高中政治新课程培训-祝-

思想政治新课程

省级培训浙江省教育厅教研室祝国强1．《浙江省普通高中新课程实

验学科实施意见·思想政治》

简介

◆《实施指导意见》由指导思想、课程目标、课程设置、教学建议、评价建议、保障措施和研究专题等七个部分构成。◆它既体现了课程改革所要求的共性，又具有浙江自己的个性。◆是我省普通高中思想政治新课程实验实施的指导性文件。

⑴《实施指导意见》的基本框架⑵思想政治课课程设置与学分安排

①新课程的设计思路◆思想政治新课程采取模块的组织形态，分为必修和选修两部分。◆各课程模块的内容相对独立。◆实行学分管理。◆必修部分是所有学生必须学习的课程。◆选修部分是学生自主选择的课程。◆《普通高中课程方案（实验）》在课程设置的“说明”中明确指出：“学分由学校认定”。这同样适用于高中思想政治课。◆学生修完每一模块，学校要根据《浙江省普通高中学分认定管理办法（试行）》进行认定。◆《浙江省普通高中学分认定管理办法（试行）》第五条规定：学分认定要依据“学生修习课时记录”、“学生修习过程反映”和“课程考核成绩”三方面内容。②学分的认定◆高中思想政治课共有4个必修模块，每个学期学习1个必修模块，每周2课时，开设时间为高一、高二两个学年。每个模块2个学分，共8个学分。◆各个模块的开设时间和次序为：高一第一学期，开设必修模块1-经济生活；高一第二学期，开设必修模块2-政治生活；高二第一学期，开设必修模块3-文化生活；高二第二学期，开设必修模块4-生活与哲学。

③必修模块课程开设与学分安排◆思想政治学科专业指导小组对六个选修模块的开设作了一个总体排序，具体排列情况如下：选修模块3-国家和国际组织常识→选修模块2-经济学常识→选修模块5-生活中的法律常识→选修模块6-公民道德与伦理常识→选修模块4-科学思维常识→选修模块1-科学社会主义常识。◆《浙江省普通高中新课程实验学分安排》把选修Ⅰ分为选修ⅠA、选修ⅠB、选修ⅠC。

④选修模块课程开设与学分安排说明：◆选修Ⅰ分为选修ⅠA、选修ⅠB、选修ⅠC。◆选修ⅠA为列入高考命题范围的课程内容；◆选修ⅠB是为了保证学生选课和每学年在每个领域都必须获得学分需习的内容；◆选修ⅠC是学校视学校条件开设，由学生自主选学的内容。

类型对象开设时间教学内容周学时总学时学分必修文理高一第一学期思想政治12362第二学期思想政治22362高二第一学期思想政治32362第二学期思想政治42362选修ⅠA文高二第二学期选修模块32362B文理高三第一学期选修模块2选修模块50-40-720-4C文理学校自定选修模块6选修模块4选修模块10-6思想政治新课程实验第一阶段学分要求与模块设置

2．《浙江省普通高中新课程实验教学指导意见·思想政治》

的几点说明

◆《浙江省教育厅关于印发〈浙江省普通高中新课程实验第一阶段学科教学指导意见（高一年级上学期）〉的通知》中指出：“该指导意见对高一年级上学期各模块的教学内容与难度提出了具体要求，是学科教学、学业评价、学生毕业以及升学考试的基本依据。”◆制订《学科教学指导意见》的出发点或指导思想是：细化课程标准，规范教学行为，减轻学业负担，保证教学进度。⑴《学科教学指导意见》的地位和指导思想

◆每一个模块的《学科教学指导意见》分课按照“课标内容”、“教学要求”、“教学建议”三个栏目编写。⑵《学科教学指导意见》的结构◆“课标内容”是教学的目标源头，以课为单位直接从《课程标准》中摘录，便于教师检索。◆由于教材编写时对课程标准又作了不同程度的变通，因而，教材中有个别框题在《课程标准》的“内容目标”中没有对应的内容，我们在编写时只好留空，请教师们在使用时注意。①“课标内容”◆“教学要求”按课时采用表格的形式，分“基本要求”、“发展要求”与“说明”列出。②“教学要求”

“基本要求”主要是提出学生学习要达成的三维目标，提示教师要完成的教学任务。对思想政治学科知识与能力的学习要求按照“课程标准”设定的能力层次来制订，并以行为动词来提示，如识记层次的“知道”、“了解”、“明确”、“懂得”等；理解层次的“把握”、“理解”、“解释”等；应用层次的“探讨”、“比较”等。情感态度价值观方面的要求，采用体会、认识、感受、感悟等心态词汇，以明确我们在这一维度的具体要求。（行为动词可以参见《〈普通高中思想政治课程标准（实验）〉解读》第203页）

“发展要求”主要是针对教育教学的重点、热点问题，根据学科特点和学生实际，从知识，能力，情感、态度与价值观等层次提出的需要适度拓展的要求。

需要注意的是：“基本要求”列入学分认定、会考、高考范围；“发展要求”只列入高考，而不列入学分认定、会考范围。“说明”部分主要是为了保证教学进度、调整学习负担而对学生的学习提出指导性建议，分别列出了“不作拓展的内容”和“不作要求的内容”，学有余力或感兴趣的学生，不受此限。注意：“不作拓展”和“不作要求”对教学和评价的要求。在教学中，这些内容既可以“不作拓展”、“不作要求”，也可以“拓展”、“作为要求”，教师应视具体情况而定；在评价和测试中，这些内容则“不能拓展”、“不能作为要求”，否则就是对《指导意见》的误解甚至是违背。

③“教学建议”

◆“教学建议”是按课对如何实施教学和达成教学目标所提出的参考建议，主要包括“课时分配”和“教学方法”两个部分。

本“指导意见”是提纲挈领的，力图对关键问题作出简要说明，教师在使用上可以有很大的自由度。

⑶实施《学科教学指导意见》应注意的几个关系◆要注意《学科教学指导意见》与《课程标准》的关系：两者是流和源的关系，在理解和实施的过程中，老师们可以进行再创造、再处理，但不要加重学习负担，不能回到老的《课程标准》上去。◆要注意《教学指导意见》与教科书、教师用书的关系：从知识范围和教学要求的把握上讲，应以《教学指导意见》为准；从知识体系的把握上讲，可参考教师用书中的提示；从概念、原理、观点的具体表述上讲，应以教科书为准。◆要注意必修模块与选修模块的关系：有些内容在选修模块的教材中还要作为专题专门进行学习，因此，在必修模块的教学中没有必要见知识点就挖。以《政治生活》为例，必修模块中的人民代表大会制度、民主集中制等内容在选修模块中还要作为专题进行专门介绍。◆要注意各部分内容之间的内在联系：新课程虽然不强调学科知识体系的完整性，但是在每一个模块内部仍然有自己的知识体系，各部分之间是一个有机的整体，既尊重生活逻辑，也体现思维逻辑。例如：《政治生活》模块遵循“由近及远”、“从具体到抽象”的逻辑，按照“公民→政府→制度、政策”思路展开。

“公民”部分主要包括“公民在政治生活中处于什么地位、由什么规定（第一框）”、“公民在政治生活中的权利和义务（第一单元的其它内容）”；

“政府”部分主要包括“政府的职能与政府的责任（第三课）”、“政府的权力与权力的行使”（第四课）；

“制度”部分主要包括“我国的根本政治制度－我国的国体（第一课第一框）和政体（第五课）”、“我国的基本政治制度－我国的政党制度（第六课）和民族区域自治制度（第七课第二框）”；

“政策”部分主要包括“我国的民族政策（第七课第一、二框）”、“我国的宗教政策（第七课第三框）”和“我国的外交政策（第四单元，包括制定依据、基本内容、成就）”。

《文化生活》模块则遵循“由一般到特殊”、“由感性到理性”、“由现象到本质”的思路和逻辑，按照“文化一般→文化特殊”的思路展开：

“文化一般”包括“文化与社会（第一课）”、“文化与人（第二课）”、“文化与文化－横向（第三课）、纵向（第四课）”；

“文化特殊－中国文化”包括“中国传统文化－感性、现象层面（第六课－纵向、横向）、理性、本质层面（第七课）”、“中国当代文化及发展或建设－为什么要建设（第八课）、怎样建设（第九、第十课）”。

◆注意对学生的要求和对教师的要求、对教师教学的要求和对教师素质的要求的关系。

《教学指导意见》中的“教学要求”主要是针对学生的学和教师的教，而不是针对教师自身素质的。从对教师素质要求的角度上讲，《教学指导意见》中一些目标要求层次较低的内容，对教师来说仍然是需要全面理解和把握的，“不作拓展的内容”和“不作要求的内容”栏目中的内容对教师来说不但仍然需要拓展、仍然作为要求，而且往往有更高的要求。

⑷理解和把握《学科教学指导意见》应注意的几个问题◆在实施《学科教学指导意见》时，对教材的把握要注意从宏观到微观，理清或把握教材不同层次的思路，不能只把眼睛盯在一个个具体的知识点和细节上，应把每一个知识点或细节上的内容都放到一定的体系之中，通过体系来给它们定位，决定它们的教学