人教版五年级语文下册教案及反思

教学目标1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格，并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能有感情地朗读课文。2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。3、认识课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子课前准备了解《小兵张嘎《儒林外史《红楼梦》的故事梗概教学时间：两课一、揭示课题，通读课文

第一课1、出示课题《人物描写一组你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如很能反映她的性格……三、深入研读，感受人物1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。第二课一、课堂交流，分享成果交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况的理解。②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读交流《临时前的严监生》的学习情况的理解。“……那手只是指着不动“……点一点头，把手垂下，登时没了气——从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬②读读这些句子，想象句子所描写的形象，有感情地朗读交流凤辣子”初见林黛玉》的学习情况词句的理解。1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。2点拨的要点：人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如：小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的，他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。人物的动作、语言和特定的情境相结合，突出了人物形象。如：严监生临死前人物的动作、语言和心理描写，具有很强的代表性，很典型。如三、创设情境，尝试描写：小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。这节课后，我发现生对原着完全不了解，另一方面对课文读得太少，导致学生对人物的感悟出现了如此大的偏差。今后在学习课文时，还要让学生对课文的环境、背景做适当的了解。23教学目1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3、认识课文中的6生字，摘录描写精彩的句子一、解课题，初识“刷子李1、出示课题“刷子李说说从课题中你可以看出一些什么（1）（2）（3）2、刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李呼吗？1、自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象里的话来说。3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记4、课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。意料、不可思议……“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样”——这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，1、熟读课文，体会课文语言独特的感觉21、选择自己喜欢的句段背诵形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。24、金钱的魔教学目标1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。3、认识课文中的4生字，积累有关语言教学准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概第一课一、初读课文，了解故事1、出示课题“金钱的魔力2、自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力3、课堂交流是一定要围绕课文，从课文中得出结论。让一个流浪汉受人尊重……二、再读课文，谈谈感受1、默读课文，思考读了课文，你对托德和老板有什么感受用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等你的这种感受来自于什么地方2、小组讨论，形成组内意见，推选人员代表小组发言3、课堂交流，谈谈感受引导。理由主要集中在两个地方托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的变化我们为什么要厌恶或讨厌他们呢托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括第二课一、研读重点，体会语言1、读读课文中有关段落传神之处。3、有感情地朗读第6然段和第11然段。1、课外阅读《百万英镑2、背诵第6然段。教写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。教学目标有趣，吸引听众。课前准备故事录教学时间：一课教学过程一、谈话激趣1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。1、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事2、请三位同学来说故事（1）（2）（3）三、再说故事1、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事1、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好2、课堂交流在学生的讨论中，可以随机归纳语言要口语化。口语化是故事语言的特点掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。如果不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。处理好语速和节奏。讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人把握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。3、练习把自己的故事讲的形象生动，吸引听众4、举行讲故事比赛，由全班学生进行评判教学目标1并能准确把握人物的特点。2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。课前准备回忆生活中特点鲜明的第一课一、回忆人物，激活形象1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点这个人是谁这个人有什么特点3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。4、说说回忆起来的一些情况比如：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的手怎么放的……二、快速作文，固定形象1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法2、想想准备怎样来描写自己头脑中的人物3、课堂交流：抓住人物的那些方面来突出人物的特点写得更好。4、学生作文，教师可以巡回指导第二课文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。2、课堂评议评议应该以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题生评议。一般包括这些方面：描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要个性风采。二、互相评价，互相修改1、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见2、再次修改自己的作文、回顾·回顾·学习目标1、回顾从本组课文中学到的描写人物的方法2、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语3、了解成语“入木三分”的来源和含义第一课一、交流话题

（交流平台1有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。2、学生回答，教师板书3、这么多的人物哪一个给你的印象最深4、学生自由说5、这个人为什么会给你留下这么深的印象6、学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说7、教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。8、组成小组9、明确小组讨论的要求各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。10、小组讨11、全班交流12、话题小结二、交流话题1、本组课文运用了多种方法刻画人物。如熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。2、你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说3、按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流4、这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的5、小组交流，要求结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流6、全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处7、请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。第二课一、导入新课

（日积月累和成语故事些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。二、情境积累1、出示成语，正确朗读2、积累第一组成大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌 拳王泰 仪表堂班级自选人 虎背熊班级自选人 身强力预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。由这四个成语，你还想到了哪些人大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态小组成员根据这四个成语表演小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言B、王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服C、这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。我们再来学习一人成语故事──入木三分。四、学