透镜名师教案

第五章第一节讲课教案课题第五章一透镜核心素养通过试验探究的过程，培养学生“提出问题”的能力，并在过程中鼓励学生积极探究凸透镜和凹透镜在平常生活中的应用，培养他们将科学技术应用于平常生活，服务人类的科学素养；

教学目标能对的辨别凸透镜和凹透镜；

理解凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用；

懂得什么是凸透镜的焦点和焦距；重点难点1、教学重点：探究凸透镜对光有会聚作用，探究凹透镜对光有发散作用2、教学难点：引导学生从真实情境中概括事物的本。教学措施引导启发式、讨论合作式、试验、多媒体辅助教学教具学具教师：凸、凹透镜、演示用光学器件组一套、老花眼镜、近视眼镜，盛满水的水杯，白纸板学生：凸透镜教学过程引入教师活动学生活动设计意图课前登陆优教平台，发送预习任务完毕本节课的预习任务，反馈预习状况理解本节课内容，发现微弱点，针对性听课引入课题今天和大家简介新的内容，先来看PPT上的图片，都是什么大家认识么，这些器材均有什么相似器件？今天让我们一起来研究透镜。学生小组内交流，有学生试图回答比一比谁是小侦探。顺便给各位同学发凸透镜和凹透镜1从生活中常见物品入手，激发学生对本节课的学习热情明确本节课任务，让学生心中有数。一、透镜的分类和比较（一）透镜的种类上述问题总结：透镜：由透明材料制成的、表面为球面的一部分，可以透光的镜片。大家观测手中的两种透镜，有什么区别？[活动1]（优教提醒：请打开素材“动画演示：凸透镜特点”）（优教提醒：请打开素材“动画演示：凹透镜特点”）下面大家垫面巾纸用手摸一摸桌子上老师给的两个透镜，它们在构造上有什么特点呢？引导学生小结归纳刚刚的交流，得出透镜分两种：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜；一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。指导学生把凸透镜凹透镜的定义在教材上画出来。结合凸透镜、凹透镜实物，指出哪是透镜的中间，哪是透镜的边缘，强调辨别凸透镜和凹透镜的关键就是比较透镜的中间和边缘的薄厚。指导学生辨别凸透镜和凹透镜学生垫面巾纸摸透镜。学生边试验边思索问题。小组交流，请一位学生回答问题。学生说出两个透镜中间和边缘的薄厚上的不一样，一块透镜中间厚，边缘薄；一块透镜中间薄，边缘厚。学生在教材圈画凸透镜凹透镜的定义。练习。此环节重点突出凸透镜、凹透镜在薄厚上的不一样通过小组交流、讨论，培养学生互相合作学习的能力。教材上有的定义直接在教材上画出，发挥了教材的作用的同步节省了记笔记的时间。巩固和提高学生刚刚活动的成果。二、主光轴和光心（二）主光轴和光心[活动2]阅读教材，理解主光轴、光心，熟悉概念。（优教提醒：请打开素材“动画演示：凸透镜主轴与光心”）（优教提醒：请打开素材“动画演示：凹透镜主轴与光心”）什么是光心？光心在哪？强调光心在透镜上。两个表面对称的透镜的光心就在透镜的正中心。透镜的光心有什么重要的性质？通过凸透镜光心的光线传播方向呢？请画出通过凸透镜光心的光线。教师巡视指导。通过凹透镜光心的光线传播方向呢？请画出通过凹透镜光心的光线。教师巡视指导。多媒体展示，强调通过光心的光线不变化方向。咱班有戴眼镜的同学，是近视眼还是远视眼？那么近视眼镜是凸透镜还是凹透镜？你判断的根据是什么？分别找两位持不一样意见的同学回答。那我们怎样判断谁说得对呢？找戴眼镜的同学摸自己的眼镜并说出是哪种透镜。许多器材上用的透镜是不能用手摸的，那有无其他措施来辨别凸透镜和凹透镜呢？阅读教材、圈画重点。请一位学生回答：光心是透镜的中心，光心在透镜上学生集体说出光心的重要性质：通过透镜光心的光线传播方向不变请一名学生在黑板上板图，其他学生在导学案的对应位置上画出通过凸透镜光心的光路学生集体回答：“不变。”请一名学生在黑板上板图，其他学生在导学案的对应位置上画出通过凹透镜光心的光路戴眼镜的同学回答：近视眼有的同学说近视眼镜是凸透镜，有的同学说是凹透镜？找两位学生回答判断根据。有学生回答：可以用手摸。戴眼镜的学生用手摸后说出：近视眼镜是凹透镜；远视眼镜是凸透镜。让学生阅读教材，培养学生的阅读能力和寻找信息的能力。通过阅读教材学生很轻易找到光心，但光心的位置与后边学习的焦点学生很轻易混淆，通过追问光心在哪，强调了光心在透镜上，防止与焦点混淆。通过问答方式，使学生在回答问题中提高他们的物理语言的体现能力，有助于理解光心的性质。把已学的知识应用到生活中让学生感受到身边的物理。学生对近视眼镜并不陌生，但属于哪种透镜并不清晰，引导学生关注身边的物理。让学生思索的同步，暗示学生透镜对光的作用并不是新知识，就是之前学习的折射。让学生学习的前后知识形成联络，并不是一节一节的零碎学习知识，而是让学习的知识形成网格，提一点而带一面。三、透镜对光的作用引导学生思索透镜是能透光的，光经透镜发生折射，凸透镜和凹透镜的折射光线有什么特点呢？板书：（三）透镜对光的作用我们先来研究凸透镜对光的作用。1、凸透镜对光的作用：观测导学案图中的入射光线在位置上有什么特点。引导学生思索入射光线与主光轴的位置关系。猜测平行主光轴的光线透过凸透镜的折射光线沿什么方向传播，你猜测的根据是什么？我们怎么才懂得我们的猜测对不对，用试验验证。学生思索并尝试回答。学生观测，并请一位学生回答：入射光线平行主光轴学生猜测，学生说出：上边的光线向下偏折，下边的光线向上偏折，类似于三棱镜。培养学生试验探究中的猜测能力，猜测并不是瞎猜，要有根据的猜测让学生不盲从，要用试验来验证自己的猜测，培养学生科学的学习态度。（优教提醒：请打开素材“试验演示：凸透镜对光的作用”）演示试验1：运用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示试验在黑板上描出入射光线，再放凸透镜。引导学生观测折射光线与入射光线的位置关系。我们把凸透镜对光线的这种作用就叫会聚。板书：凸透镜对光起会聚作用指导学生用作图法把上面试验中的折射光线在导学案中画出来。引导学生理解会聚：折射光线与入射光线比较，向中间偏折，中间的位置其实就是主光轴。因此，会聚就是折射光线与入射光线比较，靠近主光轴。学生认真观测折射光线与入射光线的位置关系，在试验的基础上总结规律，学生代表发言：折射光线向中间偏折。在导学案对应位置上完毕光路图。在教师引导下理解会聚；记笔记。培养学生的观测能力，引导学生明确观测的目的与任务，懂得观测什么，会把注意力集中到观测的焦点上。在教材上没有给出会聚的定义，在笔记上补充什么是会聚，突出对会聚的理解，折射光线与入射光线比较，靠近主光轴，补充会聚，为接下来学习凸透镜对不平行光与否会聚有了一种判断原则。同步也防止了学生片面的理解会聚，就靠死记硬背的学习物理，把这个图背下来去应付考试。2、凸透镜的焦点和焦距[活动3]结合上述试验，阅读教材：在学生在教材上找到焦点的基础上，提问凸透镜的焦点在哪？老师边指着演示试验中的焦点，边强调透镜的焦点在主光轴上，在透镜外。由于这个焦点是由实际光线会聚而成的，因此我们叫它实焦点。指导学生在导学案上画出焦点凸透镜有几种焦点呢？同学们设想一下，假如让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面，它与否也能会聚于一点呢？让我们一起来观测试验。演示试验2：用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演示，激光从凸透镜右边射向左边。PPT演示，凸透镜的两个焦点请同学们阅读教材，看谁能最快说出谁到谁的距离是焦距，用什么表达？强调焦距是从光心到焦点的距离，请在导学案对应的图上标出焦距。小结：（1）凸透镜有两个实焦点（2）平行于凸透镜主光轴的光线另侧通过焦点讨论：不平行于主光轴的光透过凸透镜与否会聚？让我们一起来验证。演示试验3：运用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演示，教师根据演示试验在黑板上描出入射光线。不平行于主光轴的光透过凸透镜与否会聚？引导学生判断是否会聚的原则：折射光线与入射光线比较，与否靠近主光轴。小结：凸透镜对所有光线都起会聚作用学生认真阅读教材，结合导学案从教材中找到并圈出焦点和焦距。请一位学生回答：凸透镜能使平行于主光轴的光线会聚在主光轴上的一点，这个点叫焦点，用F来表达。请一位学生板图：画出焦点，其他学生在导学案对应位置上完毕。学生猜测、交流、讨论学生集体回答，大部分学生说不会聚学生说出：把实焦点到光心的距离叫焦距，用f表达。学生在导学案上标出焦距。在老师引导下小结观测到的现象。学生观测折射光线与入射光线的位置关系，是靠近主光轴还是远离主光轴。小组交流后请一位学生回答：折射光线与入射光线比较，靠近主光轴，因此凸透镜对不平行光线也起会聚作用。通过阅读教材，培养学生看教材的习惯，同步提高学生的阅读能力和理解能力。通过演示试验强调焦点在透镜外，演示试验现象很清晰，学生很信服。初中生以形象思维为主，对比文字，更轻易接受的是图形，此处设计是让学生把文字转化成图形，加深理解。通过让学生观测演示试验，启发学生分析现象阐明的问题，让学生学会研究问题的措施和培养学生的逻辑思维能力，而不是单纯的灌输知识。通过观测演示试验，学生很信服，效果好。让学生把教材上的文字转化成图形，协助学生理解焦距。通过两次对比实验，加强对会聚的理解，突破难点，同步消除学生的错误认识。3、凹透镜对光的作用（优教提醒：请打开素材“试验演示：凹透镜对光的作用”）演示试验4：运用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示试验在黑板上描出入射光线，再放凹透镜。引导学生类比凸透镜，观测折射光线与入射光线的位置关系。板书：凹透镜对光起发散作用指导学生用作图法把上面的试验画出来。结合演示试验引导学生解释发散：发散：折射光线与入射光线比较，远离主光轴。根据凸透镜对光线起会聚作用，学生很轻易猜测回答凹透镜对光线起发散作用。认真观测折射光线与入射光线的位置关系。学生在学案对应位置上画出折射光线，观测比较折射光线与入射光线与主光轴的位置关系。回答：折射光线与入射光线比较，远离主光轴。类比凸透镜对光的作用，培养学生学习措施的迁移能力。培养学生学习的迁移能力。培养学生学习的迁移能力。4．凹透镜的虚焦点和焦距。[活动4]光通过凹透镜后的发散是不是也有规律可循？结合上述试验，阅读教材92页焦点和焦距。提问：折射光线相交吗？那把折射光线反向延长呢？教师运用演示试验，把折射光线反向延长，引导学生观测折射光线的反向延长线相交在哪。PPT演示平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。引导学生小结：平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。讨论：不平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜与否发散？演示试验5：运用激光笔和凹透镜在磁性黑板上演示不平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜与否发散？引导学生观测折射光线与入射光线比较，是靠近主光轴还是远离主光轴。小结：凹透镜对所有光线都起发散作用。提问：怎样处理活动4的问题，哪条是折射光线？学生认真阅读教材，从教材中找到并圈画焦点和焦距。学生观测并说出：折射光线不相交，折射光线的反向延长线相交。学生说出：折射光线的反向延长线相交在主光轴。在教师引导下完毕小结。学生小组讨论交流。学生观测比较折射光线与入射光线与主光轴的位置关系：请一位学生回答：折射光线与入射光线比较，远离主光轴。交流后请一位学生回答：把折射光线反向延长，通过焦点的是折射光线。通过演示试验和PPT让学生直观的看见，平行于凹透镜主光轴的光线在另一侧并交不相交。引导学生在凸透镜焦点和焦距的基础上，解释凹透镜的虚焦点和焦距。两次对比试验，学生很直观的看见折射光线与入射光线的位置关系，再次突出重点。四、凸透镜焦距的测量四、提出问题：测量凸透镜的焦距焦距是凸透镜的重要参数，不一样的凸透镜也许焦距不一样。1、我们可以把太阳光看做平行光。同学们能不能想措施运用太阳光粗测凸透镜的焦距呢？小组讨