小学语文阅读教学现状对策及小学信息技术全册说课稿大全

【摘

要】培养学生的课内外阅读,教会学生求知,全面提高学生的语文素养是新课程标准的基本理念。课内外阅读不仅可以使学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高学生的认读水平和作文能力乃至对于各科学习,都有极大的帮助。加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。本文根据在实践教学中小学语文阅读教学存在的一些问题，提出了一些相应的对策并加以分析。

【关键词】小学语文

阅读教学

现状

对策

一、阅读教学的现状

（一）阅读教学的意义

语文教学的一个很重要方面就是语文阅读教学。“新课程改革，强调知识学习的探索性和创造性，作为语文教学的主体——阅读就不能再袭用传统的以教师讲解分析为主的模式而不思改革。课标中说‘阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……要珍视学生独特的感受体念和理解。’对于这些表述，我想可把它归结到一个核心概念上来，那就是‘自主阅读’。‘自主阅读’是对传统的‘被动阅读’、‘为别人（老师和家长）阅读的一种否定，是对阅读功利性的一种颠覆。它强调读是学生自己的事，是生活学习的需要，是成长和发展的必需，是生命运动的重要组成部分，如同人要吃饭、睡觉一样。”

《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“是用教材，而不是教教材”。因此，阅读教学的基本模式为初读课文，感知课文内容--精读课文，学习重点句、段--品读课文，走出文本，扩展视野。

所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。

（二）阅读教学的现状

小学语文阅读教学很多时候没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在这一些误区。认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。

多年来，我围绕三至六年级的学生的阅读这一主题，从学生的阅读习惯、阅读兴趣、阅读量三方面进行了大量的实践经验累计，积累一些经验，同时也发现了一些问题。第一，阅读兴趣不高。一部分同学不喜欢看课外书，有些看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。再次，同学们交流也很少，作用不大。

第二，阅读对象单一。学生大多喜欢故事书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。虽然，这不能说不好，但我想我们教师，又特别是语文教师应积极的引导，把更有利于学生成长的书籍推荐给学生，让他们在健康书籍的海洋里健康成长。

第三，阅读数量不够。从我校的情况来看，进行了课外阅读的很少。就其原因有二：一是学生没有很感兴趣的课外书，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。二是和现在的考试制度关系密切，个别教师一味追求考试成绩，这也直接的剥夺了学生的阅读时间，挫伤了学生的阅读兴趣，这应该引起我们的高度重视，让学生在书的海洋中健康成长。

第四，阅读引导不好。教师对学生的阅读引导非常重要，教师引导得好的班级学生的阅读就搞得比较好，无论是阅读习惯、阅读范围还是阅读数量，都明显的好于其他班级。教师在教学中如果能经常引导学生阅读课外书籍，指导学生有目的、有选择的阅读，则小学生阅读能力强，反之，阅读能力就差。而从当前的教学情况来看，教师为了忙于完成教学任务，急功近利，放弃对学生阅读指导的多，这样就导致了学生的知识面的狭窄。

第五，阅读环境较差。学校与家庭，教师和家长共同构成了学生的阅读环境。家长文化素养高，爱看书读报，对学生能起到积极而良好的影响。所以，小学生课外阅读的好坏与家庭环境和家长的文化素养很有关系。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其课外阅读状况就好，反之，则无书报可看，课外阅读只是纸上谈兵。另外学生家长有一定的文化修养，爱读书看报，对孩子起到了潜移默化的作用，其影响力是很大的，反之，学生家长文化素养低，爱好庸俗，不读书不看报，沉醉与打牌酗酒，对孩子的影响也是不可低估的。

目前我国特别是小学的语文阅读状况实在堪忧，我们作为语文教学工作者，应开思路，想办法，广开阅读之门，搞好阅读教学，引导学生博览群书，广泛吸纳书中的营养，以积累好语文知识和语文素养。

二、阅读教学的策略及措施

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”“是用教材，而不是教教材”。

（一）阅读教学，“读”为本

“读”是阅读教学的精髓；读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。书读百遍，其意自见。

任何形式的朗读，都是要引导学生置身于文本、情境中。南宋朱熹主张：“凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇强暗记”、“逐句玩味”、“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口”。在阅读教学中，教师切记向学生讲什么叫有感情地朗读。用什么语气，带什么感情。特别在许多课文的后边要求学生把你喜欢的句子背下来或抄写下来。这些作业，不是让学生去盲目抄写记忆，其关键在于让学生在理解、感悟的基础上积累一些妙词佳句。要达到“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。

（二）以读精讲

在新课程标准中指出，教师的教不是为了学生教，讲不是为了学生讲。教学是一个师生一、创造民主的学习氛围阅读教学，教师首先要更新观念，创造一种民主的学习氛围，为发展学生的创新能力提供广阔的天地。在课堂教学中建立起和谐的师生关系，使学生在充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中真正把创新的热情激发起来教师则要发挥好指挥者和组织者的作用，让学生有充分的时间进行有效地参与，不仅教师可以问学生，学生也可以问教师，师生之间处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究。

（三）让学生明确学习目的

阅读，离不开创造。而创造性地阅读教学，要以学生的自读为基础，在自读中领悟，在自读中发现，在自读的基础上交流、指点。教师要有创新意识，引导学生在主动积极的阅读实践中去领悟和思考，调动学生的情感参与学习，让学生用自己的生活经验和语言积累与科文、同学、老师对话，探究文章丰富的人文内涵。这样的教学，不仅能够达到以读代讲，加深理解的教学目的，还能够诱发学生的创造力，是课堂焕发出活力。

（四）教给学生学习方法

阅读认知理论认为，阅读不是一个被动机械的吸收课本里的信息的过程，而是积极主动地从课文里吸收各类信息的过程。在阅读课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，包括引导、点播、范读以及必要的讲解和小结，以教材为载体，以语言训练为主要内容，针对教材的实际情况和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方法，把所教的每一篇课文作为例子，是学生通过对课文的学习，养成语系的习惯，掌握读懂句子，读懂文章的方法，并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。教师要引领学生走进生活，走进大自然，走进信息世界，让童心、童言、童趣会给课堂，来提高学生的语文素养。

（五）在阅读教学中让学生自主选择自己所喜欢的交流方式交流

教师应该为学生营造一个良好的发表自己言论的自由氛围，让学生能够发表自己的独特见解。教师和学生应该在平等的基础上，交流各自的理解，甚至可以展开讨论，应该允许学生保留自己的想法，使他们的个性插在上理想的翅膀，飞向光辉的彼岸。学生在个性化阅读中有了各种各样的体验和收获，那么他们当然也就希望和别人交流，让别人也分享自己的见解，和自己一起体验成功所带来的愉快，而要使学生的这种情感体验得到表述，就应该让学生选择自己所喜欢的交流方式。当然，交流的方式也有很多，学生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老师交流，还可以回家和自己的爸爸妈妈或是周围的小伙伴交流，学生有了自己所喜欢的交流对象，在体验与交流中，在观点和知识的相互碰撞中，学生把握自己的理解程度，判断出了与目标的差距，并且可以为反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略提供帮助，到最后就会实现对课文全面，深入的理解和掌握，使学生真正会喜欢上喜欢阅读，热爱阅读，并且能够从阅读中获得乐趣。所以尊重学生的个性，让应该让他们拥有自主选择的权利，自主地选择阅读资料，自主地选择阅读方式，自主地选择交流方式，这样，课堂上因为有了自主，才显得生机盎然，每个学生也都会活跃地参与到学习中来。学生的潜能会得到充分发挥，个性也会得到充分张扬，才能真正实现自我发现和发展，语文课堂就会成为学生个性化阅读的乐园，这时的学生是放松的，也是最真实的。（六）在阅读教学中运用多媒体教学

随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入。

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。在教学过程中，一些重点、难点的地方，用传统的教学方式难以让学生深刻理解。那么，此时最好的方法是借助于多媒体来进行教学。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要。而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的。情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动的学习创造了条件。阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。

（七）开展阅读活动

学校在开展阅读学习和阅读教学活动的同时，为了能更有效地提高阅读学习和阅读教学的效益，还应积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等,从而激发和提高学生的阅读兴趣与阅读能力，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等比赛活动。出此以外，班级语文教师也应在班级内尽可能多地开展一些丰富多彩的阅读学习、阅读成果展示等阅读活动。

（八）课内外阅读结合

阅读，是一个非常宽泛的范畴，它包括课内阅读和课外阅读，我们语文教师在语文教学活动中一定要把二者结合起来，既要搞好课内的阅读教学，指导好学生对课内经典课文的阅读学习，又要搞好对学生的课外阅读指导，如书籍和学习方法的的选择，时间的安排等。我们要充分地认识到，课外阅读是对课内阅读的一个有益的补充。

课外阅读，从方法来讲，应指导学生做好读书笔记，经常性地对所读内容进行反思，从而使自己的知识得以巩固，认识得以提高，方法得以改进。从内容来讲，课外阅读，可指导学生读一些可以丰富学生知识，拓展学生知识领域的生活类、科普类和文学类的书籍。

总之，在阅读教学中，培养学生的阅读能力，教师应该把学生推倒学习的主体地位上来，在教学的各个环节中，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读结合起来教学。学生的学习是需要多多鼓励的，教师要善于发现学生提问、回答问题中的亮点，及时给予鼓励，给以表达的机会，使学生敢于表达自己的意见。这样，学生的阅读能力才会提高起来。

三、建构有效阅读教学模式培养学生的创新精神与实践能力，是我国当前素质教育的核心，而切实抓好课堂教学则是开展创新教育的重中之重，只有全面改革传统教学模式，营造广阔无垠的思维空间，才能使创新思维的培养有章可循，只有重新构建全新的阅读教学模式，才能使创新学习对学生终身受益。经过实践以及借鉴学习，我们按照以下教学模式进行阅读教学：初读感知--提出问题--合作交流一一反馈归纳，其具体过程主要是通过学生的自读、自悟、自议、自得，实现学习效果的最优化。（一）模式基本特点1．主动尝试：素质教育要求学生是课堂的主人。这种新型的教学模式要能真正体现教师角色的转变，学生地位的转变，媒体作用的转变，教学过程的转变，把教学过程从传统的以教师为中心的讲解传授模式，转变为充分体现教师主导作用，发挥教师的主体地位，让学生通过发现问题，探究问题和意义建构过程来获得知识。在实验过程中，我们在校领导的关心支持下，建立实验小组，拟定了与教改实验同步的设计方案、教材分析、教法的探究。看录像课，不断进行深入研究，以便我们尽快掌握"四结合"教改试验这种新型语文教学模式，从而达到"一个目的"，即和谐的双轨活动提高课堂效率，实施素质教育。2．发现创新：江泽民指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。实施素质教育，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，而本教学模式正体现了这一点，学生在一定的情境下主动发现问题、分析问题、解决问题。他们不满足于常规的思考方法，能从不同的角度表达自己对事物的独特看法，善于直觉思维，有强烈的创新意识。如在《狼和小羊》一课总结处，教师设计了这样一个表演环节：请二位同学上台，戴上狼和小羊的头饰，表演出整篇课文的内容，最后在狼扑向小羊的一瞬间，小羊应该怎样做才能幸免于难，请学生任意发挥想象，在可能实现的基础上尽情表演，这样，既可以使学生总结出对狼这样的坏人个能光讲道理，还要动脑筋想办法勇于反抗，才能获胜的道理，受到思想教育，同时既融语言内化、表达能力、表演能力于一炉，使学生创新能力在表演中得到了很好的培养。我校有位教师在教学《草船借箭》时，提出如下问题让学生思考：如果三天之内江上没有大雾，诸葛亮"草船借箭"的计划落空了，事情的结果会怎样呢？如果鲁肃事先把诸葛亮妙计告诉了周瑜又会怎样呢？教师这样精心地为学生铺设求异路，引导学生多角度、灵活地观察、分析问题，就能提高他们创造性思维质量。3.发挥网络教学优势：在小语"四结合"教改实验当中，多媒体计算机走进了课堂，优化了阅读教学，将读书由被动强化为学生主观上的需要，学生对学习始终保持一份新鲜感，特别是低年级的小学生，在多媒体刺激下，会对课文产生浓厚的兴趣，有助于阅读能力和阅读习惯的养成。如：第三册看图学词学句《祖国多么广大》这一课中配有长江两岸这一带的风光图片，课件设计如下：长江大桥巍然耸立，横跨江面，柳枝吐绿，燕子鸣唱，江上渔舟往来穿梭，江面风平浪静，还配有《春天在哪里》这首歌的音乐，于是一幅美丽的春景图展现在学生面前，学生沉浸在怡人的春光中，使学生兴趣盎然，教师再适时提问："你能不能用更精彩的词汇来描写一下美景呢？""随着图中你看到的景物，你能想象出此地还有哪些美丽的风光吗？"一石激起千重浪，学生纷纷发表意见，不少好词好句在此应运而生，最后教师又布置给学生一个作业，要求学生用想象绘一幅自己心中的春景图。这种思维方式的训练，大大激发了学生的创新意识与学习的内在动机，同时还培养了学生的语言实践、口语表达、说完整话及丰富的想象能力。如：在教学"器"这个字时，由四个口和一个犬字拼凑而成的动画过程也使学生的想象力与创造性思维得到了延伸和发展，学生就此而编出了一个顺口溜，熟练地记住了这个字：一只狗，四张口，原来是只机器狗。根据"热"字的字形，学生又想象出"这是一个人正在用手拿滴着油的九子"。"美"字的教学更有乐趣："八贤王，威力大，皇帝老子都不怕"，看、多么形象！此外，多媒体还以动态画面、展示过程、符号提示、指导朗读等优点，赢得广人师生的喜爱。可见充分利用多媒体软件对阅读教学中学生创新思维的培养还是大有益处的。（二）模式操作过程

1．初读感知：

有感于邱学华老师的尝试教学法，在阅读教学的首要环节，也是准备环节中，放手让学生自读课文，鼓励学生大胆质疑，学生读准字音了解大概内容后，便会积极主动地带着问题探索知识。在此，教师不做任何提示，或者可帮助复习一下旧知加深新旧知识间的联系，保证下一步活动的顺利进行。当然，对于小学生初读感知的能力不够强，可引导学生反复阅读，培养学生的语感，为深入理解课文打下基础。

2．提出问题：

学生在自己初步预习的基础上，掌握了部分知识，但还有一部分不知其所以然的问题会被学生五花八门的提出来，甚至是教师意想不到的问题，例如《吃墨水》一课，为什么用"吃"墨水而不用"喝"墨水或"蘸"墨水？《蛇与庄稼》一课中，为什么放蛇去捉田鼠而不放猫？大水过后，田鼠和蛇为什么没有被淹死？《补丁》一课中最后一段"毛主席说，国家还很穷……"的后面为什么不加冒号、双引号？《坐井观天》中的青蛙为什么会在井底？《昨天这是一座村庄》一课中提出作者为什么用昨天而不用过去？……面对这些稚嫩而又颇有潜力的问题，教师应稳住耐心，不要否定学生的问题，和学生共同确定几个

主要问题，分清主次，注意课文的前后联系，然后着重展开讨论，突出教师的主导作用。

3．合作交流：

这一环节主要是教师借助各种手段指点学生进行交流、思考、发表意见的时间，学生

在教师的激励与鼓舞下，好奇心与成功欲就行到极大的满足，被动地接受就会变成主动地

探求，主要汇报：通过自学，你知道了什么？你还有哪些不懂的问题，请同学帮你解答。

在这个过程中，采用自由交谈、主动发言、教师协调配合的方式进行，对学生的意见，教

师除指出语病外，暂不发表意见，学生不用举手，大胆站起来发表自己的见解，让学生手、

脑、眼、口全部放开，让思维纵横驰骋，培养学生发现问题、提出问题、独立解决问题的

意识和习惯，凡是学生通过独立思考、合作互助能够自我解决的问题，教师一般不要替代，

而当学生经过思考、合作、讨论、交流后仍处于困惑之中，教师再给予必要的提示和讲解，

同时鼓励学生摘记精彩章节、词句，培养学生的词汇积累能力与自学能力。经过交流与汇报，学生已对教学内容基本掌握，此时，教师再帮助梳理思路，并对有争议的问题重点讲解，便使学生及时地将整篇课文融汇贯通，显示了学生的主体地位。如在《骆驼和羊》这一课中，老牛的话是重点，原句在教育的批评骆驼和羊的做法是不对的，为了加强对学生的思想品德教育，教师可让学生将原句的批评改成赞扬的语气，即：你们怎样做才是对的，句式转换了，意思还没变，这就给学生提出了一个新的思维要求，于是，学生联系生活实际、《小学生守则》与日常做人道理展开了一场气氛热烈的讨论会，并提出了今后自己的做法，收到了良好的课堂效果。

4．反馈归纳：在教学过程的小结处，教师要根据实际启发学生举一反三，揭示主题，使学生的思维形成能力，不要机械重复，只是高度概括，这一环节也可留给学生来完成，给学生创新的空间和余地。使学生在总结过程中，感悟乐趣、激发热情、发挥想象，形成认知结构。如在教学《坐井观天》一课的总结中，教师总结出：看问题要全面，眼光要放得远，才能把事情本来的面目看清楚，不要向青蛙那样目光短浅，固执己见，不听劝告。没想到，此时的一各学生站起来反驳了老师：老师，我不完全同意你的意见，我认为青蛙有值得人学习的一面，它不听小鸟的话，也正说明了青蛙不盲目相信别人，它对自己的眼睛自信不疑，这也说明它能坚定立场。学生的一番话使老师灵机一动，老师虚心地接受了他的意见，并表扬了他敢于提出自己的见解，不盲从别人的精神。教师又问：青蛙唯有亲自到井外看一看，才能知道天究竟有多大，请大家想象一下，如果青蛙跳出来后，它会看到什么？，这个题目对学生的吸引力太大了，有的说青蛙看到了美景，有的说看到了电脑、高科技、激光枪、机器人、高楼大厦、波涛汹涌的大海、美丽的珊瑚，更看到了广阔无垠的蓝天……，在神奇的想象中，学生明白了虽然眼见为实，但凡事还需身体力行，才不致于犯错。最终一名学生用常识中的知识点明了其实青蛙的眼睛对不动的东西来说是弱视，对动的物体才敏感，所以即使它跳出井外，也不见得能看到那么多的东西。尽管这样，教师不失时机地为学生铺设的求异路径，却训练了学生多角度、灵活地观察、分析问题的能力，促进了创新思维的发展。三、实验效果

通过几年来的实践，我们收到了这种阅读模式带来的良好效益，其中试验教师的整体素质得到提高，试验班级的教学质量有了质的变化，学生的口语表达能力、阅读能力、发散性思维能力和某些非智力因素也较以往有了长足的进步，同时，这种教学模式的教育思想、方法和手段对现代化教育技术的广泛应用也起到了推进作用。

总之，在阅读教学中要时刻以学生为主体，使学生在创新实践中得到锻炼。"少讲多读、少理解多感悟、少分析多体会"已逐步在我校教师心中达成共识。"你认为课文中哪一段最精彩，为什么？""你能把你最喜欢的段落有感情地读出来吗？""你能为课文画一幅图吗？"，类似于这种以学生为主的教学方式更有利于学生接受。有人说："每一个孩子都是可爱的。"只要我们用欣赏、信任的角度去看待学生、相信学生，用"以学生为本"的态度面对学生，创新教育的成功之日将指日可待。为了更好地搞好我们的语文阅读学习和语文阅读教学，更好地向学生传授语文知识和更好地培养学生的语文素养，我们语文教师应责无螃贷地担当起搞好语文阅读学习和语文阅读教学工作的职责，这是语文教学大纲和新课程标准的要求，我们一定要它落到实处，收到实效。参考文献：[1]王君《全新课程改革与校务管理理论实践》下光明日报出版社

[M]2005/9

[2]《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》网上查阅[M]2000/2/[3]《国务院关于基础教育改革与发展的决定》网上查阅[M]2001[4]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》网上查阅[M]

1999/6/13[5]《加强语言积累提高语文素养》[DB/OL]小学语文教学资源网/教学文摘/2009-04-14小学信息技术全册说课稿大全目录TOC\o"1-1"\h\z\u小学信息技术《直面自然灾害》说课稿 2《建立个人博客》说课稿 4《变魔术——画图工具及保存作品》说课稿 9《彩色绘图》说课稿 12《复制与粘贴》说课稿 17《关键字查询》说课稿 20《计算机的硬件组成》说课稿 23《美化版面》说课稿 25《输入汉字》说课稿 30《送给爸爸的贺卡》说课稿 35《添加文字》说课稿 38《我喜欢的图片》说课稿 41Word综合实践 42《插入精美图片》。 45《多边形》说课稿 48〈〈金山画王仙女袋〉〉 50《精灵鼠小弟》说课稿 51《奇异的绘画天地》。 56第五课：亲近大自然说课稿 58《提出假设定目录》说课 63认识小鼠标说课稿 66《设置字体、字号和颜色》说课 68《文档的修改》说课 71《提出假设定目录》说课 76《用搜索引擎查找信息》 96小学信息技术《直面自然灾害》说课稿

说教材：

我采用的教材是冀教版小学信息技术第四册第十八课《直面自然灾害》，这册教材以网页制作为主要内容，与小学科学学科相整合，体现了全新的教育理念。在学习《直面自然灾害》一课时，我以自己研究的市级课题《创新学法的研究与实践》为理论依据，运用了基于网络环境下交互式学法，即探究学习法、协作学习法，讨论学习法，这些方法能有效促进学生学习的效率和质量，发展自学自评等能力。

说教学目标：

知识目标：

1、以“直面自然灾害”为主题制作网站，了解有关自然灾害的知识；

2、学会利用“主题”模板对网页进行修饰，增强网页的视觉效果。

能力目标：

通过制作网页，使学生掌握网络环境下的交互式学法，提高获取、处理和应用信息的能力，并进一步熟练网页制作技能技巧。

情感目标：

激发学生对计算机学习与应用的浓厚兴趣，明确地理信息对现代社会发展重要意义，树立科学认识自然灾害的态度，激发个人良知和关爱之心。

说教学重点：利用“主题”模板对网页进行修饰

说教学对象：

本课的教学对象是小学六年级学生，他们活泼好动、对新事物有浓厚的兴趣，并且有了一定的网页制作基础及上网查找资料的能力，能够较好的完成教学任务。

说媒体：

多媒体网络教室

说教法：

我采用了英特尔未来教育教学模式，以问题驱动，形成自主学习的氛围。

框架问题：

基本问题

如何修饰网站？

单元问题

如何以“直面自然灾害”为主题进行设计、制作网站？

内容问题

1、收集信息：有哪些自然灾害？这些灾害有哪些成因与危害？查找相关的预报与应对措施及自救知识。

2、如何根据收集的信息设计网站的结构？

3、主题美化网站时，如何个性设计页面？

说学法：

探究学习法、协作学习法，讨论学习法。

说教学程序

传统的信息技术教学以“教师讲解、示范——学生模仿练习——指导、纠错——总结、讲评”的教学策略。这种策略重视“教”,而轻视“学”，往往会产生优生吃不饱、后进生吃不了的现象。我研究了课题《创新学法的研究与实践》，以学生由“学会”到“会学”为出发点,引导学生学会学习为主要内容。

本节课的教学设计，我采用交互式学法，以“创设情景——自主学习——观摩协作——交流总结”四个环节来完成教学目标。

第一个环节：创设情景，巧妙导入

课的开始，播放汶川地震的场面（随着一片片倒塌的楼房，人们在废墟里挣扎，解放军战士奋力抢救，被救的孩子流着激动的眼泪），随着画图的变幻，一个童声在朗颂着：

美丽的校园毁了

温馨的家园没了

可敬的老师啊

为了保护我永远地睡了

妈妈你在哪里

……

黑暗总有尽头

你看那么多热切的手

……

亲爱的孩子

请不要泪流

我因势利导：“汶川地震带来了一场灾难，但我们中国人民并没有被灾害吓倒，通过全国人民的众志成诚，抗震救灾，谱写了一曲赞歌。面对自然灾害，我们要科学地认识，最大限度地减少损失。这节课以《直面自然灾害》为主题进行网页制作。（板书课题）

第二个环节：自主学习

合作交流

本环节以框架问题为主线，完成三个教学任务展开分层教学。

任务一网站的内容

学习方法：

协作学习法该学习方法是根据建构主义学习理论，将学生组成学习小组，相互合作，共同解决问题。

（1）提出内容问题一：大家知道有哪些自然灾害？这些灾害有哪些成因与危害？查找相关的预报与应对措施及自救知识。

（2）寻找网上协作伙伴：

学生利用交互式学习台“我的课堂”版块“我知道”栏目，提交自己知道的自然灾害“如：地震、海啸、台风等，比一比看谁知道的自然灾害多，然后点击进入“我的课堂”版块“我有兴趣”栏目，提交自己感兴趣的问题，根据同类问题网上寻找协作伙伴，进行分组，搜集相关知识。

[自然灾害的种类比较多，如果在有限的课堂时间里把每一类灾害的相关知识都查找出来很难做到，所以根据自己的兴趣查找，其它知识的通过其它小组查找的资料了解。]

（3）小组成员根据教师提供的资源进行自学并讨论；

进入交互式学习台“我的课堂”版块“金钥匙”栏目，搜索自己感兴趣的知识，并把相关知识复制粘贴到“小组成果”里，做为网页制作的资源。

[金钥匙栏目是资源库]

（4）小组交流学习成果，共享资源。

任务二：网站的结构

学习方法

讨论学习法

该学习方法是利用网络BBS，在教师的监控下，学生自由发贴回贴，进行讨论的学习方法。

（1）教师提出内容问题二：如何根据收集的信息，设计网站的结构？

（2）学生利用交互式学习台（“在线讨论”版块“我的设计”栏目），以发贴的形式在线设计自己的网页结构图，发送课堂讨论区。

[解决这个问题可参与书P76—77上的内容，自己设计网页结构。]

（3）点击讨论区，以回贴的形式进入讨论，小组成员通过共享修改结构图。

（4）点拨总结：展示典型、设计合理的网站结构图，集体评议。

任务三：制作网站

学习方法：

探究学习法

该学习方法是根据杜威的“发现学习”理论，充分利用网络资源的丰富性和易获取性，引导学生围绕问题的各个方面进行多角度、多层次的学习。

（1）提出内容问题三：主题美化网站时，如何个性设计页面？

（2）探究解决问题：

学生进入交互式学习台（“知识窗”版块“我来做”栏目），这个栏目以本课知识目标做为要点，分为三个内容：

1、如何建立网站？

2、如何使用“格式——主题”轻松快速地修饰网页？

3、如何编辑主题？

[点击上面问题，在文字介绍操作要点外，点右下角演示播放按钮，看如何具体操作的视频过程]

（3）学生制作网站

[按自己设计网页结构图，制作网站，从而解决单元问题]

第三个环节：观摩协作

自评互评

在这个环节里，我请已经完成作品的同学大胆地走出自己的座位，去看看其他同学的作品，互相看一看，评一评，改一改，从而进一步美化自己的网站，解决基本问题。

最后，将一些成功的、有创意的作品通过大屏幕展示给全班同学看，并进行简单点评，使学生尝到成功的喜悦和创作的快乐。

第四个环节：课堂总结

这节课有什么收获吗？“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,自课题实施以来，我不断探索、创新，在中期认证得到专家一致好评，也希望这次活动得到大家的支持与帮助，谢谢！《建立个人博客》说课稿【适用年级】六年级【使用教材】苏科版小学《信息技术》（下）的第17课一、说教材（一）教材的前后联系及地位本课是在学生有了一定的计算机基础知识之上的新课，它是重新认识、使用网络的新窗口，它是在学生学习了电子邮箱的申请与使用后的又一同类型的网络新内容。（二）主要教学内容主要内容是了解博客概念，并学会如何建立个人博客。（三）教学目标

1、知识与技能（1）打字小竞赛，提高汉字输入技能。（2）巩固通过网络获取信息和处理信息的能力。（3）初步了解什么是博客。（4）建立个人博客

2、过程与方法

通过网络搜索查找关于“博客”的信息，查看中国少年雏鹰网上的一些博客，从而初步了解“博客”的概念。

3、情感态度价值观（1）激发学生建立个人博客（网上个人家园）的欲望。（2）倡导健康文明地上网。（3）培养学生自主学习、合作学习的能力，并增强学生的竞争意识。（四）本课教学的重点和难点教学重点：1、通过网络获取关于“博客”的信息，初步了解什么是博客。2、建立个人博客教学难点：培养学生利用网络获取信息和处理信息的能力。

（五）课时安排：一课时。

（六）课前准备1、学生准备（课前预习）：（1）比一比：看谁能知道什么是博客？（2）欣赏与尝试：进入“中国少年雏鹰网”中“雏鹰青少年博客”网站去浏览一些博客，并尝试跟贴。2、教师准备硬件准备：计算机网络教室软件准备：网络是否畅通素材准备：一些图片、文章二、说教法美国心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，是对所学教材的兴趣。”兴趣是心理因素，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生有强烈的求知欲，才能有高度的注意力。我从学生的兴趣入手，把学生的学习兴趣、激情引向课外，引向课前。我认为学生获取知识的途径不因局限于课本、课堂、教师,而应拓宽获取知识的渠道。所以我让学生在兴趣、激情的引导下，有目的地预习。我的主导思想是：能在课前、课外解决的，决不带进课内，.课内也应该是学生唱主角，教师唱配角。我采取的模式是：课前预习——解决并发现问题——课内交流、解决问题——课后巩固，再预习新内容。三、说学法（一）学情分析我校不少学生家庭中都有配备电脑并上网，这些学生已经不能满足于课堂所教授的知识，他们电脑水平在家长的帮助下，掌握吸收知识的能力也较快，电脑水平相对来说比较高。（二）学法指导我将电脑水平高与水平相对差点的学生调配成若干个学习组，让他们互助学习。这样，水平高的学生有成就感，水平差点的学生也能提高电脑水平。这样就能充分调动学生学习的积极性，在学生自主探究、互助学习中逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。四、说设计课前预习环节设计：（1）比一比：看谁能知道什么是博客？（设计意图是：通过课前比赛让学生预习课内涉及的知识点，提高每一节课的效率。）（2）欣赏与尝试：进入“中国少年雏鹰网”中“雏鹰青少年博客”网站去浏览一些博客，并尝试跟贴。（设计意图是：通过欣赏博客激发学生创建个人网上家园的兴趣。）（一）复习：（5分钟）1、2分钟打字小竞赛，提高学生汉字录入的速度。（意图：以竞赛的形式打字，能激起学生不服输的心理，提高打字的速度）2、指名说说电子邮箱的申请方法。（意图：利用电子邮箱的申请与建立个人博客的方法相似之处，为知识的迁移打下一个伏笔。）（二）新授：评比谁是最会学习个人和最会合作小组。（32分钟）1、汇报课前预习的成果。（10分钟）（1）每组推选两名学生汇报什么叫博客？根据汇报情况师生评分。（设计意图：这一环节一是检验学生课前预习的效果；二是培养学生的竞争意识；三是提高学生课前预习兴趣的重要手段之一。）（2）每组推选一人汇报：看谁会欣赏博客，并尝试跟贴；要说明为什么你要让大家欣赏这个博客。评分标准一是会欣赏（是指欣赏的博客内容健康向上，界面优美的），二是能跟贴。（设计意图：引导学生健康用网，并鼓励学生对一些事件博客的观点发表自己个人的看法，培养个性鲜明且又健康向上的学生。）（3）互相纠错、释疑。评分标准：看谁会纠错，并会释疑。（设计意图：学生因预习的角度、思维的方法不一，所以产生的问题也不一，通过此环节的设计，让学生在互相纠错、释疑中生成知识。）（4）统计各小组的得分情况，宣布谁是本次“最会学习个人”和“最会合作小组”。（设计意图：让学生有成就感，并培养学生自主学习、合作学习的能力。）2、看谁能用老师发给大家的图片和文章，在最短的时间内按教材提示的方法，并联系申请邮箱的方法建立个人博客。（16分钟）（设计意图：申请邮箱是前面已学过的一个知识，让学生通过知识的迁移和按教材提示自主学习，努力培养“能自学，会学习”的新一代学生，为学生的终身学习打下基础。）（1）

以前5名学生结束为结束时间，全体学生对这5名学生进行评分。（设计意图：让优生有成就感的同时，培养学生的时间观念。）（2）

请前5名中得分最高的学生讲述建立个人博客的方法，其它学生补充，教师可相机点拨。（设计意图：用学生的语言讲述建立博客的方法，势必事半功倍。教师的相机点拨只是起到了一个引导者的作用，充分发挥学生学习的主体作用。）（3）

没有完成的限时5分钟继续完成，先完成的可以帮助一下，教师相机指导。（设计意图：在明白了方法后，让没完成的学生继续完成，能提高绝大多数学生掌握建立个人博客的方法。）3、实战应用：（4分钟）在新申请的博客中，记录下你自己学习建立个人博客的过程或心情。（设计意图：学习建立博客的目的是为了让学生使用博客、管理博客，建立属于自己的网络家园，此环节的目的就是为学生的应用开个头，起到抛砖引玉的效果。）4、战果收获（2分钟）统计各小组的得分情况，宣布谁是本次“最会学习个人”和“最会合作小组”。（设计意图：让学生有成就感，进一步培养学生自主学习、合作学习的能力，并让学生继续保持课前预习，课内认真思考的兴趣与动力。）（三）课后作业。1、没建好个人博客的同学，请完成较好的同学协助建立个人博客。（设计意图：让学困生在学优生的协助下品尝到拥有自己的博客的成果，培养学生之间合作学习、互助学习的风气。）2、下一次比赛的题目是“比比谁的博客最好”。（设计意图：将下节课《修饰个人博客》内容当作比赛内容，激发学生预习的激情与兴趣，为上好下一课打下坚实的基础。）《变魔术——画图工具及保存作品》说课稿我是*，我说课的内容是小学信息技术第二册第一单元画图第二课《变魔术》。教材分析：本课主要内容是向学生介绍画图工具中刷子工具、橡皮工具、填充工具及放大工具的用法，并学会怎样保存图画的相关知识，使学生在上一节课的基础上更好地掌握用计算机绘画的技巧，从而对画图软件产生更大的兴趣。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。学情分析：教学对象是小学三年级学生。由于学生刚学过用铅笔工具，如果鼠标操作不熟又没有一定的绘画基础，不容易创作出比较好的作品来，即使学会修改和着色，学生也很难体会到成功的喜悦，不能够吸引学生。所以教师事先要为学生们准备一些图片，可以让学生直接进行着色和修改练习，这样就可以极大地调动学生的学习热情和参于热情，使他们积极地进行操作练习，迅速掌握操作技巧，并充分地发挥想象，全身心地投入到创作中去。教学目标知识与技能目标：熟练掌握画图软件中比较常用的四种工具刷子、橡皮、填充和放大工具的使用，会收藏已画好的图画作品。过程与方法目标：通过进行绘画练习，扩展学生思维，培养学生的操作技能，以及绘画能力。情感态度与价值观目标：培养学生的正确的审美情趣，以及热爱生活，热爱大自然的态度。教学重难点1、重点：刷子、填充和放大工具的使用方法。2、难点：橡皮工具的使用及图画收藏的知识。教学方法：

情境教学法、任务驱动法、演示法、学法指导：自学—尝试—创新

教学准备：教师准备：1、“小猪淘淘的家”画图文件（黑白）。2、‘自学提示’课件教学时间：两课时

由于《变魔术》这节课的教学内容较多，我根据学生的实际及教学设计的需要，把本节课进行了教材重组，分成两课时来完成。即：填充工具和刷子、橡皮为第一课时，放大工具和图画收藏为第二课时，我今天说的是第一课时。（九）课堂教学设计：根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：一、儿歌激趣、导入新课二、任务驱动，自主学习三、练习超市、巩固新知四、作品展示、埋下伏笔

下面我就具体阐述一下：

（一）儿歌激趣、导入新课

首先我给学生播放“粉刷匠”儿童动画歌曲。然后问：同学们你们喜欢这首歌吗？你是个爱劳动的好孩子吗？你想不想也做个快乐的粉刷匠啊？今天我们就在画图软件里做一次快乐的粉刷匠吧。让我们像变魔术一样，帮助小猪把他家的房子变得漂漂亮亮的吧。（板书课题）设计意图：一段学生喜闻乐见的儿歌动画歌曲，把学生的注意力紧紧的抓住了，学习兴趣充分调动起来，把学生带入一个欢乐的学习氛围中，激起他们学习的兴趣。儿歌的内容与本课内容紧密联系，也为学生的下一步学习做好了准备。（二）、任务驱动，自主学习

布置任务：学生给“小猪淘淘的家”涂颜色。师：同学们，老师知道你们都是爱劳动的好孩子，下面就运用‘画图’软件里面的工具，发挥你们丰富的想象力，帮助小猪把房子变漂亮吧！”师：首先指导学生找到并打开教师提前画好的“小猪的家”文件。然后出示具体任务：任务一：给房子涂色让学生分组学习，自学找到并使用填充工具把房子和木栅栏等涂上颜色。任务二：给门、窗涂色教师引导学生找到刷子工具给门窗刷上喜欢的颜色。注：可参考课本及‘自学帮助’。并提示学生阅读教科书旁边的“小知识”“提示”等内容。你会有意想不到的收获。学生操作时，教师巡视。自学之后，教师小结，学生上台演示（边解说，边操作）。自学提示：课题：第一单元第二课变魔术—画图工具及保存作品一、

填充工具作用：涂色（用油漆桶尖部）二、

刷子工具：作用：涂色提示：1、可改变刷头的样式（十二种）

2、可改变刷头大小（书7页“小知识”）三、橡皮工具作用：擦去画错的地方。提示：1、可改变橡皮的大小（同刷子一样）

2、可改变橡皮的颜色（用鼠标右键选色）设计意图：这部分知识比较简单，学生能很快的就掌握，因此这部分知识我选择让学生自学探究，来完成任务。在汇报学习中，对学生的闪光点及时地给予肯定和赞扬。学生在自主学习的过程中，培养了自学能力，养成不怕困难、积极思考、与人合作的学习精神。任务三：修改你刷好的门窗。

解决问题：1、刷坏的地方怎么办？

2、颜色怎样选择？设计意图：对于第一个问题，学生很容易就会想到把它擦掉，然后引导学生找到橡皮工具，第二个问题才是关键的问题也是本课的难点部分。这部分难度比较大，三年级的孩子不太适宜自主学习，所以我采用的教学方法是教师演示法，直接由教师操作，并告诉学生要想橡皮变成彩色的，也需要选择颜色，但是给橡皮选颜色和给铅笔、油漆桶、刷子选颜色不同，用的是鼠标右键。这样本课的难点部分就能得以正确的、充分的解决，也节省下时间给孩子更多实践操作的机会，同时为第四课讲授设置前景色和背景色的教学内容打下一个良好的基础。（三）练习超市、巩固新知

我精心设计了这样几个有梯度的练习题：1、细心的你给小猪家做一个门牌吧，写上小猪的名字，这样，我们就能很快的找到小猪的家了。

2、热爱大自然的你，给小猪家的周围种上些小树，给小猪的院子里栽点花草吧。

3、具有优秀设计才能的你，给小猪的家好好重新设计一下吧。设计意图：让学生在练习超市中任选一题进行绘画创作，在巩固新知识的同时，培养学生的创新能力，激励学生个性发展，让他们在自由、宽松的空间里，充分发挥想象力，创作出独特的作品。（四）、作品展示，埋下伏笔

一堂好课，最后的画龙点睛之笔也很重要。在此环节，我这样设计：首先让学生展示作品，自我评价、生生互评，教师给予评价。然后教师总结本课学习内容。提出问题：有一位同学，想给小猪家做一个漂亮的红色的门牌，可是当涂颜色的时候，却把整个画纸都变成红色的了，这是为什么呢？希望同学们回家好好研究一下，下节课我们一起来解决这个问题。

设计意图：学生在作品展示中，相互评价，各抒己见，锻炼了语言表达能力，在自我展示和相互评价的过程中，进行了思想的交流和碰撞。作品展示为学生提供了充分展示自我的舞台。教师及时发现每一位学生的闪光点，给予准确的评价和肯定，使学生获得一种成功的体验和喜悦感。在课的最后，提出学生操作中很容易出现的错误，布置成课后思考题，同时为下节课学习“放大镜，图画收藏”埋下伏笔。十、教学反思：这节课的课题本身就挺吸引学生的，再加上我设计的‘帮小猪刷房子’的情境始终贯穿整个教学过程，使学生带着浓厚的兴趣进行学习，达到事半功倍的效果。在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，在学习信息技术知识的同时，注重了对学生思想品德方面的教育，使他们从小树立帮助别人，热爱劳动的好品质。2、讲练结合，扶放有度。单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上坚持精讲多练的原则。对于教材内容视情况该让、能让学生自主探究的问题，教师决不越俎代庖，而对于那些学生自学有难度，并且不容易达到理想效果的教学内容，教师采取直接传授的方法，让学生少走弯路并节省大量的时间进行有益的创作。3、改变学生的学习方式，体现学生的主体性。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新），获取信息，掌握操作。当学生用所学到的知识完成作品后，教师还充分的让学生展示自己的作品，并让他们进行自评、互评，大大激发了学生的学习兴趣，让学生真正体验到学习信息技术的乐趣，也进一步显现出了学生在教学过程中的主体性。4、情境与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在情境中不知不觉的积极主动地接受任务。5、分层施教。练习超市环节的设计，照顾到学生个体差异性，尊重了学生的个性发展，使得每一位学生在教学活动中都获得个体的发展。整个教学过程，我一直是学生的学习伙伴，学习助手，适时点拨，加以引导、启发，培养创新。同时，我还充分调动基础好的同学，让他们去帮助学习上有困难的同学。学生既学到了知识，又培养了协作的情感。教师与学生在教学中形成了学习共同体，分享彼此的成果，交流彼此的情感。《彩色绘图》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的题目是《彩色绘图》，我将分四个阶段完成说课：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学过程。说教材教材简析：该教学内容在清华大学出版社信息技术小学版第4册第21页至23页。LOGO语言是青少年学习程序设计的入门语言，它简单易学，形象直观，适合小学生的年龄特点,培养他们学习程序设计的兴趣和解决问题的能力。LOGO主要通过指挥小海龟绘图这一过程，使学生学习编写程序的一般方法，这对将来进一步学习其他语言也有很大的帮助。彩色绘图是本册教材中第二单元的第一部分内容，主要学习空心矩形命令和实心矩形命令以及设置龟笔的颜色和粗细；之前，在第一单元中已经学习了基本绘图命令（如：前进、后退、左转、右转等等）并能运用所学命令绘制一些简单图形；之后，又将为学习其它较复杂命令（如：椭圆命令，重复命令、写字命令等等）打下基础。这部分内容在第二单元乃至整本书中都起着承上启下的作用，因此学好本课内容至关重要。教学目标：根据对教学大纲和教材的分析，可以从以下方面考虑本课教学目标：知识与技能方面：会用空心矩形命令和实心矩形命令，直观感受图形的特征。能够比较熟练的调整龟笔的颜色和粗细，使学生画出更丰富的图案。情感与态度方面：通过积极参与教学活动，在活动中获得成功的体验，建立自信心，提升对程序设计的兴趣。能力方面：经历与他人合作交流的过程，培养学生有条理的观察和分析图形、规划绘图过程的能力教学重点：理解并掌握空心矩形命令和实心矩形命令、笔色和笔粗命令以及相应命令的格式。前两个命令的格式很相似，区别在实心矩形命令要用小括号括起来，而且命令的最后要加双引号和TRUE。它们格式都很复杂，要让学生正确理解和记忆，这也是本课的重点。另外，本课的另一个重点是笔色和笔粗命令的学习，这两个命令可以让小海龟绘制出更美丽的图案，增强学生的学习兴趣。教学难点：灵活应用所学的命令绘制一些简单的图形。学生在学习了本课的知识后，要应用所学的命令来编写绘图步骤，这对于初识程序设计的学生来说还是比较困难的。说教法以任务驱动教学法为主，小组合作、自主探讨为辅。根据教材的编排方式，任务驱动教学法适应了信息技术知识的跳跃性和超链接性。本课一开始通过设置情境给学生布置了一个大任务：帮助网上留言的某个学生完成一幅绘画的LOGO程序步骤。新课的教学过程中又给学生设计了三个基本任务，使绝大多数学生能够完成。最后又设计了探索性任务：用所学的命令“写”汉字和个人作品创作，主要面向多半学生。这几种任务的设置是出于考虑学生水平和基础不一致的问题。结合六年级儿童的年龄特点和认知规律，在解决较复杂任务中采用自主探索、小组合作培养学生主动学习、积极探索的精神。说学法学生通过本书第一单元的学习，初步了解了LOGO语言最简单的命令，具备了基本的分析图形的能力。但由于学生接触LOGO命令时间并不长，加上LOGO语言是一门逻辑性很强的学科，为了使他们真正理解并掌握每条命令，教学中学生以操作、分析为主，自主探索、小组合作的方法为辅。在新课4个命令的学习中，我主要让学生自己动手操作，回答问题来弄清楚每条命令的格式与功能，尽快地熟记各种命令，鼓励学生养成勤于动手、善于观察各种命令执行效果的学习习惯，以达到培养学生的自学能力。在处理较复杂的绘图程序时又以自主探索、小组合作的方法为辅，让学生大胆的去判断、推理小海龟的绘图过程，学会与他人进行交流，有意识的培养学生的程序设计能力和协作能力。教学过程本课教学分四个环节：创设情境，布置任务。自主探索，学习新知。合作交流，完成任务。小组竞赛，展示作品。创设情境，布置任务。上课一开始，我首先和学生进行交谈，问他们在学习中遇到困难都是怎样解决的？（学生可能说问老师、同学，看书，找资料等等）然后我再说明解决问题的方法很多，在信息高速发达的今天，上网留言也是一种很好的方法，在网上我们不仅可以获得解决问题的办法，还可以帮助别人，达到资源共享。谈话引入可以让学生感到亲切，营造一种轻松的学习气氛。接下来我再登陆某学校网站，打开一个事先编辑好的留言板，里面的内容是让别人告诉他一幅画的LOGO程序步骤。等看完之后我说，同学们我们正在学习LOGO程序，你们愿意帮助他吗？然后让学生先试着画，教师巡视，最后提出问题：你遇到什么问题了吗？其实这幅画需要学生用到新的命令才能解决，结合学生的回答，教师引出课题：彩色绘图，并询问学生是否有信心学会吗？[我们都知道兴趣是最好的老师，教学必须从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，我通过设计“网上留言”情境图，激发了学生的学习兴趣，引出了本课的任务，激起了学生的求知欲，并让他们初步感受到生活中处处有信息技术，同时又介绍给学生新时代的学习方法：利用丰富的网络资源学习，并引导他们正确的使用网络和遵守网络道德。]自主探索，学习新知。空心矩形命令。学生在第一单元中已经学习了画矩形的命令，先让学生独立完成画一个长100步，宽80步的矩形来，画完后请一个同学说过程。FD100RT90FD80RT90FD100RT90FD80RT90教师提出这样画矩形的方法太麻烦，又容易出错，然后说明LOGO提供了专门用来画矩形的命令。接下来介绍空心矩形命令格式STAMPRECT边长1边长2并说明该命令的功能：就是让小海龟画一个空心矩形，矩形在小海龟的右上角，边长1表示水平方向边长的步数，边长2表示垂直方向边长的步数。另外还要提醒学生注意：命令与边长之间有空格，画出的矩形与小海龟的方向无关。紧接着让学生自主探索，完成基本任务一：画一个边长1，边长2分别为80，100的空心矩形。画一个边长为100步的空心正方形。画一个边长为60步的田字形。[这里以学生学过的第一单元内容入手，来引出空心矩形命令，既复习了旧知又为将来学习重复命令做铺垫。由于格式较复杂学生在操作时往往很容易出错，所以我在引导学生认识该命令之后让他们自己动手操作，完成基本任务一。这样可以帮助他们更快更准的熟记并运用该命令。]（2）实心矩形命令。接下来介绍实心矩形命令格式和说明其功能，并提醒学生注意格式的输入中双引号和TRUE之间是没有空格的。下面同样让学生自主探索，完成基本任务二：①画一个长为100步，宽为80步的实心矩形。②画一个边长为100步的实心正方形来。③说出空心与实心矩形命令格式有什么相同点与不同点？[课本是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。但教材是外在的，我在结合学生的实际时，对教材内容进行调整、加工，创造性的运用教材,将原来放在本课教材最后讲的实心矩形命令提到了前面，这样，结合刚学会的空心矩形命令，学生就能很快的通过观察分析，类推出这个命令的特点，使知识与知识之间更加具有连贯性。]（3）笔粗命令和笔色命令。跟着我就介绍本课的后两个命令：笔色、笔粗命令的格式和功能，并为了便于学生理解和记忆，我在这里结合英语来说明：SETPC是SETPENCOLOR的缩写即设置笔的颜色的意思，SETW是SETWIDTH的缩写即设置宽度的意思。SETPC颜色代码功能：设置龟笔的颜色。SETW笔号功能：设置龟笔的粗细。同时指出默认的颜色为0号的黑色，默认的笔号为1号，笔号可选1至999，数字越大，笔越粗。和前面两个命令的学习一样，下面让学生自主探索，完成基本任务三：①怎样知道其他颜色的代码？②画蓝色正方形的步骤是什么？③22号笔的红色长方形如何来画？[有了前面两个命令做基础，加上这两个命令相对来说较简单，这一层次我主要让学生自主探索、思考问题来掌握知识，发挥了学生的自学能力。]合作交流，完成任务。待学生掌握了这4个命令之后，回到本课开始出示的图形，让学生分小组讨论一下如何画这个图形，步骤是什么？这个图形主要运用了本课的矩形和笔色、笔粗命令，学生在操作时第一步需要将几个矩形多次输入，也就是由矩形相互叠加形成了柜身，外面的大矩形还要设置笔色和笔粗。第二步，移动小海龟到柜子的左下角。第三步，输入矩形和笔色命令。等小组完成后，进行全班交流，此时我注意学生的不同思路，只要正确的就给予肯定。然后引导学生对不同的方法进行分析比较，找出最佳绘图方法，使学生逐步学会有条理、有根据的思考，提高他们的思维能力，这也为将来深入学习LOGO语言打下良好的基础。[通过小组讨论、全班交流，他们会以极大的热忱，把自己掌握的知识尽可能的告诉给别人，这既是对自身学习进行再思考的过程，也是给其他同学以激励的过程，不同的学生学到了不同层次的信息技术。]小组竞赛，展示作品。矩形命令来写字竞赛。教师提问矩形像汉字的什么字？对！是一个“口”字，教师说明我们可以让聪明的小海龟用矩形命令来写几个跟口字有关的汉字如：吕、回、品、日、目、中、古、占、叶、旧、旦、甲等等，学生分小组写一个汉字，看哪组写的最漂亮。[这里将所学知识和语文汉字结合起来，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习热情，同时又为将来学习小海龟写字命令做铺垫。]作品创作竞赛。先让学生欣赏几个LOGO绘制的图片，这些图片都和本课所学命令有关，看完之后让学生用知道的命令绘制一幅彩色图片，然后以小组为单位进行互评，选择好的作为小组最佳作品，派各小组代表在全班展示并简单讲述图形构思和命令步骤。[学生根据自己的喜欢和难易情况来选择绘图，通过个人创作，集体展示，培养学生独立思考的能力，使不同的学生都获得成功的喜悦。小组互评帮助学生正确的评价自己和他人的作品，提高学生的信息素养，代表讲解提高学生的口头表达能力，实现主体评价的多元化。]6、归纳小结。通过本课学习，你有什么收获？[通过小结反思活动，体现学生的主体性和独立性，形成自己的学习方法和策略。]本课力求体现“尊重学生，重视发展”的课堂教学，根据六年级学生的年龄特点和认知规律，本课的导入过程由他们所喜欢的“网上留言”来引出，激发其探索兴趣，本课的重点内容由教师列出提纲，学生自主探索来解决，难点内容分散在教学环节中，以小组讨论得以突破，整节课注重以学生为主体，有意识的采用操作实践、自主探索、合作交流等活动方式，让学生从中感受知识的产生和发展的过程，并从交流中获益。《复制与粘贴》说课稿一、说目标知识目标：1、掌握复制与粘贴。2、学会使用快捷键。3、感受复制与粘贴给实际操作带来的便捷。能力目标：1、掌握对文本进行选取、移动和复制操作。2、培养学生的分析、观察能力，学会自学的方法。3、初步培养学生综合编辑的能力。情感目标：鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。教学重点：掌握复制与粘贴教学难点：复制与粘贴的方法二、说学生五年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。在学习本课之前，他们已学会输入文字、对菜单和工具栏进行操作、文字插入和删除操作。三、说教法与学法指导本课综合选用讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法，以启发式教学法为主，把“自主学习——尝试”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。根据信息技术学生操作性很强的特点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所学内容。在这节课中我注重学生思考和实践操作，学生通过观察演示、小组合作来解决自己所碰到的问题。本课教学中，力求发挥学生的主体功能，激发他们积极参加学习的主动性，引导学生质疑问难，成为学习的主人。四、说媒体1、学习材料和资源：绕口令2、设备：多媒体教学软件五、说设计在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段：（一）创设情境、引出课题（二）引导学生自主学习（三）合作探究、深入探讨（四）练习巩固、拓展提高（五）课堂小结具体阐述：（一）创设情境、引出课题古诗擂台赛：在一分钟内将你最喜欢的古诗背出来，看谁背的遍数多。如果给你一次展示打字速度的机会，是你输入的快还是他背的快。（背的快）有一种方法能让你输的比他说的快，想学吗？从而引出本课课题：复制与粘贴[教学意图]根据学生的特点从日常语文教学的背古诗入手，激发学生的学习兴趣，从而自然的引出本课学习的内容和任务。（二）引导学生自主学习1、演示讲解打开内容：(边演示边讲解)A选定要复制的内容B点击编辑菜单下的复制选项C将光标移到需要粘贴的位置D点击编辑菜单下的粘贴选项(请一到三名学生操作)2、学生练习（打开练习一，你发现了什么？四个操作步骤）（打开练习一，做其中的练习1）（其实光标的作用还有很多，你想让它定位什么地方，它便在什么地方，想试试吗？）讲解：光标定位（复制不仅可以复制一个词，一句话，还可以复制一个段落，一篇文章。）学生练习（打开练习一，做其中的练习2）讲解：复制整段文字与整篇文章。学生练习（打开练习一，做其中的练习3）（三）、合作探究，深入探讨其实复制与粘贴的方法还有很多，我们可以使用“常用工具栏”的复制与粘贴按钮；可以使用鼠标右键，在菜单下下选择复制与粘贴选项；还可以使用键盘上的快捷键盘Ctrl+C(复制)Ctrl+v（粘贴）。1、分小组使用复制与粘贴的其它三种方法。2、使用自己选择的其中一种方法做练习二。3、选择一名学生代表讲解本组的操作方法。4、师小结[教学意图]信息技术知识在不断的创新，因此要注重培养学生的自学能力，把学生学习的主动性放在首位，同时让学生分组讨论，不仅培养了学生的自主、合作、探究的学习方式，同时也增强学生了学生之间的合作意识。（四）巩固练习、拓展提高运用今天所学知识做练习三。1、做练习三（要求排版美观，学生自主发挥）2、成果展示、学生评价[教学意图]在这一环节我将学习任务加大了难度，不仅要求把文字复制下来，而且还要将文字进行排版，使其美观，这项作业的设计既巩固了以前所学的知识，同时也培养了学生的审美情趣，使学生受到的美的熏陶。通过成果展示，让学生体验到成功的愉悦，从而激励他们更加努力地学习。《关键字查询》说课稿一、说教材本课是山东省小学信息技术三年级下册第8课《关键字查询》，在学习本课之前，学生学习了第七课网上世界真奇妙，对了网络世界有了初浅认识，认识到了网络的神秘，知道了什么是ie浏览器，会打开浏览器浏览信息，知道超级链接，对于网络世界充满着好奇。本课是学生认识网络非常关键的一节课，学生通过查找感兴趣的文字、图片信息，掌握资料查找的一般方法。学生学完这节课，掌握了关键字查询信息的方法，体验到关键字查询的技巧，体会到搜索引擎网站的好处,为正确认识网络世界打下坚实的基础。二、说教学目标知识目标：本课主要让学生认识并会输入搜索引擎网站，学会按照“关键字查询”相关内容。能力目标：培养学生团队合作能力以及学生利用搜索引擎查找信息的能力。情感目标：培养学生养成勇于探索的学习习惯，提高学生自主学习的能力，提高学生团体合作意识。三、说教学重、难点教学重点：学生认识搜索引擎，理解关键字查询，体会到运用关键字技巧搜索的好处。教学难点：培养学生进行的“关键字”进行查询的能力，知道利用关键字的技巧能够提高查询的速度四、说学生本课所教对象是三年级的学生。学生有了初步的汉字输入基础,思维非常活跃，但学生动手能力比较差，由于学生刚刚学会输入汉字，因此在搜索框输入关键字的时候比较慢，有时还会忘记在输入关键字之前，先切换到中文输入法再输入，老师应该相信学生，给予学生充分的自主学习的时间。本课在设计时从激发学生兴趣入手，采用任务驱动法，鼓励学生自主探索、互助合作。五、说教学过程：一、激趣导入老师这儿有一段非常好看的视频，让我们一起来欣赏一下吧，你想进一步了解你喜欢的动画人物吗？他的小名、爱好，想不想知道？（本环节设计导入时从激发学生兴趣入手，播放学生喜欢的动画，了解有关动画人物信息，学生很快就有了兴趣。）然后老师提示要快速查找动画片的人物介绍，首先登陆专门查找信息的网站。学生看书意识到帮助我们查找信息的网站叫搜索引擎。常见的搜索引擎网站有：Googl百度搜狐我们就以百度为例进行查询。（因为百度是学生比较熟悉，也是我们经常使用的搜索引擎网站，所以本节课就以百度为例进行教学。）二、学习新知(1)先让同学们打开ie浏览器，打开百度网站。让学生自己看书30页，尝试着搜索一下，能不能找到喜羊羊的人物介绍。（这个环节给学生充分的自主学生时间，因为学生的程度不一样，所以在大部分同学尝试成功后，我找程度比较好的同学进行示范。学生示范的时候是本课的学生重点，这个地方要放慢。）示范完之后揭示课题。我们本节课就学习关键字查询。学生会发现一些问题，查找有些麻烦，有没有更快的方法？老师示范。（教师示范的环节着重是关键字查询的技巧，这个地方也要放慢，让学生慢慢理解选准了合适的关键字，可以提高搜索的准确性。）再让同学们试试练习。师总结：这次同学们查询感觉查询的速度怎么样啊？选好关键字很重要。(2)学习搜索图片。师：老师发现有些同学不仅找到了文字介绍，还找到了精美的图片，谁能示范一下？学生示范。练习查找图片。展示学生查询到的美丽图片。师：同学们找的图片真漂亮。同学们很快就学会图片的搜索了。（这个环节因为比较简单，可加快些速度，重点在于展示学生找到的图片，让学生体验到成功的快乐。）三、拓展练习。五一节快到了，你想去哪儿玩呀？现在就从网上了解一下你想去的地方吧。（这个环节主要是通过学生上网查找旅游的信息，培养学生解决生活中的问题的能力。）师：对，这次同学们都能选择好适当的“关键字”。四、展示作品，教师小结。师小结：同学们找准了关键字，查询的速度可真快。课本的32页，介绍了一些关键字搜索的技巧，感兴趣的同学回家可以认真研究一下。五、师生总结：结合着本课的板书进行总结。让学生对本课有着整体的认识，感觉到关键字查询中技巧很重要。教学反思：教完本节课，很想说的一句话是：网络真的不好讲。这节课自己感觉优点：总体上学生有了充足的时间练习，会利用搜索引擎网站进行信息的查找。学生之间能互相帮助，知道什么是关键字以及关键字的一些简单技巧，掌握了本节课的知识。最后在知识拓展环节，学生都找到了自己想去的地方，风景很漂亮。但回首本节课，总感觉不够流畅。主要原因2点：1、备学生不够。学生对于百度还是有点生，输入困难，键盘不熟。当时本课的前一节课，由于时间有限，我用了20分钟让全班60多人练了练输入百度网站的输入。30多台电脑，同桌两人一台轮流使用。自认为学生已经学会了，但上课就发现了学生操作时不熟悉，也是自己备学生备的不够。2、备教材不够。这节课中的一些环节过渡语句少，过渡生硬一些。自己对教材的处理不是太到位。另外，自己激励的语言较少，缺乏感染力。以后是自己对本节课的一些反思，不足之处，请老师们批评指正。《计算机的硬件组成》说课稿各位领导、老师们：大家好！我说课的题目是：计算机的硬件组成。本课选自河北大学出版社出版的小学版信息技术教材第一册的第一单元。下面就我在实施本课时的教学思想和教学思路进行简单地阐述：一、教材分析及处理1．教材内容的地位和使用这节课是小学信息技术教材第一册第一单元的一节，在教材中这一节叫“计算机的硬件组成”，教学对象为小学三年级学生。本课针对小学生的现有知识水平和接受能力，对计算机的硬件进行了简单介绍，学生通过对计算机感性的认识，使学生知道计算机的硬件组成，了解各个硬件的功能，掌握鼠标操作方法，学会正确开机、关机。从而揭开计算机的神秘面纱，为学生学习后续知识打下坚实的时基础。2．教学目标我本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平为宗旨。确定了以下教学目标：①．知识目标：了解计算机由哪些硬件组成，简单了解其功能，并能对各种硬件进行识