没有搬运，如何做下一个动作很多人都有这种想法。正因为如此，大多数人默认它的存在，而不设法消除它。有些人想到用输送带的方式来克服，这种方式仅能称之为花大钱减少体力的消耗，但搬运本身的浪费并没有消除，反而被隐藏了起来。搬运的浪费若分解开来，又包含放置、堆积、移动、整理等动作的浪费。2002年，生产管理部和制造部每月均对总生产工时进行分析，发现在实际作业时间减少的同时，总工时却在增加，经仔细分析后发现，是两个工厂间的运输工时居高不下，特别是由二工厂向一工厂搬运原材料的工时占大多数。怎么样克服日本三洋大型课为减少搬运，把四个车间合并成两个，一些零部件的加工由原来在别处加工变成在生产线旁进行加工，从而减少搬运。在不可能完全消除搬运的情况下，应重新调整生产布局，尽量减少搬运的距离。大家可以考虑一下本公司的生产布局应该怎样变更如何最大限度地减少搬运对策三七种浪费之三：不良品的浪费产品制造过程中，任何的不良品产生，皆造成材料、机器、人工等的浪费。任何修补都是额外的成本支出。精益的生产方式，能及早发掘不良品，容易确定不良的来源，从而减少不良品的产生。这一条比较好理解，关键是第一次要做正确，但实施起来却很困难。大家不妨仔细想一想，除了产品生产，管理工作中是否也存在类似的浪费情况精益生产方式的思想之一就是要用一切办法来消除、减少一切非增值活动，例如检验、搬运和等待等造成的浪费，具体方法就是推行“零返修率”，必须做一个零件合格一个零件，第一次就做好，更重要的是在生产的源头就杜绝不合格零部件、原材料流入生产后道工序，追求零废品率，这是和我们公司“3C现场质量管理法”基本相同的，今后我们应该继续发扬“3C”，并合理地压缩“3C”中“三确认”的时间，进一步完善“3C”。（注明：3C现场质量管理法荣获2001年度辽宁省管理创新新成果一等奖）。对策四七种浪费之四：动作的浪费要达到同样作业的目的，会有不同的动作，哪些动作是不必要的呢是不是要拿上、拿下如此频繁有没有必要有反转的动作、步行的动作、弯腰的动作、对准的动作、直角转弯的动作等若设计得好，有很多动作皆可被省掉在管理理论中，专门有一种“动作研究”，但实施起来比较复杂，我们完全可以用上述的基本思想，反思一下日常工作中有哪些动作不合理如何改进对策五七种浪费之五：加工的浪费在制造过程中，为了达到作业的目的，有一些加工程序是可以省略、替代、重组或合并的，若是仔细地加以检查，你将可发现，又有不少的浪费等着你去改善。在参观日本三洋家用空调机生产线时，日方课长把我们领到热交换器的组装线旁，给我们讲述了如何通过重组和合并来消除浪费的事例：原来的热交换器组装流水线，是需要一个员工把穿完管的热交换器装箱后，用手推车运送到涨管设备旁，然后由另一个员工操作设备涨管，最后再由第三名员工把涨完管后的热交搬运到另一条悬臂运输线上。经过革新，他们把热交组装线的传送带延伸到涨管设备旁，可减少一名运输工人，今后还准备把涨管设备迁移到悬臂线旁，由涨管工人直接把热交送到悬挂臂上，又节省一名搬运工人。通过两次对工序进行重组和合并，操作人员由3人减为1人。类似这种需要改进的地方在我们公司内有多少是熟视无睹是不愿意去改进还是心有余力而力不足怎样在力所能及的范围内先进行改进，然后再加以推广对策六七种浪费之六：库存的浪费精益生产方式认为：“库存是万恶之源”。这是丰田对浪费的见解与传统见解最大不同的地方，也是丰田能带给企业很大利益的原动力。精益生产方式中几乎所有的改善行动皆会直接或间接地和消除库存有关。精益生产方式为什么将库存看做是万恶之根源，而要想尽办法来降低它呢因为库存会造成下列的浪费：1、产生不必要的搬运、堆积、放置、防护处理、找寻等浪费。当库存增加时，搬运量将增加，需要增加堆积和放置的场所，需要增加防护措施，日常管理和领用时需要增加额外时间等，甚至盘点的时间都要增加，这些都是浪费。2、使先进先出的作业困难。当库存增加时，以铜管为例，新入厂的铜管压在原来的铜管上，先入库的要想优先使用，就必须进行额外的搬运。而如果为省事，先使用新入厂的铜管，原来的铜管长期放置会带来质量等一系列问题的发生。3、损失利息及管理费用。当库存增加时，用于生产经营活动的资金会大量沉淀在库存上，不仅造成资金总额增大，还会增加利息和库房的管理费用。而这些常常是隐含在公司的管理费用中，只有专门列出，才能发现存在问题的严重性，进而正视它，并努力解决。4、物品的价值会减低，变成呆滞品。当库存增加时，库存量会大于使用量，甚至会造成长期的积压，特别是当产品换型时，这种问题可能会显得更加严重。本公司在国产化和C型机向G型机转换过程中，就因为原来库存过多而造成大量物资积压，而且为盘活这些积压物资，又需要进行额外的投入。此外由于放置的时间较长，原来贪图便宜批量买进的物资，到2003年六折也许元就可能买到一个新型号，从而造成实际价值降低，成本升高，利润减少。想一想库存中的积压物资，2001年是以什么价格购入，而2002年的价格是多少，就会明白了。5、占用厂房空间，造成多余的工场、仓库建设投资的浪费。当库存增加时，就需要额外增加放置场所。2002年，由于钢材等的增多，我们二工厂北侧又新增了材料置场，新增加了投资，却不带来效益。另外，因库存所造成的无形损失，绝不亚于上述的有形损失，精益生产方式认为库存会隐藏问题点，而“问题”在精益生产方式中被认为是宝藏，问题如果能不断地被发现解决，则利益便会不断地产生。库存隐藏问题点，造成下列后果：没有管理的紧张感，阻碍改进：库存量一多，因机械故障、不良产品所带来的不利后果不能马上显现出来，因而也不会产生对策。由于有了充足的库存，出现问题时可以用库存先顶上，问题就可以慢慢解决甚至不用解决，最起码是被掩盖住了，不急迫了，不会被上级追究了，于是乎本部门的工作成绩就出来了。6、设备能力及人员需求的误判：由于库存量的存在，设备能力不平衡时也看不出（库存越多，越不容易看出来）。人员是否过剩，也无法了解。由于有较多的库存，供应部门需要增加人员，制造一线需要更多的人员来生产产品用于补充库存，需要增添设备来保证生产库存所需要的设备能力，从而形成新一轮的浪费。到底为什么要有库存量，最大的理由是“怕出问题”—出现故障怎么办会不会因部分设备出问题，而影响整条生产线或工厂的生产呢于是乎为了不使影响扩大，库存便成了必要，众多的问题也被隐藏起来，所有进步、赚钱（发现问题、解决问题就是赚钱）的步调自然变慢了。无怪乎精益生产方式称库存为万恶之源，绝对不允许它存在，如果2002年已经有了库存，也要行进一切办法，将之降低，力争零库存。（注：零库存的“零”并非指数学意义上的“完全没有”的意思，而是指把库存“尽量减到最少的必要程度”。对策七七种浪费之七：制造过多（早）的浪费上面提到库存是万恶之源，而制造过多或提早完成，在丰田则被视为最大的浪费。精益生产方式所强调的是“适时生产”，也就是在必要的时候，做出必要的数量的必要的东西。此外都属于浪费。而所谓必要的东西和必要的时候，就是指顾客已决定要买的数量与时间。假设客户只要100个，而每个1元，如果生产了150个，这售价却不会是150元，因为多余的50个并没有卖出去，仅是变成库存，因此利润也就无从产生，换句话说，多做了是浪费。而制造过早同样也是浪费，但为什么有很多工厂会一而在地过多与过早制造呢最大的原因在于他们不明白这是一种浪费，反而以为多做能提高效率，提早做好能减少产能损失（不做白不做，机器还不是一样停着显然这是一种极大的误解。认为制造过多与过早能够提高效率或减少产能的损失，是见树不见林的看法，因为真正利润的产生是从销售而来，而不是效率与产能。为了看到更多的效率与产能，制造过多与过早而销售量并没增加，仅是增加了库存量，你说这合算吗因此，精益生产方式强调，绝不允许制造过多（早），因为：1、它只是提早用掉了费用（材料费、人工费）而已，并不能得到什么好处。2、它也会把“等待的浪费”隐藏起来，使管理人员漠视等待的发生和存在。3、它会自然而然地积压在制品，其结果不但会使生产周期变长（无形的），而且会使现场工作的空间变大，机器间的距离因此加大，要求增加厂房，这样在不知不觉中，将逐渐地吞蚀我们的利润。4、它也会产生搬运、堆积的浪费，并使得先进先出的作业产生困难。一些制造部的老员工也许还会记得95和96年间在制造部各课间发生的自制件放置场所的事情吧：因为生产能力的增长大于销售能力的增长，没有控制住产量，各工序都在“努力”生产，现场中堆满了自制零部件，各课间为放置场所争执不休，最后需要部门协调才解决，“零库存”的生产管理思想一文就是在此背景下写出的。在此后的工作中虽然有较大的改进，但仍然存在一些问题，有待大家群策群力加以解决。除在制品外，产成品制造过多显得更为可怕，98年初成品库存超过百台的场景仿佛就在眼前：绿色通道上已开始摆上了产品；产品的转序几乎变得不可能，一台产品要从总装移动到氦检，至少要先后吊装三台产品来腾出空地；产品间的距离一个人侧身也进不去，吊装时多次发生产品相撞事故。要求寻找一个能存放大型机产品仓库的呼声日益高涨。造成听课后的意见1.授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于