教师校本教研总结（7篇）

第第页老师校本教研总结（精选7篇）老师校本教研总结第1篇校本教研工作是学校当前更新教学理念、改进教学教研方法，提升老师教学水平，全面提高教育教学质量的紧要工作。在新课程改革与试验过程中，做好校本教研工作更显的尤为紧要。为此，我校适时调整了工作方法，订立了“科研促教、科研强校”的工作思路，为老师的成长和进展搭建平台。学校强调教研工作要突出“以校为本”，重视“自我反思，同伴互助，专业引领”的教研引导思想，完善“团队互助，协调进展”的教研方式，形成“发觉问题——讨论问题——解决问题”的教研工作模式，订立相关校本教研制度，完善老师激励机制。一年来，随着校本教研工作的深入开展，学校老师的实践本领和理论讨论水平有了长足的进步，同学学习的主体地位大大得到改善。为了着眼于学校可持续进展，我们坚持立足于课堂教学，依托校本教研制度，坚固结实推动课程改革试验，发挥“求真、务实、团结、奋进”的团队精神，开拓进取，在校本教研方面进行了深入的探究与实践，取得了肯定的阅历和成效，现总结如下：一、健全制度，加强管理，营造良好的教研氛围建立以校为本的教研制度是新课程改革的需要，也是新课程试验与实践的制度保障。完善以校为本的教研制度，有利于提高老师的自我学习、自我进展、自我创新的自发性、自动性和积极性，有利于促进老师的专业进展和综合素养的提高。为此，我校健全了机构，成立了以校长为第一责任人，承当校本教研的组织，领导之责；以年组为基本讨论单位；教务主任、科研室主任、教务副主任、班级组长为骨干气力；全体老师为参加者、行动者、讨论者的教研组织制度体系，拟定了相关管理规定，加强了组织管理。为营造良好的教研氛围，保障校本教研的全面顺当进行，我校坚持改革创新，突破了传统的单一教学讨论方式，坚持做到“六个一”的学习教研制度：每周一次校本培训；每周一次年组教研；每月召开一次教学月例会；每学期撰写一篇教学论文；每学期每人上一节合格的教学研讨课；每学期完成一本连续教育学习笔记。为调动广阔老师参加校本教研的热诚，发挥老师的自主探究本领，学校还将老师参加校本培训和连续教育学习情况同评职晋级、评先选优挂钩，并建立相应的奖惩制度，使每位老师以参加者姿势参加到校本教研中来，切切实实为教育教学服务。为此，我校被评为校本教研先进集体，校本教材开发先进集体，成为调兵山市20xx年度的文明单位。老师在各级各类刊物上发表教学论文及相关作品近50篇，有效地提高了教育教学质量和老师素养及学校品味。学校的讨论文化、学校文化突显，它将渐渐形成我校可持续进展的原动力。我校开始走入可持续高速进展的快车道。二、依据实际，以校为本，明确教研内容和方式我校现有老师66名，同学1015人，办学规模较大，依据教研实际情况和进展的需要，我们树立了“学校是教研基地，教室是教研室，老师是讨论者”的全新教研理念。以校为本，从实践中不断发觉问题，讨论问题，解决问题。在学校开展校本教研工作要特别重视教研的内容和方式。首先，要明确教研的内容。我校校本教研内容从组织形式上有：①学校集体教研（学校每周星期三下午放学后组织全体老师集会，校长负责，开展教学教研，解决学校一些重点教学问题）；②年组教研（学校每周组织一次年组教研，年组长负责，解决年组中老师提出的重点问题）；③年部教研（学校每周组织一次低年部或中年部或高年部教研，年部组长负责，解决年部重点教学问题）；④个体教研（不定时间地点，自主探究、学习、反思）。从内容方法上有：①备课教研、上课教研、听课教研、评课教研，即“校本课堂教学教研”；②学科课题讨论教研；③老师学习教研。在每一个教研环节里，我们坚持做到有负责人，有目标，有内容，见成效，使每个老师在教研活动中有自主权和自动权，形成互动交流，团结协作，文化氛围深厚的和谐教研团体。几年来，我们在教研中不断探究与讨论，从实践中启程，开展了《潜能生的潜能开发讨论》《以问题为中心的语文教学讨论》《备课与教案关系的讨论》等课题讨论，老师参加率达94%，在教育教学中起到紧要的理论引导作用。其次，要把握教研的方式。教研有目标，有内容是关键，教研方式是教研活动见成效的有利保障。教研方式全面性、快捷性、适用性直接体现校本教研的实效。我校特别重视校本教研的组织，采纳老师自学、第二小学教学博客论坛、专题学习研讨、课题试验讨论、观摩课汇报、探究课研讨、研讨课交流、课程资源开发、考察学习活动等组织形式，开展丰富多彩的教研活动。以自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的方法提升自我，促进老师的专业进展和本领提高。通过各种教研方式的开展，使广阔老师形成一个和谐的团队，形成一种相互切磋、研讨、协商的合作交流风气，相互学习，共享阅历，彼此支持，共同成长，使教学教研多元化进展，全面提高老师的教学效果和教学本领。三、反思教学，强化意识，形成和谐的互动交流反思的目的在于不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平。反思能养成老师对本身教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。在教学教研活动中，要强化老师反思习惯，要学会反思，要常常对教学行为作自我分析，自我矫正，从自身教育教学中不断发觉问题，从问题中了解自我，提升自我。我校开展校本教研工作以来，一直把反思教学作为一个紧要教研内容来抓，在教研活动中常常组织老师如何进行反思进行专题研讨，树立老师反思意识，加强教研工作本领。如今，老师通过教学实践的反思活动，可以检验本身的教学行为，拷问本身的`教学思想，从而不断提高自身的教学技能。老师对教学问题的反思，有效的提高了老师的教学推测和分析本领。老师的教学调控本领、应变本领、总结本领和评价本领大大得到提高，使教学阅历渐渐形成理论化，在教学中起到强有力的引导作用。为了促进互动与交流，学校规定每学期每位老师听课不少于15节，教学领导不少于120节，要求老师互听互评，听课老师提出本身的观点与讲课老师交流，取长补短，达到相互学习，相互促进的目的。同时，学校年组、年部之间广泛开展课改试验的行动讨论，让老师们就一节课中的某一个环节，教学过程中同学的某一个问题，探究活动中的某一个细节提出质疑，由教育局领导、我校教学领导、我校骨干老师、外校优秀老师等，作出教学操作优化的建议和方案，因事因人适时地解决问题。这一举措在教学中切实解决了不少问题，有效地提高了教学效能，使我校形成和谐的教研学习交流氛围。“会课”制是我校教务处提出并操作实施的。在实在操作上，第一步确定讲授内容，第二步由各年组班主任老师备课、上课，各年组班主任老师听课；第三步由各年组班主任老师依据上课的情况，交流看法。实行了教学资源共享，保证了集体备课的实效性，形成了积极热诚的校本教研氛围，让老师能够在反思中交流本身的思想，在交流中相互学习，共同提高。20xx年上半年我们进行了数学学科一个轮回的“会课”；20xx年下半年我们进行了语文学科一个轮回的“会课”；接下来的一个学期的时间我们将计划完成全部小科课程的“会课”。我校的“会课”将以半年一个小轮回、一年半一个大轮回的步伐坚持轮回下去。四、专业引导，名师引领，提升老师的教学效能在教学调研中，我们发觉一些老师在教学中还很难真正把握新课程教育理念，很多老师的课堂上好像有同学的自主学习、有同学的合作学习、也有同学的探究学习等，但是有些只是停留于表面上的自主学习、合作学习、探究学习，课堂教学只重表面，讲究形式，与传统课堂教学相比实际上是“换汤不换药”，华而不实，大部分老师在集中培训后仍很难把培训到的理论真正运用到日常教学之中。我们反思这一现象原因，觉得理论转化为实践还缺少“名师引领”。我校历来就有几位像孙丽洁、王秀艳这样的优秀班主任老师。她们在本身的工作岗位上埋头苦干、不辞辛苦，对领导分派的工作大力支持，沉默地在本职上发挥作用。这些老师工作的勤奋、业务水平的超群、荣誉的取得，也是我们很多一线老师所不能及的。这些老师，教学领导对她们的引导不是很多，自身进展的空间跨度萎缩，又自身的优势在四周没有扩散。对于这种情况，20xx年3月刚开学，我校决议并推出了“导师”制，并开始试行。也为使青年老师尽快适应教学需要并能脱颖而出。我校激励四位教学领导和孙丽洁、王秀艳两位“导师”与另六位青年老师协作，做到优势互补，共同提高。“导师”们从教学常规、教案备写、教学理念、教学手段的运用等方面进行引导。我们的“导师”热诚教授、无私奉献，青年老师积极上进、勤学自动。在“导师”们的热心帮忙下，青年老师很快适应了教学，并通过一年的学习成长过程。同时，六位青年老师学科教学成绩有了大幅度提升。“名师引领、同伴对话、自我反思”是校本教研的基本原则，其中“名师引领”是至关紧要的。我们浩繁优秀老师的成长无一例外地离不开名师的引领。每个学校都有一部分优秀的老师，他们都是学校的骨干气力，更是学校的宝贵财富，学校领导要充分认得到这一点，要充分利用这一部分优秀的资源为学校的进展服务、为整体老师队伍的成长服务，要尽可能发挥学校内部优秀老师的带动作用，给他们供给广阔的舞台，通过肯定的形式、活动，引领全校老师走专业化进展的道路。这些优秀的老师就在学校老师们的身边，随时都可以与他们进行交流、探讨，不受其他条件的限制，将会大大提高学校老师专业化成长的速度，也会让校内的优秀老师成长为真正高水平的行家里手。五、团结协作，开拓进取，开创二小教研新局面老师之间的合作精神是老师团队工作的核心。学校应用团结协作的文化氛围来激发老师的紧迫感，并对此加以赞成、支持和通力帮助，渐渐形成改革的气力，全面提高老师的教学本领。老师之间以及在课程实施等教学活动中的专业对话、沟通、协调和合作，是校本教学讨论的紧要方式。它有利于老师间的相互学习，彼此协作；有利于解决学科的教学难题；有利于老师的快速成长和进展。通过合作共同共享阅历，彼此互动支持，克服了老师之间孤立的自发行为，为学校校本教研带来全新的活力。“团结协作，开拓进取”以渐渐成为我校教研工作作风。我们依托团结协作的气力，开拓进取的精神，在二小教坛辛勤耕耘，取得了丰硕的成果。坚固结实的校本培训和校本教研活动也使我校取得屡屡殊荣：在第一次的“铁岭市教育年老师岗位大练兵”业务考试中，我校取得了全局数学老师平均成绩第一名的成绩。全局政教领导考试个人成绩第一名。全局“普九”学问考试集体第一名。高效地完成了继《独轮车》校本教材之后的又一本校本教材《每日一题》的编写工作，它已经成为我校每天利用20分钟同学学习奥数的参考用书。圆满地完成了由延边教育出版社出版发行的教辅用书——数学《神童课堂》第十一册和第十二册的编写工作。我校先后还获得了“校本教研先进集体”和“校本教材开发先进集体”荣誉称号。成功和喜悦属于过去，挑战和曙光还在将来。今后，我们学校将乘着校本教研的东风，在课改的浪潮中努力拼搏，用开阔的视野、理性的思维、开拓的精神、实干的态度、实事求是的作风，努力把先进的教学理念贯穿于学校的全部活动之中。致力于即课程开发校本化，课程管理制度化，课程实施规范化，课程内容层次化的“四化”建设，以进展的眼光看待问题，以科学的态度讨论问题，以人文的精神解决问题，那么，我们信任在不断创新与实践当中，我校的校本教研必将开拓出更广阔的天地，必将取得丰硕的成果。老师校本教研总结第2篇校本教研工作是学校当前更新教学理念、改进教学教研方法，提升老师教学水平，全面提高教育教学质量的紧要工作。在新课程改革与试验过程中，做好校本教研工作更显的尤为紧要。为此，我校适时调整了工作方法，订立了“科研促教、科研强校”的工作思路，为老师的成长和进展搭建平台。学校强调教研工作要突出“以校为本”，重视“自我反思，同伴互助，专业引领”的教研引导思想，完善“团队互助，协调进展”的教研方式，形成“发觉问题——讨论问题——解决问题”的教研工作模式，订立相关校本教研制度，完善老师激励机制。一年来，随着校本教研工作的深入开展，学校老师的实践本领和理论讨论水平有了长足的进步，同学学习的主体地位大大得到改善。为了着眼于学校可持续进展，我们坚持立足于课堂教学，依托校本教研制度，坚固结实推动课程改革试验，发挥“求真、务实、团结、奋进”的团队精神，开拓进取，在校本教研方面进行了深入的探究与实践，取得了肯定的阅历和成效，现总结如下：一、健全制度，加强管理，营造良好的教研氛围建立以校为本的教研制度是新课程改革的需要，也是新课程试验与实践的制度保障。完善以校为本的教研制度，有利于提高老师的自我学习、自我进展、自我创新的自发性、自动性和积极性，有利于促进老师的专业进展和综合素养的提高。为此，我校健全了机构，成立了以校长为第一责任人，承当校本教研的组织，领导之责；以年组为基本讨论单位；教务主任、科研室主任、教务副主任、班级组长为骨干气力；全体老师为参加者、行动者、讨论者的教研组织制度体系，拟定了相关管理规定，加强了组织管理。为营造良好的教研氛围，保障校本教研的全面顺当进行，我校坚持改革创新，突破了传统的单一教学讨论方式，坚持做到“六个一”的学习教研制度：每周一次校本培训；每周一次年组教研；每月召开一次教学月例会；每学期撰写一篇教学论文；每学期每人上一节合格的教学研讨课；每学期完成一本连续教育学习笔记。为调动广阔老师参加校本教研的热诚，发挥老师的自主探究本领，学校还将老师参加校本培训和连续教育学习情况同评职晋级、评先选优挂钩，并建立相应的奖惩制度，使每位老师以参加者姿势参加到校本教研中来，切切实实为教育教学服务。为此，我校被评为校本教研先进集体，校本教材开发先进集体，成为调兵山市20xx年度的文明单位。老师在各级各类刊物上发表教学论文及相关作品近50篇，有效地提高了教育教学质量和老师素养及学校品味。学校的讨论文化、学校文化突显，它将渐渐形成我校可持续进展的原动力。我校开始走入可持续高速进展的快车道。二、依据实际，以校为本，明确教研内容和方式我校现有老师66名，同学1015人，办学规模较大，依据教研实际情况和进展的需要，我们树立了“学校是教研基地，教室是教研室，老师是讨论者”的全新教研理念。以校为本，从实践中不断发觉问题，讨论问题，解决问题。在学校开展校本教研工作要特别重视教研的内容和方式。首先，要明确教研的内容。我校校本教研内容从组织形式上有：①学校集体教研（学校每周星期三下午放学后组织全体老师集会，校长负责，开展教学教研，解决学校一些重点教学问题）；②年组教研（学校每周组织一次年组教研，年组长负责，解决年组中老师提出的重点问题）；③年部教研（学校每周组织一次低年部或中年部或高年部教研，年部组长负责，解决年部重点教学问题）；④个体教研（不定时间地点，自主探究、学习、反思）。从内容方法上有：①备课教研、上课教研、听课教研、评课教研，即“校本课堂教学教研”；②学科课题讨论教研；③老师学习教研。在每一个教研环节里，我们坚持做到有负责人，有目标，有内容，见成效，使每个老师在教研活动中有自主权和自动权，形成互动交流，团结协作，文化氛围深厚的和谐教研团体。几年来，我们在教研中不断探究与讨论，从实践中启程，开展了《潜能生的潜能开发讨论》《以问题为中心的语文教学讨论》《备课与教案关系的讨论》等课题讨论，老师参加率达94%，在教育教学中起到紧要的理论引导作用。其次，要把握教研的方式。教研有目标，有内容是关键，教研方式是教研活动见成效的有利保障。教研方式全面性、快捷性、适用性直接体现校本教研的实效。我校特别重视校本教研的组织，采纳老师自学、第二小学教学博客论坛、专题学习研讨、课题试验讨论、观摩课汇报、探究课研讨、研讨课交流、课程资源开发、考察学习活动等组织形式，开展丰富多彩的教研活动。以自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的方法提升自我，促进老师的专业进展和本领提高。通过各种教研方式的开展，使广阔老师形成一个和谐的团队，形成一种相互切磋、研讨、协商的合作交流风气，相互学习，共享阅历，彼此支持，共同成长，使教学教研多元化进展，全面提高老师的教学效果和教学本领。三、反思教学，强化意识，形成和谐的互动交流反思的目的在于不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平。反思能养成老师对本身教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。在教学教研活动中，要强化老师反思习惯，要学会反思，要常常对教学行为作自我分析，自我矫正，从自身教育教学中不断发觉问题，从问题中了解自我，提升自我。我校开展校本教研工作以来，一直把反思教学作为一个紧要教研内容来抓，在教研活动中常常组织老师如何进行反思进行专题研讨，树立老师反思意识，加强教研工作本领。如今，老师通过教学实践的反思活动，可以检验本身的教学行为，拷问本身的教学思想，从而不断提高自身的教学技能。老师对教学问题的反思，有效的提高了老师的教学推测和分析本领。老师的教学调控本领、应变本领、总结本领和评价本领大大得到提高，使教学阅历渐渐形成理论化，在教学中起到强有力的引导作用。为了促进互动与交流，学校规定每学期每位老师听课不少于15节，教学领导不少于120节，要求老师互听互评，听课老师提出本身的观点与讲课老师交流，取长补短，达到相互学习，相互促进的目的。同时，学校年组、年部之间广泛开展课改试验的行动讨论，让老师们就一节课中的某一个环节，教学过程中同学的某一个问题，探究活动中的某一个细节提出质疑，由教育局领导、我校教学领导、我校骨干老师、外校优秀老师等，作出教学操作优化的建议和方案，因事因人适时地解决问题。这一举措在教学中切实解决了不少问题，有效地提高了教学效能，使我校形成和谐的教研学习交流氛围。“会课”制是我校教务处提出并操作实施的。在实在操作上，第一步确定讲授内容，第二步由各年组班主任老师备课、上课，各年组班主任老师听课；第三步由各年组班主任老师依据上课的情况，交流看法。实行了教学资源共享，保证了集体备课的实效性，形成了积极热诚的校本教研氛围，让老师能够在反思中交流本身的思想，在交流中相互学习，共同提高。20xx年上半年我们进行了数学学科一个轮回的“会课”；20xx年下半年我们进行了语文学科一个轮回的“会课”；接下来的一个学期的时间我们将计划完成全部小科课程的“会课”。我校的“会课”将以半年一个小轮回、一年半一个大轮回的步伐坚持轮回下去。四、专业引导，名师引领，提升老师的教学效能在教学调研中，我们发觉一些老师在教学中还很难真正把握新课程教育理念，很多老师的课堂上好像有同学的自主学习、有同学的合作学习、也有同学的探究学习等，但是有些只是停留于表面上的自主学习、合作学习、探究学习，课堂教学只重表面，讲究形式，与传统课堂教学相比实际上是“换汤不换药”，华而不实，大部分老师在集中培训后仍很难把培训到的理论真正运用到日常教学之中。我们反思这一现象原因，觉得理论转化为实践还缺少“名师引领”。我校历来就有几位像孙丽洁、王秀艳这样的优秀班主任老师。她们在本身的工作岗位上埋头苦干、不辞辛苦，对领导分派的工作大力支持，沉默地在本职上发挥作用。这些老师工作的勤奋、业务水平的超群、荣誉的取得，也是我们很多一线老师所不能及的。这些老师，教学领导对她们的引导不是很多，自身进展的空间跨度萎缩，又自身的优势在四周没有扩散。对于这种情况，20xx年3月刚开学，我校决议并推出了“导师”制，并开始试行。也为使青年老师尽快适应教学需要并能脱颖而出。我校激励四位教学领导和孙丽洁、王秀艳两位“导师”与另六位青年老师协作，做到优势互补，共同提高。“导师”们从教学常规、教案备写、教学理念、教学手段的运用等方面进行引导。我们的“导师”热诚教授、无私奉献，青年老师积极上进、勤学自动。在“导师”们的热心帮忙下，青年老师很快适应了教学，并通过一年的学习成长过程。同时，六位青年老师学科教学成绩有了大幅度提升。“名师引领、同伴对话、自我反思”是校本教研的基本原则，其中“名师引领”是至关紧要的。我们浩繁优秀老师的成长无一例外地离不开名师的引领。每个学校都有一部分优秀的老师，他们都是学校的骨干气力，更是学校的宝贵财富，学校领导要充分认得到这一点，要充分利用这一部分优秀的资源为学校的进展服务、为整体老师队伍的成长服务，要尽可能发挥学校内部优秀老师的带动作用，给他们供给广阔的舞台，通过肯定的形式、活动，引领全校老师走专业化进展的道路。这些优秀的老师就在学校老师们的身边，随时都可以与他们进行交流、探讨，不受其他条件的限制，将会大大提高学校老师专业化成长的速度，也会让校内的优秀老师成长为真正高水平的行家里手。五、团结协作，开拓进取，开创二小教研新局面老师之间的合作精神是老师团队工作的核心。学校应用团结协作的文化氛围来激发老师的紧迫感，并对此加以赞成、支持和通力帮助，渐渐形成改革的气力，全面提高老师的教学本领。老师之间以及在课程实施等教学活动中的专业对话、沟通、协调和合作，是校本教学讨论的紧要方式。它有利于老师间的相互学习，彼此协作；有利于解决学科的教学难题；有利于老师的快速成长和进展。通过合作共同共享阅历，彼此互动支持，克服了老师之间孤立的自发行为，为学校校本教研带来全新的活力。“团结协作，开拓进取”以渐渐成为我校教研工作作风。我们依托团结协作的气力，开拓进取的精神，在二小教坛辛勤耕耘，取得了丰硕的成果。坚固结实的校本培训和校本教研活动也使我校取得屡屡殊荣：在第一次的“铁岭市教育年老师岗位大练兵”业务考试中，我校取得了全局数学老师平均成绩第一名的成绩。全局政教领导考试个人成绩第一名。全局“普九”学问考试集体第一名。高效地完成了继《独轮车》校本教材之后的又一本校本教材《每日一题》的编写工作，它已经成为我校每天利用20分钟同学学习奥数的参考用书。圆满地完成了由延边教育出版社出版发行的教辅用书——数学《神童课堂》第十一册和第十二册的编写工作。我校先后还获得了“校本教研先进集体”和“校本教材开发先进集体”荣誉称号。成功和喜悦属于过去，挑战和曙光还在将来。今后，我们学校将乘着校本教研的东风，在课改的浪潮中努力拼搏，用开阔的视野、理性的思维、开拓的精神、实干的态度、实事求是的作风，努力把先进的教学理念贯穿于学校的全部活动之中。致力于即课程开发校本化，课程管理制度化，课程实施规范化，课程内容层次化的“四化”建设，以进展的眼光看待问题，以科学的态度讨论问题，以人文的精神解决问题，那么，我们信任在不断创新与实践当中，我校的校本教研必将开拓出更广阔的天地，必将取得丰硕的成果。老师校本教研总结第3篇校本教研工作是学校当前更新教学理念、改进教学教研方法，提升老师教学水平，全面提高教育教学质量的紧要工作。在新课程改革与试验过程中，做好校本教研工作更显的尤为紧要。为此，我校适时调整了工作方法，订立了“科研促教、科研强校”的工作思路，为老师的成长和进展搭建平台。学校强调教研工作要突出“以校为本”，重视“自我反思，同伴互助，专业引领”的教研引导思想，完善“团队互助，协调进展”的教研方式，形成“发觉问题——讨论问题——解决问题”的教研工作模式，订立相关校本教研制度，完善老师激励机制。一年来，随着校本教研工作的深入开展，学校老师的实践本领和理论讨论水平有了长足的进步，同学学习的主体地位大大得到改善。为了着眼于学校可持续进展，我们坚持立足于课堂教学，依托校本教研制度，坚固结实推动课程改革试验，发挥“求真、务实、团结、奋进”的团队精神，开拓进取，在校本教研方面进行了深入的探究与实践，取得了肯定的阅历和成效，现总结如下：一、健全制度，加强管理，营造良好的教研氛围建立以校为本的教研制度是新课程改革的需要，也是新课程试验与实践的制度保障。完善以校为本的教研制度，有利于提高老师的自我学习、自我进展、自我创新的自发性、自动性和积极性，有利于促进老师的专业进展和综合素养的`提高。为此，我校健全了机构，成立了以校长为第一责任人，承当校本教研的组织，领导之责；以年组为基本讨论单位；教务主任、科研室主任、教务副主任、班级组长为骨干气力；全体老师为参加者、行动者、讨论者的教研组织制度体系，拟定了相关管理规定，加强了组织管理。为营造良好的教研氛围，保障校本教研的全面顺当进行，我校坚持改革创新，突破了传统的单一教学讨论方式，坚持做到“六个一”的学习教研制度：每周一次校本培训；每周一次年组教研；每月召开一次教学月例会；每学期撰写一篇教学论文；每学期每人上一节合格的教学研讨课；每学期完成一本连续教育学习笔记。为调动广阔老师参加校本教研的热诚，发挥老师的自主探究本领，学校还将老师参加校本培训和连续教育学习情况同评职晋级、评先选优挂钩，并建立相应的奖惩制度，使每位老师以参加者姿势参加到校本教研中来，切切实实为教育教学服务。为此，我校被评为校本教研先进集体，校本教材开发先进集体，成为调兵山市20xx年度的文明单位。老师在各级各类刊物上发表教学论文及相关作品近50篇，有效地提高了教育教学质量和老师素养及学校品味。学校的讨论文化、学校文化突显，它将渐渐形成我校可持续进展的原动力。我校开始走入可持续高速进展的快车道。二、依据实际，以校为本，明确教研内容和方式我校现有老师66名，同学1015人，办学规模较大，依据教研实际情况和进展的需要，我们树立了“学校是教研基地，教室是教研室，老师是讨论者”的全新教研理念。以校为本，从实践中不断发觉问题，讨论问题，解决问题。在学校开展校本教研工作要特别重视教研的内容和方式。首先，要明确教研的内容。我校校本教研内容从组织形式上有：①学校集体教研（学校每周星期三下午放学后组织全体老师集会，校长负责，开展教学教研，解决学校一些重点教学问题）；②年组教研（学校每周组织一次年组教研，年组长负责，解决年组中老师提出的重点问题）；③年部教研（学校每周组织一次低年部或中年部或高年部教研，年部组长负责，解决年部重点教学问题）；④个体教研（不定时间地点，自主探究、学习、反思）。从内容方法上有：①备课教研、上课教研、听课教研、评课教研，即“校本课堂教学教研”；②学科课题讨论教研；③老师学习教研。在每一个教研环节里，我们坚持做到有负责人，有目标，有内容，见成效，使每个老师在教研活动中有自主权和自动权，形成互动交流，团结协作，文化氛围深厚的和谐教研团体。几年来，我们在教研中不断探究与讨论，从实践中启程，开展了《潜能生的潜能开发讨论》《以问题为中心的语文教学讨论》《备课与教案关系的讨论》等课题讨论，老师参加率达94%，在教育教学中起到紧要的理论引导作用。其次，要把握教研的方式。教研有目标，有内容是关键，教研方式是教研活动见成效的有利保障。教研方式全面性、快捷性、适用性直接体现校本教研的实效。我校特别重视校本教研的组织，采纳老师自学、第二小学教学博客论坛、专题学习研讨、课题试验讨论、观摩课汇报、探究课研讨、研讨课交流、课程资源开发、考察学习活动等组织形式，开展丰富多彩的教研活动。以自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的方法提升自我，促进老师的专业进展和本领提高。通过各种教研方式的开展，使广阔老师形成一个和谐的团队，形成一种相互切磋、研讨、协商的合作交流风气，相互学习，共享阅历，彼此支持，共同成长，使教学教研多元化进展，全面提高老师的教学效果和教学本领。三、反思教学，强化意识，形成和谐的互动交流反思的目的在于不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平。反思能养成老师对本身教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。在教学教研活动中，要强化老师反思习惯，要学会反思，要常常对教学行为作自我分析，自我矫正，从自身教育教学中不断发觉问题，从问题中了解自我，提升自我。我校开展校本教研工作以来，一直把反思教学作为一个紧要教研内容来抓，在教研活动中常常组织老师如何进行反思进行专题研讨，树立老师反思意识，加强教研工作本领。如今，老师通过教学实践的反思活动，可以检验本身的教学行为，拷问本身的教学思想，从而不断提高自身的教学技能。老师对教学问题的反思，有效的提高了老师的教学推测和分析本领。老师的教学调控本领、应变本领、总结本领和评价本领大大得到提高，使教学阅历渐渐形成理论化，在教学中起到强有力的引导作用。为了促进互动与交流，学校规定每学期每位老师听课不少于15节，教学领导不少于120节，要求老师互听互评，听课老师提出本身的观点与讲课老师交流，取长补短，达到相互学习，相互促进的目的。同时，学校年组、年部之间广泛开展课改试验的行动讨论，让老师们就一节课中的某一个环节，教学过程中同学的某一个问题，探究活动中的某一个细节提出质疑，由教育局领导、我校教学领导、我校骨干老师、外校优秀老师等，作出教学操作优化的建议和方案，因事因人适时地解决问题。这一举措在教学中切实解决了不少问题，有效地提高了教学效能，使我校形成和谐的教研学习交流氛围。“会课”制是我校教务处提出并操作实施的。在实在操作上，第一步确定讲授内容，第二步由各年组班主任老师备课、上课，各年组班主任老师听课；第三步由各年组班主任老师依据上课的情况，交流看法。实行了教学资源共享，保证了集体备课的实效性，形成了积极热诚的校本教研氛围，让老师能够在反思中交流本身的思想，在交流中相互学习，共同提高。20xx年上半年我们进行了数学学科一个轮回的“会课”；20xx年下半年我们进行了语文学科一个轮回的“会课”；接下来的一个学期的时间我们将计划完成全部小科课程的“会课”。我校的“会课”将以半年一个小轮回、一年半一个大轮回的步伐坚持轮回下去。四、专业引导，名师引领，提升老师的教学效能在教学调研中，我们发觉一些老师在教学中还很难真正把握新课程教育理念，很多老师的课堂上好像有同学的自主学习、有同学的合作学习、也有同学的探究学习等，但是有些只是停留于表面上的自主学习、合作学习、探究学习，课堂教学只重表面，讲究形式，与传统课堂教学相比实际上是“换汤不换药”，华而不实，大部分老师在集中培训后仍很难把培训到的理论真正运用到日常教学之中。我们反思这一现象原因，觉得理论转化为实践还缺少“名师引领”。我校历来就有几位像孙丽洁、王秀艳这样的优秀班主任老师。她们在本身的工作岗位上埋头苦干、不辞辛苦，对领导分派的工作大力支持，沉默地在本职上发挥作用。这些老师工作的勤奋、业务水平的超群、荣誉的取得，也是我们很多一线老师所不能及的。这些老师，教学领导对她们的引导不是很多，自身进展的空间跨度萎缩，又自身的优势在四周没有扩散。对于这种情况，20xx年3月刚开学，我校决议并推出了“导师”制，并开始试行。也为使青年老师尽快适应教学需要并能脱颖而出。我校激励四位教学领导和孙丽洁、王秀艳两位“导师”与另六位青年老师协作，做到优势互补，共同提高。“导师”们从教学常规、教案备写、教学理念、教学手段的运用等方面进行引导。我们的“导师”热诚教授、无私奉献，青年老师积极上进、勤学自动。在“导师”们的热心帮忙下，青年老师很快适应了教学，并通过一年的学习成长过程。同时，六位青年老师学科教学成绩有了大幅度提升。“名师引领、同伴对话、自我反思”是校本教研的基本原则，其中“名师引领”是至关紧要的。我们浩繁优秀老师的成长无一例外地离不开名师的引领。每个学校都有一部分优秀的老师，他们都是学校的骨干气力，更是学校的宝贵财富，学校领导要充分认得到这一点，要充分利用这一部分优秀的资源为学校的进展服务、为整体老师队伍的成长服务，要尽可能发挥学校内部优秀老师的带动作用，给他们供给广阔的舞台，通过肯定的形式、活动，引领全校老师走专业化进展的道路。这些优秀的老师就在学校老师们的身边，随时都可以与他们进行交流、探讨，不受其他条件的限制，将会大大提高学校老师专业化成长的速度，也会让校内的优秀老师成长为真正高水平的行家里手。五、团结协作，开拓进取，开创二小教研新局面老师之间的合作精神是老师团队工作的核心。学校应用团结协作的文化氛围来激发老师的紧迫感，并对此加以赞成、支持和通力帮助，渐渐形成改革的气力，全面提高老师的教学本领。老师之间以及在课程实施等教学活动中的专业对话、沟通、协调和合作，是校本教学讨论的紧要方式。它有利于老师间的相互学习，彼此协作；有利于解决学科的教学难题；有利于老师的快速成长和进展。通过合作共同共享阅历，彼此互动支持，克服了老师之间孤立的自发行为，为学校校本教研带来全新的活力。“团结协作，开拓进取”以渐渐成为我校教研工作作风。我们依托团结协作的气力，开拓进取的精神，在二小教坛辛勤耕耘，取得了丰硕的成果。坚固结实的校本培训和校本教研活动也使我校取得屡屡殊荣：在第一次的“铁岭市教育年老师岗位大练兵”业务考试中，我校取得了全局数学老师平均成绩第一名的成绩。全局政教领导考试个人成绩第一名。全局“普九”学问考试集体第一名。高效地完成了继《独轮车》校本教材之后的又一本校本教材《每日一题》的编写工作，它已经成为我校每天利用20分钟同学学习奥数的参考用书。圆满地完成了由延边教育出版社出版发行的教辅用书——数学《神童课堂》第十一册和第十二册的编写工作。我校先后还获得了“校本教研先进集体”和“校本教材开发先进集体”荣誉称号。成功和喜悦属于过去，挑战和曙光还在将来。今后，我们学校将乘着校本教研的东风，在课改的浪潮中努力拼搏，用开阔的视野、理性的思维、开拓的精神、实干的态度、实事求是的作风，努力把先进的教学理念贯穿于学校的全部活动之中。致力于即课程开发校本化，课程管理制度化，课程实施规范化，课程内容层次化的“四化”建设，以进展的眼光看待问题，以科学的态度讨论问题，以人文的精神解决问题，那么，我们信任在不断创新与实践当中，我校的校本教研必将开拓出更广阔的天地，必将取得丰硕的成果。老师校本教研总结第4篇自20**年上学期始，我校以务实求真、开拓创新、与时俱进为指针，坚持走“科研兴校”之路，坚持“以校为本”，四位一体（教研、培训、科研、管理）、课题牵动、分科推动的原则，充分利用各种教育资源，使各有关方面形成合力，提高校本教研的效果。一、理论学习蔚然成风理论水平的提高是个长期积累的过程，我校老师在这方面重要分两步走：1、通过收集文献资料等途径，加添量的积累。每位老师每年订阅一份或一份以上业务刊物，并攻读一本教学专着；做好一本读书笔记（40周岁以下老师每月做文摘4篇，其他老师每月2篇），每月由教科室组织检查一次，据统计：本学期全校老师共做文摘796篇，积累文字约42万字。2、通过对积累的理论资料从不同角度进行渐渐深入的分析和反思，增长质的积累。学校要求每位老师在文摘后面必需写出不少于500字的体会或反思，据统计：全校老师在读书笔记上共写体会与反思约有35万字。另外，本学期专门邀请了东阳市教研室任向新老师、吕绿杨老师，到校作新课标的理论辅导讲座；邀请学校教科室主任孙智勇老师作“教学设计”的辅导讲座。现在我校在理论学习方面已形成了一个良好的氛围。老师们能够自发地把集中学习和分散学习结合起来，把本身平常所得的一些体会，在每周三晚上都会和大家一起进行交流，资源共享、共同提高，形成了周三理论学习日。二、课题讨论如火如荼自完成省规划课题《小学高段讨论型教学模式的构建与实施策略》后，这一学期我校又做好了国家级子课题《讨论型教学中进展同学多元智能的策略讨论》的结题工作，现时分别承当了以下课题：中国教育学会“十五”规划课题《数学探究性学习的模式讨论》的子课题；金华市级课题《小学道德教育的讨论与实践》和四项东阳市级课题。每位老师都参加了子课题的讨论，并填好申报表、订立了课题讨论方案。为了促进教学过程向最优化方向目标进展，以科研思路去端详教学过程，我校重要开展了以下工作：1、在课堂教学中进行课题讨论。教科室与教育处联合举办了2次5堂讨论型教学特色示范课，2次6堂“多元智能”进展研讨课。课外，分教研组针对“如何用科研的思路促进教学”和“如何在教学中体现课题讨论的内容”进行了评课、讨论。2、记录讨论过程，定期交流。课题的讨论要靠老师在平常不断地探究、记录与交流，才会促进讨论的不断深入。本学期，由教科室和教育处联合组织了2次课题讨论阶段总结交流会，参加课题讨论的每位老师都对本身所讨论的子课题作汇报（内容包括实在的做法和所取得的阶段成果），然后由全体参加老师共同讨论、交流，发表各自的看法和建议。3、撰写一篇课题论文和一个课题讨论案例。为了促进老师对课题讨论的总结及对讨论中所发觉一些问题的思考，学校每学期进行一次课题论文与课题讨论案例的评比。本学期，教科室已收到了58篇案例和52篇论文。学校专门组织了人员对58篇案例进行评比，共评出一等奖13篇、二等奖15篇，并争取在学期结束时编印成案例集和论文集。三、教学讨论有有声有色1、开展一人一课的教学讨论活动。每位老师都上了课题讨论课或讨论型教学呈现课一节。并在课后填写听课评估表，内容包括：分数评定，教学建议等方面。2、开展教育教学论坛活动。要求参加东阳市级以上的教研活动的老师，依据活动精神回校后必需向全体老师专题汇报。本学期共开展了4次论坛，每次论坛都让与会老师有耳目一新的感受，同时也使承当论坛的老师得到了磨练。3、实施了“青蓝工程”，青年老师与骨干老师每年结对一次，本期共有20位老师进行了结对，学校还专门组织了一次结对仪式。并要求师徒相互听课不少于5节，同看一本专着并对专着内容进行交流等等。4、学校还举办了一次青年老师大比武活动：上好一堂课、说好一堂课、评好一堂课、写好一篇论文、制作一个课件、举办一次演讲和一次粉笔字比赛等，共有4位老师获得了一等奖，6位老师获得了二等奖。四、成果喜人品位提升学校开展校本教研的目标是通过变化老师的教学观念和教育行为，进而提升学校的品位。由于学校开展了一系列的校本教研活动，学校在多方面获得了喜人的成绩：1、集体荣誉：（1）荣获金华市第二届课程改革大赛组织奖。（2）荣获东阳市教育科研先进集体。（3）《小学讨论型教学》一书由中国广播电视出版社正式出版。（4）《小学高段讨论型教学模式的构建与实施策略》荣获浙江省教育科研成果评比三等奖、金华市教育科研成果评比一等奖。（5）《讨论型教学中进展同学多元智能的策略讨论》荣获东阳市科研成果评比二等奖。2、论文与案例获奖：（1）在金华市第二届课程改革论文大赛中，z等老师的论文，分别荣获一、二、三等奖。（2）在东阳市学科论文评比中，z等老师的论文，分别荣获一、二、三等奖。（3）在东阳市“品德与生活”教学案例评比中，z等老师的案例，均荣获一等奖。老师校本教研总结第5篇在推动课程改革和实现“和美教育”的前提下，学校为老师制造了良好的学习环境与优质的培训资源，我校利用培训、听课和听专家讲座的机会，供给平台，让我们努力向名师、优秀老师学习，不断汲取别人的阅历，以丰富本身，使本身的教学方式、方法以及手段有更大的进展和成功。特别是认真学习优秀老师在课堂中语言的运用，关注他们的激励性评语。多学习他人阅历，常常反思本身的不足，一步一个脚印，踏踏实实地去实现目标。在本次校本培训里，我受益匪浅！以下我就本次培训简要谈谈本身的成长收获：一、我对“和美教育”的理解“和美教育”理念，就是要求以同学为主体，以老师为主导，充分发挥同学的自动性，把促进同学健康成长作为学校一切工作的启程点和落脚点。挂念每个同学，促进每个同学自动地、生动活泼地进展，敬重教育规律和同学身心进展规律，为每个同学供给适合的教育。为了不断提高自身的专业水平，促进自身专业水平进