10 牛郎织女（一） 教学设计

第第页10牛郎织女（一）教学设计研学营第二站：初遇牛郎织女

——10《牛郎织女(一)》教学设计

学习目标：

语文要素

阅读：1.能用较快的速度默读课文，把握故事的主要内容。

2．展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。

习作：学会提取故事的主要信息，缩写故事。

学习重难点：

展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体。

教师准备：

相关课件、人物关系图、情节结构图。

课时安排：2课时

前置性学习内容：

1．默读课文，自学生字词，完成本课预习卡的内容。

2．和长辈们聊一聊关于牛郎织女的故事。

教学过程

第一课时

学习内容与目标：

1．认识“嫂、恳”等生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等生字，会写“嫂子、剩饭”等词语。

2．能用较快的速度默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。

情境与任务：

活动一：梳理人物关系，了解故事内容

“民间故事”研学营继续前进啦！同学们，你是否见过夜晚闪耀的群星，其中有两颗星星特别亮，它们遥遥相望，似乎有许多话要说。这两颗深深相对的星星就是牛郎星和织女星。他们为什么会相隔银河两岸，他们之间发生了什么样的故事呢？今天，我将带着大家一起去了解牛郎织女背后的故事。

1．默读全文，简要说说这个故事主要讲了什么。

预设：

古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘死了，只能和哥嫂生活。哥嫂待他很不好，他只能和老牛亲密相处。一天老牛突然说话了，让他到湖边拿一件粉色的纱衣，说纱衣的主人就是牛郎的妻子。牛郎照做了，就这样牛郎认识了织女，并和织女生活在了一起。

2．交流：故事的大意我们了解了，找一找故事中有哪些人物，说一说他们之间发生了什么事情。

3．小组合作，利用关键词，理清主要情节。要求：试着找出表现人物关系的关键词句，绘制一个简单的人物关系图。

点拨：

(1)牛郎与哥嫂的关系可以用“爱理不理”“眼中钉”等词语概括。

(2)牛郎与老牛的关系可以用“亲密”“伙伴”“相依为命”等词语概括。

(3)牛郎与织女的关系可以用“同情”“爱惜”等词语概括。

预设：

活动二：根据人物关系图，尝试复述故事

1.尝试复述牛郎和老牛是怎么相处的。要求：借助人物关系图，用自己的话说说牛郎和老牛是怎么相处的。

(1)朗读课文的第3、4自然段，感受是怎样把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。

(2)以小组合作的方式，复述牛郎和老牛是如何相处的。

(3)小组汇报。

预设：讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；讲出了牛郎和老牛相依为命的亲密与默契。

设计意图：

通过展示、评价，引导学生体会到：抓住这些具体的事例、丰富的细节，才能把故事讲具体、讲生动。

2．尝试复述牛郎和织女相见、相识的过程。

(1)全班交流，梳理具体的情节。

点拨：老牛开口道破天机——牛郎翻山过林来到湖边见到仙女——牛郎借拿走纱衣留下织女，两人相见互诉衷肠——经过长谈，织女同意结婚——两人回到牛郎的草屋

(2)根据上述情节，采取小组故事接龙的方式进行详细复述。要求讲述时不仅要讲清故事的来龙去脉，而且要把当时看到了什么、说了什么、怎么做的讲详细、讲具体。

点拨：我们可以利用人物关系图和关键词句来梳理故事的主要情节，依据主要情节我们就可以用自己的话把故事讲给别人听了。

设计意图：

课文在讲述牛郎细心照看老牛、与织女相识等情节时，写得详细、生动，可以组织学生先练习讲述这些情节，学习如何把一个简单的情节说具体。

活动三：自主学习，夯实基础

1．用较快的速度默读课文，关注生字。

2．自主认识生字，全班交流识字方法。

预设：

(1)有两个字的读音要特别注意：“罕”的本音读“hǎn”，在词语“稀罕”中要读成轻声；“筛”是指“一种可以把细碎东西漏下去，较粗的留在上头的有孔器具”，可以组词“筛子”，不要读成“sāi”。

(2)生字里有很多形声字，我们可以结合读音、字义与声旁、形旁的联系来记忆。如，嫂子是女的，所以“嫂”字是女字旁；古代的筛子是竹子编的，所以“筛”字是竹字旁；“梭”本义是“织机的构件‘梭子’”，两头尖中间粗，像枣核形，是木质的，所以是木字旁，“梭”还比喻“不断地来往”，如“穿梭”；“瞌”可以组词“瞌睡”，是“困倦思睡，眼睛睁不开”的意思，所以“瞌”是目字旁；“歹”字本义指“死人残骨”，故从“歹”的字，与死有关，如“死、殁”，现引申为“不好、坏”，如“残”。

(3)多音字“落”字，表示“丢下、遗漏”的意思时读là，我们经常说的“丢三落四”“落了一个字”中的“落”就是这个意思。

3．自主学习写字，全班交流把字写好的方法。

点拨：

(1)形近字比较：嫂—搜，辆—俩，纱—沙，托—宅，趟—躺，挨—唉，歹—夕，郎—狼、浪、朗、良。“良”字旁的字，要注意“良”在不同位置字形的变化，“良”在右时，其右下角最后两笔是撇捺，在左时，撇捺应简写成点。

(2)本课涉及人的称谓的词语较多，可在长辈参与的情况下，用“祖、爷、爹、妈、妻、子、哥、嫂”等表示辈分的字，整理自家辈系图谱，用“婚”表示家庭成员的婚姻状况。另外，书写时要强调“辈”上部“非”的笔顺是“竖、横、横、横、竖、横、横、横”。

活动四：交流反馈，课堂延伸

1．熟读课文。

2．订正本课预习卡，互相听写本课重点词语。

3．预习课后第二题和选做题。

第二课时

学习内容与目标：

1．复习巩固生字、词语。

2．展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并创编动作演一演。

情境与任务：

活动一：复习生字新词，感受口语化表达

1．自主复习生字。

2.感受课文口语化的表达特点。

(1)自主认读具有口语化色彩的词语。

哥嫂爹娘周到笑嘻嘻怪有意思

好歹稀罕安了家衣裳一五一十

(2)进一步体会上面两行词语的特点：你在读这些词语的时候，有什么特别的感觉吗？

预设：具有口语化特点，像说话聊天。

设计意图：

将课文中的词语进行分类，让学生在复习巩固词语的同时体会本课口语化表达的特点。

活动二：抓住主要情节，简要复述

1．小组合作，采用小标题的形式，将整个故事梳理成4个部分。

◎孤儿牛郎，深受虐待◎老牛相伴，亲密度日

◎哥嫂驱赶，被迫离家◎老牛说话，欢喜结缘

2．选择喜欢的情节细读，用几个词把这部分的情节串联起来。例如“老牛相伴，亲密度日”部分，串联“照看周到”：吃得好，喝得好，住得好；关注“好像明白他的意思”“好像全了解”等关键词语，就能复述出这部分的内容。自主完成课后第1题。

3．民间故事能永久传诵，拨动听众的心，情节跌宕起伏是重要原因之一。这个故事的情节也同样峰回路转、柳暗花明。阅读下列情节结构图，尝试串联整个故事的情节。

4．小组合作，借助情节结构图把故事简要复述一遍。

活动三：学习实践，自由创编

1．学习创编故事。

(1)交流：要想把故事讲得吸引人，可以进行合理创编。课文的第4自然段中有哪些是你想知道，却写得不详细的地方吗？

预设：想知道在“他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”这句话中，牛郎看见了什么，又听见了什么，他是怎么和老牛商量事情的。

(2)阅读创编示例：牛郎的邻居是个好心的大娘，经常给牛郎送吃的。大娘的孩子不在身边，没人帮她种地。牛郎看到了，就和老牛商量：“老牛，老牛，邻居大娘家的地该种了，她自己种不了，大娘对我那么好，老给我送吃的，明天咱们帮帮她，帮她把地种了吧？”老牛低下头蹭了蹭牛郎，“哞——哞——”地叫了两声，好像在说：“好啊，好啊，你真是个善良的人，就听你的。”

(3)可以在原来故事的基础上展开想象，合理添加情节。

设计意图：

先通过示例让学生了解如何创造性地复述故事，再给学生充分的时间寻找可以创编的情节，从而调动学生思考、创造的积极性。简单的情节可以让学生直接创编，内容较多的情节应先梳理好，然后由小组选择一个情节进行集体创编。

2．找出适合进行创造性复述的情节：故事中有些地方已经讲得很详细了，那我们就没有必要再说详细了。但还有些地方写得并不详细，比如“牛郎常常把看到的、听到的事告诉老牛”。像这样不详细的地方还有没有？找一找，在书上画出来。

3．全班交流，小组合作梳理出本节课要进行创造性复述的情节。

预设：

(1)一年一年过去，牛郎渐渐长大了。

(2)老牛真会说话了！

(3)牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得入了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了牛郎。

(4)仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看。

4．小组合作，自由创编。

(1)活动主题：请同学们小组合作，选择一个情节，来创造性复述故事。可以增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……既可以讲一讲，还可以演一演。

(2)点拨：

①“仙女们商量着瞒着王母娘娘去人间看看”这一部分，小组同学可以尝试一起来演一演仙女们是如何商量的。

②“老牛真会说话了”部分，可以大胆想象老牛的身份来历，也可以模仿老牛说话。

活动四：全班汇报讲演，总结创造性复述的方法

1．两到三个小组汇报表演。

点拨：

(1)牛郎告诉织女自己的身世：我叫牛郎，从小爹妈死得早，跟着哥哥嫂子过日子，现在已经分家另过了。家里有一头牛，老牛是我最好的朋友……

(2)仙女们商量下凡的情节，可以采用几个同学合作表演的形式。

(3)织女听了牛郎的请求，心想：看得出来，牛郎是个善良、勤劳、有情有义的小伙子……

2．交流：为了把故事讲得更精彩更生动，刚才大家根据情节需要，用了哪些方法呢？

点拨：可以展开合理的想象，为故事增添更加生动的情节；也可以把自己当成故事的主人公，身临其境，让人物更加活灵活现。

活动五：交流反馈，课堂延伸

1．完成本课随堂练。

2．把《牛郎织女》的故事简要地讲给家人或者同学听。

3．制作《牛郎织女》故事的手抄报。

板书设计：

教学反思：

本文是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民的美好愿望。备课的时候我在想，学生们早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效果？