“双减”背景下初中物理个性化作业设计与评价研究

“双减”背景下初中物理个性化作业设计与评价研究摘要：双减政策要求全面减轻学生过重的校内作业负担和过重的校外培训负担。在这样的背景下，初中物理教学应当从作业入手进行优化，通过对作业总量的控制，并对作业的内容进行延伸拓展，对作业的形式进行创新，在这一过程中体现出学生的个性化需要，使物理作业能够满足学生的学习需要与此同时还要发挥作业的反馈功能，更好的促进作业的优化设计。关键词：双减；初中物理；个性化作业；设计与评价引言：2020年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。《意见》明确指出要进一步减轻学生的课后作业负担减轻学生的校外培训负担。在这样的政策背景下，初中物理教学中要充分发挥物理作业的功能与价值，一方面要通过对作业的优化创新推动作业设计的个性化满足不同学生的学习需要。另一方面要充分发挥作业的反馈功能，通过对作业的评价与反馈，发现学生在学习中存在的不足，同时教师也能够发现教学中存在的问题，通过这样的反馈，可以指导教师更好的开展教学活动，也能够帮助学生掌握正确的学习方法，从而促进物理教学质量和效率的双向提升，并让学生在这样的作业设计中不断提高物理综合素质。一、双减背景下初中物理个性化作业的设计（一）融入个性化的作业内容对于初中阶段的学生来说，学生的身心发展具有个性化的特征，这导致学生的学习水平有高有低一些学生能够很快掌握教学中所讲的知识，在课后只需要通过基本的习题练习，便能够对所学知识进行运用。但也有一些学习水平相对较低的学生，需要经过大量的练习和有效的记忆，在教师的引导下，才能更好完成学习内容。针对这样的现状，双减政策下，教师在不增加作业总量的基础上，要融入个性化的作业内容，满足学生的学习和发展需求。例如在学习了“科学探究声音的产生与传播”，这一节课之后，根据不同学生的学习兴趣和不同学生的学习水平，教师为学生布置了如下作业：利用你身边的常见物品，如矿泉水瓶、直尺等做一个乐器，说一说这些乐器的发声原理，借助这样的设计，使基础水平的学生能够在兴趣的支持下掌握知识原理；对于高水平的学生教师布置了如下作业，既然固体液体和气体都能传播声音，那传播的速度有什么区别呢？请设计一个小实验，结合生活中的有关现象来验证你自己的猜想。通过这样的作业设计，使高水平的学生在完成作业的过程中，不仅能够探究物理现象，更能够尝试利用物理知识来解决实际问题，从而提高学生的学习水平。（二）拓展个性化的作业形式初中阶段的物理课程具有实践性、应用性、生活性等诸多特点，教师在作业设计过程中也应当拓展个性化的作业形式，以满足学生的学习需要。双减政策下，教师要立足学生的全面发展，根据物理教学的内容设计动手操作性作业，收集信息型作业，研究发展的作业和总结反思类作业[1]。根据教学目标以及教学内容，结合学生的学习情况，设计个性化的作业形式，才能更好的引导学生完成作业。例如在学习了物体的沉与浮这一节知识点之后，教师布置了如下动手操作性作业，让学生自己设计实验方案，说明物体的沉浮条件，在这一过程中为学生完成作业提供相应的便利，最终让学生通过实验报告的方式展示自己的实验设计，说明自己的实验过程。这样的个性化作业设计中，不仅能够让学生掌握知识，更能够培养学生的实践能力和创新意识。又如在学习了愿意与噪声这一节知识之后，教师为学生布置如下收集信息类的作业。让学生以小组为单位进行实践探索，调查噪声的来源，并且结合本节课所学的知识制定控制这些噪声的策略。通过这样的实验设计使物理回归生活，调动学生完成作业的主动性和积极性。二、双减背景下初中物理个性化作业的评价在物理作业评价中，教师首先要融入多样化的评价内容，不仅要评价学生完成作业的情况，也要评价学生在完成作业中表现出来的优势与长处。在双减政策的指导下，基于学生全面发展的需要，给出学生针对性的指导意见，让学生在今后完成作业和学习物理的过程中，发挥自己的优势与长处进行学习。其次，教师要融入多元化的评价主体，注重作业的反馈功能。针对学生的物理作业进行评价时，教师不仅要发挥自身的评价作用，还要引导学生进行相互评价和自我评价，在这样的评价过程中，能够确保对学生的评价更加立体，更加客观的反映学生的情况[2]。与此同时通过作业反馈的信息能够发现自己在教学以及作业设计中存在的问题，在此基础上进行优化，以双减政策作为指导理念对作业的内容、作业的总量以及作业的形式进行全方位的优化设计，从而更好的发挥作业的功能。结语：综上所述，双减政策下，教师要积极针对初中物理作业的内容和形式进行拓展，并且控制作业的总量，与此同时，针对学生的作业进行有效的评价，发挥作业的评价与反馈功能。通过这样的方式使学生在完成物理作业的过程中，弥补自己存在的疏漏，形成良好的物理