【幼儿园开展户外体育游戏活动现状策略研究7000字（论文）】

幼儿园开展户外体育游戏活动现状调查及策略目录TOC\o"1-3"\h\u113961.绪论 .绪论随着社会的进步和时代的发展，体育作为全民素质教育的一项重要内容，越来越多的被人们所接受和重视，健康教育的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过户外活动锻炼幼儿的各方面能力，促进其身心的和谐发展，户外活动是达到这一目标的有效途径之一。《幼儿园工作规程》中明确提出：“幼儿园保育和教育的第一个主要目标是促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。”幼儿园开展并重视体育活动的实际意义在于在增强儿童体质的同时，通过体育锻炼的方式开发幼儿潜力素质，促进幼儿早期身心和谐均衡发展。在这样的背景下，我结合L园目前的体育活动实践经验进行分析反思，总结梳理实践中存在的相关问题，并提出改善建议，从实践出发不断探索与尝试，从而逐步优化L园户外体育游戏活动的效果，促进幼儿的身体健康和谐发展。2.L幼儿园体育游戏活动的现状2.1.L幼儿园基本情况L园始建于1985年，户外活动场地300平方米，在园幼儿128人，在本园中共有三个班（图1），两个小中混合班，一个大班，我所在实习的班级是乐乐班，全班幼儿33人，男生11人，女生12人，总体人数平均。这个地区的家长学历都很低，初中文凭，在加上家长有些出外打工，孩子都是爷爷奶奶带，所以许多农村家长认为，上不上幼儿园无所谓，让孩子上学前教育的观念没有被他们完全认可，他们只想让幼儿园吃好穿好，却没有人数到幼儿接受早起教育的重要性。当然，有些地方是由于家离学校太远，家长每天接送幼儿上学不方便，有些家长索性让幼儿在家玩耍，或者带在身边，没有将其送至幼儿园接受正式的学前教育。表1各班级、人数情况班级人数女男苗苗班（混合）361620乐乐班（混合）331211壮壮班（大班）5924352.2.师资状况L园师资力量薄弱，每班各一位教师，在各班的户外活动时间，能够到场的教师数量少，这大大影响了幼儿体育教育的教育质量，同时增加了意外事故发生的可能性。L园幼儿教师共三人，两人大专文凭，一人本科文凭。本科教师是通过特岗教师考入幼儿园，而两位专科毕业的教师从小学分流到幼儿园的。表2师资状况年龄学历专业教师137本科幼教教师254大专小学教师347大专小学教师因年纪和教学能力的原因从小学分流出来到幼儿园教学，所以对幼儿园相关专业知识缺乏，年纪的原因也无心在专业基础上下功夫，对此在日常教学中，一部分还是有小学的教学模式，通过访谈了解到该园三位教师中只有一位是专业的幼儿园教师，其他两位都是非专业，所以缺乏从幼儿的角度考虑问题的专业素养，所以有时开展的户外体育游戏活动也是与幼儿的年龄特点不相符合的。总体来说师资力量薄弱，教师在幼儿教育知识和实践能力中缺乏专业性，师资队伍需求与农村幼儿教育发展之间存在着很大的矛盾。《中华人民共和国教师法》在第11条明确规定了：“取得幼儿园教师资格证，应当具备幼儿园师范学校毕业及其以上学历。”但在农村幼儿园专业师资缺乏，所在园是所乡镇中心小学附属幼儿园，园内的幼儿教师是由小学优化组合后，分流到幼儿园的教师占了一小部分,他们虽然接受过专业的学习但专业方向不对口，是从小教到幼教的转变，大多数被分配到幼儿园的教师没有经过系统的幼儿教育教学理论培训，在加上专业基础薄弱，往往在实践中摸索，在加上是分流到幼儿园的，主动去寻求幼教专业发展的可能性很低。2.3.实施状况课程的实施，就是教师在活动前要做好符合幼儿发展的教学内容，但在调查中发现，教师在开展幼儿园体育游戏活动时，缺乏完整得设计过程和准备过程，同时缺乏对体育活动的专业性、重要性。为了解决幼儿户外运动时拥挤的问题，该园采取了错时进行户外活动的方案。将全园3个班级按人数分成两组，两个混合班为一组，大班为一组，上下午均采取两个不同时段错时进行户外运动，这样再进行户外活动时，场地的使用就由原先的100多人减少到了50多人，从而有效保障了每个幼儿都有充足的活动场地，优化了各班开展体育活动的效果。“一日之计在于晨”，早晨入园这三十分钟，L园未能尝试开展早锻炼活动。教师也不能够及时制定相关计划课程，锻炼活动方案缺乏目的性和科学性，操场上不能够合理地形成循环式运动路线。同时，受到场地的制约混合班和大班只能够按天参加锻炼活动。2.4.硬件设施状况众所周知，我国是一个发展中国家，经济发展水平远远低于那些发达国家。国内的各项社会设施不够完善，虽然城市的发展在近几年内有着翻天覆地的变化，但农村的发展仍然滞后于社会的进步。故此，在农村幼儿园的户外环境创设方面依旧存在着诸多问题。L幼儿园主要以托管的形式帮忙照看幼儿而不是教育幼儿，拥有先天的良好自然环境，幼儿园本该在开展户外体育游戏活动时能提供丰富的资源，但经过观察发现，由于资金缺乏，园内户外活动的材料短缺，相对于城市幼儿园，农村幼儿园最大的特点是户外活动的场地大，但适合幼儿活动的场地不足，将之前的天然草坪全部覆盖为水泥地，幼儿与大自然接触到机会也就被隔离，因此，幼儿园的户外场地大小对体育活动的开展状况有很大影响。对于墙面的空缺，虽然空间很大，但没有相应的布置，对幼儿的健康发展起不到什么实质性的作用。3.户外体育游戏活动中存在的问题分析3.1.幼儿园教师户外游戏的教学知识薄弱从L园的师资配比中就可以看出，幼师的师资配比是非常薄弱的，首先体现在幼师的学历水平较低。目前幼师接受的多为职业教育，学习能力和学习意识相较于高等院校而言较弱，也没有一定的创新能力，在离开职业学校之后往往会产生职业能力和工作需求的脱节。同时，因为幼师数量较少，面向的幼儿数量大，工作时间紧，工作量和工作压力较大，在岗幼师能够接受培训的时间较少，根本没有时间进行进修和学习。L园目前的师资问题就在于师资理论和实践知识的薄弱。幼儿教育与其他中小学教育中最不同的就在于幼儿不能够独立地进行思考，需要引导式教育。在一些老派或落后的幼儿园中幼儿教育的重点依旧是“模仿式”教育，处在这个年龄段的幼儿缺乏独自思考的能力和意识，只能模仿自己的老师，老师说什么，幼儿就说什么，老师做什么，幼儿就做什么。这样的教育模式代表老师的文化水平和品德修养直接影响到了教育水平，这是极其不符合学前教育的客观规律的。因此针对以L园为代表的这类小型幼儿园来说，L园处在从“模仿式”到“引导式”的过渡阶段，这就需要L园中的幼师团队进行进一步的学习和提升。3.2.幼儿园体育游戏活动实施缺乏科学性传统幼儿园中的幼儿体育教育依旧是以《大纲》为主要方向和标准，《大纲》中的幼儿体育教育目的依旧是在健康领域板块中。而这样的教育目的和教育重点和目前的教育需求是脱离的。幼儿园在体育游戏活动开展和实施的过程中首先应当更新教育的目的和重点，并将教育内容进行细分为理论认知、身体质素、心理建设等三类。并在三类中进一步细化发展，加深幼儿对身体构造和正常运动的认识，对幼儿的身体质素进行进一步强化，并通过体育运动的过程进行心理素质的提高，并强加幼儿个人和社会的接触适应性。在明确的教育目标引领下再对课程内容进行优化和提升。优化体育课程教育，改革课堂教学方法，提高幼儿活动兴趣。从体育教育的“全体性”着眼，调动幼儿参与的积极性，促使幼儿对体育活动产生积极的兴趣。教师要解放教学思想，利用趣味化、游戏化的教学方法和在“玩中学”的理念，激发幼儿参与体育游戏活动的兴趣。在调查中发现，目前L园幼儿体育活动项目相对老旧，项目的设计和设立也没有与教学重点进行较好的吻合配合，形式单一的同时存在较重的游戏性，忽略了游戏的目的在于对幼儿机体的较强，形成了本末倒置的问题。课程安排也不合理，内容上主要是依据教师个人的工作经验进行开展，对于幼儿心理和情感的关怀上缺乏生动的叙述，也缺乏幼儿能够直接参与的体育活动内容。使得体育活动不能够全面发挥教育价值，幼儿体质体能也没有得到相关的锻炼和提升，这样的体育课程设立是无效的。为了防止类似情况的发生，体育目标和课程设置应当更加丰富直观，有更强的操作性。3.3.幼儿园硬件设施不完善场地是幼儿进行体育活动的主要场所，器材是幼儿进行体育活动的主要辅助工具。因此，场地和器材是保证幼儿开展体育活动的首要条件，是提高幼儿身体素质和健康水平的物质基础。但通过对L园的调查发现，无论是户外活动场地还是室内活动场地，数量上均达不到。开展户外活动最基础的保障就是有充足的户外活动场地。标准幼儿园每班的户外活动场地面积不少于60ｍ２，每名幼儿为２ｍ２，共同场地为２ｍ２和不少于２ｍ２的绿化场地，这不包括其他的活动区。出现这一原因是由于地方政府和教育部门对幼儿园的建设投入的经费很少，基本都是乡镇中心小学的剩余经费来支撑幼儿园的部分建设，导致幼儿园硬件设施差，幼儿园得不到良好的发展，幼儿更发展不好体育方面的能力。幼儿园户外空间的建设，没有浓重的游戏氛围，拥有广阔的场地但没有良好的运用起来，劣质的户外活动区域，幼儿也提不起活动兴趣。4.L幼儿园开展户外体育游戏活动的良好建议4.1.加强师资的培养幼儿园从业教师需要建立其一定的团队意识，不仅要增强团队意识，更重要的是要加强自身的职业荣誉感和获得感。幼儿园教师是一个孩子在人生阶段接触到的第一位开蒙老师，孩子教育的好坏不仅仅影响到他个人的人生，也是一个家庭值得期盼的未来。因此，教师更应当意识到自身职业的重要性和荣誉性，将家长的期盼转换为自身工作的动力和工作的方向。而园方则应当加强对教师的职业培训，为幼儿教师提供合适的平台进行学习发展，全面提高自己园内教师的业务水平与文化水平。在培训要点和培训内容上，根据目前的教育现状增加对幼儿体育教育的理论培训。充分依靠目前互联网高速发展的现况，打破传统培训的地域和时间性限制，帮助幼师进行个人提升。家长则需要对幼师的工作进行进一步的理解和帮助，尽可能配合教师的工作，对教师加以尊重和帮助。此外，国家应当积极引导职业平等的理念，鼓励男教师加入到幼师队伍中来，全面解决男性教师的缺口，能够更好地解决幼儿体育教育发展停滞的问题。幼儿教育的基础是幼师教育，目前，幼师教育的重点院校还是以职业学校为主。而进行了职业教育的储备幼师往往会直接投入到相关工作之中，这直接导致了幼师队伍的人员素质的参差不齐。教育系统和相关部门应当鼓励幼师学子在进行了基础学习之后能够加入到高等院校的学习和培训之中，相关高等师范院校应当增强自身对学前教育幼师课程的开展，相关院校应该承担起自身的责任，与中等职业学校合作肩负起幼儿教育的未来，并通过高等院校的带领，增强相关园方和部门对于幼儿教育的全面认识。4.2.提高户外体育游戏活动的有效性《3—6岁儿童学习与发展指南》中规定，幼儿每日户外活动时间一般情况下不得少于2小时，其中户外体育活动时间不少于1小时。有效开展幼儿园户外体育游戏活动，不仅能促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，也是向幼儿实施素质教育有效途径之一。因此,教师必须不断开展研究，不断学习教育理论，勤于实践，积极创设户外体育环境，充分利用农村资源，让农村幼儿园户外体育活动真正“活”起来，让幼儿喜欢锻炼，充分运动，真正促进幼儿身心和谐发展，获得最健康地成长。在体育课程教育的开始，首先要确立一定的教学目标，需要明确竞技体育与幼儿体育教育活动之间的区别，需要在课程设立时削弱竞技性。教学重点在于以人体科学为基础理论，制定建立符合幼儿机体的体育活动，如体操、课间操、游戏等。除了实践运动之外，幼儿体育教育同时需要在理念和认识上入手，增强幼儿对自身身体的了解，对体育活动的认识。这就需要幼儿体育教师具备一定的理论知识，并能够以更加容易理解的方式对理论进行改变，以儿歌、小故事、三字经等方式，在幼儿可理解的理论范围和年龄范围内帮助幼儿接受相关的体育和健康知识和运动基本动作。在体育游戏活动内容与形式的选择上，我们从体育活游戏动的核心价值出发，构筑了以目标梳理、分层定位为主的多层次、多元化、多角度的传统与创新并重的体育游戏活动模式，并根据不同年龄段幼儿不同的“最近发展区”，选择富有挑战性的内容，提出难度适宜、具有一定挑战性的目标和要求。如在活动中，通过障碍爬、钻山洞游戏，最后到身体贴地，手脚协调用力向前爬，不能碰到红外线到挑战更低的红外线。游戏化、情景式的充满童趣、乐趣的运动教学活动中，幼儿积极尝试、大胆参与，变被动运动为快乐运动。依据《指南》中健康领域的总目标，细化为各年龄段的分目标，并依据目标积极建构整合园本的体育课程内容。课程多以游戏作为基本元素，并通过游戏目的性计划性地发展孩子的身体素质和机体动态，能够全面提高幼儿的身体健康，增强体质。促进幼儿身体机能的健康发展和心理社会性的初步建立。4.3.提供有趣的户外体育游戏活动材料幼师应当根据幼儿不同阶段的需求、不同场地的需求配备运动器材：一是做到种类丰富，除了园方需要配备的主要固定器材之外，可以发动教师和家长，收集一定的废旧物品变废为宝设计为体育器械，幼儿也可以参与到改造的过程中来，既可以增强幼儿的动手能力，也可以在幼儿之后的运动中增强他们的兴趣和配合度。在现有的园舍基础上进行改造，拓展新的户外活动空间。将园内的部分土地铺设了人造草坪，使闲置的平台变成了活动场地；将废弃的轮胎制造成秋千、攀爬破，等器材，做到“一物多用”，满足幼儿的自制的体育器材不仅可以激发幼儿的创新能力还可以提高幼儿的小肌肉的发展能力。“跳绳”是全身性运动，在跳绳的过程中，幼儿手、足、脑并用，不仅对心肺功能有好处，还可以促进血液循环，增强体质。5-6岁幼儿的跳跃性进一步增强，他们习惯于连续跳动。因此，L园在大班阶段可广泛开展跳绳活动，让幼儿逐步练习连续双脚跳或单脚跳，顺跳或反跳等。为了鼓励幼儿喜欢跳绳，该幼儿园设计了跳绳记录表，每月记录幼儿跳绳数量，从记录表中可以看到幼儿的点滴进步，让幼儿在跳绳过程中体验到成功的喜悦，提高幼儿参与跳绳的积极性。球类运动在各类运动中属于全身运动的一种，这类运动可以锻炼幼儿以手腕力量为主的机体力量，同时可以锻炼幼儿的方向感，提高手眼协调能力和快速反应能力。L幼儿园组织教师参加了专业的幼儿篮球培训，并在各年龄阶段广泛开展趣味篮球活动。例如：小班幼儿主要是练习滚球、抛球、拍球；中班幼儿在小班原有的基础上增加难度，练习左手拍球，右手拍球，双手交叉拍球；大班幼儿已经掌握了一些基本的技能，如原地拍、行进拍、抛接球、双手拍球等。结语幼儿体育游戏活动是学前教育中的重要组成部分，旨在通过幼儿体育活动锻炼幼儿机体的基础发展，提高幼儿活动能力，锻炼动作灵活性和方向感。幼儿体育游戏活动是通过动作、情节、角色、规则等多种元素组成的课程体系之一。它以机体活动为基本形式，囊括了基本动作练习、身体素质练习、运动动作练习在内的多种课程，同时具备了娱乐意义和教育意义。幼师专业化发展的过程中需要时刻谨记幼儿身体机能与成人的不同。同时，由于个人体质和身体质素的不同，幼师在进行体育课程的设计时，需要考量不同的幼儿不同的特殊情况，根据每个年龄段和体质幼儿进行专业性的个人性定制。在课程完成度上，幼儿能够达到的完成度也是不同的，幼师需要在合适的范围内鼓励幼儿完成，但是体育活动的基础依然是量力而行，不要强迫幼儿必须完成。在课程设计上要以简易、可行为主要标准，难度要根据幼儿机体特征适中开展。相关体育运动都应符合一定的年龄阶段的幼儿的可接受能力，增强趣味性，这样更容易引起幼儿参与的兴趣与动机，促进幼儿体育锻炼的健康发展。参考文献[1]高媛.陕西省学前教育师资队伍现状、问题及对策建议[J].陕西教育（高教版），2012（03）.[2]段茹宏.河南省学前教育师资队伍现状及存在问题分析[J].河南教育学院学报（哲学社会科学