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文档简介

《为言语智能而教》简介语文教学为谁教？该教什么？该怎么教？该教到什么程度？……这些根本性的问题想不透彻，教学实践必然在“思想性与工具性”或者“科学性与人文性”之间左右摇摆。“为言语智能而教”从儿童智能发展出发，确定语文学科的“独当之任”，由此聚焦教学核心目标，重组语文教学内容，并贴近儿童的学习心理，设计板块式的语文实践活动，实现“教—学—评”的一致性，用课堂教学实践来解决“高耗低效”的难题，开辟一条科学化的语文教学新路。作者薛法根，中学高级教师，语文特级教师，现任江苏省苏州市盛泽实验小学校长。从教以来，致力于小学语文组块教学研究，提出了“以发展儿童言语智能为核心目标”的教学新理念，并初步形成了“清简、睿智、厚实”的教学风格。先后承担并完成5项国家、省、市级教育科学规划课题，课题成果获江苏省基础教育成果特等奖。发表教学论文200余篇，出版《薛法根教学思想与经典课堂》《薛法根语文教学艺术》《教育的名字叫智慧》等4部专著（专刊），执教的《卧薪尝胆》《爱如茉莉》等课例在全国获得广泛好评。曾获江苏省名教师、全国模范教师、全国“十杰教师”提名奖等荣誉，被评为2007年度“中国小语年度人物”。目录组块教学理论组块教学策略组块教学的基本理念组块教学的实践模式组块教学的操作环节组块教学的清简风格基于课标的内容研制策略基于组块的阅读教学策略基于儿童的作文教学策略基于文本的读写结合策略基于健康阅读的命题策略组块教学课堂课堂教学实录课堂教学感悟组块教学例谈有思维质量的教学活动才真正具有教学的力量。而那些一问学生就知道答案的问题实质上是虚假问题，不具教学意义；那些仅仅指向课文思想内容而不指向课文言语智慧的问题，实质上也缺乏思维的“含金量”无限相信每个孩子都有学好的潜能。

无限相信每个孩子都有学会的时刻。

教育应该让努力让每个孩子都能成为最好的自己。

语文课程的价值所在：学习语言的功能，进而有效地使用语言、产生言语智慧。语文课程不是要教学生应该说什么，而是教学生应该怎么说。这样的语文课程才具有语文学习的专业性。经典语录语文教学要把目光聚焦在语言文字上，“带着儿童学语文（学知识长能力）”，真正摆脱“跟着课文内容跑”的怪圈。这样的语文教学，就具有语文学习的专业特点，儿童就能学到生活中学不到的东西，体现语文教学鲜明的成长性。智慧解放教育：核心在于“解放”。

1、一是意识的解放。具有批判意识，走向独立2、二是教学的解放。民主的教育。

3、三是人性的解放。成为他应该成为的那个人

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