微课教学设计研究-以初中语文杜甫的《春望》为例

微课教学设计研究—以初中语文杜甫的《春望》为例摘要：在初中语文学习中古诗词是重要的组成部分，不仅比其他语言文字有着更高层面的语言美和意境美，而且有着更深层次的韵味美。但是古诗与现在汉语之间语言习惯的区别以及古诗词简明精炼的特点，学生的学习还是有一定的难度。微课教学可以针对课堂学习时间有限的缺点，针对性的提高学生古诗文阅读的能力。本文以杜甫的经典作品《春望》为例谈一谈，微课教学在古诗词教学中的应用。关键词：微课教学；杜甫《春望》；古诗词在初中语文教学中，微课能够为广大师生提供教育与学习的有力帮助；在现代信息技术中，微课不仅是知识技能传授的一种先进技术，而且是一种非常理想的教学“武器”。同时，随着“微时代”的影响和作用越来越大，除了要站在微课这一全新教学模式角度思考其与初中语文课堂通过怎样的方式紧密融合，还有考虑通过怎样的途径和方式助推初中语文课堂教学在质的方面迎来全新的蜕变。因此，本文将古诗《春望》作为研究案例，进而深入研究初中语文诗歌教学的微课设计，细致探索其运用的相关策略。一、初中语文古诗词教学特殊性古诗词是汉语言艺术的“集大成者”，不仅比其他语言文字有着更高层面的语言美和意境美，而且有着更深层次的韵味美。同时，从其被选入初中语文教材可以看出，它不仅在我国古典文学历史上具有重要地位，而且凝结着中华优秀传统文化的精华。由于初中阶段的学生在性格和气质养成的关键期，加之思维能力和想象能力在加速发展的爆发期，因此，通过优秀古诗词的学习和背诵，既能够为他们的语言素质提升和审美能力培养提供有益帮助，也能够为他们的文化底蕴涵养和思想情操陶冶带来不断助力。二、《春望》微课设计的前期分析《春望》的作者为唐代诗人杜甫，子美是他的字，少陵野老是他的号。并且，“诗圣”是后人给予它的尊称，“诗史”是后人对于它作品的敬畏。同时，“李杜”是他与李白二人的合称。此外，在浩瀚的中国古典诗歌海洋中，杜甫对于后人的影响非常深远和持久。（一）学习内容分析《春望》既流露出诗人杜甫的一种忧国患家的真实情愫，也表达出一种对于稳定幸福的生活美好愿景。同时，“感时花溅泪”中的“花”与对国事的感伤交相辉映；“家书抵万金”中的“价值”思想与家书难得形成强烈对比。因此，整首诗都充斥着爱国情怀，黍离之悲在全篇更是贯穿始终。（二）学习者分析当学生刚跨入初中校园的门槛时，受限于较低的认知能力以及较少的古诗词积累，因此，很多学生在古诗词理解上不够全面。然而，这一时期的学生在内心其实对于古诗词知识的学习是十分渴望的。所以，教师在讲授古诗词过程中要注重提升学生的主动性和积极性，一方面拉近与传统文化精髓之间的距离，另一方面让学生切身感受古诗词独有的意境美以及语言美等，从而为他们的潜能激发和学科素养培养提供源头活水。同时，教师可以将微课教学模式与古诗词教学紧密结合，立足于学生的学习状况和整体状态，以趣味课堂创设作为突破口，尽可能多的吸引学生关注度和兴趣，引导学生在古诗词学习期间有效沟通和交流，在寻求古诗词美的道路上行稳致远。（三）学习目标分析1、教学目标：一方面引导学生通过自己的感知近距离接触古诗词韵律，另一方面鼓励学生利用的方式掌握古诗词的韵律。2、教学重点：要让学生懂得古诗词背后具有深层次含义，全方位查找诗中流露出来的情感；将一部分重心放在名句的理解上；除了要在古诗词鉴赏能力提升上精益求精外，还要为学生的事业开拓提供有力的生长土壤。3、教学难点：对于古诗词使用的表现手法做到驾轻就熟，对于诗词的创作背景要了解的游刃有余。三、《春望》课前、课中、课后微课的具体运用（一）课前预习篇在课前预习期间，以微课作为《了解诗歌、捕捉诗人情感》活动开展的切入点，这不仅有利于捕捉诗人表达的丰富情感，而且有利于感受诗人构建出的真实意境。同时，可以将制作好的微课资源提前投放在微信群以及叮叮群等多个学习平台上，一方面能够达到资源高效共享的目的，另一方面可以让学生在新颖的模式中感受古诗词独有的美。此外，教师可以利用这一平台从整体上了解学生对于微课的学习状况以及微课带来的学习效果。更为重要的是，学生不必局限于固定的学习时间和地点，可以通过反复观看的方式达到旧知识巩固和新知识学习的目的，进而更好的掌握学习中的重难点知识。（二）课中知识理解篇重难点理解：比方说，以古诗词《春望》中的景物特征作为中心，引导学生寻找与其相关的词句。同时，通过微课教学方式发挥辅助价值，使其成为学生在重难点知识学习上的较为理想的帮手，尤其是“国破山河在，城春草木深”中的“破、深”，可以让学生思绪与诗人的情感“互联互通”。课外知识拓展：在赏析“烽火连三月，家书抵万金”期间，教师可以利用多媒体让《悲天悯人诗圣情》这一古诗词与学生“见面”，在相关问题提出过程中，使得学生在课内和课外古诗词学习的道路上以鲜明的问题为导向。（三）课后练习巩固篇在进行微课《心中的诗圣》教学过程中，既要引导学生通过正确的方式有效复习古诗词中的重难点知识，也有展开计划性、周期性的巩固。同时，可以通过沙画等方式构建古诗词中优美的意境。随着沙画的一笔一划勾勒，加之与脑海中《春望》画面的交汇，有利于全方位和多角度的感知杜甫心中那份沉甸甸的报国心、爱国情。此外，可以通过补写对联的方式与古诗词内容“一脉相承”。比方说，郭沫若曾经为的称颂伟大的诗人杜甫，以撰写一副对联的形式进行缅怀。通过对联内容的学习和了解，带领学生一起进行对联创设，具体来说，利用补写对联的方式表达出对于杜甫的评价和感受。四、总结随着古诗词教学中的微课模式成功应用，使得学生在专属的情境中进行有效学习。这是因为以往的古诗词课堂有些单一乏味，不能最大化调动起学生的动力和热情。但在微课教学模式使用后，不仅古诗词教学期间实现的诗歌和情景内容的丰富，而且为学生营造出了积极向上的教学氛围。同时，通过多媒体图片或影像等使用，使得诗歌呈现的画面变得真实可感，从而吸引学生最广泛的学习兴趣。在年龄以及阅历等束缚和影响下，想要实现初中生对古诗词重难点知识的深入了解和充分认知，需要教师最大化发挥微课模式的优势，使用有效的方式突破重难点知识。同时，从课前预期到课后巩固的全过程中，都可以通过教学视频反复多次的观看。此外，随着教师和学生之间的沟通交流更加密切，一方面学生对于古诗词的理解更为全面，另一方面课堂教学质量与效率将会显著提升。微课是现阶段一种全新的教育方式，不仅有利于多样化呈现诗词教学内容，而且能够激发出学生的热情和信心，使得诗歌教学的课堂效率蒸蒸日上。同时，微课在当前的定位只是辅助性资源，因此，在接下来的教学过程中，要逐步提升其作用和价值，推动语文课堂成为真正意义上的高效课堂。参考文献：[1]温儒敏.义务教育教科书语文八年级上册[M].北京：人民教育出版社,2017.[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京:人民教育出版社，2022[3]周