部编五年级下册语文18 威尼斯的小艇【教案】

金字塔的种种不可思议之处。单元语文要素在课文中的梯度序内 课 教学要会认27字，掌握2多音字，会写30字，正确读写28词语威尼斯的小 牧场之 金字 口语交 习

正确、流利地朗读课文。和同学交流：如果你生活在威尼斯，结合课文内容，想象你一天中生活的情景。有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。理解作者眼中“真正的荷兰”的样子，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。感受金字塔在夕阳照耀下的美，了解金字塔的不可思议之处学会选择一个情境，做一名小讲解员。学会列提纲，按照一定顺序讲学会选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产来写一篇习作。学会阅资料、整理资料，根据整理后的材料用自己的话写下来。学会和同语文园

交流，根据同学的意见修改习作学会在阅读中，体会景物的静态美和动态美。.学会根据一个情景写出景物的动、静之美。体会烘托、渲染的表达方法积累记背古诗《乡村四月》▶▶教学目会认“尼、艄、翘”等个生字，读准个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”等 默读课文，概括课文的主要内容。通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动▶教学重难通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态▶教学策识字写教学本课生字时，要注意引导学生读准声母为翘舌音的“艄（ā）”，读准“尼（í）”和“（ǐ“。阅读理解语言运用▶教学准▶教学课▶教学课第▶▶课时目会认“尼、艄、翘”等6生字，读准1多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”等15字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11词语。默读课文，概括课文的主要内容通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点▶教学▶教学过板块创设情境，激趣导课件出示课外文段，猜一猜这段话写的是哪里？（威尼斯你读出了一个怎样的威尼斯？（水天一色的、蓝蓝的威尼斯仔细观察这幅图，说一说威尼斯有什么特点？（威尼斯没有街道，是一座水城教师简介：威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市，意大利就像一只长靴靴，而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。今天，让我们一起走进美国著名作家马克·吐温的品——《威尼斯的小艇》板书课文题目，齐读课文题目。（板书：威尼斯的小艇读了课文题目，你有什么想了解的吗学生质疑，教师梳理归纳：威尼斯在哪儿？小艇的样子怎样？小艇的作用如何教师小结：让我们带着这些问题到课文中去寻找答案板块初读板块初读课文，整体把自由朗读课文，达到正确、流利地朗读，并思考大家刚才提出的问题，还可以在书中圈点批注（老师巡回指导检查生字词预习情况课件出威尼 船 翘 保 祷 哗 纵横交 操纵自指名学生读，师相机正音，再齐读“纵横交叉”和“操纵自如”这两个词语分别写的是什么？（“一起，“操纵自如”写的是船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。）两个“纵”字的意思一样吗？（不一样。“纵横交叉”的“纵”指竖、直，南北的方向，与“横”相对。“操纵自如”的“纵”指放。）指导学生正确书写“艇”“翘”和“祷”字。（学生观察—老师范写—学生练写）“礻”字旁，多与祭祀有关，不要写成“衤”字旁。默读课文，每读完一个自然段停一会，想一想每个自然段写了什么？（第1自然段交代了小艇是威尼斯的主要交通工具；第—3自然段介绍了小艇独特的构造特点；第4术；第56自然段详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。）连起来说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？（工具、小艇独特的构造特点、船夫高超的驾驶技术和小艇与人们的日常生活息息相关。）们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。板块感受板块感受特点，品味表觉，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧。（述小艇的样子）请同学们仔细观察课文插图中的小艇或课件中的小艇。（课件出示威尼斯的小艇图片大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生自由描述请同学们自由读课文第2然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（课件出示课文第2学生齐读这段话。读了这段话，请你说说小艇的特点是怎样的？（精巧、奇特比较句子课件出l威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快灵活ll的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。l这两段话，哪段写得更好？（第2段话）好在哪？（它描写得更加生动、形象谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到第2话描写得更生动、形象？（作者连用了三个比边读边想象，哪个比喻特别形象？（的特点；把小艇比作“挂在天边的新月”特别形象，富有美感和诗意；把小艇比作“田沟里的水蛇”特别形象，突出了小艇的灵活，随心所欲。）作者用短短的几句话，就抓住了小艇总体、部分和行动的特点，并从这三个方面进行了描写（指名学生读—学生评价—齐读巧、灵活的特点。今后我们也要学习这些描写方法，使我们的文章更生动、形象。板块乘舟板块乘舟游览，感受情尼斯的小艇，去游览威尼斯，去看看那里的景，那里的人和那里的风情。（课件出示课文第3自然段，并指名学生读）指名学生读，再齐读好一个“说不完的情趣”，这“情趣”是什么意思？（情调趣味体验乘小艇之“情趣”这情调，这趣味就在文字中！你就是去威尼斯旅游的游客，请你入情入境地来读这段话四人小组讨论交流：你从哪里感受到了“情趣”？（学生自由讨论全班交流汇报。（学生自由交流带着你体会到的情趣有感情地读一读这段话。（指名学生读—学生评价—齐读6.再读读课文第1然段，看看你知道了什么？威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车指名学生读，再齐读读完你知道了什么？（我知道了小艇对威尼斯的重要性，小艇是威尼斯主要的交通工具。为什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？（叉，威尼斯的大街就是河道，威尼斯的汽车就是小艇，这就使得小艇成了主要的交通工具。）威尼斯就是这么富有特色，让我们一起再来读读这段话7.7.教师小结：一百多年前，美国作家马克·吐温来到威尼斯旅游，他跟你们一样敏锐地发现威尼最与众不同的地方——小艇。所以他激动地拿起了笔，写下了这篇文章入境”地读就不是一句空话！▶▶课时目通过学习课文，了解船夫的驾驶技术和小艇同威尼斯的关系▶教学过▶教学过板块品读课文，体验技开门见山，直接导入这节课，继续我们的威尼斯之旅于是也就造就了这样一群身手不凡的船夫！自由读课文第4自然段，拿笔画出描写船夫的驾驶技术特别好的句子。（课件出示课文第4然段，学生齐读拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。初读，变换朗读的方法教师读前面的部分，同学们接读后面的部分教师引读“行船的速度极快，来往船只很多”，学生接读“他操纵自如，毫不手忙脚乱”教师引读“不管怎么拥挤”，学生接读“他总能左拐右拐地挤过去”弯”。再读，引导学生发现并表达意到“极”字了吗？（注意到了）它在这里是什么意思？（“极”是指速度特别快，快得不能再快了）速度这么快，最怕的就是“拥挤”，可是船夫怕吗？（不怕）不怕，你瞧，船夫的速度不仅没有减，还玩起了特技……进，船夫高超的驾驶技术仿佛就在眼前。师生齐读。品读，体会侧面描写的表达效果你就置身于这样的小艇里，有什么感受？（很刺激、惊险，有说不完的情趣）感受呢？（两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好）前面的描写已经很充分了，这一部分多余吗？（受，让人有身临其境之感！如果去掉就不能唤起我们这样的感受了）侧面地、间接地来写，衬托船夫高超的驾驶技术。二者结合起来，更具说服力！我们在写作文的时候，也可以借鉴这种方法。模拟体育节目主持人选拔赛，激发学生兴趣这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？（能）咱们就来模拟体育节目主持人选拔赛，内容是直播船夫如何驾驶小艇。（学生自己试说）四人小组内互说全班交流汇报。（指名学生上台，正式模拟体育节目主持人选拔赛板块体会板块体会语言，感悟意沐浴着威尼斯柔和的海风，让我们看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧初读，深入文字体会人与艇的关系默读第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？（息息相关，人离不开小艇谁交通工做什怎么乘谁交通工做什怎么乘四人小组讨论交流，完成表格全班交流汇报。（先指名学生填表格，再课件出示上面表格的答案课文没写青年妇女乘小艇是去干什么，谁能展开想象说一说？（去看戏、走亲戚、购物再读，在乐曲与文字互相配合中体会情趣白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来，充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安静，入睡了。作者运用了什么手法？（在人们生活中的重要作用。）小艇与威尼斯之间有什么密切关系？（艇的动与静密切相关的。艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。）有感情地朗读课文第5—6自然段，你会感觉到这部分文字如同音乐一般，有活泼、明快的部乐曲？（指名学生说）哗笑、告别”。教师读词，引导学生想象。合作读整段，一动一静中提升感受让我们聚焦于文章第6然段，先动后静，读的时候，先明快后舒缓。男女生合作读第6然段，教师小结：在这一动一静中，我们读出了一份情趣，一份情调与趣味如果你生活在威尼斯，结合课文内容，想象你一天中生活的情景。（学生边读课文边想象四人小组讨论交流：想象在威尼斯一天中生活的情景。（学生自由讨论全班交流汇报。（指导学生上台说板块拓展阅板块拓展阅读，体会表回顾全文，威尼斯给你留下了怎样的印象？（心，但是在我们心中却充满了对威尼斯的向往和憧憬。作者也同样回味无穷，因而用了“说不完的情趣”来表达自己的情感。）在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。（课件出示教材第96页“阅读链接”）指名学生读，再齐读三位作家在表达上有什么相似之处？（特风情，都用优美、生动、形象的语言写出了景物的静态美和动态美。）总结回顾，谈谈感受回顾这节课，看看自己有什么收获？（子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，体现