探索微课在高中化学教学中的应用

PAGEPAGE2彭彭（阜阳城郊中 摘要：本文通过太空授课引出微课，接着分别从微课的概述、微课的类型用。关键词：微课，高中化学，微课定义，微课类型，微课展日上午，在远微课，对于我们来说并不陌生日上午，在远多千米的天多千米的天宫一号，三名航天员开启了中国历史上首次“空授课。航天员聂海胜把自己固定在支架上，通过弹簧的作用测失失重状态下自己的“体重随后航天员王亚平讲解了应用牛顿第运动定律在失重环境下如何测量物体的质量等。在短短的十多分内，航天员利内，航天员利用特殊的教学环境，将枯燥的物理公式进行了形象化示，这在航天史上实现了伟大突破，传回到地面，给学生上了一堂彩的微课。随着信息与通迅技术的快速发展，手持移动数码产品和线网络的普及，微课已不再是航空航天的专利，而是作为新型的教模式和学习方式，早已走进我们普通的课堂。下面我就结合自己的学实际，来谈谈微课在高中化学教学中的应用2011，广东佛山市教育信息中心主任胡铁生,最早在国外提了了微课的概念，并且开始组织佛山市最早的微课大赛。在他的坚持目前，微课还没有严格的定义目前，微课还没有严格的定义。胡铁生主任曾说，微课又“MicroCourse微课程MiniCourse迷你课程)，是“微视视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某结合张一结合张一春教授的总结，微课特点可概括为：位微不卑、步微慢、课微不小、效微不薄。具体来说，微课虽然短小，一个微课讲一两个知识点，看似很慢，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，过不断的积累，实则效果明显，是一种非常重要的教学方式微微课是一种创新的教学模式，其存在的理由就是让教师教得更松，学生学得更快乐更高效用华南师大焦建利教授的话来说就是“今“今天，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想学习的几乎任何东西，只要你愿意，你就和这个世界紧密联系在，这就，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学到到更多的知识，也看到了微课的发展趋势二、微课的类微课微课常见的类型很多，但根据化学学科的特点，最常用的有新导入型，概念讲授型，实验探究型，问题解答型，互补切磋型，知拓展型等1、新课导入教师教师根据教学内容，为激起学生的学习兴趣而特意制作的微课这类微课适宜于新课的引入。如在讲解“沉淀的转化”内容前，我溶液，并将其溶液，并将其分别放进四只茶杯中，看起来就象四杯清水。让年幼女儿当魔术师，按顺序将①倒入②中，变出乳白色的“牛奶再“牛奶”倒入③中，变出黄色“果汁再将“果汁”倒入④中变出黑色“咖啡。我将整个过程录下来，配以文字和宝宝童稚的音解说，制作成微课，上课时放给学生看，大家顿时情绪高涨，兴盎然参与的积极性明显提高看完后学生们都非常渴望解开谜题为什为什么会有这一系列的变化？我顺势引入新课——沉淀的转化。这一来，明显提高了学生学习的关注度，降低了达成目标的难度2、概念讲授教师以教师以某个概念为单元进行简明扼要的讲授，这类微课适宜于较抽象难懂的、会给学生带来思维障碍的概念教学。传统授课时师虽然花大量时间，并配以语言文字或者图片表述，却依然显得非做了如下flash画微课，通过在特殊环境中的原子演示，不但简形象，而且非常有助于学生对概念的理解和记忆。上课时适时播放教师对于一些开放性问题，可以组织学生进行小规模讨论，并作成微课。这类微课适宜于在学生在主动参与的前提下，根据自己猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究的过程中逐获得创新实践能力，促进思维发展，自主构建知识体系如金属钠燃烧后石棉网上黑色固体成分的探究。该实验目的是验，并将实验过程录成微课，以便在课堂上放给全班同学观看，然提出相关问题，共同探究黑色成分的组课适宜于假期中老师给学生留的家庭作业实效性的讲解。如假期中4PAGEPAGE7清清楚的，拖到开学则缺乏实效性。此时将作业答疑录成微课，放到群或班群或班班通上，需要答疑的同学随时就能解决，而且还能继质疑质疑和反馈。由此可知，微课的使用不单单局限于课堂教学，也可延伸到课外教学。从而改变了传统课堂中，过完假期学生退步一截怪象在高中化学实验中，虽然常采在高中化学实验中，虽然常采用分组实验，使同学们尽量都参其中，锻炼同学的动手能力，但组与组之间难于交流，而且不同组间的操作失误状况也各有不同，通常老师讲讲实验步骤及注意事项但效果不好，最后学生依然会出错。如在“沉淀溶解平衡”一节中分别验证溶液中存在I－、Pb2+，取溶液就暴露了使用滴管的操作错误滴溶液的过程中有的同学性急，滴几滴后看不到预期现象就放弃了有的是取澄清液少量，加入AgNO3溶液但没看到预期的黄色沉淀，是得出PbI液中不存在I的错误结论；而有的同学向PbI上—22清液中，逐滴加入AgNO3溶液，却能得到预期的结果。在学生分组验时，我用手机分别拍下这些操作过程，制成微课，放给同学看，学们通过再次交流研讨，很容易得出沉淀溶解平衡的实验要领，进引出Q和KSP的相对大小来解决实际问题，即KSP的应用教师在讲完一节新内容后，有时需要对应用作一总结拓展。传间就忘了若录成微课放给学生观看学生不但眼睛看到耳朵听到内心也能内心也能感受到。如对于“铝热反应”用于焊接铁轨的原理，我曾断地重复讲解、画图演示，但学生总用茫然的眼光望着我，有时强他们记着，但不久又忘了。后来我事先将焊接钢轨的过程录成微课并配以声音和文字解说，放给同学看，当同学看到本来裂开的铁轨“铁“铁水”的流入、凝固、进而修复，恍然大悟。这种借助情记忆长久，同时也激发了学生的学习乐趣FSCapture和CamtasiaFSCapture和Camtasia两款很实用的录屏软件在微课的制上既方便又快捷支持同时录制麦克风和扬声器的音频。的AVI及GIF，还可输出为RM、WMVMOV格式，用着更顺手“微课”的制作时长一般为5—8钟左右，最长不宜超过10钟在10分钟的视频中真正帮助学生解决难题，供学生学习参考。张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某随着众多社交工具软件，如随着众多社交工具软件，如博客、微博、Facebook、QQ、微信的广泛应用，微课必将具有十分广阔的教育应用前景。对教师而言微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主习，进行探究性学