核心素养下小学语文作文教学中思维导图运用分析

核心素养下小学语文作文教学中思维导图运用分析摘要：文字的教学不能使学生更好的掌握语文知识与写作能力，利用思维导图可以帮助学生在写作中捋清思路，丰富想象力。本文根据核心素养下小学语文如何利用思维导图理清思路、开拓视野、增添写作乐趣、增强逻辑思维等优势进行教学开展分析。关键词：核心素养下；作文教学；思维导图引言：思维导图又称“心智图”，是运用图文结合的方式，将各类主题的内容用相互隶属、层次等级的形式表现出来。核心素养背景下，不仅关注学生的语文知识掌握，而且还要具备较强的写作能力。因此，合理利用思维导图的优势，不仅可以增强学生的逻辑思维能力，更能提高学生的写作能力。一、思维导图对小学语文作文教学的优势（一）整理写作思路，使层次更加分明思维导图以研究主题为核心，将内容分为多个思路，摘取关键字、颜色、图像等建立记忆连接。将思维导图运用到小学语文作文中，可以更加清晰地整理出层级关系，使内容更加直观的表现，优化写作过程，最优化地放大学生的想象力以及创造力。思维导图可以充分发挥一个人的思考特点，对于小学语文作文的启蒙有着重大意义。例如，春天来临，需要创作一篇春天的文章。教师布置学生收集春季素材建立思维导图，就会出现不一样的效果。学生会收集到以花朵、小溪、土壤、春风等春天的多个角度，根据学生的个人习惯就会写出层次分明，且内容独特的文章。（二）开拓写作视野，将生活带入文字思维导图不仅可以优化写作结构，还可以拓展写作视野。对于小学生来讲，并没有丰富的生活经验、生活阅历，没有精彩的生活体验，写作起来就会受到一定的阻碍，这也就促成了小学生作文“无话可说”的场面。正所谓学做来源于生活，生活与写作是相辅相成的。相比传统的文字教学，思维导图可以利用图形、图画来使学生进行记忆加深，从而激发出学生的创造力。例如，作文题目为《假如我有超能力》，超能力很抽象，小学生并不能很好的理解超能力具体是什么，教师就可以合理地利用思维导图。首先讲解一下超能力是什么，并制作一些超人的图片以及超能力的图像，使学生有一定的了解，也就打开了写作的视野。（三）增添写作乐趣，创新教学模式文字的写作枯燥无味，运用思维导图可以与其他教学方式相结合，活跃课堂氛围，有效的提高教学模式，激发学生的写作乐趣。思维导图有助于提高学习者的学习能力及兴趣，有助于使一个学习者真正实现终身学习和学会学习的目标。例如，在写《节约粮食》类作文时，教师可以通过学习《锄禾》这首诗，给同学讲解粮食的来之不易，也可以通过视频图文的观看，让学生了解到粮食浪费的可耻性。这不仅可以让学生丰富学习途径，还可以展露出学生的真情实感以及优良传统[1]。二、核心素养下小学语文作文教学运用思维导图的措施（一）课前合理设计好思维导图作文的内涵十分丰富，一个好的结构框架，可以直接影响文章的好坏，但小学生的思维能力还未能达到成熟时期，所以教师要帮助学生进行知识整合，构建一个完整的知识体系，使学生对于知识的理解清晰明了。课程学习中，教师应抓住本文的关键词、关键人物系统整合，这样可以加深学生对知识的认知。因为小学语文启蒙需要激发丰富的联想力，思维导图的层次分明，可以将许多哲学层面难以理解的文章内容创建一个易懂的框架，由于每个人的生活习惯、思考方向、知识理解层面的不同，所能创造的灵感也是不一样的。因此，课前合理设计好思维导图很重要。例如，教师在教学人物描写手法时，应在课前将所有描写手法进行整合，根据教学内容，将肖像、语言、行动、心理、神态等描写制定成思维导图的形式展现出来，通过思维导图清晰的传授人物描写使用语言把人物、时间、景物具体描绘出来的一种手法，给学者一种身临其境的感受。（二）帮助学生选择重点素材学习一篇内容是无法长期记住文章中的每一处的，思维导图的意义就是找出文章中的关键内容，简易的概括文章内容，学生也可以更好的理解所学内容，而不是死记硬背，将所学的内容变成自己的，才是学习的真正意义。对于小学生的学习中，教师应帮助学生选择学习的重点素材，解决学生在写作中遇到的各种问题。思维导图还可以开发学生个人特点，教师应凭借思维导图围绕主题开发拓展，帮助学生们发挥想象力，激发学生写作积极性，进一步培养学生逻辑思维。例如，学生在学习《杂交水稻之父》，围绕主题写感悟时，教师应帮助学生理清思路，为学生提供写作素材，让学生了解主题人物是谁。即从写作结构上，教导学生利用总-分-总的形式，进行文章书写。（三）加强思维导图课后利用在文本课堂教学结束后，教师可以鼓励学生课后自我创作本堂课的思维导图。由于小学生的思维能力还没有完全形成，所以对于作文书写达不到规范，所以教师必须有针对性地对学生的思维导图进行查缺补漏，养成学生做思维导图的习惯，提升学生对于知识学习的掌握程度。思维导在课堂下也可以显现出自己的绝对优势，思维导图的设定可以将孩子脱离课堂的束缚，合理的激发出学生的想象力。加强思维导图的课后利用，可以有效地提高学生的学习效率以及思考头脑。例如，学习《童年》这篇文章，文章中只讲述了作者本人的童年，对于学生并没有身临其境的体会，每个人的童年都是不一样的。教师可以结合学习目标并为学生找出关键词，让学生课后进行以《童年》为主题的思维导图创作，这不仅可以加深学生对于课堂文章的掌握度，也可以根据自身感悟，想象出写作素材。加强课后思维导图利用，有助于加强学生对知识的掌握度。（四）合理利用思维导图，培养学生逻辑思维能力思维导图是促进学生综合发展的主要措施之一，它的广泛应用可以有效地培养学生的发散思维，不断提高学生的创新能力。思维导图的整体性和直观性比书面文字传授更具有整体性和直观性。在核心素养背景下，对于小学语文的教学也是越来越看重。此外，由于多媒体的创新发展逐渐进入小学的课堂，将多媒体与思维导图相结合的教学，是对传统教学模式的突破，可以丰富思维导图的表达形式，可以更好的让学生参与课堂，增强学生的写作兴趣。因此，教师应合理利用思维导图的优势，结合课本内容进行教学，发挥学生的想象力以及自主能动性。思维导图的合理运用，可以使学生根据结构大框，利用自身的逻辑思维进行创作，有利于提高学生的写作水平，打开学生的认知[2]。例如，在学习课本内容时，文字过于枯燥，利用思维导图的形式可以让学生联想出画面，可以明确写作思路，打开逻辑思维能力，将生活与写作联系在一起，打破“无话可说”的情况。结论：综上所述，在核心素养背景下，对于小学语文写作愈发重视。可直观看出思维导图是打开思维的一种工具，它能够为学生写作提供一个清晰的框架，也能为学生进行视野的延展，拓宽学生的逻辑思维能力