【培养幼儿阅读表达能力研究5100字（论文）】

培养幼儿阅读表达能力浅析目录TOC\o"1-3"\h\u186051.绪论 培养幼儿阅读表达能力浅析【摘要】：阅读表达对幼儿各方面的发展都有重要意义，阅读是幼儿获取知识的重要途径，同时也是实现自我提升的主要方式。对于年龄尚小的幼儿来说，他们的阅读能力已经开始形成，要想不断提高他们的阅读水平，还需要正确引导。为此，本文从阅读表达能力培养存在的问题和指导策略两个方面入进行阐述，只有教师和家长各自发挥自己的优势积极配合，才能真正提高幼儿阅读表达能力。【关键词】：幼儿；阅读活动；阅读表达能力；培养策略1.绪论1.1研究背景在幼儿的成长教育过程中，幼儿的阅读与表达能力直接影响了幼儿对于知识信息的接收情况。阅读能力作为一种基础性能力，对于强化幼儿的综合素质发挥着不可替代的作用。对于幼儿来讲，通过阅读能够获得直观性的认知体验，还能对其语言能力、观察能力和想象能力进行有效训练，这对促进幼儿的全面发展是极为有利的。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求中明确指出，要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。因此广大幼儿教师必须认识到培养幼儿阅读能力的重要性，积极探索有效的培养策略。但近几年来，幼儿不会读文学作品，会讲却不会表达故事情节，由于没有成熟的培养模式等原因，导致很多幼儿教师不能胜任幼儿园幼儿领域教学工作，无法有效带动幼儿们的情绪，导致幼儿故事鉴赏水平低、文字审美能力急待提高、教学效果不理想等问题。如何提高幼儿的阅读与表达能力成为时代所需，本文据此展开研究，提高幼儿的阅读和表达能力。1.2研究意义幼儿阅读表达能力在幼儿教育活动中占有总要重要地位，阅读与表达能力是幼儿必须具备的核心能力之一。幼儿的想法真是天马行空，但是文字积累少、表达能力有限，如何进行培养成为一个难点。本文就幼儿阅读与表达能力的培养问题进行评估，揭示其现状与存在的问题，从而有针对性地提出相应对策。帮助幼儿阅读表达能力发展给出建议，对丰富学前教育教学办法的理论研究，对促进幼儿的培养等都具有重要的意义。1.3研究方法文献研究法，通过在网上，图书馆等搜集整理的相关研究资料，并仔细整理阅读，为研究定下方向，建立相对全面的评价体系，正确掌握所要研究的问题。案例分析法：本文以某幼儿园为例，分析幼儿园幼儿阅读表达能力的现状，教师对幼儿阅读表达能力培训的措施，得出科学的资料，为本文论点提供必要论据支撑逻辑分析法：本文用逻辑分析目前幼儿阅读表达能力培养出现的问题，结合所学提出解决问题的对策建议。2.幼儿阅读表达能力培养的意义2.1提高幼儿的语言和思维能力首先，阅读活动本身就是语言知识的内化过程，通过阅读，幼儿能够获得多样性的语言知识，这对强化幼儿的语言能力是极为有利的。一方面，阅读内容中包含了多样性的语言表达方式，比如对话语言、陈述语言、抒情语言等等，在阅读的过程中，幼儿不仅能够掌握丰富的语言表达技巧，同时还能获得多样性的情感体验，从而为提高幼儿的认知水平奠定了良好的基础。另一方面，阅读内容即为书面语言的表现形式，在阅读的过程中，幼儿能够积累更多的书面语言，这对幼儿今后的写作学习是极其重要的。其次，阅读能力的培养过程也是对幼儿想象能力和创造能力的训练过程，在阅读的过程中，幼儿能够借助丰富的图片信息发挥自己的想象力，同时也能借助文字表述强化自身思维的逻辑性，这对培养幼儿的创造意识和逻辑性思维是十分重要的。2.2提高幼儿的思想品质和心理素养幼儿正处于成长的初级阶段，他们对于外界事物的认知和了解还不全面，他们的认知途径除了生活经验以外，主要来源于阅读活动。通过阅读，幼儿能够感受到世界的千奇百怪和多姿多彩，比如蓝蓝的天空、一望无际的草原、连绵不绝的群山等等，在激发幼儿审美情趣的同时，也能强化幼儿对美好生活的向往之情，这对培养幼儿正确的生活和生命态度是极为有利的。此外，阅读内容中的一些正面素材能够引导幼儿形成高尚的品德和良好的心理素质，比如孔融让梨、子路借米、凿壁偷光等等，这些传统美德小故事不仅能够帮助幼儿提高自身的阅读能力，而且还能强化幼儿的思想观念和行为意识，最终帮助幼儿形成健全的人格和健康的心理。2.3提高幼儿的独自思考能力在学前班，年幼的孩子大多在早期和父母老师一起阅读。这种阅读方式有利于孩子在家长之间，以及孩子和老师之间形成了沟通的桥梁，在早期阶段互动是密切的，因为家长和老师主要是阅读指导。遇到问题，老师和家长答疑解惑，而且随着阅读的深入和时间的延长，孩子逐渐需要学会独立阅读。老师和家长在网页上提供必要的指导。同时可以组织类似的阅读任务。当下，孩子的独立性加强，孩子可以自己勾勒故事，获得自己独特的见解。这种方法极大地鼓励了孩子进一步思考，在阅读阶段，他们的思考并没有停留在肤浅的层面上。因此，早期阅读可以有效地发展孩子的独立思考能力。3.幼儿阅读与表达能力培养中出现的问题3.1幼儿阅读资源少，阅读效率低下“真正适合儿童阅读的作品并不多”，这是一位幼儿教师在逛了很多书店后得出的结论。她认为，虽然从总量上来衡量，现在的童书看起来并不算少，但是大部分都是“舶来品”，国外的书已经翻译了大部分，国内的童书也只是褒贬不一而且还存在数量少，缺乏明显的年龄层次。目前而言，大部分幼儿园并没有设立一个专门的班级的阅读中心，这样一定程度上降低了孩子对阅读的兴趣，他们的阅读行为往往是直接在教室中进行，一些其他可用的阅读区并没有利用好。同时适合幼儿阅读的材料并不多，大部分的阅读材料仅仅是幼儿家长的购买或是幼儿园内的配备，没有从幼儿的身心发展特征去考量更新幼儿的读物。3.2培养过程中技巧运用不足，开展方式单调幼儿园在举办相应的阅读活动时，存在明显的形式化特点，尤其是幼儿教师们对过度重视强调汉字的学习，反而不够重视幼儿的阅读感受。因此在阅读的教学实践中，教师无法把握到阅读目标的重点，造成幼儿的阅读感受不好，将阅读的过程变成学汉字的过程，同时教师的教学模式也不够丰富。在阅读教学中，教师很少在课后扩大阅读内容，因此在提高孩子综合能力方面存在一定的局限性。教师的个性化教学模式使得孩子很难保持阅读的兴趣。同时大量枯燥的汉字学习使得幼儿容易对阅读产生厌烦之情。众多幼儿教师在阅读教育中，也没有注意到幼儿的身心发展特点。以至于在实践中，众多幼儿教师让本处于爱玩阶段的幼儿，一直被置放于在强迫阅读学习的环境中。这很难幼儿的阅读教育取得应有的教育效果，也不利于幼儿身心的健康发展，使幼儿失去阅读的兴趣。3.3教师与家长之间的配合程度低在幼儿阅读活动中，教师与家长通常在阅读过程中占主导地位，采取成人主讲，孩子参与的模式，这种模式虽然能够把知识以最直接的方式展现在幼儿面前，但是相对的幼儿主动性有所牺牲。由于家校合作比较少，家长和教师之间的沟通不足导致配合的程度低，因此讲的内容与教师讲的存在着偏差，主要表现在教师的讲解注重一些阅读内容中蕴含的哲理，以讲道理为主；家长则是注重文本的一些知识点，以知识教育为主，为其升小学做好准备。很多年幼孩子的家长阅读意识不够，缺乏相应的重视，对孩子的阅读没有给予足够的指导。他们认为亲子阅读是教孩子识字，这让孩子很难接触到书籍。大部分家庭逐渐意识到阅读的重要性，但在选择阅读材料时，往往会抛开阅读的乐趣，选择偏向于小学的书籍。因此，孩子们对阅读根本不感兴趣，阅读能力无法提高。4提升幼儿阅读与表达能力培养的对策4.1提升幼儿基本文化素质，创造丰富的阅读环境,对于幼儿而言，他们了解世界的方式始于看和触摸，因此彩色图画书和各种形式的书籍可以激发孩子的阅读兴趣。因此幼儿园在选择阅读材料时，一方面不应从成人的角度进行购买，而应着眼于儿童的阅读能力和习惯，选择不同类型的图画书和其他形式的阅读材料。另一方面，注意本书的内容，如多选择图画书，好的图画书充满了有趣的图画，配色方案丰富多彩，故事情节动力，与孩子的心理发展特征相匹配，可以激发孩子的阅读兴趣和动力。应根据孩子的年龄特点选择图画书，尊重孩子的个体差异，并与当地的文化资源相联系，创造适合儿童阅读的环境。选择早期阅读材料应该根据儿童的认知，情感，行为，语言和社会发展的需要进行。其次，早期阅读材料还应根据教育目标和儿童成长水平进行阶梯式选择，帮助幼儿认知能力循序渐进地提高。同时教师应主动为幼儿创设丰富的阅读环境，利用好幼儿园的每一个地方，如活动区、亭子等，或者创设一个儿童阅读中心。要培养儿童的团队精神，让他们有机会聆听、交流和阅读书籍。可以将幼儿园收集各种不同类型的儿童书籍收集到儿童阅读中心，让儿童在这里谈谈他们特别感兴趣的阅读材料和阅读经历，从而提高学习兴趣，提高学习能力，建立良好的友谊，获得身心的成长。4.2利用故事讲演训练，激发幼儿的阅读兴趣阅读活动的进行，正确、合理的材料选择至关重要。这就要求广大教师必须要坚持科学的选材原则，结合幼儿的心理发展规律选择合适的阅读材料，争取在降低幼儿阅读难度的同时，还能激发孩子的阅读兴趣，起到事半功倍的效果。首先，教师应该选择一些图片材料丰富的阅读材料，增强孩子的直观体验，鼓励孩子使用图片材料，增强想象力和创造力。从而促进儿童阅读水平的提高。其次，在阅读过程中，教师还需要采取多种多样的阅读教学方法，运用趣味性和创新性的教学方法来调动幼儿的积极性，为能力的发展创造有利的条件。孩子们正在读书。例如，在开展阅读活动的过程中，教师可以为幼儿推荐《跑得太快的斑马》、《三只捣蛋猫》、《大灰狼才应该小心》等绘本读物，引导幼儿借助丰富的图片理解阅读内容，从而强化幼儿的认知水平。此外，教师还可以让幼儿以角色扮演的形式对阅读内容进行表演，以《三只捣蛋猫》为例，教师可以指定三名幼儿对“捣蛋猫”进行模仿，促使幼儿在模仿的过程中体会“捣蛋猫”的淘气与顽皮，这样不仅能够深化幼儿的对阅读内容的理解与认识，而且还能激发幼儿的阅读兴趣。4.3争取家长积极配合，发挥亲子阅读的优势幼儿阅读活动的进行还需要家长的积极配合，幼儿教师必须要积极争取家长的支持与配合，引导家长成为幼儿阅读活动指导的“主力军”，从而为提高幼儿的阅读水平创造良好的条件。近年来，“亲子阅读”模式在幼儿阅读活动中得到广泛应用。这种阅读方式为孩子和家长提供了共同阅读的机会和空间。为父母和孩子阅读不仅可以提高他们的阅读能力，还可以建立良好的亲子关系。最重要的是，幼儿园教育与家庭教育息息相关。因此，广大幼儿教师应加强与家长的沟通与合作，帮助家长树立正确的教育观念，为家长提供有效的阅读指导和丰富的阅读空间。促进家长和孩子阅读能力的全面提升。比如老师可以选择固定的时间作为“亲子阅读日”，邀请家长在幼儿园陪孩子一起阅读，在阅读过程中分享自己的阅读心得，让家长和孩子都爱上读。此外，为了提高家长的阅读教学能力，幼儿园还可以通过专家讲座对家长进行培训和指导，帮助家长掌握阅读方法和技巧。家长和孩子一起可以达到阅读活动的预期效果。结语总之，在幼儿教育过程中，加强对幼儿阅读活动的指导意义重大。它不仅可以为加强孩子的语言和思维能力打下良好的基础，而且可以帮助他们提高语言和思维能力，还可以丰富幼儿的课余生活，帮助他们形成正确的学习态度和生活态度，这对孩子身心健康的全面发展极为有益。鉴于此，作为一名幼儿园教师，必须充分发挥引导作用，为幼儿提供良好的阅读环境，采取多样化、创新性的引导方法，不断丰富幼儿的阅读体验。我们既要努力激发孩子对阅读的兴趣，又能提高孩子的阅读水平。此外，要加强与家长的沟通与合作，大力推广亲子阅读模式，鼓励家长参与阅读活动，从而扩大幼儿阅读的范围，达到更好的家庭教育状况。【参考文献】[1]叶桂芳.幼儿园开展亲子阅读活动的现状分析与指导[J].家长,2021(17):177-178.[2]