幼儿园说课稿

有关幼稚园说课稿三篇幼稚园说课稿篇1一、说教材（一）教材分析秋天是一种多姿多彩的季节，是一种收获的季节，大地一片金黄、树上硕果累累。秋天的水果对孩子们来说是色彩斑斓的，形态各异、味道鲜美、营养丰富的水果深受人们的青睐，对幼儿具有很大的吸引力，更是他们健康成长的物质来源。它是幼儿每天直接接触的事物，然而，这种接触大多是一种自然的接触，一种模糊的混沌的知觉。积极建构的学习需要我们引导幼儿进行故意义的学习，引导幼儿从无组织、未分化的知觉转变为故意义、有构造的知觉重组。于是我便设计了“多种多样的水果”这一活动。(二)活动目的活动目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿的认知水平和心剪发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力往往受爱好的影响和支配，故意注意初步得到发展，因此需要教师运用多种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解内容，还要重视培养幼儿认真倾听的习惯。结合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，我确定如下的活动目的：情感目的：乐意与大家分享水果，体验分享到快乐。能力目的：通过观测、触摸、品尝等措施，感知水果的多种多样。知识目的：能大胆、清晰地说出自己见到或吃过的多种水果的名称、形状、味道等特点。（三）活动重点、难点为了更好的完毕本活动的教育目的，我把活动的重点定为乐意与大家分享水果，体验分享的快乐。活动难点确立为通过观测、触摸、品尝等措施感知水果的多种多样和语言的体现能力的提高。（四）活动准备1、经验准备：认识常见的水果，参观水果超市，找一找多种水果。2、物质准备：（1）活动室内布置多种水果图片、挂图、实物或模型。（2）准备一种“百宝箱”，里面放有多种各样的水果。（3）搜集多种各样的水果。二、说教法新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者，活动中应力争“形成合作式的师幼互动”，我采用了如下的教学措施。1、提问法在教学中，我会设计某些既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验体现自己的想法，引导幼儿有目的、有次序的仔细观测，激发幼儿说的爱好，发明幼儿说的空间。2、交流讨论法《纲要》指出：要支持和鼓励幼儿在科学活动中勇于体现自己的真实想法与见解，要引导幼儿积极参与讨论。因此这是本次教学我将采用的重要措施。在幼儿观测的基础上，鼓励幼儿想一想、试一试，让幼儿自主选择、操作，幼儿尝试后，让幼儿自己讨论、讲述、交流。3、游戏法游戏是幼儿最喜欢的活动，是引导幼儿积极学习的重要方式，可以给幼儿带来许多乐趣，因此，我在活动中，设计水果宝宝的游戏，在游戏中使幼儿自然的感知水果。三、说学法整个活动我遵照幼儿的学习规律和年龄特点，变过去的“要我学”为目前的“我要学”，围绕目的，突出重点。发明条件让幼儿自己参与活动，不仅提高了认识，并且锻炼了能力，更让幼儿体会到成功的喜悦，因此，我采用了观测法、讨论交流法、操作法。1、观测法引导幼儿有次序的观测和探索，教师和幼儿一起去发现问题处理问题。2、讨论交流法在观测之后和操作之前，提供应幼儿一种相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有助于发展幼儿的想象力和自主处理问题的能力。在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展幼儿的语言体现能力，也体现了师幼互动，幼幼之间的互动。3、操作法教师为幼儿探究活动发明宽松的环境没准备丰富的可操作的材料，让幼儿在操作过程中学会知识，产生探究的愿望。四、说活动过程在活动中以激发幼儿爱好入手，围绕目的将多种教学形式相结合，使幼儿一直处在积极探索的状态，为了完毕本节的活动目的，我是这样安排的：（一）律动导入：用摘果子的律动进入课堂。（二）通过谈话、交流清晰的说出水果的名称。通过幼儿已经有的经验，说一说你认识的水果，在水果超市里找到了那些水果？我们的教室里有无？（幼儿自由的.交流后个别的简介，并指出对应的水果）（三）通过摸一摸、看一看、说一说，感知水果的特点老师这里有一种百宝箱，里面有好多的水果，我要请小朋友来摸一摸，摸到后来可以拿出来看一看，你人不认识，说一说它的名字、形状和颜色。在说的过程中引导孩子用比方的措施来说说水果的形状像什么，从而开发幼儿的想象力。（四）通过品尝与交流，理解水果有多种各样的味道。老师这里有这样多的水果你们想不想尝一尝？你忙可以一边吃，一边和小伙伴说一说：我吃的是什么水果？什么味道？（五）小结：水果有多种各样的形状，有圆的、椭圆的、长的、扁的；有多种颜色，红的、黄的、橘红的、紫的、绿的；尚有不一样的味道，甜的、酸的、又甜又酸的、又甜又苦的。并且要多吃水果能使身体更健康，因此我们要每天吃水果。（六）游戏活动：水果宝宝幼儿找到自己喜欢的水果贴在自己的胸前，那么自己就变成了水果宝宝，一起来玩游戏，水果水果蹲蹲蹲！（七）总结下课：让幼儿想想水果尚有哪些吃法？延伸活动：在活动区进行秋天水果展，让幼儿在平常活动中继续感知水果的特性。幼稚园说课稿篇2各位评委老师好，我说课的题目是大班语言文学活动《鹅大哥出门》，我将从设计思绪、活动目的、活动准备、教学法以及活动过程等几种方面来论述我对本次活动的理解和认识。一.说设计思绪《鹅大哥出门》这个故事选用小朋友生活中比较熟悉并喜欢的大白鹅为重要角色，讲述一只大白鹅骄傲不懂礼貌的故事，尤其是鹅大哥之前“红红的帽子，洁白的羽毛”和之后的“一只大黑鹅”对比这个情节既让人觉得有趣又符合幼儿的年龄特点，在生活中我们常常会看到某些自高自大的人，尤其是目前独生子女较多，比较以我为中心，我觉得这个故事既符合幼儿的年龄特点又符合孩子们目前的心理并且也符合＜纲要＞中的教育规定，即教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯．二.说活动目的活动目的是教学活动的起点和归宿，对教育活动起导向作用。＜纲要＞语言领域中指出：发展幼儿语言的关键是创设一种是他们想说，敢说，喜欢说的环境。在新《纲要》中，活动教育提出“幼稚园的教育活动，应以教师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在轻松快乐的心理气氛中，积极积极地去体验，实践、发明，增进幼儿身心友好发展的一种教育活动。”因此，在整个活动中都以幼儿的自主参与活动为主，教师在活动中起一种引导者和支持者的作用，和孩子共同活动感受，我从认知、能力和情感三方面提出本次活动的目的。1.认知上：使幼儿在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事，丰富词汇“神气、乐滋滋”2.能力上：积极参与故事情节的讨论，乐意大胆体现自己的想法。3.情感上：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理体验骄傲自大带来的烦恼根据目的，在活动中，我把在游戏情节中理解故事内容，懂得不能骄傲不欺负弱小的道理设为教学重点，根据大班幼儿的语言发展状况，用完整的语言复述故事设为难点。三.说活动准备为本次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点，重视综合性、趣味性、活动性的协调统一，寓教育于生活情景游戏之中，我做如下两方面的准备：1.物质上的准备我给小朋友准备多媒体课件《鹅大哥出门》，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰，这是为让幼儿更能进入到游戏角色当中，协助幼儿理解故事2.知识的准备我让幼儿先认识鹅大哥，解鹅的基本特性，练习鹅的走路姿势四.说教法、学法说教法：教育心理学认为：“学习者。同步开放多种感知通道，比只开放一种感知通道，能更精确有效掌握学习对象。”《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的学习、爱好，尤其是幼儿的经验来进行，（学决定教〉在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习状况，本次活动我运用情景教学法，角色游戏法、课件演示法、提问法。1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的老式模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，让幼儿模仿鹅的走路姿势，就仿佛置身于真实的环境中，懂得鹅大哥的自傲，体验鹅大哥自高自大的后果，这种效果是与此前仅通过图片理解故事的效果是完全不一样样。2、课件演示法：幼儿通过观看多媒体课件《鹅大哥出门》发展孩子的观测力，激发孩子的复述故事的能力。3、角色游戏法：角色游戏是幼儿最喜欢的活动，让他们自己来饰演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的爱好还能充足让他们体现自我、大胆说话。4、提问法：在教学中，我尝试变化以往的语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，而采用将单一性、回忆式、封闭式的提问措施改成多样性、开发性的提问如：鹅大哥为何会掉进河里呢？我们能不能学他啊？为何？等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验体现自己的想法。，引导幼儿有目的、有次序地仔细观测、激发幼儿说的爱好，发明幼儿说的空间。说学法：幼稚园说课稿篇3我是赶水镇幼稚园教师蒋智。今天，我为大家提供的是大班珠心算活动《9以内数的直加―+1，+2，+3，+4》，接下来，我将为大家简介本次活动的初步设想：珠心算作为一门新兴的开发人的智慧的科学，正在全国蓬勃发展。目前，我园正在开展幼儿珠心算教学活动，教师们通过活动中的尝试与体验，已非常清晰的认识到：珠心算教学以算盘为媒体教学，把游戏和学习有机的联络起来，让幼儿在玩中学、学中练、学中玩、玩中会，不仅幼儿感爱好，家长满意，更能启迪幼儿智力，增进幼儿全面素质的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同步，《幼稚园指导纲要》强调，在教育与发展间应坚持：“既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”而珠心算教学的出发点正是幼儿自我发展(学习)能力的培养。因此，我选择了这一活动。本次活动的目的有三点：(1)幼儿通过玩中学、学中练，感受珠心算活动的乐趣，体会成功的快乐(2)动用多种感官，积极、积极探究问题，培养幼儿举一反三的能力，发展幼儿的形象思维及发明性思维。(3)培养幼儿的注意力、反应力及逻辑思维能力，增强幼儿的时间观念。在设计本次活动时，我力图体现珠心算教学活动的趣味性、操作性、互动性、主体性和教学活动化的特点。一、突出了活动的趣味性《纲要》中明确提出：“幼稚园应当以游戏为基本活动，寓教为乐，重视活动过程”。在本次活动中，我运用了游戏法，以游戏的口吻引入，以生动、形象的比方将取盘、握笔、清盘、拨珠等常规活动融于儿歌里，如：在学习珠图这一环节时，我将大拇指比作上珠，其他四指比作下珠，幼儿边念儿歌边做动作，爱好高涨;学画珠图时，请幼儿当摄影师，给珠图摄影;在练习时，更是用上幼儿喜欢的“送信”“开火车”的游戏，调动了幼儿学习的积极性，充足体现了杜威的教育理论：“做中玩，玩中练”，使幼儿在轻松、愉悦的游戏中得到有趣的收益。二、突出了幼儿学习的主体性我遵照现代幼儿教育思想，将幼儿摆在了活动的主体地位，充足考虑幼儿主体性的发展。做到“教人以渔”。本次活动的重难点是拨珠动作。为处理这一难点，我大胆运用了操作法、演示法、探索发现法、启发式教学法，使教学内容由浅入深，由易到难。首先，在教学准备中对幼儿进行拨珠练习，让幼儿全盘拨入1，再拨入1使幼儿熟悉拨珠动作，然后层层深入，让幼儿试拨“1+1”，启发他们说出拨珠动作;通过一拨二复三放这三步曲，运用幼儿好模仿的天性，发展其观测模仿力，教会幼儿对的的拨珠动作，并以此为切入点，由此及彼，大胆探索，寻求规律，从而举一反三的学会“+2，+3，+4”的拨珠动作，体现了教师教的主导作用和幼儿学的主体性。另一方面，采用游戏式、竞技式的练习，增强了幼儿学习的积极性、积极性、趣味性，为幼儿此后积极去学习、去发现、去探索，奠定了良好的基础，让幼儿终身受益，很好的处理了“幼小衔接的”的问题。三、多种感官的参与，多元智能的发展苏联霍姆林斯基说“小朋友的智慧在他的手指尖上”。珠心算教学是一门重过程、操作性很强的课程，重要表目前拨珠、画珠图、写数字等身体的操作上。另一方面，体现为多种方式的动，通过动耳、动口、动脑、动手、动眼等多种感官的综合学习，同步作用，在看看、说说、听听、画画、想想中，培养幼儿的注意