小学科学教案学案汇编（六上）及小学科学教育“做中学”项目实验案例选粹

前言法国诺贝尔奖获得者乔治·夏帕克先生的倡导开展“动手做”项目，于2000年引进中国，定名为“做中学”，以教育方法的改革作为切入点，旨在促进儿童以科学的方法学习知识，强调学习方法.思维方法和学习态度的培养，让儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，在观察.提问.设想.动手实验.表达.交流的探究活动中，体验科学的过程，建构基础性科学知识，获得初步的科学探究能力，为促进儿童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。“做中学”科学教育实验项目具有一定的开放度和弹性。从目前“做中学”实施情况来看，大致有两种情况：一是教育部和中国科协共同发起的幼儿园和小学科学教育改革项目，借鉴和吸收了美国的“动手做”和法国“动手和面团吧”经验，努力进行本土化的改造；二是一部分一线科学教师在实施科学课程的过程中所采用的一种教学方式。因为探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。基于这样一种认识，我们编辑了《小学科学教育“做中学”项目实验案例选粹》，这是在江苏省“做中学”项目实验学校——赣榆县柘汪镇第二中心小学实践经验为基础，集全县小学科学教师集体智慧，选编了奇妙的水世界.多姿多彩的纸.有趣的种子.熟悉的空气和小小（科学）探险家共五个案例45项活动，意在为低.中年级“做中学”指导教师提供范例。“做中学”项目既是一门课程，也不全是一门课程，这就为我们广泛实验，深度探索.积极尝试和校本实施提供了广阔的天地。我们愿与各位同行一道，携手并进，将“做中学”实验项目做大做强，做出实效，为深化课程改革作出应有的贡献。目录案例一：奇妙的水世界1.水是什么样子的……………42.水的形状是怎样的…………63.水有那些朋友………………74.水哪儿去了…………………95.给冷水加热会怎样………126.怎样让热水快速变成冷水………………147.怎样过滤水………………168.我们一起制造蒸馏水……………………199.怎样让糖快些融化………2210.怎样让沉在水里的物体浮起来…………2311.彩虹可以制造出来吗……………………26案例二：多姿多彩的纸1.哪种纸吸水多………………282.纸的本领大…………………303.彩色陀螺转起来是什么颜色………………314.气球会吸纸片吗……………335.物体吸热与颜色有关系吗…………………34案例三：有趣的种子1.种子的秘密…………………372.种子的构成是怎样的………383.怎样检测食物中的营养成分………………404.绿豆发芽了…………………415.绿豆发芽需要什么…………426.谁给花传粉…………………447.植物的叶……………………46案例四：熟悉的空气1.你认识空气吗………………482.怎样倒出袋子里的空气……………………493.怎样让气球吹大……………514.你会吹泡泡吗………………535.塑料袋为什么会飞…………556.怎样让空气动力小车跑得更远……………567.空气中有水吗………………59案例五：小小（科学）探险家1.我能成为测量师吗…………622.神奇的摩擦力………………633.神奇的筷子…………………644.哪个瓶子跑的快……………665.使用滑轮能省力吗…………686.小车运动的快慢与什么有关………………717.怎样热起来呢………………748.怎样热起来呢………………769.折形状）……………………7810.镜子也能变三头六臂吗…………………8211.能让电灯亮起来吗………8312.如何挖掘恐龙化石………8713.地震形成的原因是什么…………………8914.你知道火山的成因吗……………………9115.鸡蛋撞地球，会破吗……………………93案例一：奇妙的水世界1.水是什么样子的一、活动目标：通过看.闻.尝等方法总结出水是透明的.没有颜色.没有气味.没有味道。二、活动材料：烧杯若干个.各种不同透明度和颜色的液体（橙汁.醋水.糖水.可乐.盐水.凉开水.洗衣液等）以及空白标签.备用杯子。三、教学活动过程:（一）激趣导入1.师：有一个我们熟悉的朋友今天要来这，可它非要让小朋友把它猜出来，你们能行吗？“这是每个人的好朋友的，小草大树离不开它，妈妈做饭少不了它，我们刷牙洗脸不能没有它，大家渴了都找它！”它是谁?(学生回答)2.那你知道平时我们哪些地方需要它？谁愿意说说看。3.看这个朋友多重要，地球上任何东西都离不开它。这节课老师要是想和你们一起研究这个朋友，你们愿意吗？（二）猜测探究，设计实验方案就让我们掌声请出这个朋友！哎，我们的朋友怎么不见了？哪去了呢？看！它多调皮，竟然跑到这里面来了（出示不同的5杯液体），这可怎么办？我们还要一起学习它呢？有什么办法把这个朋友从这里面找出来呢？1.你们小组讨论一下，想想有什么好办法？快速写在纸上，遇到不会写的字加拼音。开始！2.交流汇报：板书（看一看.闻一闻.尝一尝）3.你们的方法真多，老师觉得你们一定能把我们的朋友找出来的。不过老师要提醒你们，这些杯中有的装了什么我也不知道，所以在你们不知道是什么的时候，可千万别去尝，防止有危险！（三）动手操作，感受成功好了，我们一起找朋友吧！把是水的那杯贴上标签。如果还像知道另外一些是什么，可以也用标签标出来。（小组交流中）1.交流汇报结果：找到哪杯是水了吗？那组同学愿意说说你用了什么办法？2.老师非常佩服我们班的学生，你们真棒！老师想问问你们，在找朋友的时候，你觉得水和其他东西有什么不同的地方呢？（小组讨论）根据学生的回答可以做相应板书：颜色，气味，味道（四）拓展延伸1.出示洗衣水.黑墨汁这两个朋友说他们是水，看到小朋友课堂表现这么好，觉得你们都渴了，来，你们都喝口吧！先引导学生说说能喝或者不能喝的理由。安全教育：家中经常有一些没有商标的瓶子，同学千万不要乱尝.乱喝，防止是一些不安全的药水或者洗洁精等等，可能会中毒，更可能会有生命危险。2.今天我们认识了我们的朋友——水，你知道水是什么样子的吗？水是我们人类不可缺少的，而现在的能喝的水越来越少，有一天我们的地球上就很可能没有水了，那我们应该怎么办？有些小朋友在校园里，经常用完的水龙头不关，让大量的水白白流走，这多可惜啊，所以从现在开始我们要节约用水！四、教学建议及注意事项：1.教学活动中教师要充分调动学生在生活中的经验，总结出判断水的方法。2.低年级学生的年龄特征决定他们在生活中对家里的瓶中的液体比较感兴趣，所以教学活动中当学生汇报用“尝”的方法时，教师一定要加以强调，不明的液体一定不要尝，并且要反复强调。五、参考资料：1.人类很早就知道水.利用水，水无色.无味.无嗅.透明，是自然界中最常见的液体。古代哲学家们认为，水是万物之源，万物皆复归于水，所以一直把水.火.气.土当作四个基本元素，由它们构成世界上一切物体。直到1784年英国科学家卡文迪许用实验才证明水不是元素，是由两种气体化合而成的产物。1809年，法国化学家盖吕萨克测定，1体积氧和2体积氢化合，生成2体积水蒸气。后来的科学家便定出了水的分子式：H2O。2.在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活动都是起源于水的。人体内的水分，大约占到体重的65%。其中，脑髓含水75%，血液含水83%，肌肉含水76%，连坚硬的骨胳里也含水22%哩！没有水，食物中的养料不能被吸收，废物不能排出体外，药物不能到达起作用的部位。人体一旦缺水，后果是很严重的。缺水1%-2%，感到渴；缺水5%，口干舌燥，皮肤起皱，意识不清，甚至幻视；缺水15%，往往甚于饥饿。没有食物，人可以活较长时间（有人估计为两个月），如果连水也没有，顶多能活一周左右。2.水的形状是怎样的一、活动目标：让学生在动手操作中，体会水是没有固定形状，但有一定的体积。二、活动材料：6组不同形状的玻璃杯.6只量杯.水槽.水。三、教学活动过程（一）创设情景，提出假设老师要今天和你们一起画画，好吗？1.展示几件不同的物品：球.牙膏盒.杯子.一盆水.圆锥杯水等指定每组画的物品，并要求他们画什么，对一盆水要求学生画水不画盆。（让学生遇到困难，并为以后判断水的形状做铺垫）2.汇报每组画的物品是什么样子的？3.质疑：不同的几组学生画水，为什么水的样子不一样？你觉得哪组画的是水的样子？4.学生分组交流水的样子，并记录自己的想法。5.全班学生交流对水的形状的想法。（允许班级意见有“分歧”）（二）制定实验过程，明确实验目的1.师：要想让其他人知道你说的有道理，就必须拿事实证明。老师在讲台上放了很多不同的杯子和一些用具以及水槽，你们可以根据自己的想法，先一起设计实验方案，可用图画表示。2.学生分组设计实验方案3.全班学生交流实验方案，以及这个方案可能会说明的问题。4.对实验方案做相应的补充。（三）动手操作，得出结论1.小组长选择需要的器材。2.小组开始实验，将看到的现象记录下来。师可以做相对的补充，并提醒实验过程中小心正确使用器材。3.交流汇报：水装在球形的杯子里，水就是球状；装在圆柱形的杯中，就是圆柱状……所以水没有固定形状。（四）课堂小结.拓展延伸师：我们已经知道水没有固定的形状，这一杯水是圆柱形的，把它倒进圆锥形的杯中，水的形状变了，它的量变了吗？我们可以怎样用实验说明？1.学生小组讨论实验方法，交流自己的想法。2.制定实验方案3.交流实验方案：用量杯量出一定的水，在倒入不同形状杯子后，再重新倒入量杯，检验水的多少有没有变化。4.进行实验操作。5.汇报实验结果，得出结论。四、教学建议及注意事项：1.探讨水的形状时，允许不同的学生有不同的想法，甚至课堂中的争论发生。教师要及时给予爱思考的学生鼓励。2.提醒学生要正确小心的使用各种玻璃瓶和器材。五、参考资料：水在液态的时候是没有形状的，这是液体的定义当然气态也没有固态就是雪花，六个瓣的水（H2O）是由氢.氧两种元素组成的无机物，在常温常压下为无色无味的透明液体。水是最常见的物质之一，是包括人类在内所有生命生存的重要资源，也是生物体最重要的组成部分。水在生命演化中起到了重要的作用。人类很早就开始对水产生了认识，东西方古代朴素的物质观中都把水视为一种基本的组成元素，水是中国古代五行之一；西方古代的四元素说中也有水。水在常温常压下为无色无味的透明液体。在自然界，纯水是罕见的，水通常多是酸.碱.盐等物质的溶液，习惯上仍然把这种水溶液称为水。纯水可以用铂或石英器皿经过几次蒸馏取得，当然，这也是相对意义上纯水，不可能绝对没有杂质。水是一种可以在液态.气态和固态之间转化的物质。固态的水称为冰；气态叫水蒸汽。水汽温度高于374.2℃时，气态水便不能通过加压转化为液态水。3.水有哪些朋友一、活动目标：学生通过动手操作，在实验中明确有些物质会溶解于水，有些物质不能溶解于水。并能体会溶解有快慢之分。二、活动材料：１.教学试验材料奶粉.黄沙.水泥.糖.盐.洗衣粉若干。大烧杯二只.搅拌棒.水.记录表2.学生的课前准备：每组2只透明杯，小匙1把。三、教学活动过程：（一）创设情景你们有朋友吗？你为什么会和他交朋友？学生自由谈谈。引入：我们熟悉的水，也有很多朋友，课它现在的朋友们都藏起来了，你们愿意帮助它找到朋友吗?（二）交流探究，设计实验方案1.出示实验用品师：看这么多的物体，老师悄悄告诉你们，如果是水的朋友，它就会自由自在的和水玩到一起，要是不是朋友，它们可不会玩在一起的。每组都有很多不同的物品，在这些物品里有些是水的朋友，有些不是水的朋友，你想好打算用什么办法帮水找朋友了吗？2.小组讨论制定实验方法，用自己的方法记录下来。3.全班学生交流“找朋友”的办法。4.教师小结，引导学生要仔细观察物体在水中的变化。并提醒学生实验物品不可品尝的。（三）实验操作，汇报实验结果1.学生小组进行实验，要求做好记录。2.实验汇报：（1）在实验中你发现了什么？小组汇报发现。（2）你以为谁是水的朋友？（3）师小结：看来同学们已经知道了什么样的物体是水的朋友，你们知道吗？像奶粉.盐.糖放入水中会不见了，我们把这样的现象叫做溶解。（4）哪些物体不能溶解于水呢？3.发展思维想想生活中还有哪些东西溶解于水？还有哪些不会溶解于水？把自己知道的在小组中说说，并记录下来。（四）拓展延伸1.白糖和冰糖放在水中都会溶解，他们溶解得一样快吗？2.学生小组讨论.猜测，把猜测的结果写在记录纸上。3.师：让像知道到底是谁溶解的快，我们该干什么？（做实验）4.向学生介绍教室周围准备好的实验材料：两杯温水的杯子.白糖.冰糖.小勺。小组商量打算怎样做实验，把实验过程在小组中说说。5.学生汇报实验想法，师给与启示：要想比赛公平，我们要把白糖和冰糖取的一样多，还要同时放进水中，这样才公平。6.学生分组操作实验，记录实验结果。7.交流实验现象和实验结果。（五）课堂小结师小结：物体的溶解有快慢之分。我们实验结果的不同，主要也与外界的因素“搅拌”有着重要的关系。相信你们只要细心观察，就一定会有更多的发现。回家给爸爸妈妈泡一杯糖水，感受一些我们这节课学到的内容吧。四、教学建议及注意事项1.活动中注意引导学生学会观察实验的现象，从而能体会“溶解”这一现象。2.拓展延伸活动中，要引导学生知道想比较谁溶解的快，就必须满足等量.同时的因素。五、参考资料所谓"硬水"是指水中所溶的矿物质成分多，尤其是钙和镁。硬水并不对健康造成直接危害，但是会给生活带来好多麻烦，比如用水器具上结水垢.肥皂和清洁剂的洗涤效率减低等。

水是一种很好的溶剂，能有效去除污物杂质。纯水--无色.无味.无臭，被称作是"通用溶剂"。当水和二氧化碳结合生成微量的碳酸时，水的溶解效果更好。当水流过土地和岩石时，它会溶解少量的矿物质成分，钙和镁就是其中最常见的两种成分，也就是它们使水质变硬。水中含钙.镁等矿物质成分越多，水的硬度越大。4.水哪儿去了一、活动目标：让学生通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的，并体会吸水性的物体给生活带来的简便。二、活动材料：１.教学试验材料每小组一个八宝粥的瓶子里面装上毛巾（盖子上开一个小口，能灌水但不能看见里面有毛巾）和一个杯子；每组一盆水；实物投影仪一台；海绵.布.棉花.沙.石头.水果网.泡沫.积木.餐巾纸.毛线等材料若干；图表每组一张。2.学生实验材料准备：毛巾.海绵.布.棉花.沙.石头.水果网.泡沫.积木.餐巾纸.毛线等材料若干；三、教学活动过程：（一）变魔术-激发学生兴趣。老师今天要给你们变个魔术，你们想看吗？（想）1.出示一个一杯水和一个空八宝粥瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请学生猜猜水还能倒回杯子吗？（结果是将水倒了回来）2.出示另一个八宝粥瓶子，请学生看看两个瓶子是不是一样？（是一样的）再将一杯水倒进另一个瓶子里，请学生猜猜这一次还能倒回来吗？（能）结果水倒不出来了，老师把水变不见了？3.请学生猜猜水到哪里去了？小组讨论把自己的想法汇报给小组长。4.全班学生汇报自己的猜测结果。（二）学生猜测，自己动手找原因。1.教师为每个小朋友都准备了一个八宝粥瓶子和一个杯子,请学生象老师一样变魔术，（做实验）看看水是不是也会不见。2.学生实验后发现水真的变不见了。引导学生进一步猜测原因会出现在哪里？可能是什么原因造成的？3.请学生把瓶盖子打开找出原因。（原来里面有一条毛巾.）4.小组讨论交流魔术的原因，班级学生汇报自己的想法。5.比一比原来放进去的毛巾和现在的毛巾有什么不同。(一条是干的,一条是湿的)学生得出结论：水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出来了。6.小组交流这个魔术还可以用什么材料做？不能用什么材料做？把自己的想法记录下来。（三）学生验证实验现象，总结实验结果。1.为学生提供一些材料，请学生再次实验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水。每位学生选择一至两种材料进行实验。记录小组实验结果。（水变不见了用★表示，水没有变不见用●表示。）海绵积木布花插片泡沫巾纸

2.交流实验结果，物体的吸水性和不吸水性。

3.学生说说这些容易吸水物品有什么作用。（布吸水可以抹桌子.拖地；纸吸水可以擦汗.擦鼻涕；毛巾吸水……）

（四）活动延伸在活动区中为学生提供更多的材料，引导学生探索还有哪些东西容易吸水。四、教学建议及注意事项：1.让学生在实验中充分体会吸水性的物体，并能将生活中的经验带到课堂中。2.教师要做好实验指导工作，避免学生不正确的实验方法，导致在认识上有误差的现象发生。五、参考资料：谈到吸水性强的物质,人们一下子就想到海绵,它能吸收相当于自重几倍的水分,然而,现在我们见到的高吸水性塑料却可吸收相当于自重几百倍甚至上千倍的水分.吸水膨胀后即便加压,也很难把水剂压出来.不象海绵一样一拿起来就会流失水分.这些奇特的高吸水性塑料制品已进入市场,带给人们极大的方便.例如,供婴儿用的名副其实的"尿不湿"纸尿布,即便吸入了1000毫升水(相当于两瓶多牛奶),仍然滴水不漏,而且仍保持着通气性.令年轻妈妈放心的是这种纸尿布吸湿部位会收缩出现皱褶,将婴儿臀部轻轻托起,免去淹浸之忧,使婴儿一整夜不用换一次尿布.高吸水性塑料的成分为一些特殊的高分子材料,如淀粉,纤维等天然高分子与丙烯酸,苯乙烯磺酸的接枝共聚物,聚乙烯醇与聚丙烯酸盐经交联处理的聚合物,聚乙二醇系列聚合物等.高吸水性塑料的工作原理,一般认为主要是依赖高分子链中的交联结构.例如,聚丙烯钠交联体在吸水前呈紧密的固体状态,其高分子长链相互缠绕卷曲,链与链间形成立体网络状的交联结构.遇水后,交联体中的钠离子便游离出网络之外,剩下带负电的羧酸根相互排斥,将高分子链充分扩展,如同打开一个大网袋,立体网络扩大许多倍,其中饱含吸入的水.高吸水性塑料的制造工艺不复杂,成本低,因此在医用和食品包装方面很快找到了用户.除了制造棉塞,绷带一类止血包扎器材外,高吸水性树脂还可制成外用软膏和人造皮肤.这种人造皮肤和其它材料组合后,具有良好的渗透性和药物保持能力,同时可防止细菌侵入.高吸水性树脂吸后形成的水膜,对人体器官具有润滑和缓冲作用,因此各种导管和内窥镜涂上高吸水性树脂膜后会减轻病人的痛苦,高级隐形眼镜片也是用这种塑料制造的.过去,人工关节的活动接合面不像天然关节那样经常有体液的润滑,久而久之就会发生磨损和掉屑.现在日本石油公司研制出一种高吸水性树脂水凝胶,将它置于人工关节活动接合面代替软骨膜,获得了满意的效果.水凝胶的弹性,变形性,复原性和润滑性等功能都与天然组织相仿.在食品工业中,高吸水性塑料膜是一种很好的保鲜包装材料,用于存放蔬菜,水果,可以长期保持水分和防止溃烂.土地沙漠化是世界性的环境保护难题.在实验室内淀粉与丙烯酸盐接校共聚物显示出强大的吸水保温功能,利用其立体网络和离子键的作用能吸收自重500～1000倍的水分,其中95%可供植物吸收.在温室内施用保湿剂后,小麦产量提高15%,大豆产量提高25%,沙漠中,阳光照射强烈,保湿剂在这种苛刻的环境中工作,必须满足反复吸放水分的重现性,不被高温和微生物分解的耐老化性和与当地自然条件相结合的保湿性等要求.在全球有占陆地面积35%的4500万平方公里土地面临沙漠化的威胁时,高吸水性塑料为绿化沙漠增加了一种强有力的手段.5.给冷水加热会怎样呢活动目标：在实验活动中去观察.分析水加热后质量和体积是否发生了变化，培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。活动材料：冷水，热水各一杯，可封口的小塑料袋，水槽，热水，冷水，试管，气球皮，剪刀，橡皮筋，天平，实验单。活动环节设计：一、联系生活，情境创设：1.师：冷和热是我们生活中最常见的现象，同学们你们有办法感觉出冷和热吗？（生：自由发言）。2.师：在我们的桌子上就有一杯冷水.一杯热水，你能分清吗？你是怎么知道的？（生：学生根据自己的生活经验进行分辨。）(板书：冷热)3.师：你真是一个聪明的学生，你们还有什么办法也可以知道呢？（生：用手摸.用嘴尝.看杯口的小水珠……）师：那，你有什么方法让冷水变成热水呢？师生自由讨论（投影出示课题：给冷水加热）。……4.师：这次实验活动，我们就要一起来探究“给冷水加热”。二、猜想假设：给塑料袋里的冷水加热1.师：你们说的方法都很有意思，我们不妨来试一试（投影出示：给塑料袋里的冷水加热）。2.你们说给塑料袋加热用什么方法好呢？今天老师这里有热开水，我们就用它来给冷水加热，看看能不能变成热水？教师投影出示实验要求：在密封的小塑料袋里装满冷水，把它先在冷水杯中放一下，看看是否浸没（检查空气），接下来把它放在热水杯里。塑料袋里的水会热起来吗？仔细观察冷水袋的变化。3.组织学生看清要求。师：明白了吗？请实验组长取出盘子里的塑料袋开始装水，同时准备好空烧杯倒热水。4.学生开始活动，教师给小组倒热开水，巡视指导。5.当学生都看到了塑料袋由沉到浮的现象，教师投影出示：除了水的温度升高，你们还看到了什么现象？6.再放入冷水中，是沉还是浮？学生实验。7.全班交流思考。投影：热水在冷水中上浮和哪些因素有关？8.指名学生回答（板书：体积.重量），对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。三、实验构想：研究水受热上浮的原因1.师：我们用什么方法来证明我们的推测呢？为了更好地研究，在研究之前要设计好实验方案。投影出示实验单，了解实验单内容。2.设计实验方案。把方案写在教师预备的计划单上，每组一张，小组讨论完成。3.全班交流实验方案。师：我们研究的问题是什么？（1）怎么做？(根据讨论板书方法步骤：重量灌水.扎膜（皮）.前测.加热.再测.比较.结论.体积灌水.扎膜（皮）.加热.比较.结论)（2）做这样的实验我们需要什么样的材料呢？根据讨论，随机出示各种必须的实验材料。（天平.试管.橡皮筋.气球皮.剪刀.冷水.热水等）（3）怎么给水加热？（酒精灯.热开水）（4）试管里的水要不要装满？为什么？（空气的因素要排除）（5）怎么判断它的轻重有无发生变化？（天平是否平衡）（6）体积变化怎么判断？（气球皮有没有鼓出来）四、动手操作：1.师：现在我们开始进行研究，就按照同学们设计的实验计划进行实验。研究计划第（）小组研究问题是水在变热过程中（）发生了变化？实验方法实验器材我们发现我们的解释2.学生开始小组实验，教师巡视指导。五、汇报交流：小组汇报交流实验结果：水变热后重量不变，体积增大。六、拓展延伸：1．为了表扬今天大家的表现，现在老师给大家表演一个小魔术，想看吗？2.演示平底烧瓶中红色液体的热胀现象。七、小结：今天这次实验活动，通过两次对比实验，我们得出这样的结论：水受热后体积会增大，水受冷后体积会缩小，而重量不变。以后，同学们可以做这方面的调查和了解，今后我们再做继续研究。附：记录表：给冷水加热第（）组我们的问题：为什么冷水袋放入热水中会浮起来？（一）加热前，冷水袋（）克，加热后（）克。说明：冷水袋上浮起来与重量（无关.有关）（二）加热后，气球皮（），说明水的体积变（大.不变|.小），水袋上浮与体积（无关.有关）结论冷水袋加热后，温度（），重量（），体积（），所以冷水袋会（）起来。我们的新问题教学建议及注意事项：本次活动以自己动手实验为主，学生自主探究为学习的主要方式。由冷水沉，热水浮的现象引发思考，再由学生小组讨论设计实验证明猜想。尽量把时间教给孩子，教师只是引导。为什么冷水会漂浮起来呢？可能很少有学生会从重量上来考虑这个问题，因此，在研究水在变热过程中的变化中，首先需要引导学生从体积和重量变化上来研究这个问题，假如学生并没有提到重量变化，教师需要引导到这个点上。在学生通过实验来论证自己的猜想时候，揭示：水受热后体积会增大，水受冷后体积会缩小，而重量不变。在活动中要注意：启发学生从影响物体沉浮的主要因素：重量和体积大小方面去思考促使塑料袋上浮的可能原因。教师充分让学生发表自己的观点，一方面可以了解学生面对问题会怎样进行思考；另一方面可让学生对他们自己提出的解释(或推测)有一个辨析的过程。最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下，体积的变化引起了塑料袋的沉浮，而水的体积变化是由于水的温度变化决定的。6.怎样让热水快速变成冷水？教学目标：初步认识热水变成冷水的的相关知识，探究让热水快速变冷的各种方法，体验数据在科学探究中的重要作用。课前准备：热水（每2人一杯，多少相等.温度相等）.装热水的杯子.温度计（每组一个）.放温度计的盘子.抹布.记录纸.小电风扇.冰块.放冰块的保温桶.桶.冷水.镊子.空杯子.冷毛巾.冰水.扇子.计时钟。教师.学生查阅有关热水快速变成凉水的资料教学活动过程：一、创设探究情境，引入探究主题1.这几天的温度比较高，同学们一定想喝一杯冷水来解解渴，降降温，那么，怎样才能使热水变成凉水呢？2.学生交流。二、了解相关知识，激发探究兴趣1.提出问题：老师这里有一杯水，你知道这是热水还是冷水吗？你是怎么看出来的？学生说出自己的见解。2.如果这杯热水一直放着不动，会怎样呢？3.引出话题：你有什么办法，让这杯热水快快变冷？全班学生讨论。4.学生自主研究。教师注意引导，帮助学生建立一个初步但比较全面的概念，让学生像科学家那样去探究，体验数据在科学探究中是具有有力的说服力的。老师利用生活中学生非常熟悉的日常现象，让学生发散思维，想出多种方法进行试验，来验证自己的想法，并且帮助学生梳理各自的想法，（1）每四个学生组成一组，要求每组想一个方法。（2）教师巡视，给学生提供帮助和引导，同时了解学生的想法。（3）将自己小组想的方法贴在磁性黑板上，教师帮助学生整理和了解同学的想法。学生对于同学的想法发表自己的意见，教师挂出一些想法不明确或是错误的想法，引起学生的关注。（5）展开实验出示钟表，准备计时。和学生一起测量水温，并记录在黑板上。和学生一起计算和记录。三、整理活动数据，学生汇报。汇总数据。宣布实验时间：8分钟。组织交流和汇报，并将数据板书在黑板上。引导学生与没有用任何方法的温度下降数据比较，找出可行的方法。用什么方法可以把热水变凉？（1）用嘴吹。（2）大人用另一个杯子将一杯热水倒来倒去等。（3）用扇子扇。（4）放冰块。（5）放在凉水里冰。……四、质疑：这节课我们实验的数据是一成不变的吗？五、畅谈体验与反思，拓展兴趣。1.通过刚才研究，此刻同学们有什么新的感受与想法。2.拓展：水是生命的源泉，节约用水是我们每个同学义不容辞的责任，让我们行动起来，广泛宣传，节约用水。附：实验报告问题：怎样让热水快速变成冷水？猜想：针对这个问题提出了下列猜想：猜想1：猜想2：猜想3：实验：（实验时间：8分钟）（！）取两个杯子，将杯中装入相同温度的水。(2)分组实验观察现象.(3)实验记录数据及现象记录下表编号采用方法3分钟后的温度8分钟后的温度12(4)分析上述实验数据后回答:猜想1：(填正确或错误)猜想2：(填正确与错误)猜想3：(填正确与错误)你认为热水快速变成冷水的原因是生活中的应用是：。通过实验，你还有哪些问题。7.怎样过滤水引言：同学们都知道喝了不干净的水会肚子疼的，会生病的，你们知道我们喝的自来水是怎么变干净的呢？你想不想亲自过滤有杂质的水，亲自让有杂质的水变干净。活动目标：学生能够知道借助细沙和粗砂能够过滤水中的杂质，让水变洁净。科学语言：过滤杂质搅拌活动材料大塑料瓶子（1250ml左右）；大塑料杯；小塑料杯；一团棉花；纱布；清洗过的细沙；清洗过的粗砂砾；清洗过的小石子；纸巾；一些土；剪刀；清洁布；搅拌棒。活动安排1.小组内讨论并借助实验寻找最好的过滤材料2.不断尝试改造过滤装置，并对实验的结果进行记录比较，做出最好的过滤装置。实验安排：1.剪掉大塑料瓶的底部，并把它倒过来，在瓶口处塞进棉花。2.向倒置的瓶子中放入粗砂砾（注意尽量不要使棉花团移动），然后再向瓶中铺细沙，接着将纸巾铺在细沙的上面，这样一个过滤水的装置就做好了，我们把它叫做过滤器。现在可以过滤了，把过滤器瓶口朝下放在一个大塑料杯子上。3.再找一个小塑料杯子，将少量泥土与水混合并搅拌，这样就得到了一杯泥浆，倒出1/4杯备用。教学活动过程：一、视频图像导入师：同学们知道我国的云南地区出现了特大干旱，那儿有很多的山区小朋友喝不到干净的饮用水了，更是很长时间没有洗澡了，很多的人只能喝很脏的泥巴水，我们一起来看看相关图片和视频。出示云南干旱的图片和相关视频。师：看了这些资料，同学们有什么想法吗？生：可怜.同情.我们要节约用水等等。师：光可怜和同情是不行的，有没有什么具体的想法呢？教师引导学生能不能想办法让灾区的学生们把泥巴水变成干净的水呢？在学生简单的交流后，教师明确的告诉学生如何简单的过滤泥巴水。师：今天我们就和同学们一起来做一个简单的过滤水的装置送给灾区的小朋友们，看看那组同学做的装置最好！（学生特高兴）板书课题。二、设计方案和装置1.选材料。师：同学们，过滤泥巴水是需要一定的材料的，看看实验室的材料柜，同学们可以选择合适的材料，如果你找不到你需要的材料，可以告诉老师。小组学生选择自己需要的材料。2.设计方案。以小组为单位，根据材料写出或者画出过滤水的实验装置。各组汇报自己设计的实验装置，教师对装置设计方案中的错误进行纠正。3.制作虑水装置。各组根据设计方案进行制作，教师巡回指导，学生在制作的过程中可能出现在塑料瓶中放置各种过滤材料出现错误顺序，教师要及时的引导，例如可能有的学生把粗砂放在细沙的上面了，这是不对的。三、各组展示成果1.制作泥浆水。泥浆水由教师和学生共同完成，制作足够的泥浆水，分发给各组，以便保证各住领到一样的泥浆水。2.各组学生利用组好的装置过滤泥浆水。各组过滤泥浆水，要求各组学生作好记录，认真填写下表；并且保留少量的泥浆水，用来和过滤过的水进行比较。过滤前过滤后颜色气味透明度3.展示各组的成果，小组互评。看看那组的过滤装置过滤的水最干净；有的组过滤的水不够好，教师和学生一起帮助分析找原因。四、纠正修改装置。老师和学生一起对部分效果不理想的试验装置进行修改。使学生明白过滤泥浆水要经过多个过滤层，而且要使粗砂放在细沙的下面，最底层必须是最细密的东西。五、总结同学们通过这节课的学习，你们学到了什么？学生说说本节课的收获。师：你们说得很好，让我们把过滤水的方法告诉灾区的小朋友们，好吗。背景知识在自来水工厂里，这个过程会被重复很多遍，直到水干净为止，这个过程一般被称为细沙过滤，是一种至今仍然在使用的过滤饮用水的方法。当然，过滤之后的水不宜直接饮用，还需要消毒，因为，过滤的方法只能除去不溶于水的杂质。

引发思考1．你还能用过滤的方法把其它含有多种杂质的水变干净么？2．你认为过滤的方法能够彻底改变水质么？3．再做一次实验。【注意事项】过滤水装置中的各种物质层要求严格，什么物体在上，什么物体在中，什么物体在下有着严格的要求，因此这一知识点，可以放手给学生，让学生不断地尝试，最终确定较好的排放次序，教师不可包办；过滤后的水一般情况下不能直接饮用，明确告诉学生水中还有很多的肉眼看不到的微生物存在。【参考资料】水的性质：水在常温常压下为无色无味的透明液体。在自然界，纯水是罕见的，水通常多是酸.碱.盐等物质的溶液，习惯上仍然把这种水溶液称为水。纯水可以用铂或石英器皿经过几次蒸馏取得，当然，这也是相对意义上纯水，不可能绝对没有杂质。水是一种可以在液态.气态和固态之间转化的物质。固态的水称为冰；气态叫水蒸汽。水汽温度高于374.2℃时，气态水便不能通过加压转化为液态水。水的种类：不同的学科对水有着一些不同的称呼：根据水质的不同，可以分为：软水：硬度低于8度的水为软水；硬水：硬度高于8度的水为硬水。硬水会影响洗涤剂的效果，硬水加热会有较多的水垢。饮用水根据氯化钠的含量，可以分为：淡水和咸水此外还有：生物水.天然水.土壤水.地下水.超纯水.结晶水等8.我们一起制造蒸馏水引言：亲爱的同学们，你注意过杯盖上或者锅盖上的的水滴是怎么形成的吗？想一想为什么把锅盖上的水叫作蒸馏水?让我们通过实验了解制取蒸馏水的方法吧。活动目标1.学生能够知道蒸馏水是怎样形成的，蒸馏水中使比较纯净的水。2.通过对盐水进行提取蒸馏水的活动过程，使学生能够明白在提取的蒸馏水中没有盐分，实验原理是液态水蒸发成水蒸气，温度降低时水蒸气又凝结成小水滴。科学语言：蒸馏水蒸发凝结收集活动材料两杯水（一杯盐水，一杯蒸馏水）；大容器（水槽）；塑料杯；胶带；塑料膜（塑料袋）；清洁过的小石块3-4块；水1000毫升；尺子；清洁布；计时器；盐5克；搅拌棒；可选材料：红.蓝色素（红.蓝色墨水）实验步骤：1.向大容器中倒入约1cm深的清水，并往清水中加入适量的盐（色素），然后充分搅拌，直到盐完全溶解。2.在大容器中放一个塑料杯子，杯口朝上。为了使塑料杯不飘浮，可以在杯内放入2-3块清洁过的小石块。注意：杯口要高于盐水水面，但要低于大容器的边口。3.在大容器的边口处盖一层塑料膜，并用胶带将大容器的四周密封。4.在塑料膜上放一块小石块，小石块要放在塑料膜下杯子的正上方,确保小石块下面恰好是刚才放好的杯子（这是取水的关键）。教学活动过程：一、谈话激趣，对比导入师：同学们已经学会了过滤水的实验，而且做的很好，今天我们继续做一个和水有关的实验，有兴趣吗？师：这儿有两杯水，哪位同学愿意上台尝一尝（一杯盐水，一杯蒸馏水）。几位同学品尝，汇报：一杯是咸的，一杯没有什么味。师：说的很好，如果只有这两种水，你们会怎样选择呢？生：喝第二杯不咸的水。师：告诉同学们，这是杯不咸的水就是从这杯咸水中提取出来的，它有一个好听的名字——蒸馏水。生很惊讶。师：你们想不想知道这是怎么提取的呢？想不想亲手制作一杯这样的蒸馏水？二、寻找生活中的蒸馏水1.教师简单介绍生活中那些地方有蒸馏水师：煮饭时锅盖上的水滴，水杯的被子盖上的水滴……学生小组讨论在生活中还有哪些蒸馏水？2.为什么会产生蒸馏水师：煮饭时锅盖上会有小水滴，你们知道这个水滴是从哪儿来的吗？难道锅里的水长翅膀了吗，自己飞到锅盖上了？引导学生明白：锅里的水通过白色的水蒸气跑的锅盖上的。三、制作试验装置，制造蒸馏水。1.出示实验步骤a.向大容器中倒入约1cm深的清水，并往清水中加入适量的盐（色素），然后充分搅拌，直到盐完全溶解。b.在大容器中放一个塑料杯子，杯口朝上。为了使塑料杯不飘浮，可以在杯内放入2-3块清洁过的小石块。注意：杯口要高于盐水水面，但要低于大容器的边口。c.在大容器的边口处盖一层塑料膜，并用胶带将大容器的四周密封。d.在塑料膜上放一块小石块，小石块要放在塑料膜下杯子的正上方,确保小石块下面恰好是刚才放好的杯子（这是取水的关键）。2.学生根据实验步骤和图示进行制作，教师巡回指导帮扶。四、实验并收集蒸馏水1.要求学生将制造好的实验装置放到太阳底下，并隔一会儿观察现象作好记录。我看到塑料膜上有，杯中又有。2.向学生介绍背景知识：水的蒸发和水的凝结。3.带领学生将收集到的蒸馏水进行展示和品尝。五、拓展思考师：同学们做的很好，你有什么收获？生说说体验。师：老师还有几个问题想留给大家，希望同学们利用课后的时间做一做。1.想一想还有其他的方法可以制取蒸馏水吗？怎样做才能加快蒸馏水的制取？2.在野外没有饮用水的情况下你该怎样制取蒸馏水？【注意事项】利用阳光收集蒸馏水，收集较慢，阳光越强，收集的越快，因此要引导学生不要着急，耐心等待，在制作实验装置时，要轻拿轻放，在捆扎塑料薄膜时，不要扎的太紧。【参考资料】蒸馏水是利用蒸馏设备使水蒸汽化，然后使水蒸气凝成水，虽然除去了重金属离子，但也除去了人体所需要的微量元素，并没有除去低沸点的有机物。原因是这些低沸点有机物挥发后随水蒸气的冷凝也同时凝结回到水里。长期饮用这种水，不仅会引起缺乏某些微量元素，而且将有些有机物也饮入体内，不利于健康，故不宜于为常规饮用水。9.怎样让糖快些融化引言：在此之前，学生了解了水是液体的.会流动.没有固定的形状.有一定的体积大小，能溶解一些物质等科学知识。活动目标掌握搅拌.用热水等方法可以使糖快些溶化。活动材料1.教学试验材料每个学生小组将有透明塑料水杯（约150ml）2个.塑料吸管（长约150cm）1根.塑料盘（180×250mm）1个.塑料药匙1把.冷水（150ml）.热水（150ml）。2.学生的课前准备白糖（25克），记录纸.笔.抹布各1。教学活动过程一、创设情景，提出假设1.教师讲述与演示：爸爸.妈妈喜欢喝糖水，小明经常用方糖给他们做糖水。每次做糖水的时候，小明发现方糖溶化得太慢，小明很着急。同学们，你有办法帮帮小明，让糖快些溶化吗？2.学生分组交流加快溶化的办法，然后记录。3.全班学生交流加快溶化的办法，教师简要板书学生提出的办法。二、设计验证实验，评价实验设计方案1.教师谈话：同学们提出的办法真的能让糖快些溶化吗？我们应该验证一下。比如说，搅拌的办法是不是比不搅拌使糖溶化得快，我们得进行对比才能知道结果。根据你们提出的办法，怎样设计对比实验进行验证呢？注意，老师给你们一个提示：实验器材中有两个塑料杯，这两个塑料杯在我们设计的对比实验中都能用得上。现在，请同学们分组交流一下实验的做法，然后记录下来。2.学生分组设计验证实验，记录实验做法。教师巡视，追问：为什么要这样同时使用这两个杯子？3.全班学生交流实验设计方案。4.教师将一个小组的第三种办法的实验设计按照学生的设计图画在黑板上，之后引导谈话：他们的实验设计在做法上还存在一些问题，你能帮助他们修改，使实验设计更完善吗？5.学生观察黑板上的实验设计图，进行评价，提出改进建议，教师追问“为什么要这样？”①一位学生指出“两个杯子中的水量要同样多”。②第二位学生补充：“两个杯子要一样大”。③第三位学生指出：“放入两个杯子中的白糖也要一样多”。④第四位学生补充：“白糖要同时放入两个水杯里”。6.学生分组修改完善各自的实验设计方案。三、操作实验进行验证1.学生浏览实验方案，掌握实验步骤。2.教师与学生交流：我们要记录实验中的发现，应该记录什么？3.学生依据实验方案进行实验操作。⑴学生分组将水装入杯中（热水由教师倒入杯中，并提示学生小心操作，不要烫到），使用小塑料杯调整两个杯中的水量，使水量相同。⑵学生运用已经掌握的方法使两勺白糖同样多，并将等量的白糖同时放入两杯水杯中。⑶使用搅拌方法和使用既加热水又搅拌方法的学生小组需要在一个杯中搅拌，边搅拌边观察。使用热水的学生小组直接观察。⑷学生记录观察到的现象。四、学生交流实验结果1.实验结束后学生分组交流观察结果，提出实验结论。2.全班共同交流，对实验结论达成共识。3.学生将实验结论整理到记录纸上。五、拓展活动1.教师谈话提出问题：今天的实验，两个杯中的水量是相同的，如果水量不相同的话，会不会影响白糖的溶化快慢？2.学生发表见解。3.教师谈话：运用这两课所学到的对比实验方法，回家与爸爸妈妈一起设计实验验证你的猜测。实验器材可以用家中的杯子或碗.筷子等。使用热水时要小心不要烫到自己。要做好实验记录。【注意事项】学生在设计验证性实验时因为初次使用对比实验方法可能不会使用，需要控制的条件可能考虑得不周全，因此在学生交流应该注意的地方时，教师有意识的引导学生进行归类，列出需要控制的几种变量10.怎样让沉在水里的物体浮起来引言：同学们，你见过铁造的轮船吗？为什么铁造的轮船却能漂浮在水面上；潜艇可以在水中任意的上浮和下沉，这是为什么呢？跟着老师走进今天的课堂，一切你都明白了活动目标:能运用多种方法，使沉在水里的物体浮起来；科学语言：体积浮力密度空间活动材料水槽.水杯.橡皮泥.泡沫板.土豆.食盐.回形针若干.灌水小药瓶.塑料“潜水艇”等教具。教学过程：一、激趣引入1.同学们，今天老师带来了很所大家熟悉的东西，有橡皮泥.土豆.泡沫塑料板.小药水瓶等，现在我们把它们都轻轻放入水中！（教师边讲变演示）2.请大家注意观察，你发现了什么？二、提出问题，确定研究的问题1.我们发现，橡皮泥.土豆.小药水瓶都沉在水里，而泡沫塑料板浮在了水面上。2.学生自主提出研究问题。在玩的过程中你们有什么发现或有什么问题想问？（学生可能会提出：泡沫为什么会浮在水面上？橡皮泥为什么沉在水底？我想知道浮在水面上的物体有什么作用？怎么让橡皮泥浮起来？……）3.师生共同确定研究问题。大家真爱动脑筋，提出了这么多好的问题，这些问题都很重要。但一节课的时间中我们不可能把这些问题全部进行研究，我们今天就来研究如何使沉在水里的物体浮起来好不好？板书：使沉在水里的物体浮起来4.讲解：现在我们的实验器材中橡皮泥.小药瓶.土豆等材料是沉在水里的，我们一个一个来研究。三、探究水里的物体浮起来的方法（一）使橡皮泥浮起来的方法1.提问：首先我们研究使橡皮泥浮起来的办法。这一团橡皮泥用什么样方法可以使它浮起来呢？请大家提出你的想法。2.学生汇报预想推测：（可以放在泡沫上；可以捏成船形；可以捏成半空心的球状……）3.大家想出来的这么多的方法，真聪明。这些办法到底行不行呢？只有通过我们动手实验才能下结论，下面就请根据你们自己的想法，试一试，能不能使橡皮泥浮起来，比一比哪一组小朋友能在最短时间内，使橡皮泥浮上来？如果你的实验成功了，就请你把你们成功的实验方法写或画在实验记录卡上。（出示实验记录卡）4.学生实验。5.汇报：你们是用什么办法使橡皮泥浮起来的？为什么这样就可以使橡皮泥浮起来呢？6.比一比，在橡皮泥不沉的情况下，哪一组同学的橡皮泥船装的货物（回形针多）7.汇报：为什么你们一组的船装的货物多？（空间大）8.小结：看来改变物体的形状，增大物体的体积，可以可以使原来沉的物体浮起来。（板书：改变形状，增大物体的体积。）（二）探究小药瓶浮起来的方法。1.讨论：现在这个小药瓶里装满了水，放在水里就沉在水底，怎样让沉在水中的小药瓶浮起来？2.学生动手做。把你成功的做法记下来，想一想这是为什么？3.汇报：你们的药瓶浮起来了吗？是通过什么办法实现的，为什么这样就可以使小药瓶浮起来？（板书：减轻自身的重量）4.可不要小看刚才大家使小药瓶浮起来的这种办法，军队里的“潜水艇”运用的就是这一原理。我们来玩一玩模拟潜水艇，使潜水艇上浮或下沉。5.学生分组玩“潜水艇”。6.学生讨论.交流：潜水艇为什么会上浮和下沉（潜水艇里面灌进空气，重量变轻，就会上浮；灌进水，重量变重，就会下沉即可）。（三）探究土豆在水中浮起来的方法1.提问：橡皮泥可以捏成各种形状，潜水艇可以减轻自身的重量，这样它们都能从水里浮起来，现在这个土豆，有没有办法使它浮起来？2.小组讨论交流，提出自己的设想。（加盐）3.往水里加盐真的有这么大的威力吗？你们想不想试一试呀。下面大家就自己模拟制作一个死海，看土豆真的能浮起来吗？4.学生分组实验（教师巡视学生实验情况，适时进行指导）。5.小结：通过实验探究，我们发现了另一种使沉在水里的物体浮起来的办法，那就是在水中加盐。（板书：水中加盐）（四）探究物体沉浮的应用。1.刚才我们通过研究，发现了几种使沉在水中的物体浮起来的办法，在日常生活中，物体沉浮的性质应用很广泛，在生活中还有哪些地方要用到物体的沉或浮？2.小结：船.钓鱼的浮标.救生圈.救生衣等都是生活中沉浮现象的具体运用。3.讨论：渔民想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群包围住，我们可以用什么办法使渔网在水中立起来？（鱼网上面栓轻物，下面栓重物）（五）课后延伸通过今天的学习，你有什么收获？你还有什么问题想继续研究？【注意事项】让沉在水里的物体浮起来有两个途径，一方面改变物体自身的形状，另一方面是改变水的密度，本节课这两个方面都有所涉及，不需要学生知道其中的物理知识，只要学生能够通过不断地尝试，找到方法即可，因此给学生准备的材料尽可能的多而且常见，以便学生进行试验探究。11.彩虹可以制造出来吗一、活动目标：观察探索彩虹的现象，知道红.橙.黄.绿.蓝.青.紫是七大基本色，使学生对颜色有感性的认识。二、活动材料：彩虹图片.镜子.浅底盘.白纸.手电筒.水.实验记录纸。三、教学活动过程：（一）图片展示，激发学生学习兴趣1.提问：彩虹是什么样子的？由哪些颜色组成的？学生自由回答，说出彩虹的样子。2.出示实验用具：彩虹图片.镜子.浅底盘.白纸.手电筒.水.引导学生了解实验用具，请学生思考怎么用这些用具制造彩虹。3.小组讨论.猜想。将猜测的实验方案记录在实验记录纸“我猜测”一栏中（二）制定实验方案1.学生在小组中交流打算怎样做实验。教师巡视，给予适当的补充。2.学生汇报自己的想法，教师帮助学生整理做法。“制造彩虹”实验步骤一：（1）装满半盘子的水。（2）把镜子放入盘中向后倾斜。（3）拿手电筒靠近盘子，再把灯光对着镜子浸在水中的部分照射。（4）把一张白纸放在手电筒的上方，纸上就出现了一道彩虹。“制造彩虹”实验步骤二：（1）在一白卡纸上切开一五厘米长.宽0.5厘米宽的小口。（2）在一干净.光滑的玻璃杯内灌满水，然后将卡片沿杯壁贴在杯子外侧.（3）在能照到阳光的桌子上铺一张白纸。（4）将杯子放在白纸上，并注意让卡纸的开口处对着太阳。这时你便会惊奇的看到，白纸上出现了彩虹。3.学生小组选择实验做法，在组内说说做法。（三）操作实验，体验惊喜1.学生小组实验，记录实验过程，教师给予指导。2.交流实验结果：观察实验中出现的光线颜色，是否有彩虹的七种颜色。3.验证自己的实验结果是否与猜想的一致。4.猜猜白纸上的彩虹是怎么形成的？5.教师总结：白纸上出现彩虹，因为水和玻璃杯使穿过它们的光线发生折射。太阳光其实是由好几种颜色混合起来的：红.橙.黄.绿.蓝.青和紫色。这些不同颜色的光有各自不同的波长，因此发生折射时弯曲的角度不同，当这些波被分开，它们便形成了彩虹。（四）拓展延伸鼓励学生们课外尝试其他制造彩虹的方法。四、教学建议及注意事项1.低年级学生在语言表达和动手能力方面还是比较薄弱的，所以学生在猜测使用这些工具怎样做实验时，要求不能过高，要以引导为主，必要时可以直接告诉他们。2.由于镜片比较大，学生在拿镜片时不小心会割到手，所以要强调安全。五、参考资料雨后，阳光照射下来，空气中停留的雨水就像三棱镜一样，把光分解后，形成彩虹！彩虹是因为阳光射到空中接近圆型的小水滴，造成色散及反射而成。阳光射入水滴时会同时以不同角度入射，在水滴内亦以不同的角度反射。当中以40至42度的反射最为强烈，造成我们所见到的彩虹。造成这种反射时，阳光进入水滴，先折射一次，然后在水滴的背面反射，最后离开水滴时再折射一次。因为水对光有色散的作用，不同波长的光的折射率有所不同，蓝光的折射角度比红光大。由于光在水滴内被反射，所以观察者看见的光谱是倒过来，红光在最上方，其他颜色在下。其实只要空气中有水滴，而阳光正在观察者的背后以低角度照射，便可能产生可以观察到的彩虹现象。彩虹最常在下午，雨后刚转天晴时出现。这时空气内尘埃少而充满小水滴，天空的一边因为仍有雨云而较暗。而观察者头上或背后已没有云的遮挡而可见阳光，这样彩虹便会较容易被看到。另一个经常可见到彩虹的地方是瀑布附近。在晴朗的天气下背对阳光在空中洒水或喷洒水雾，亦可以人工制造彩虹。空气里水滴的大小，决定了虹的色彩鲜艳程度和宽窄。空气中的水滴大，虹就鲜艳，也比较窄；反之，水滴小，虹色就淡，也比较宽。我们面对着太阳是看不到彩虹的，只有背着太阳才能看到彩虹，所以早晨的彩虹出现在西方，黄昏的彩虹总在东方出现。可我们看不见，只有乘飞机从高空向下看，才能见到。虹的出现与当时天气变化相联系，一般我们从虹出现在天空中的位置可以推测当时将出现晴天或雨天。东方出现虹时，本地是不大容易下雨的，而西方出现虹时，本地下雨的可能性却很大。彩虹的明显程度，取决于空气中小水滴的大小，小水滴体积越大，形成的彩虹越鲜亮，小水滴体积越小，形成的彩虹就不明显。一般冬天的气温较低，在空中不容易存在小水滴，下阵雨的机会也少，所以冬天一般不会有彩虹出现。彩虹其实并非出现在半空中的特定位置。它是观察者看见的一种光学现象，彩虹看起来的所在位置，会随著观察者而改变。当观察者看到彩虹时，它的位置必定是在太阳的相反方向。彩虹的拱以内的中央，其实是被水滴反射，放大了的太阳影像。所以彩虹以内的天空比彩虹以外的要亮。彩虹拱形的正中心位置，刚好是观察者头部影子的方向，虹的本身则在观察者头部的影子与眼睛一线以上40°至42°的位置。因此当太阳在空中高于42度时，彩虹的位置将在地平线以下而不可见。这亦是为甚么彩虹很少在中午出现的原因。彩虹由一端至另一端，横跨84°。以一般的35mm照相机，需要焦距为19mm以下的广角镜头才可以用单格把整条彩虹拍下。倘若在飞机上，会看见彩虹是原整的圆形而不是拱形，而圆形彩虹的正中心则是飞机行进的方向。案例二：多姿多彩的纸1.哪种纸吸水多一、活动目标：能分辨出哪种纸吸水多，在日常生活中能学以致用。二、活动材料：大小不同的纸.一次性杯子若干.盘子。三、教学活动过程：（一）猜谜语，引新课1.今天老师带给同学们一个谜语，想不想猜？“四角方方，薄面白净，传播知识，它打先锋。”是什么？学生思考后回答。2.你知道生活中有哪些不同的纸？他们是做什么用的？说说看。3.老师今天给同学们带来了几种纸。出示：报纸.白纸.卡纸.皱纹纸.宣纸.卫生纸。今天我们来做个游戏，就是比比这些纸谁的本领大，吸得水最多。（二）实验猜想，制定方案1.小组交流猜测哪种纸吸水最多，在表格中给它们“排队”。2.学生汇报猜测的结果，并说说自己猜测的想法。3.师：我们怎样才能知道哪组学生猜的对呢？有什么好方法吗？引出做实验求证。4.出示实验材料盒：报纸.白纸.卡纸.皱纹纸.宣纸.卫生纸.盘子.杯子。引导学生思考打算怎样进行实验？在小组中说说，把自己的想法写下来。5.学生尝试实验。学生实验中，教师注意观察学生的实验情况。（三）总结经验，重新实验1.交流实验结果：（由于学生实验方法的不恰当，肯定会导致实验结果的不统一。教师引导学生总结实验“失败”的原因。）出现的问题可能会有：（1）纸张大小的不统一，如：大报纸和小卫生纸的比较。（2）纸放在水中的时间不一样，过长的吸水多，过短的吸水少。（3）纸张占水的次数不一样，导致实验结果的不同。（4）将不同的纸吸的水挤在不同的容器中，到时实验结果不好比较……2.师适当小结失败的原因。师：那你们说说我们应该怎样比呢？我们需要制定什么样的规则吗？3.学生小组交流，修改实验方案。4.全班汇报实验的方法及新规则：（1）实验要用一样大的纸。（2）在水里沾的时间要一样多。（3）比较吸水多少时，要用统一大小的杯子，这样便于比较。（4）在每个杯子上贴上标签，这样就不会弄混。5.引导学生小组分工，商量实验步骤和方法。6.汇报实验结果，对比猜测的结果，给自己相应的鼓励。（四）活动小结。四、教学建议及注意事项：1.活动中可以根据学生的兴趣爱好选择不同的纸进行实验。2.比价纸的吸水性，一定要用滴管，并且要把握每张纸上滴的水是一样多的。五、参考资料：宣纸-分为生宣和熟宣两种，其实花鸟人物的话，基本上都是用生宣来画，因为透水性相对较弱，熟宣基本上都是写毛笔字的时候用，透水性相对较好。素描纸--多用于画素描画的时候应用，透水性一般，但是比较吸铅。水粉纸--比较吸水，因为多用水粉画的应用，水粉画中对于纸的吸水能力士有一定的要求的。水彩纸--吸水能力高于水粉纸，因为基本上颜料很少，水的成分很大。速写纸--吸水能力一般，主要用于铅笔或者钢笔的绘画面巾纸--吸水能力超强，个人觉得。和他同类的还有餐巾纸之类的，想必楼主也能够想象得到。纸壳--纸壳的吸水能力好像也不错的样子还有就是打印纸，报纸，胶纸（打印像片的纸），皮纹纸，网格纸（画漫画用的），快意贴，包装纸，牛皮纸等等2.纸的本领有多大一、活动目标：通过实验明确纸的承受力与纸弯矩的大小程度有着密切的关系，并能会简单的制作承受力较大的形状。二、活动资料：同一高度的纸盒6组，若干张纸.胶带.两本科学书纸.胶带.统一规格的书两本。三、教学活动过程：（一）创设情境，猜测现象老师今天想给同学们表演一个节目，看这些是什么出示：（1）两个同一高度的纸盒.中间放一张纸（2）把纸卷成一个纸卷，立起来放在桌上。1.请同学们猜一下，老师把同一本书放在上面，你觉得哪个能把这本书托起来啊？2.学生猜测：哪个会成功，把猜测的结果写在记录纸上。3.汇报小组猜测的结果。（二）启发探讨，交流想法1.出示所用材料的工具盒：若干张纸.胶带.两本科学书.两个同样高的纸盒2.先小组交流打算怎样做实验，把想法和小组成员说说。3.学生汇报做法。（三）动手实验，证明猜测学生小组进行实验，师注意巡视实验过程。1.汇报实验结果：纸卷成纸卷后，能托起一本书，反而一张纸不能拖住书。2.师引导学生小组讨论：这是为什么呢？请小组同学齐心协力一起比较两种方法的不同之处，交流一下为什么把纸卷起来反而能托起书呢？3.生汇报讨论的想法。师总结：一张纸能承受多大的压力，主要取决于纸张受力时的差距，直接把重物放在一张纸上，纸的受力和受力作用点几乎在同一位置上，因为弯矩小，所以承受能力就小，而把纸卷起来，弯矩就越大，纸张承受的力就越大。你们明白吗？（四）拓展延伸你们小组交流思考一下：我们还可以把纸折成哪些形状，使他们能承受压力。1.小组学生交流并实验自己的想法，把结论记录下来。2.学生反馈自己的想法。3.学生小结自己本课学到的知识。四、教学建议及注意事项：1.一年级学生缺少迁移意识，有些现象在生活中都见过，但他们也很少能联想到。所以在教学中，教师要充分引导学生发现：一张纸的承受力有多大取决于改变纸的形状，生活中这一知识应用的很多。2.教学中要注意每组学生将纸卷起来的形状，让学生学会比较，从而能明确弯矩的大小对纸的承受力的影响，从而能突破本课的重难点。五、参考资料：纸的形状与它们的承受力大小有关，改变物体的形状，可以增大承受力。圆柱形承受力最大。是因为圆柱没有角，任何加在上面的重量都会均匀地分布，而有边角的柱形，它不能把加在上面的重量均匀地分散开。所以，圆柱上的每一个点承受力并不大，而整体却能承受比较大的力。3.彩色陀螺转起来是什么颜色一、活动目标初步感知白光是由七种颜色的光组成，即：红.橙.黄.绿.蓝.靛.紫七种色光。二、活动材料白色的厚纸板.剪刀.铅笔.尺子.各色水笔。三、教学活动过程：（一）谈话导入1.师：我们来个小比赛，看看谁的眼睛最厉害师逐一出示红.橙.黄.绿.蓝.靛.紫七张不同颜色的卡片。师：你们知道这是什么颜色吗？学生回答。2.师：如果把这七种颜色画在陀螺上，在陀螺转动时，会变成什么颜色？（1）小组交流自己的猜测。（师根据学生的回答总结几种可能的结果）（2）师：到底哪种情况的可能性更大些呢？我们用什么方法来证明？（动手制作，用实验结果证明猜测）师：对，只有我们动手实验，才能知道我们想要的结果。（二）实验交流1.出示做好的圆片陀螺。师：你觉得做这个实验需要哪些材料？生回答师：你能告诉其他同学我们在实验中要注意什么吗？师给予相应的指导。2.小组派代表领取实验材料。3.小组合作开始做实验。教师注意观察并给以适当的帮助。4.师生一起验证.并交流实验结果。（三）汇报实验结果师：经过刚才的实验，你的发现什么？师：刚才全班同学都得出了实验结果，原来七种颜色在转动后，竟然是白色的。我们熟悉的太阳光就是这七种颜色组成的，挺神奇的吧！（四）拓展延伸1.师：我们玩了神奇的变色陀螺，也认识了太阳光与七种颜色的关系。你从今天这个实验中有没有什么新的发现想研究？2.学生说说自己的想法，师给予总结和鼓励。3.小组成员在转动陀螺上设计自己想研究的几种颜色。4.全班户外玩陀螺，在玩中体会不同颜色呈现的效果。四、教学建议及注意事项1.在学生将圆片分成七份时，教师要给予帮助，并指导学生涂“靛”色。2.启发学生明确不能将颜色涂错，要按照红橙黄绿蓝靛紫的颜色正确上色。五、参考资料彩虹彩虹是气象中的一种光学现象。当阳光照射到半空中的雨点，光线被折射及反射，在天空上形成拱形的七彩的光谱。彩虹的七彩颜色究竟是哪七种有不同的说法，中国最普遍的说法是（从外至内）：红.橙.黄.绿.青.蓝.紫。西方的说法是：红.橙.黄.绿.蓝.靛(Indigo).紫，源于科学家牛顿分解七原色后取的名字。其实只要有空气中有水滴，而阳光正在观察者的背后以低角度照射，便可能产生可以观察到的彩虹现象。彩虹最常在下午，雨后刚转天晴时出现。这时空气内尘埃少而充满小水滴，天空的一边因为仍有雨云而较暗。而观察者头上或背后已没有云的遮挡而可见阳光，这样彩虹便会较容易被看到。另一个经常可见到彩虹的地方是瀑布附近。在晴朗的天气下背对阳光在空中洒水或喷洒水雾，亦可以人工制造彩虹。晚虹是一种罕见的现象，在月光强烈的晚上可能出现。由于人类视觉在晚间低光线的情况下难以分办颜色，故此晚虹看起来好像是全白色。造成彩虹的光学原理彩虹是因为阳光射到空中接近圆型的小水滴，造成色散及反射而成。阳光射入水滴时会同时以不同角度入射，在水滴内亦以不同的角度反射。当中以40至42度的反射最为强烈，造成我们所见到的彩虹。造成这种反射时，阳光进入水滴，先折射一次，然后在水滴的背面反射，最后离开水滴时再折射一次。因为水对光有色散的作用，不同波长的光的折射率有所不同，蓝光的折射角度比红光大。由于光在水滴内被反射，所以观察者看见的光谱是倒过来，红光在最上方，其他颜色在下。4.气球会吸纸片吗一、活动目标：对摩擦会起电，且能吸附细小的物体的初步认识二、活动材料每组一只气球.一张纸.若干毛线三、教学活动过程：（一）激趣导入1.出示气球和学生交流，你会玩气球吗?你有多少种玩气球的玩法。让学生充分交流自己的经验，启发学习兴趣。2.引入新课师：那么老师今天有一种很棒的玩法，怎么玩！你们想知道吗？（二）引导探究新知1.引导预测师：如果老师用一只吹大的气球去靠近一些细小的纸屑，将会发生什么现象？2.生发表自己的意见（是根据学生的回答总结几种可能的结果）3.师引导学生根据假设的结果进行分组师：到底哪种情况的可能性更大些呢？我们用什么办法来证明？（做实验）（三）分组做实验.自主探究1.实验前的材料准备师：要想做这个实验你会向老师要哪种材料？（给生充分的时间想象所需要的材料）2.由小组派代表领取实验材料3.每两人一小组开始做实验在实验过程中先要求学生动手撕纸片，大小要适中，再吹气球，注意指导气球扎法，并且强调将气球靠近小纸片，但不要碰到小纸片。4.交流实验结果5.师和学生一起完成这个实验，确定实验结果。6.于假设结果相一致的学生交流。（四）实验总结1.通过这节课做的实验你有什么想法？有什么感想？2.会吸纸片的气球里含有科学知识，你从这个实验中发现了有什么问题还想研究？四、教学建议及注意事项1.气球吸附的纸片是比较小的，教师在新授中要给予示范。2.实验活动中，有些气球可能会吸不起纸片，教师要鼓励学生集体想办法，从而达到实验现象的结果。五、参考资料静摩擦力的作用规律比较复杂，是中学物理教学中的一个难点．根据学生的实际和“大纲”的精神，在高一讲授新教材时不宜对静摩擦力做过多讨论，因此学生对它的认识往往是肤浅.片面的，有些认识甚至是错误的，例如：一个物体必须受到沿接触面方向的其它外力的作用才会受静摩擦力；静摩擦力总是跟物体所受的其它外力的合力大小相等.方向相反；由于静摩擦力是产生在两个相对静止的物体之间，因而静摩擦力对物体不做功等等．要纠正这些片面的.错误的认识，使学生深刻理解静摩擦力的作用规律，在教学中必须依据循序渐进的原则，通过对一系列具有启发意义问题的讨论，促使学生逐步加深对静摩擦力的认识．例如，在刚引入静摩擦力的概念时，重点应使学生初步理解“相对运动趋势”．讲了“力的平衡”后，可引导学生总结出“在平衡状态下，物体所受的静摩擦力跟物体所受其它外力的合力大小相等.方向相反”的特殊规律．讲了“牛顿运动定律的应用”之后，就要通过引导学生分析典型问题，得出“静摩擦力需根据物体所受其它力的情况和运动状态由牛顿第二定律求出”这个一般规律．学完“机械能”一章后，应讨论静摩擦力做功的特点以及能量转化问题．实践证明，只有采用以上的教学方法，把静摩擦力这个难点分散贯穿到整个力学教学中去，步步拓宽，层层深入，才能使学生对静摩擦力的认识由感性逐步上升为理性，比较全面地掌握静摩力的作用规律，下面，再着重讨论静摩擦力教学中所涉及到的一些内容．产生静摩擦力的条件可归纳为：①物体间相互接触并有正压力；②接触面不光滑；③物体之间有相对运动趋势．5.物体吸热与颜色有关系吗教学目标：1.尝试用“发现问题—作出假设—实验验证—得出结论”的科学研究方法。2.在学生研究颜色与热关系的基础上能做出判断：不同物体的吸热性能。3.通过实验.比较.认识其规律；能够设计实验证明物体吸热与颜色的深浅有关；了解其性能在日常生活中的应用。4.生活处处与科学，体会科学的变化丰富多彩培养学生实事求是的科学态度。实验器材：温度计.水.白纸.布.黑纸.彩纸.冰块等。教学过程：一、创设生活情境，提出问题1.课件显示生活中关于颜色各种场景。2.提出问题：在夏天，我们应该穿深颜色的衣服还是穿浅颜色的衣服呢？为什么？而在冬天呢？二、根据经验，提出猜测1.学生交流.猜测。2.老师提出问题：不同颜色的物体吸热的性能是否一样呢？要求学生列举日常生活中与之有关的现象加以解释。学生交流生活经验：在夏天，我们都喜欢穿白色或浅颜色的衣服，而到了冬天，为了吸收来自太阳更多的光和热，我们都爱穿深色甚至黑色的衣服；冬天，雪在溶化时，脏雪比干净雪先溶化……三、设计实验，验证猜测提问：通过以上交流我们知道物体吸热的性能与物体的颜色可能有关，且物体的颜色越深，吸热就越多。有什么好的办法去验证刚才的猜测？全班交流，学生确定实验方案。学生可设计方案如下：方案一：拿不同颜色深浅的纸或布做吸热实验。方案二：把冰块放在不同深浅颜色的纸上做吸热实验。……四、操作实验，得出结论1.师生提出实验的步骤与注意点。2.学生分组实验并及时记录。根据上述设计的实验，学生分组进行操作，并把实验测得的数据填于表中教师提示学生读温度时一定要快，或者两人合作完成，这样读的温度准确些。五、处理实验信息，得出结论