如何对学生进行挫折教育

如何对学生进行挫折教育谁都知道,在温室中成长的花朵,经不得自然界的雷雨风霜。同样,在过度人性化的呵护下成长的人,就像玻璃心和水晶鞋一样,虽美丽绝伦,却脆弱之极,一击即溃!当今的学生应从以下方面进行挫折教育。一、转变观念,注重挫折教育的价值人人都说独生子女毛病多,应对挫折能力差,但有没有想过这一切都是谁造成的呢?孩子是一张白纸,问题出在拿画笔的人身上。正是家长和老师的有意无意的过度关注和保护,导致了今天的局面。教师必须要清醒认识到,挫折未必总是坏事了，关键在于对挫折的态度。我们所处的这个时代充满了竞争。如果没有挫折的经历,没有抗拒挫折的毅力和能力.迟早会被时代所淘汰的。

对学生来说,同样的挫折,会给人以打击,带来悲伤和痛苦,甚至会使他们的心理产生障碍,但也可以使人奋起向上、成熟、长见识,提高能力,变得坚强起来。著名教育学家马卡连柯曾经语重心长地告诫∶合理而恰当的惩罚教育(也就是今天人们广义的“挫折教育”)不仅是合理的,而且也是非常必要的。常言道∶没有规矩难成方圆。古人尚云“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身……”,实质上就是今天所说的挫折教育。众所周知,系统的教育是离不开“挫折教育”,它对于培养受教育者自己对自己负责的健全心理,加其受挫的承受量,提高其耐挫能力,帮助其健康成长是大有裨益的。学生正处于认知发展阶段,其判断主要取决于成人对挫折的判断和理解。因此,教师应首先排除对挫折的害怕心理,不要老是担心学生会不会出事,不要限制学生在学校的活动量,更不能对学生说这不能玩,那不能玩的话,这样严重损害他们的好奇心,想象力和美好的童年。要敢于让学生面对形形色色的挫折,并鼓励学生有意识地在挫折中磨练自己,珍惜自己每一个微小的进步,拥有自信心,提高其心理耐挫力。

二、提供受挫机会、体验,培养学生对受挫的恢复力对孩子进行挫折教育，不仅要给他提供受挫的机会，让孩子体验受挫，而且还要培养孩子对受挫的恢复力，让他从挫折的痛苦中解脱、振作起来，有信心重新开始。这就要求老师首先要理解孩子，要有进入孩子内心世界的能力，其次才是寻求解决的办法。和孩子交谈时，认真、耐心地听取，千万不能漠不关心,更不能一味埋怨、批评。要让孩子感到你对他的理解和支持。如果用老师的权威，以咄咄逼人的架势堵住孩子的嘴，孩子就会把委屈和痛苦憋在肚子里，这样每一次挫折都会增加他的自卑感。无论对错，我们都不要急于打断，指手画脚地评头论足，否则孩子会因为担心受到批评和攻击而中止谈话，把自己封闭起来。理解是爱的语言，老师的爱会温暖孩子受挫的心，他会从中汲取力量，树立战胜挫折的信心。

三、培养学生树立正确的挫折观,让他积极面对

1、首先让学生看到挫折并不怕。生活是个多面体,成功与失败,幸福与痛苦都蕴藏其中。人生追求的层次越高,遇到的磨难也就越多。挫折具有两面性,一方面可能使人失望、忧郁、痛苦,另一方面,也可以使人聪明、坚强、成熟。问题是在于自己能否从挫折中学到点什么。英国作家萨克雷有句名言：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它也对你哭。”

2、其次要教育学生积极地对待挫折,教育他们树立正确的人生理想。有了正确的人生理想,就会有正确、高尚的奋斗目标,鼓舞人奋发向上,产生强大的精神动力。反之目光短浅,得过且过,不求上进,一遇到挫折难免要被它压倒。此时,采取退缩、放弃和自我毁灭都是不明智。要教育学生遭受挫折时,不要盯着它不放。挫折已经发生,就应该冷静、积极地面对它,分析它,解决,摆脱它。如果始终深陷其中,用苛求的目光眼光看待自己努力的结果,就会挫折而懊恼、悔恨、沮丧、痛苦,那滋味犹如泥泞的沼泽地,你越是不能很快从中脱身,它就会让你越陷越深,以致磨掉前进的信心、勇气和热情。

3、教育学生要有不畏挫折的气概。不畏挫折是可贵的心理品质,要有意识地培养不畏挫折的品质。不应把挫折看作是一种打击,而要把它看成是对自己的一次考验,一个磨砺的机会。在遇到挫折时,要有信心,有意志,能正确认识,承受挫折,接受考验,迎接胜利。

四、结合各项活动,穿插挫折教育

“吃一堑,长一智”,人生不可能永远是充满欢乐的筵席,尤其小学生正步入这个复杂多变的社会,难免会碰上各种困难,甚至摔跤,这是常有的事。如果学校教育不当,只重智育而轻德育,只教书不育人,轻视心理品质的训练,疏于情感边界的培养,忽视社会实践地参与等,也会使学生在学习和社会生活中发生诸多的不适应,使学生遭受到挫折。

在德育工作中,教师的重要职责之一就是培养学生良好的心理品质,使他们能够从容地面对自己的学习与生活,今后跨入社会,能以良好的心理素质,应付各种挫折,能以正确的方法解决各种困难。

我任教的班级里,学生以独生子女居多,他们有的不能与同学和睦相处,会为了一本书,一件学习用品,几句冷言,一点摩擦而发生口角或拳脚相加;有的设立学习目标和实际水平发生差异时,会为了一次单元考试发挥不好,甚至作业被要求重做,就闷闷不乐,心存不满;有的甚至出钱叫同学替他完成作业或搞卫生等。针对这些现象,我在日常教育、教学中,常常通过上课、班会,个别谈话等形式及时适当地渗透挫折教育的内容。我开展了“21世纪对我们的要求”“夏令营较量,给我们的思考”等主题队会,请学生演讲、讨论,请心理素质优秀的高年级学生现身说法,谈克服困难、战胜挫折的体会,教育学习正确认识挫折,取得了良好的效果。在一次晨会中,针对个别学生在学习上缺乏自信,一遇到难懂的问题,就以各种理由弃之不理,和生活当中面对别人的挑战懦弱不前的想象,我特意讲到∶农药666的发明者曾经失败过,遭受过664次失败的打击,但他从没气馁,反而以勇敢斗志向困难做斗争,顽强拼搏,执着追求,最终“有智者,事竟成”。在第665次实验中,他终于取得了伟大业绩。孙中山国父也是经历无数挫折和困难,也曾迷惘过,徘徊过,但他通过自己的努力,最终坚定走上了真理的道理,十次革命取得了胜利。西游记中的唐僧经历过诸多的艰辛阻阻,克服了重重磨难,取得了真经。这些故事,深深地激励了学生。

我还定期组织文艺演出,体育比赛,智力竞赛.家务劳动竞赛和社会实践等多项活动。在活动中,通过和家长的沟通,我有意识地提醒做父母的让孩子品尝一点家庭生活的忧愁,在孩子面前多谈论一些让父母忧愁的事∶柴米油盐的艰难,事业上的烦恼等等,让孩子懂得人生的路是坎坷的。让他们认识到学习上的挫折也可以战胜的,把学习中的挫折看作是一个个堡垒,攻破它们,品尝胜利的快乐。定期让孩子参与一些野外生存与拓展训练,开展自救训练,进行自救培训,设置模拟情境,提高孩子对困难的解决能力和生存发展能力;定期让学生走进一些教育基地、工厂、社区,走到田间地头参与现场实践,修沟挖渠,植树种草,让他们真正体验一下劳动的艰辛和快乐,培养吃苦耐劳的精神和克服困难的毅力;在孩子中间开展批评和自我批评活动,磨练心理素质,同时帮助孩子自己认清自己,并最终战胜自己。学生们在这些活动中,意志品质得到了磨练,竞争和拼搏的意识加强了,战胜困难的勇敢和自信心也增加了。

五、发挥榜样的力量,感染学生,坦然面对挫折

榜样原力量是无穷的，在具体榜样形象的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，提高把挫折转化为自我锻炼成长的自学行为。用古今中外名人志士的百折不挠，英勇不屈的事迹来感染学生，激励学生。例如：我设计“在逆境中奋起”的主题班会。以故事会的形式，把收集来的古今中外的名人志士在逆境中拼搏，不怕失败，最终获得成功的事迹讲给同学听，让他们认识到“自古英雄多磨难”，明白了“不经历风雨，怎能见到彩虹”这样的道理。当学生听了爱迪生、诺贝尔、贝多芬、邓小平、张海迪等人的人生经历后，深受启发，纷纷表示要向他们学习，做生活的强者。；学生以这些英雄人物为榜样，并以他们的事迹作为测量自己的尺度时，其挫折就会成为新的努力起点、新的成功的台阶。

六、善于把握挫折的适度性对儿童实施挫折教育的一个核心问题就是如何恰当地把握挫折教育的适度性。挫折教育对提高儿童心理耐受性来说，决不是越难越好，也不是越“苦”越锻炼人。教师和家长应根据不同儿童的不同水平和特点，设置不同难度的挫折项目，使之既有利于提高儿童积极的心理耐受力，又不超过每个儿童心理的承受度。同时，挫折的实施还应有一个内在的程序如由低到高，由易到难，由近及远，在确保儿童身心健康成长的前提下，设置挫折的程度和频率。

对孩子进行挫折教育，一定要充分考虑孩子的实际情况和心理承受能力。打个比方，如果一个孩子重病在身，甚至奄奄一息，你却要把他扔到冰天雪地里或狂风暴雨中去经受恶劣环境的锻炼，其后果可想而知。对这样的孩子你必须给他提供优越的条件，鼓励他战胜病魔，等他身体慢慢恢复健康和强壮以后，才能让他投身到恶劣的环境当中去。而现在有些家长或老师，不顾孩子的实际情况，特别是对那些表现比较差的孩子，动不动就大加训斥，竭力贬低，或硬让他们干些力所不及的事情，以达到整孩子和制服孩子的目的。这些不当的做法，却被美其名曰对孩子进行挫折教育。实际上这是对孩子天性的一种扼杀。孩子本来就缺乏信心和勇气，你再对他“挫折”一番，他只能变得更差。

现在有的孩子对学习不感兴趣，离家出走，甚至自杀，不少就是因为对其进行不适当的挫