视导员个人工作总结(16篇)

第页共页视导员个人工作总结(16篇)总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经历或情况加以总结和概括的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，进步工作效益，因此，让我们写一份总结吧。写总结的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。视导员个人工作总结篇一为进一步提升我县初中教育教学管理程度，标准办学行为，推进课程改革，整体进步全市初中办学质量。由教研室高泽良主任带队一行12人，完成了为期5天的教育教学视导工作，现将教学视导工作总结如下。一、根本情况：20xx年5月15日——21日分别走进铜井、马牧池、岱庄、高湖、里庄、双堠、卧北、砖埠、卧东、张哨10所中学本次教学视导，遵循“开掘亮点，查找问题，整改进步，促进开展”的指导思想，视导内容包括国家课程方案、学科教学方案的执行情况，课堂教学、校本教研、学生作业、老师听课、备课情况等。采取“听、看、查、访、问、导”等方法，即听取学校教学工作汇报，每位视导成员听两节随堂课，检查学校常规教学管理及课程施行情况，先分学科召开老师座谈会反应，做到“三个结合”，即看、听、查与访谈相结合，个案分析^p与全面指导相结合，教学指导与教学评价相结合。徐以山主任站在战略的高度，分别对学校和教老师两个层面的工作，就如何进步工作的实效性等提出了高标准严要求。就如何改变教学方式、打造高效课堂，提出了指导性和方向性的建议，并对下一步工作做了重要部署；本次视导工作，主要由课切入，延伸到教学管理，为初中课堂教学“把脉”，为改革我县初中教学管理现状“抓药”，为我县根底教育可持续开展进言，凭借视导平台，展开对话，进展互动，到达了视导的预期目的。二、主要成绩开学初，10所学校都在积极“思变”“求进”，各项工作有条不紊，扎实推进，涌现出许多好典型好做法，比拟突出地表达在以下四个方面。〔一〕学校管理程度不断进步1.制度管理和活动管理相得益彰，过程管理措施扎实。各校把教学过程管理作为进步教学质量的根底性工程来抓。一是建立了快捷的教研网络。各学校教干老师都能利用网络平台，在自己的工作室里积极的开展教学研究，针对126策略，大胆提出自己的想法。二是制定了配套的管理制度。教学管理有章可循，有法可依。检查考核，环环相扣，对标准教学过程管理发挥了很好的导向功能。如卧北、卧东中学各方面的制度建立比拟完善，常规管理、校本教研等评价体系也比拟完善。马牧池中学中、代庄中学在老师备课、上课、听课、作业布置与批阅、考试、教学质量分析^p、教学评价等环节都制定了相应的管理制度，并根据管理制度定期检查、反应。三是拓宽管理空间。高湖中学通过举办“老师座谈会”、“学生座谈会”、“常规管理研讨会”，开展“家校联络”、“学生评教”、“管理情况交流”等活动，及时理解教情、学情，把握管理动态，提出实在的整改意见。学校从“实”字，从“细”字入手，加强教学过程管理，进而实现改良教学管理的目的。2.学校校长和教学领导身体力行，办学行为日趋标准领导班子以身作那么。这10所学校的领导注重学习和理论，以自己的实际行动推开工作的开展。一方面，他们深化课堂，理解教育教学中实际问题，与老师共同讨论。开学以来，10所学校校长大局部听课均达10节以上。其中马牧池中学的薛校长听课认真，点评既有专业指导又有思想教育，细致全面。各校分管教学领导听课均超过10节以上，且能做到及时点评，监视改正。另一方面他们对教育教学中的问题进展研究，并提出改良意见，有效指导了教育教学工作。他们都能结合学校实际，运用新课改的理念，贴近课堂教学，为学校的生存开展谋出路，为老师的教育教学指方向，受到老师们的欢送和视导成员们的好评。办学行为不断标准。10所学校较好地落实了国家课程方案。3.品德教育和质量意识不偏不废，素质教育有效施行。各校能把促进学生的全面开展放在教育工作最核心的位置。坚持育人为本、德育为先，“安康第一”；实在加强创新精神和理论才能的培养，加强美育和劳动理论教育。4.人文关心和奖惩机制有机结合，积极性全面调动。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子承受教育的第一位老师，家庭教育对孩子的成长是至关重要的。各校都利用一切时机，广泛宣传教育工作，让每个家长乃至全社会都重视教育，收到了很好的效果。〔二〕教学常规得到较好落实从视导情况来看，10所学校重视教学常规工作，使备课、上课、作业修改、辅导检测等环节得到较好落实。学校严把备课关、作业修改关，采取定期或不定期检查的方式检查老师的备课与修改情况。重视对后进生的辅导工作。学校充分利用晚辅导时间查缺补漏，尤其是对毕业年级的后进生，一一摸清情况，逐人进展研究分析^p，并定人包干，想方设法进步全科及格率。重视发挥质量检测的作用。老师能及时理解每个学生每堂课的学习情况，做到课课清。〔三〕校本研修工作有效推进10所学校形式建立和内涵开展齐驱并进，课程改革初见成效。档案建立，是学校教学管理的根底工作之一，是学校领导和各职能部门不可缺少的助手。档案工作的质量如何，直接表达出学校的教育教学成果、学校相貌及作风。检查中，10所学校的各种档案资料都比拟齐全。校本教研是学校推进新课程改革、施行素质教育的重要载体。各所学校都能围绕新课程施行和课堂教学改革，积极开展多样化的校本教研活动。其主要形式有：一是通过“走出去、请进来”的方式，进步新课程培训的含金量。积极倡导“专家引领骨干示范”的培训形式，积极邀请校内外教研员、名师到校开设专题讲座和课例研讨。二是以学科组为阵地，通过校本教研进步全组老师的业务素质。教研组在固定时间有效地开展校本教研活动。各学科组长组织科任老师进展校本培训，明确专题、专人，主讲有讲稿。学科组长有记录。校长室、教诲处有催促有检查。三是以经常性的听课、评课为抓手，促进老师互相学习，共同进步。马牧池中学每学期都定期要搞公开课或示范课，所有公开课都有听课、说课、评课三个根本环节。座谈中理解到：马牧池中学薛校长亲自带着学校全体领导班子和学科老师开展“逐一听评课”活动，获得了显著成效。三、存在问题及问题分析^p视导过程中，我们也发现有些学校在教学管理、推进课改、教学研究等方面存在一些不容无视的问题，还需继续加大工作力度，努力寻找对策，改变现状。1.常规管理面面俱到，过程管理流于形式。个别学校虽然制定了行政管理、教学管理、老师管理、学生管理、平安卫生管理、财务管理、后勤管理等等管理制度。但学校领导没有狠抓、催促、落实，相关人员没有认真领会执行。所以，可以发现：老师办公室杂乱无章，学生课间高声喧哗等不文明行为。教学方面有详细的量化考核方案，过程管理跟不上。所以，各校在老师的备课、上课、作业修改等方面都出现了不同程度的应付差事现象，得过且过的做法。希望相关学校在继续做好常规管理的前提下，加大过程管理的力度，以保证各项工作的有效开展。2.课堂教学方式陈旧，高效课堂有名无实。课堂上，10所学校，各个学科，讲风较盛，三维目的未能有机交融。有的课堂形似而神不似，只注意形式上的热热闹闹，学生自主合作探究的空间时间缺乏，缺乏对学习过程和方法的关注，生成缺乏，阻碍了学科素养的进步，严重影响了课堂教学效益。希望各校校长首先转变观念，制定强有力的改变老师教学方式的措施方法，向45分钟要质量，努力打造真正的126高效课堂，实在减轻学生过重的课业负担。3.老师惰于学习进步，校本研修一纸空文。有的学校不够重视校本研修，学校的教研活动几乎是一片空白，老师都是个人单打独斗，团队的集体智慧优势发挥不明显，老师专业成长的速度缓慢。从老师访谈中发现：不少老师有职业倦怠情绪；局部老师过多的抱怨学生生差根底差，把教学中出现的问题过多的推给学校管理和学生素质。局部老师缺乏在教学中的探究和理论精神，没有从教学设计和教学活动上花功夫，形成“课堂教学效率低下→学生成绩差→老师教学更消极”的恶性循环。希望各校通过“结对子”“带徒弟”等方式方法，采取“共罚共奖”等株连措施，调动教研组长和优秀老师的积极性，高度重视教研组建立，让教研组真正成为老师成长的摇篮。4.学生成绩相差悬殊，集体备课流于形式。个别学校的集体备课一周一次，只查数量，不查质量。内容不够详实。详细表如今老师的教案质量差异大，有的老师的教案不符合要求，或构造不完好，或过于简单等。不少老师备课没有真正落在对课标的钻研、对教材的钻研、学情的钻研和教法的钻研上面。表现出来的是同校同学科同年级间学生的学业成绩相差悬殊，有的平均分甚至超过20分。希望各校加大检查力度，标准各个环节，必须在个人研究、集体讨论的根底上进展集体备课，在集体备课的根底上，进展个人的二次备课。分管领导要参与到教研组的集体备课中，防止形式。四、今后教学工作建议1.进一步加强课程方案管理，进步课程施行的全面性和实效性。一是标准课程设置，确保课程方案落实到位。二是加强薄弱学科建立，逐步推进薄弱学科老师专职化。三是完善课程施行评价机制，特别是非考试科目的评价机制，确保所有课程都能开齐、上足、教好。四是加大地方课程和校本课程的开发力度，通过课程资的开发和利用，培养学生综合素质，形成学校办学特色。2.进一步加强教学过程精细化管理，转变教学质量的增长方式。一是抓好备课管理。建立多元评价机制，将平时检查与月查月检有机结合，标准老师备课行为；特别是要多听推门课、常态课，变检查为观察，以此来验证老师的备课是否务实有效。二是抓好课堂管理。学校应完善课堂教学管理机制，催促老师实在转变教学方式、打造高效课堂。要通过精心设计教学环节，保证教学任务当堂完成，训练当堂落实，做到堂堂清、课课清。三是抓好作业管理。学校应制定有关作业布置与修改制度，加强作业修改与分析^p，进步反应速度。同时注重培养学生良好的作业习惯和自主学习才能。四是抓好考试管理。加强质量分析^p，做好教学诊断。诊断教学中是否有重大纰漏，以便及时采取补救措施，进展教学调整；通过加强对学生个案分析^p与诊断，进步试卷评讲与教学辅导的针对性。3.进一步加强检查力度，确保教学工作标准有序。一是要建立并完善学校常规管理施行细那么，完善学科常规细化标准，为老师落实常规和学校施行月查月检提供明确根据。二是要标准月查月检过程，做到认真检查、务实通报、及时整改。三是要按照学校奖惩条例，及时兑现奖惩，充分发挥评价的鼓励作用和适度的戒备作用。4.进一步加强校本教研工作，促进老师专业开展。各学校要把校本教研作为促进老师专业成长、进步课程施行才能、进步教学质量的重要途径。立足教学实际，认真抓好抓实校本教研工作。从教学视导发现的一些情况来看，当前校本教研应着力关注以下几个问题：一是如何加强集体备课管理，进步集体备课的实效性；二是如何以课例为载体，开展对课堂教学系列化研究，探究有效教学形式，进步课堂教学效率；三是如何转变训练方式，探究表达学科规律、开展学生才能、实现轻负高效的训练途径；四是如何建立非考察科目的评价机制，确保薄弱学科课程的正常施行。本次视导，时间有限，深化不完全到位，因此，对视导学校的评价一定不够全面。但是，作为视导成员向10所学校学了很多，收获很大。相信各校都能以“老师提素，学生提质，学校提位”为主要工作目的，强化学校常规管理，重视专业引领，以“标准教学过程、细化教学行为、进步教学质量”为重点，走重视内涵的开展道路，以确保我县教学质量稳步进步。视导员个人工作总结篇二为进一步提升我县初中教育教学此文转自管理程度，标准办学行为，推进课程改革，整体进步全市初中办学质量。由教研室高泽良主任带队一行12人，完成了为期5天的教育教学此文转自视导工作，现将教学视导工作总结如下。一、根本情况：2xxx年5月15日--21日分别走进铜井、马牧池、岱庄、高湖、里庄、双堠、卧北、砖埠、卧东、张哨10所中学本次教学视导，遵循“开掘亮点，查找问题，整改进步，促进开展”的指导思想，视导内容包括国家课程方案、学科教学方案的执行情况，课堂教学、校本教研、学生作业、老师听课、备课情况等。采取“听、看、查、访、问、导”等方法，即听取学校教学工作汇报，每位视导成员听两节随堂课，检查学校常规教学管理及课程施行情况，先分学科召开老师座谈会反应，做到“三个结合”，即看、听、查与访谈相结合，个案分析^p与全面指导相结合，教学指导与教学评价相结合。徐以山主任站在战略的高度，分别对学校和教老师两个层面的工作，就如何进步工作的实效性等提出了高标准严要求。就如何改变教学方式、打造高效课堂，提出了指导性和方向性的建议，并对下一步工作做了重要部署；本次视导工作，主要由课切入，延伸到教学管理，为初中课堂教学“把脉”，为改革我县初中教学管理现状“抓药”，为我县根底教育可持续开展进言，凭借视导平台，展开对话，进展互动，到达了视导的预期目的二、主要成绩开学初，10所学校都在积极“思变”“求进”，各项工作有条不紊，扎实推进，涌现出许多好典型好做法，比拟突出地表达在以下四个方面。〔一〕学校管理程度不断进步1．制度管理和活动管理相得益彰，过程管理措施扎实。各校把教学过程管理作为进步教学质量此文来自优秀斐斐,课件园的根底性工程来抓。一是建立了快捷的教研网络。各学校教干老师都能利用网络平台，在自己的工作室里积极的开展教学研究，针对126策略，大胆提出自己的想法。二是制定了配套的管理制度。教学管理有章可循，有法可依。检查考核，环环相扣，对标准教学过程管理发挥了很好的导向功能。如卧北、卧东中学各方面的制度建立比拟完善，常规管理、校本教研等评价体系也比拟完善。马牧池中学中、代庄中学在老师备课、上课、听课、作业布置与批阅、考试、教学质量此文来自优秀斐斐,课件园分析^p、教学评价等环节都制定了相应的管理制度，并根据管理制度定期检查、反应。三是拓宽管理空间。高湖中学通过举办“老师座谈会”、“学生座谈会”、“常规管理研讨会”，开展“家校联络”、“学生评教”、“管理情况交流”等活动，及时理解教情、学情，把握管理动态，提出实在的整改意见。学校从“实”字，从“细”字入手，加强教学过程管理，进而实现改良教学管理的目的。2.学校校长和教学领导身体力行，办学行为日趋标准。领导班子以身作那么。这10所学校的领导注重学习和理论，以自己的实际行动推开工作的开展。一方面，他们深化课堂，理解教育教学此文转自中实际问题，与老师共同讨论。开学以来，10所学校校长大局部听课均达10节以上。其中马牧池中学的薛校长听课认真，点评既有专业指导又有思想教育，细致全面。各校分管教学领导听课均超过10节以上，且能做到及时点评，监视改正。另一方面他们对教育教学此文转自中的问题进展研究，并提出改良意见，有效指导了教育教学此文转自工作。他们都能结合学校实际，运用新课改的理念，贴近课堂教学，为学校的生存开展谋出路，为老师的教育教学此文转自指方向，受到老师们的欢送和视导成员们的好评。办学行为不断标准。10所学校较好地落实了国家课程方案。3．品德教育和质量意识不偏不废，素质教育有效施行。各校能把促进学生的全面开展放在教育工作最核心的位置。坚持育人为本、德育为先，“安康第一”；实在加强创新精神和理论才能的培养，加强美育和劳动理论教育。4.人文关心和奖惩机制有机结合，积极性全面调动。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子承受教育的第一位老师，家庭教育对孩子的成长是至关重要的。各校都利用一切时机，广泛宣传教育工作，让每个家长乃至全社会都重视教育，收到了很好的效果。〔二〕教学常规得到较好落实从视导情况来看，10所学校重视教学常规工作，使备课、上课、作业修改、辅导检测等环节得到较好落实。学校严把备课关、作业修改关，采取定期或不定期检查的方式检查老师的备课与修改情况。重视对后进生的辅导工作。学校充分利用晚辅导时间查缺补漏，尤其是对毕业年级的后进生，一一摸清情况，逐人进展研究分析^p，并定人包干，想方设法进步全科及格率。重视发挥质量检测的作用。老师能及时理解每个学生每堂课的学习情况，做到课课清。〔三〕校本研修工作有效推进10所学校形式建立和内涵开展齐驱并进，课程改革初见成效。档案建立，是学校教学管理的根底工作之一，是学校领导和各职能部门不可缺少的助手。档案工作的质量如何，直接表达出学校的教育教学此文转自成果、学校相貌及作风。检查中，10所学校的各种档案资料都比拟齐全。校本教研是学校推进新课程改革、施行素质教育的重要载体。各所学校都能围绕新课程施行和课堂教学改革，积极开展多样化的校本教研活动。其主要形式有：一是通过“走出去、请进来”的方式，进步新课程培训的含金量。积极倡导“专家引领骨干示范”的培训形式，积极邀请校内外教研员、名师到校开设专题讲座和课例研讨。二是以学科组为阵地，通过校本教研进步全组老师的业务素质。教研组在固定时间有效地开展校本教研活动。各学科组长组织科任老师进展校本培训，明确专题、专人，主讲有讲稿。学科组长有记录。校长室、教诲处有催促有检查。三是以经常性的听课、评课为抓手，促进老师互相学习，共同进步。马牧池中学每学期都定期要搞公开课或示范课，所有公开课都有听课、说课、评课三个根本环节。座谈中理解到：马牧池中学薛校长亲自带着学校全体领导班子和学科老师开展“逐一听评课”活动，获得了显著成效。三、存在问题及问题分析^p视导过程中，我们也发现有些学校在教学管理、推进课改、教学研究等方面存在一些不容无视的问题，还需继续加大工作力度，努力寻找对策，改变现状。1.常规管理面面俱到，过程管理流于形式。个别学校虽然制定了行政管理、教学管理、老师管理、学生管理、平安卫生管理、财务管理、后勤管理等等管理制度。但学校领导没有狠抓、催促、落实，相关人员没有认真领会执行。所以，可以发现：老师办公室杂乱无章，学生课间高声喧哗等不文明行为。教学方面有详细的量化考核方案，过程管理跟不上。所以，各校在老师的备课、上课、作业修改等方面都出现了不同程度的应付差事现象，得过且过的做法。希望相关学校在继续做好常规管理的前提下，加大过程管理的力度，以保证各项工作的有效开展。2．课堂教学方式陈旧，高效课堂有名无实。课堂上，10所学校，各个学科，讲风较盛，三维目的未能有机交融。有的课堂形似而神不似，只注意形式上的热热闹闹，学生自主合作探究的空间时间缺乏，缺乏对学习过程和方法的关注，生成缺乏，阻碍了学科素养的进步，严重影响了课堂教学效益。希望各校校长首先转变观念，制定强有力的改变老师教学方式的措施方法，向45分钟要质量，努力打造真正的126高效课堂，实在减轻学生过重的课业负担。3.老师惰于学习进步，校本研修一纸空文。有的学校不够重视校本研修，学校的教研活动几乎是一片空白，老师都是个人单打独斗，团队的集体智慧优势发挥不明显，老师专业成长的速度缓慢。从老师访谈中发现：不少老师有职业倦怠情绪；局部老师过多的抱怨学生生差根底差，把教学中出现的问题过多的推给学校管理和学生素质。局部老师缺乏在教学中的探究和理论精神，没有从教学设计和教学活动上花功夫，形成“课堂教学效率低下→学生成绩差→老师教学更消极”的恶性循环。希望各校通过“结对子”“带徒弟”等方式方法，采取“共罚共奖”等株连措施，调动教研组长和优秀老师的积极性，高度重视教研组建立，让教研组真正成为老师成长的摇篮。4．学生成绩相差悬殊，集体备课流于形式。个别学校的集体备课一周一次，只查数量，不查质量。内容不够详实。详细表如今老师的教案质量差异大，有的老师的教案不符合要求，或构造不完好，或过于简单等。不少老师备课没有真正落在对课标的钻研、对教材的钻研、学情的钻研和教法的钻研上面。表现出来的是同校同学科同年级间学生的学业成绩相差悬殊，有的平均分甚至超过20分。希望各校加大检查力度，标准各个环节，必须在个人研究、集体讨论的根底上进展集体备课，在集体备课的根底上，进展个人的二次备课。分管领导要参与到教研组的集体备课中，防止形式。四、今后教学工作建议1．进一步加强课程方案管理，进步课程施行的全面性和实效性。一是标准课程设置，确保课程方案落实到位。二是加强薄弱学科建立，逐步推进薄弱学科老师专职化。三是完善课程施行评价机制，特别是非考试科目的`评价机制，确保所有课程都能开齐、上足、教好。四是加大地方课程和校本课程的开发力度，通过课程资的开发和利用，培养学生[]综合素质，形成学校办学特色。2．进一步加强教学过程精细化管理，转变教学质量此文来自优秀斐斐,课件园的增长方式。一是抓好备课管理。建立多元评价机制，将平时检查与月查月检有机结合，标准老师备课行为；特别是要多听推门课、常态课，变检查为观察，以此来验证老师的备课是否务实有效。二是抓好课堂管理。学校应完善课堂教学管理机制，催促老师实在转变教学方式、打造高效课堂。要通过精心设计教学环节，保证教学任务当堂完成，训练当堂落实，做到堂堂清、课课清。三是抓好作业管理。学校应制定有关作业布置与修改制度，加强作业修改与分析^p，进步反应速度。同时注重培养学生良好的作业习惯和自主学习才能。四是抓好考试管理。加强质量分析^p，做好教学诊断。诊断教学中是否有重大纰漏，以便及时采取补救措施，进展教学调整；通过加强对学生个案分析^p与诊断，进步试卷评讲与教学辅导的针对性。3．进一步加强检查力度，确保教学工作标准有序。一是要建立并完善学校常规管理施行细那么，完善学科常规细化标准，为老师落实常规和学校施行月查月检提供明确根据。二是要标准月查月检过程，做到认真检查、务实通报、及时整改。三是要按照学校奖惩条例，及时兑现奖惩，充分发挥评价的鼓励作用和适度的戒备作用。4．进一步加强校本教研工作，促进老师专业开展。各学校要把校本教研作为促进老师专业成长、进步课程施行才能、进步教学质量此文来自优秀斐斐,课件园的重要途径。立足教学实际，认真抓好抓实校本教研工作。从教学视导发现的一些情况来看，当前校本教研应着力关注以下几个问题：一是如何加强集体备课管理，进步集体备课的实效性；二是如何以课例为载体，开展对课堂教学系列化研究，探究有效教学形式，进步课堂教学效率；三是如何转变训练方式，探究表达学科规律、开展学生才能、实现轻负高效的训练途径；四是如何建立非考察科目的评价机制，确保薄弱学科课程的正常施行。本次视导，时间有限，深化不完全到位，因此，对视导学校的评价一定不够全面。但是，作为视导成员向10所学校学了很多，收获很大。相信各校都能以“老师提素，学生提质，学校提位”为主要工作目的，强化学校常规管理，重视专业引领，以“标准教学过程、细化教学行为、进步教学质量此文来自优秀斐斐,课件园”为重点，走重视内涵的开展道路，以确保我县教学质量此文来自优秀斐斐,课件园稳步进步。视导员个人工作总结篇三为进一步提升我县初中教育教学此文转自管理程度，标准办学行为，推进课程改革，整体进步全市初中办学质量。由教研室高泽良主任带队一行12人，完成了为期5天的教育教学此文转自视导工作，现将教学视导工作总结如下。一、根本情况：2xxx年5月15日--21日分别走进铜井、马牧池、岱庄、高湖、里庄、双堠、卧北、砖埠、卧东、张哨10所中学本次教学视导，遵循“开掘亮点，查找问题，整改进步，促进开展”的指导思想，视导内容包括国家课程方案、学科教学方案的执行情况，课堂教学、校本教研、学生作业、老师听课、备课情况等。采取“听、看、查、访、问、导”等方法，即听取学校教学工作汇报，每位视导成员听两节随堂课，检查学校常规教学管理及课程施行情况，先分学科召开老师座谈会反应，做到“三个结合”，即看、听、查与访谈相结合，个案分析^p与全面指导相结合，教学指导与教学评价相结合。徐以山主任站在战略的高度，分别对学校和教老师两个层面的工作，就如何进步工作的实效性等提出了高标准严要求。就如何改变教学方式、打造高效课堂，提出了指导性和方向性的建议，并对下一步工作做了重要部署；本次视导工作，主要由课切入，延伸到教学管理，为初中课堂教学“把脉”，为改革我县初中教学管理现状“抓药”，为我县根底教育可持续开展进言，凭借视导平台，展开对话，进展互动，到达了视导的预期目的二、主要成绩开学初，10所学校都在积极“思变”“求进”，各项工作有条不紊，扎实推进，涌现出许多好典型好做法，比拟突出地表达在以下四个方面。〔一〕学校管理程度不断进步1．制度管理和活动管理相得益彰，过程管理措施扎实。各校把教学过程管理作为进步教学质量此文来自优秀斐斐,课件园的根底性工程来抓。一是建立了快捷的教研网络。各学校教干老师都能利用网络平台，在自己的工作室里积极的开展教学研究，针对126策略，大胆提出自己的想法。二是制定了配套的管理制度。教学管理有章可循，有法可依。检查考核，环环相扣，对标准教学过程管理发挥了很好的导向功能。如卧北、卧东中学各方面的制度建立比拟完善，常规管理、校本教研等评价体系也比拟完善。马牧池中学中、代庄中学在老师备课、上课、听课、作业布置与批阅、考试、教学质量此文来自优秀斐斐,课件园分析^p、教学评价等环节都制定了相应的管理制度，并根据管理制度定期检查、反应。三是拓宽管理空间。高湖中学通过举办“老师座谈会”、“学生座谈会”、“常规管理研讨会”，开展“家校联络”、“学生评教”、“管理情况交流”等活动，及时理解教情、学情，把握管理动态，提出实在的整改意见。学校从“实”字，从“细”字入手，加强教学过程管理，进而实现改良教学管理的目的。2.学校校长和教学领导身体力行，办学行为日趋标准领导班子以身作那么。这10所学校的领导注重学习和理论，以自己的实际行动推开工作的开展。一方面，他们深化课堂，理解教育教学此文转自中实际问题，与老师共同讨论。开学以来，10所学校校长大局部听课均达10节以上。其中马牧池中学的薛校长听课认真，点评既有专业指导又有思想教育，细致全面。各校分管教学领导听课均超过10节以上，且能做到及时点评，监视改正。另一方面他们对教育教学此文转自中的问题进展研究，并提出改良意见，有效指导了教育教学此文转自工作。他们都能结合学校实际，运用新课改的理念，贴近课堂教学，为学校的生存开展谋出路，为老师的教育教学此文转自指方向，受到老师们的欢送和视导成员们的好评。办学行为不断标准。10所学校较好地落实了国家课程方案。3．品德教育和质量意识不偏不废，素质教育有效施行。各校能把促进学生的全面开展放在教育工作最核心的位置。坚持育人为本、德育为先，“安康第一”；实在加强创新精神和理论才能的培养，加强美育和劳动理论教育。4.人文关心和奖惩机制有机结合，积极性全面调动。家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子承受教育的第一位老师，家庭教育对孩子的成长是至关重要的。各校都利用一切时机，广泛宣传教育工作，让每个家长乃至全社会都重视教育，收到了很好的效果。〔二〕教学常规得到较好落实从视导情况来看，10所学校重视教学常规工作，使备课、上课、作业修改、辅导检测等环节得到较好落实。学校严把备课关、作业修改关，采取定期或不定期检查的方式检查老师的备课与修改情况。重视对后进生的辅导工作。学校充分利用晚辅导时间查缺补漏，尤其是对毕业年级的后进生，摸清情况，逐人进展研究分析^p，并定人包干，想方设法进步全科及格率。重视发挥质量检测的作用。老师能及时理解每个学生每堂课的学习情况，做到课课清。〔三〕校本研修工作有效推进10所学校形式建立和内涵开展齐驱并进，课程改革初见成效。档案建立，是学校教学管理的根底工作之一，是学校领导和各职能部门不可缺少的助手。档案工作的质量如何，直接表达出学校的教育教学此文转自成果、学校相貌及作风。检查中，10所学校的各种档案资料都比拟齐全。校本教研是学校推进新课程改革、施行素质教育的重要载体。各所学校都能围绕新课程施行和课堂教学改革，积极开展多样化的校本教研活动。其主要形式有：一是通过“走出去、请进来”的方式，进步新课程培训的含金量。积极倡导“专家引领骨干示范”的培训形式，积极邀请校内外教研员、名师到校开设专题讲座和课例研讨。二是以学科组为阵地，通过校本教研进步全组老师的业务素质。教研组在固定时间有效地开展校本教研活动。各学科组长组织科任老师进展校本培训，明确专题、专人，主讲有讲稿。学科组长有记录。校长室、教诲处有催促有检查。三是以经常性的听课、评课为抓手，促进老师互相学习，共同进步。马牧池中学每学期都定期要搞公开课或示范课，所有公开课都有听课、说课、评课三个根本环节。视导员个人工作总结篇四为了强化教学管理，标准老师教学行为，提升学校办学程度，全面进步全区小学教学效益，打造互动式卓越课堂。按照区教委《关于小学教学及管理工作视导评价的通知》的要求，区教委组织视导组于10月14日至11月27日，对全区40所小学开展了教学及管理工作视导工作。视导组由区教委副主任廖文华同志任组长，吴圣合、李明刚

李锋、于中恒四位同志任副组长，主要成员包括根底教育科、进修学校、片区教育督导办公室的相关人员、局部学科中心组成员。本次视导下设2个视导小组，分别由黄娟、肖卫兵两位同志任小组长，各组成员包括区教委有关领导，区进修校小学各学科教研员，各学科中心组成员骨干老师等。通过视导，我们全面、深化地理解了全区各小学落实“卓越课堂建立”活动的情况、各校教学管理情况、老师的课堂教学及业务情况。现将本次教学视导的主要成绩、问题与建议三大方面总结如下：一、总体情况在检查中，各小组以评估老师课堂教学为核心，以检查课堂教学为重点，采取看、听、查、访、谈相结合的方法，对一至六年级的各学科的任课老师进展随机检查。视导组听课总计187节，其中语文课40节，数学课40节，英语课19节，科学课15节，品德课19节，音乐课16节，体育课10节，美术课14节，信息技14节。视导组查看了156名老师和学校中层以上领导的听课笔记、工作手册、备课笔记和作业修改情况。视导组坚持以进步老师教学程度，进步课堂教学效率为主题，详细理解老师教学状况和学科教研组的工作状况，进展教育教学工作的指导，严格按照卓越课堂评价标准，实事求是的原那么，核定老师课堂等级，填好《视导情况记载表》。通过检查，视导组认为各校以“卓越课堂建立”活动为契机，教学管理做到了制度化、精细化，坚持狠抓教学质量，各项工作抓细抓实。所查学校能深化推进课程改革，稳步提升教学科质量；以创新管理机制和贯彻教学“六认真”为抓手，加强教学常规管理；以进步课堂效率为抓手，促进老师队伍的专业化开展；以校园文化建立为抓手，丰富学校的办学内涵。本次所查的教学业务综合评估分，全区小学综合评估分90分以上，课堂达42.5%，85分以上，高效课堂达47.5%，70分以上，标准课堂达5%。二、主要成绩1、学校领导狠抓质量提升本次视导的一个重要任务就是检查各个学校对“卓越课堂”建立的落实情况。我们发现各校领导皆能率先垂范、深化课堂。校长听课人均15节，分管教学副校长听课人均22节。有的领导既抓学校的工作，又上主科，局部一把手校长都有针对性地举办专题讲座，有力地引领广阔老师走专业化开展之路，推动卓越课堂深化开展。2、课堂教学精彩纷呈。根据xx教育【20xx】72号文件要求，视导组以建立卓越课堂为核心，根据各学科卓越课堂评价标准，重点进展课堂教学评价。主要关注“三维目的”的落实、教学内容是否适宜学生开展需要、老师的主导与学生主体是否处理的得当、课堂的实效性等，还重点关注“五个优化”的实现情况，即优化教学目的、优化教学内容、优化教学构造、优化教学过程与方法、优化课堂练习与作业。课堂教学是学校工作的主阵地，各学校狠抓课堂教学，大多数老师课前准备充分，课堂上充分表达学生的主体性，有效地引导学生进展“自主、合作、探究”式学习，教学过程中能处理好预设与生成的关系。各学校卓越课堂建立初见成效。从课堂教学中三类课堂达标情况看，课堂教学整体程度较好的学校有：万古小学、登云小学、高升小学、宝山小学、新利小学、邮亭小学、金山小学、国梁小学、双溪小学、铁山小学、铁桥小学、天山小学、弥陀小学、土门小学、双桥实验小学、双路小学、双路镇小学。3、作业修改及时认真本次视导，所查大多数老师的作业修改能及时认真。布置练习的题型既重视根底性，又重视灵敏性。老师重视学生的答题反应，批阅有针对性。不少语文老师的作文批语表达了老师对学生的欣赏、鼓励，富有指导性。作业布置与修改方面，全区优秀率为50%，良好率为48%。4、教研活动深化开展这次视导，通过检查教研、科研活动原始记载以及查阅学校管理干部、老师的听课笔记，发现多数学校能深化开展教研活动，局部学校教研活动如实开展，每月都有学科的教研活动；听课记录既有校内的公开课、磨课记录，又有校外的观摩课记录；既注重学科内的学习、交流，又注重跨学科的碰撞、融洽。听课的数量在增加，听课的质量在提升。局部老师的听课建议不说空话、套话，有很强的针对性。三、问题与建议1、进一步优化教学管理。局部学校的教学管理制度不利于调动老师的积极性，没有形成自下而上的教学教研学校管理体系，责任划分不明确，对于检查临时应对，显得学校管理松懈无序。特别是教研活动的施行存在“纸面教研”，实际根本没有开展。特别是民办校的教研科研有待积极推进。建议有关学校的领导、老师要正确理解“以科研教研促进教学质量提升”的内涵，加强学校团队的引领作用，采取任务驱动、案例剖析、教研展示等方式，学校领导牵头，组织开展年级组长、教研组长、老师人人参与科研教研活动。常规教学检查时既看数量、更要关注质量。2、进一步落实课改理念。课改以来，我区小学教育获得了一些课改的成果。但在视导中，我们也发现不好的情况:局部老师对课程改革的理解出现了偏向，平时教学还是应试教育的老一套;“新理念”贯彻落实不到位，课堂上学生茫然无措，说明缺少常规课堂教学训练；没有提早充分准备课堂教学，对教材、课堂教学环节、学生学业实际程度没有充分的理解；有的课堂上缺乏一定的组织教学，师生、生生互动不够，课堂效率低下。本学期视导未达标课堂教学有23节，其中课未达标14节、高效课未达标5节、标准课未达标4节。建议有关学校，能认真解读视导组指出的个性化问题，加大落实课改理念的力度，加大校本培训、校本教研的力度，促使老师的课堂教学从模拟到内悟，从注重形式到注重实效，从外在表现到内部浸透，从注重预设到注重生成，不断提升课堂教学水准。3、进一步用好电子教案。使用电子教案的初衷是好的，既共享教育资，又减轻老师的笔头负担。但在视导中我们发现了不少老师没有用好电子备课。特别不好的是有的老师使用的电子教案打印出来就没有翻阅过，崭新的没有一丝折痕，没有进展二次备课。如有的老师用电子备课教案教学来代替自己对文本的解读，忽略了老师自己对教材的把握，以致在课堂上出现了课文中语言文字的错误；有的老仅仅写成了一句课后反思。建议学校要按一定的周期组织老师参与集体备课活动，老师应根据自己班的教学实际对电子备课的相关内容作出调整，科学有效的`使用电子备课，学校管理层要加强定期督查。4、进一步按课程方案开足课程。局部学校学科老师配置缺乏，如信息技术、音乐、英语、科学等学科无专业老师上课，有的学校没有微机室、实验室，导致无法上课。建议学校多方想方法，整合师资与设备，按课程方案开足课程。本学期视导检查告一段落，本次视导只是一次交流、促进的时机，我区各小学将积极理论、不断探究，更加有力地推动“卓越课堂”的建立。视导员个人工作总结篇五根据部门的工作方案开学初分别到哈朝二中、通河朝鲜族学校、阿城朝小、阿城朝中、五常朝中、五常朝小等6所中小学进展了教学视导。教学视导期间听课共计21节、听取各学校新学期教学工作方案，最后就视导情况向学校进展总结、反应。通过教学视导工作，对基层学校教学工作方方面面有了较深化而细致的理解，看到了他们在教学工作中获得的进步与成绩，看到了在教学研究、教学理论过程中积累的珍贵的经历，但同时也看到了存在的问题与缺乏。中学:值得肯定的方面一是在教学过程中老师做到了关注每一个学生，关注不同层次学生的共同开展，力求调动学生的学习积极性，给学生营造轻松愉快的学习气氛，学生的学习变得更加主动了更加投入了,课堂教学效果也有了很好的提升二是教学目的确实定上更加明确、全面、并力求做到符合学生实际。在教学中，我们看到老师在关注学生掌握系统的学科知识的同时关注学生各种才能的培养，如，哈朝二中、五常朝中、阿城朝中在教学过程中都做到了引导学生自主学习、学生学习方法、培养学生良好的学习习惯及独立考虑独立解决问题的才能。阿城朝中、五常朝中在教学过程中更加注重过程与方法的落实，例如，通过加强实验教学，培养学生观察才能、动手操作才能，独立解决问题才能等，五常朝中高中生物教学注重培养学生思维品质，思维才能，通过一题多解，引导学生提出问题等培养发散思维,加深课堂思维深度、拓宽思维广度，进步了思维容量，得到了很好的效果。三是教学方法的选择、教学手段的选择更加灵敏多样，应用自如。如阿城朝中重视实验教学，除完成演示实验、学生实验之外，还开放实验室，让学生自己完成实验的准备过程，实验操作及最后的整理工作等，大大调动了学生的学习积极性，学生的动手才能、观察才能，独立解决问题才能等程序性知识方面有较大的提升。多媒体教学，尤其是五常朝中初中学年电子白板的装备与使用,大大进步了课堂效率。缺乏：一是局部老师教学根本功还不是很扎实，详细表如今对教材的研究和把握还不够，教学方法单调且缺乏针对性、灵敏性，对教学板书缺乏应有的重视等等，导致直接影响课堂教学效果。二是局部学校教学设施还有待进一步完善，尤其是实验室建立，多媒体使用等方面还应继续加强。三是局部学校一些学科没能做到开齐、开足，应尽快解决这一问题。小学:各学科老师装备相对有了较大的改观各学科课程做到了开足开齐,阳光体育、体育课外活动、体育艺术2加1落实的也比拟好二、存在的问题小学：小学理科综合学科教学情况不很乐观，近几年各学科尤其是科学、信息学科老师频频更换，也很少有科班出身的，这对于正常的教学工作带来很多困难，也对老师研究教材，进展教学研究等自身专业开展及提升非常不利。建议及措施:(中学)建议:进一步加强对新教材、新课标的学习与研究，正确领会教材的编写意图，准确挖掘教材中以及生活理论中隐含的教学资及功能，这是教学工作最根底，也是最为关键的一环。教学过程中要努力实现教学目的的全面实现。老师在教学目的的设置及教学施行过程中，既要注重学生知识的掌握，更要注重学生学习的过程与方法、注重情感态度价值观的培养。为此在理科教学中一定要重视实验教学，充分发挥好实验教学的诸多特殊功能组织好教学。教学过程中要表达老师主导、学生主体这一理念，给学生更多的时间与空间，在引导学生自主学习、探究学习、合作学习上下功夫，学生学习方法、学习技巧的习得上下功夫。教研活动要有明确的目的性、方案性和针对性。针对教学中存在的热点、难点、关键问题进展研究。研究最好坚持《抓住典型，小题做大》原那么，到达“举一反三”的效果。措施：学校领导要充分重视老师的专业化成长，为老师的学习研究提供更多的时机和帮助。要抓好教学常规建立，实在保证教学质量，同时要抓好“以老带新”使年轻老师尽快成长。激发老师研究意识，引导老师积极开展基于新教材、新课标，基于实现新课程理念的教学研究，使老师在研究中成长，研究中开展。及时总结、完善和推广教学过程中获得的经历成果，使每位老师的研究成果，成为大家共同的资。理科综合各学科要加强实验室建立、以保障实验教学顺利进展。建议及措施:(小学)学校一定要保证，开齐开足全部理科课程，以保证学生充分享受自己学____，为学生得到全面开展提供根本保障。学校要重视科学、信息、体育学科教学硬件装备，以保证课堂教学的顺利进展。视导员个人工作总结篇六为全面进步教学质量，根据《沂南县20xx年度小学教学工作评估方案》本着公正评价、以查促教的导向，从11月25日开场，我组在县教研室张主任、刘主任的带着下，对依汶、界湖等11个乡镇的中心校和联小进展了教学评估，现将教学评估情况总结如下：一、根本情况本次视导旨在通过深化地调研，理解学校的教学常规工作，发现学校在教育教学管理中的“亮点”；协助学校分析^p、诊断问题，找出“薄弱点”；提出改良建议及措施，确立学校今后新的“开展点”。扬长避短，促进学校管理程度和教育教学质量的进步。11天来，视导小组成员听取了各校有关负责人的介绍，进展了教学档案检查、常规检查、质量抽测和课堂听评，共听课249节，学科覆盖学校开设的所有课程，并与老师们进展了座谈交流，向各校领导班子反应了视导情况。根本理解了各学校各科老师的课堂教学情况、教学常规的落实及新课程理念在课堂中的施行情况等。二、值得肯定的方面〔一〕、课堂教学1、各科教学策略得到了有效落实在课堂教学中，大局部老师能按市教研室下发的教学策略组织教学，设计教案，各个环节内容充实，安排合理，表到达位。能灵敏使用教学策略，各环节环环相扣，严密相连，到达水到渠成的效果。2、注重教学情景的应用老师们都能根据教学内容，创设情景，有的直接运用课本上的情景，有的根据实际情况，创设切近学生生活的情景。如河阳中心校的刘芳老师在教学《分数的初步认识》时，先拿出四个香蕉〔卡片〕，平均分给两个小朋友，再拿出两个苹果〔卡片〕，平均分给两个小朋友，又拿出一个西瓜〔卡片〕，平均分给两个小朋友，问怎么分？很自然的导出本节学习内容。3、学生的主题地位得到充分表达在听课过程中，不管是老老师还是新老师，都注重引导学生发现数学信息、提出数学问题，然后让学生合作、探究、动手操作，在老师的引导下，学生经过考虑，加以整合，根本上自己能总结出所学内容，师生的双边活动很好。“满堂灌”现象根本上没有，学生真正成为学习的主人。4、注重知识的过程性教学新课标明确指出：要注重知识的过程性教学。在授课过程中，绝大多数老师可以针对知识的形成过程展开教学，老师通过有效引导，学生经过讨论、探究、动手操作，展示汇报等形式，加以考虑和提炼，形成结论。如：界湖镇刘德娟老师在讲《比的应用》时，先从平均分开场，转化到按人数分，再给学生50根小棒详细分，最后转化到一个大数180个桔子，上升到理论。过程就是让学生先感知分的方法：，再探究安比例分的方法：，课堂教学效果非常好。5、注重小组合作学习的应用小组合作学习，成为当前学生学习的主要形式之一，小组合作学习，已不再流于形式。在听课中发现，小组讨论时分工明确、讨论热烈、汇报有序，这说明，在平时的课堂教学过程中，老师们都已注重小组合作的运用与探究。6、评价形式多样化老师对学生的评价，已不再单纯的口头表示，而是通过鼓掌、握手、奖智慧星、智取智慧果等形式，给予学生肯定，除学习方面外，在常规教育、学习习惯、表现才能等方面也进展了多元评价。如湖头的白发红老师做的就很好。7、各学校音体美课程开设较全，课堂教学效果好。所有学校中心小学都装备了专职音体美老师，大多数老师专业素质较高，教学中可以落实教学策略，对学生的指导方式多样，准确到位，注重对学生的常规训练，学生的专业素养和学科技能得到培养。马牧池小学体育老师执教的一堂课，老师收放自如，学生在课堂上状态积极，井然有序，可以看出平常常规训练到位。依汶小学老师的美术课也表达了这一点。8、老师对教材进展有机整合，用教材教不是教教材，能灵敏使用教材，教学目的定位准确，达成度高。大庄李文文的的一节品生课就得到很好的表达。〔二〕、常规检查1、备课各校都有整体备课、个人备课、试卷分析^p〔试卷备课〕。个人备课有简案、祥案、书头备课、电子稿备课等几种形式。〔1〕、整体备课：有单元备课和课时备课。有方案、有安排。工程全。单元备课有时间、地点、主备人。有单元教材分析^p、教学目的、重难点、课时安排等。课时备课也有主备人。可以表达整体智慧，实现]智慧共享。做得比拟好的单位有：依汶中心小学、双堠中心小学。其中依汶中心小学的实用性、操作性最强。〔2〕、试卷备课：各校注重学生学习情况的反应与总结，每一处学校都有试卷分析^p，每一单元围绕学生做题情况、试卷情况、改良措施等方面进展分析^p，并且注重了补偿性练习的备课，每一单元都有针对性的补偿练习。〔3〕、个人备课①课时数足，绝大局部老师备课进度均到达或超过教研室规定的教学进度。②在备课过程中有富有实效的教学反思和板书设计，教案后附有精心设计的板书设计，板书设计形式多样，美观实效。如大庄的李文文老师的备课、马牧池的王春杰老师的备课能得到很好的表达。③书头备课与卡片式备课相结合。书头备课工程齐全，环节设计表达教学策略，比拟详细，可以指导课堂教学。教学反思有针对性、全面。如：河阳中心小学备课实效性强。④备课书写认真，工程齐全，格式标准。⑤备课时有全册教学方案、全册备课、单元备课，后附个案，步骤齐全。⑥每课都有教学反思。2、说课、评课讲课老师说课内容比拟全面，能说出自己的教学设计、成功的地方、缺乏之处及改良的措施；评课老师能结合实例进展点评，特别是需改良的地方，能谈出自己的设想。从总体情况看，绝大多数老师能掌握说课、评课的思路，效果较好。3、作业〔1〕、数学作业簿本、洁，次数多，都在40次左右，量适中，全批全改，改错及时，还有的专门设有纠错本。有些学校作业设置表达层次性，如依汶中心校布置作业时有必做题和选做题；批语、用等级制，插有鼓励性语言和鼓励性符号，界湖中心小学的课时作业修改有双级评价：簿本评价用、质量评价用等级，这一做法值得推广。〔2〕、语文作业课时作业一课一次，语文园地〔回忆拓展〕1至2次作业。大作文、小作文均4―5次。习字作业1课一次。日记、周记齐全，读书笔记20次以上。大多数作业设计比拟合理，作业量较足。作业书写比拟认真，簿本、洁，学生有改错的习惯。能做到全批全改，修改及时认真。修改有评价有等级。尤其作文修改非常细致：都有眉批，有各种修改符号，有总批，批语有针对性、鼓励性。依汶中心小学的作文批得非常有特色：有眉批以及各种修改符号，有小组批，师总批。师总批时先评价小组批的情况，再写总的批语，最后定等级。这是一个突出的亮点。〔3〕、常识作业设计内容丰富多彩，学生书写认真，老师全批全改，批语有等级。利用根底训练作为作业，全批全改，批语实行双层等级评价。如：洁，等级：优，既培养了学生良好的书写习惯，也对学生的作业情况进展合理的评价。〔4〕、试卷修改及时，使用效果好，学生在错题后及时改正，全批全改。有的实行等级制，有的使用的是，有的使用的是百分数。都有试卷讲评，讲评工程齐全。一般是学校统一打印的讲评纸。湖头中心小学的试卷讲评实效性最强，不仅讲评的细致，而且补偿性练习扎实、全面。4、学生常规各校都比拟重视学生常规的培养，进校门后，学生能主动和老师问好，在课堂上，大多数老师可以针对学生的坐站姿势、书写姿势、读书习惯、答复下列问题的完理性及声音等方面严格要求学生，对学生出现的一些不良习惯也能及时的做出评价和纠正。由于老师们平时的严格要求，所以课堂上纪律良好，组织有序，活而不乱，课堂教学效果较好。〔三〕、教学档案1、档案摆放、齐，指标分类精细，全部安c级指标建档，标签设计合理。如：标签上部是a1―b2―c3，下方是c级指标。外有查阅指标，内附查阅目录，查阅非常方便。2、注重过程性材料的积累。各校举行的一些常规活动，有通知、安排表、有活动材料、有照片、总结；进展的一些常规检查，有通知、有原始检查记录、有总评，有总结、有简报；原始材料齐全，也说明各校对教研活动的开展扎实有效。如马牧池中心校的教研简报就发了25个。3、档案内资料摆放有序，装订成册，附有封面，洁、齐，美观。4、教学管理局部，各校都有具有各校特色的校本课程，重视教学过程监控，里边内容充实，如蒲汪中心校只这一项就有六个档案盒。5、教学过程局部，是学校的重中之重，其中综合理论活动、蓓蕾读书工程、考试与评价、教研与教改，资料真实，齐全，丰富，是学校教学工作的一个真实缩影。如代庄中心校的综合理论活动档案富有成效：不仅开展的扎实，而且具有自己的亮点。三、存在的问题：〔一〕、课堂教学1、教学情景在应用时有点牵强附会在讲课中，多数老师注重情景教学，但有些情景用的不恰当，主要表如今：一是创设的情景与本节学习内容没有联络，用完后没有起到任何作用。二是情景的应用不到位。老师也展示了情景，学生也提出了很多问题，但老师没有总结和引导，就开场第二环节的教学，情景的作用没有发挥。2、小组合作学习流于形式在施行新课改、落实新课标过程中，有的老师、解还存在一些偏向，只注重了形式，无视了实效，如形式的小组讨论、合作学习；片面追求课堂的热闹；随意性的夸奖、表扬；提早安排、演练的环节等。3、反思没有针对性，实效性差。有的很明显，是课后补上的，应付检查。4、个别老师对教材内容把握不准确，不能深化、解教材，更达不到灵敏使用，因此出现教学目的定位不准确，实现]不了教学目的的情况。5、个别老师教学设计在环节运用上有点乱，条例不清楚，思路不明晰。6、有个别低年级的老师，常规训练不够，老师只顾自己讲，学生玩自己的。教学效果没有到达预设的效果。7、有的老师对学生的鼓励性评价太少或评价单一，有的一味用“你真棒”，即使学生做的不太好也说“你真棒”，给学生一个错觉：做得好与不好都是棒的。8、一局部老师上课不表达策略，教学设计不科学、不合理。尤其是年龄偏大的老师，怀着幸运心理，总感觉视导抽不着，到时临时抱佛脚，结果教学设计可想而知。9、有的老师没有用足够的时间、精力，细读、解读、研读教材，上课简单、随意。有的从网络上下载现成教案，拼凑组合。有的套用“名师名家”的套路，机械复制。〔二〕、常规检查1、有些老师的书头备课过于简单，重难点写的多，过程写的少，实效性较差，2、整体备课发挥的作用不大，流于形式的较多。3、老师说课时有点提的少，缺点说的多，评课时缺点说得少，优点说得多，不能正确方的案，欢评价。4、有些作业批语太单一或没有，只写个日期，无鼓励性语言、鼓励性符号或等级。5、有的作业修改还使用“∨”“×”号，作文中出现的错字，师只在右边画了个方框，学生没有改错。6、个别老师对单元试卷的批阅不及时，还有让学生批阅的现象。7、一、二年级根本上无田字格作业。8、局部老师上课时，无视学生学习习惯的培养，在课堂上有的学生交头接耳、坐姿不端正、听讲不认真，老师任其开展，不利于学生的学习。〔三〕教学档案1、有些材料补充不及时，开学前的资料较全，而本学期的有关材料没有及时跟进。2、缺少活动开展的完理性资料。平时不注意原始资料的积累和，有些活动开展了，只有记录过程，没有通知、安排表、总结等。不完好。3、缺少过程性的资料。有些档案，制度、职责健全，但过程性资料较少，内容显得空洞、没有实效性。4、有些活动图片和活动记录无日期、无主题、无活动效果。5、阅读考级大多数没有得到落实。6、中心校和联小间的老师交流材料几乎没有。7、各学校缺少对教研员的考核和管理制度，没有详细的量化方法。四、对今后教学工作的几点建议1、一是老师整体备课程度不高，教案表达不出改革的精神。有些老师凭“老经历”，对教材钻研不深化、不透彻，对学生关注不多，情感投入缺乏；有些老师曲解了新课程的理念；学生自学探究、合作学习等方面的环节不能保证，问题意识培养没有得到根本重视。2、老师的全面开展有待进一步进步。从听课情况看，各校老师开展不平衡，特别一些老老师，上课时观念陈旧，机械重复，教学效果较差，应尽快加强这局部老师教学观念的转变。3、开展各种竞赛活动。比教案、比作业布置批阅、比课堂教学、比教学质量，比教改成果，比个人素质，从而调动广阔老师的积极性。4、课题研究不集中，研究力不从心，效果不佳。教学研究缺乏研究问题意识，要么泛泛而谈、要么无目的地学习几篇文章，活动缺乏针对性与实效性；研究的制度和措施不到位，保障机制不健全；课题研究落实不到人，研究无明确的责任；研究过程表现不明显，没有明显的研究效益。总之，这次视导工作，受到各个学校的普遍欢送和一致好评。老师们认为，本次视导工作，针对性强，讲务实效，对引导学校改良教学，加强管理，促进学校形成长效的自我诊断和可持续开展有很大的帮助。对进步学校的管理程度和老师的业务才能起到了很好的促进作用。视导员个人工作总结篇七20xx年下半年，xx县教学教育研究室分两阶段对全县局部初中进展了教学视导。第一阶段：20xx年xx月xx日至xx日，视导学校有方谷学校，明山联校〔明山中学，丰安中学〕南洲中学，中鱼口联校〔中鱼口中学，班咀中学〕；第二阶段：20xx年xx月xx日至xx日，视导学校是xx县一中立达中学。教学视导期间，伴随高中组视导了xx县成人培训中心，xx县一中〔新校区〕高一年级语文组。两阶段视导共听课44节。通过教学视导，对全县初中语文有了一个大致的理解，看到了初中语文教改可喜的一面，也发现了语文教改中存在的一些问题。现将教学视导的情况做一个总结，主要谈谈教学视导中发现的一些问题。一、对《语文课程标准》的不理解的现象比拟普遍。《语文课程标准》公布于20xx年xx月，已经有四年了，但仍有相当多的老师只知道过去的《语文教学大纲》，而对新公布的《语文课程标准》知之甚少。不理解《语文课程标准》提出的语文课程的根本理念，《语文课程标准》积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，对话教学理论等等。认真学习《语文课程标准》是我县初中语文学科的当务之急。基于对《语文课程标准》不理解，所以有相当多的老师仍固守着原有的语文教学理念，坚守着过时的、呆板的教法，不把语文与学生的生活联络起来。这对培养学生的语文素养，开启学生的思维，扩大学生的视野是极不利的。当然，乡镇联校的教学条件是有限的，有的联校仅有的现代化教学设备是录音机，更不能侈谈多媒体教学。但是，教学设备的落后不能成为我们老师不能落实《语文课程标准》的借口，何况施行《语文课程标准》并不一定得非采用现代化的教学手段不可。二、对新教材的研究不够深化。我县初中语文全部采用的是人教版教材。人教版教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样。教材的编排体例和呈现方式也表现出灵敏多样的特点，防止了过去教材的形式化现象。老师与学生面对的都是全新的教材，学生学习语文的要求高了，老师教学语文要求也就更高了。在教学视导中，我发现，有相当多的语文老师难以适应新的教材。〔1〕不能理解课文在单元教学中的地位。新教材的编排体例，打破了过去以文体形式或以现代文、文言文为形式的单元编排体例，而采用了以一个主题为一个单元的编排体例。所以，一个单元从文体形式上看，有诗歌，散文，从语言形式上看有现代文，也有文言文。例如七年级上册第一单元，从文体上看，《在山的那边》是诗歌，其余是散文；《童趣》是文言文，其余是现代文。这一个单元以“人生”为话题，关注的是追求美妙的人生。选文所写的内容是作者对于人生的憧憬、体验和考虑。所以，语文老师首先要对某一篇课文在单元中的地位定位要准确。唯其如此，才能准确理解文章，才能确定一篇文章的教学重点。《童趣》是初中阶段学习的第一篇文言文，让学生积累文言词语，可以贯穿地理解文句意思，无疑是教学中的一个重点与难点，但是，我们假如考虑到这一篇文章在单元教学中的地位的时候，就会理解到作者只有亲身体验生活，也就是只有细致地观察才会获得“物外之趣”这一思想。而事实上，我在教学视导中发现，一位老师在教读课文最后一段，作者“见二虫斗草间”，“观之，兴正浓”，“忽有庞然大物”“一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞”，作者最后“捉虾蟆，鞭数十，驱之别院”，这表现了作者怎样的思想品质？这位老师引导学生归结为这表现了作者具有英勇、正义感优秀品质。我们试问，假如说是表现作者的英勇、正义感的品质，那么为什么作者只是“鞭数十，驱之别院”而了事，而不把虾蟆鞭死或踩死呢？这不是更能表现作者具有的这种品质吗？可见，这位老师的分析^p是不准确的，甚至是错误的。导致这样的错误，一是自身对教材文本的错误的理解，二是没有考虑到这一篇文章在本单元的地位。〔2〕对教材文体钻研不深化。老师要学生学习语文，首先要研透教材文本，只有自己读懂了才能学生。老师不能以其昏昏，使人昭昭。在教学理论中，我发现局部老师不深化研读文本而依赖教学参考书或优秀教案，更不针对自己所教学生而因人施教。不研读教材文本，老师自己对教材文本的认识浅薄化、表象化，没有对教材的创新认识；一味依赖教学参考书，老师使学生对教材文的理解抽象化、概念化；不针对学生的知识程度施教，导致老师讲课是“对牛弹琴”。要对教材文本深化地、通透地理解，就必须对教材文本进展深化地钻研，必要时才灵敏地参考老师用书或优秀教案，而在施教过程中，更要研究学生的知识程度。一位老师教读流沙河的《理想》〔七年级语文上册〕时，先让学生自由朗读课文，接着提出了两个考虑问题：〔1〕课文写的是什么？〔2〕课文是从哪几个方面来写理想的意义的？学生要答复第一个问题是非常简单的，写的是理想。对第二个问题，老师指导学生归纳为三个方面：历史意义，人格意义，人生意义。问题是，什么是历史意义，人格意义与人生意义呢？特别是对于刚进入初中的学生来说，人格的真正含义是什么呢？作者是怎样详细从这三个方面来写理想的意义的呢？对这些问题不加以深化的研究就贸然得出问题的结论，显然是根据教学用书而来，而学生可以答复这些问题又显然是根据有关参考资料而来。老师不深化研读教材文本，随之而来，也就导致了学生也不认读教材文本；老师不深化考虑问题，随之而来，也就导致了学生只求得结论，而不问答案为什么是这样的结果。〔3〕对教材文本的处理不当。怎样处理教材文本，看似是一个教学方法问题，而本质上是如何整体把握教材文本及落实教学重点的问题。对一篇课文，不能从整体上把握，不能清楚地认识它在本单元中的地位，也就不能驾轻就熟地处理好教材，不能落实教学的重点、难点，不能找到教学的打破点。怎样处理教材文本既反映出老师的教学经历，同时也反映出老师对教材文本的认识深度和广度。对《傅雷家书两那么》中的第一封信我们应如何处理呢？我们应认识到本文是书信，既然是书信，那么傅雷为什么写这封信呢？而傅雷又写了什么内容呢？他又是怎样写的呢？读完全文，我们生发了这些疑惑后，就很容易地提出这样的问题：1、傅雷是针对什么问题给儿子写信的？；2、傅雷是怎样来告诫儿子的？3、傅雷希望儿子将来成为一个什么样的人？理解了以上三个问题，也就从整体上把握了文章的文脉，理清了文章的思路。假如更简单点，课文的思路可梳理为：本文针对什么问题给儿子写信――傅雷是怎样写的〔先动之以情，后晓之以理〕――文章表达了作者对儿子怎样的愿望。假如按照这样的思路来把握和处理教材就很容易了。可是，一位老师教读这篇课文，在先让学生自由朗读课文，扫清文字障碍后，提出了一个考虑题：这篇文章的主题是什么？老师归纳为是如何面对挫折的问题。我们且不说这样的主题归纳是否准确，就是按照一般的认识规律，我们读一篇文章首先想到的不是文章的主题，而是作者在文章中写了什么，是怎样写的。先提出文章的主题是什么，给学生一头雾水。对主题是认识应该是在认读全文之后的事儿。同时这位老师把课文的思路板书为：当儿子消极时：宽慰――控制情绪――汲取教训。这不是全文的思路，也不能真正反映出全文的脉络，况且这样的概括是不准确的。三、教学方法的陈旧、过时与运用不当。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。”同时又指出：“学生是学习开展的主体，语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进展。”为了学生的全面开展和终身开展，语文老师必须根据学生身心开展和语文学习的特点选择合适不同个体学生的教学方法。《语文课程标准》为广阔的语文老师在教学理论中应该采取怎样的教学方法指明了方向。而在我们的语文教学理论中，一局部老师思想固守，仍抱着陈旧的、过时的教法不放，一堂课只听到老师声音，听不到学生的发言。老师把一篇文章从头讲到尾，授课者在声嘶力竭，学生在昏昏欲睡。就是简单的提问，也采取的是自问自答的形式。这样的教学方式谈不上开启学生的思维，谈不上学生学习的才能培养，也就更谈不上是为了学生的全面开展和终身开展了。另一种情况是，局部老师已经意识到，在教学理论中要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性，要改良课堂教学，并且也在尝试着启发式、讨论式的教学方法，但是，由于对这种教学方法尝试不够而运用得不娴熟。根据初中生身心开展的特点，考虑到初中生存在的强烈好奇心和求知欲，我主张在初中阶段的语文教学理论中，应大力推行合作式的教学方法。而这种合作式的教学，又要以对话教学为基点。当然，这并不排除其他教学方法的运用。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进展”。对话的本质是交流，交流应贯穿阅读教学的整个过程。这种对话存在于学生与学生之间，学生与老师之间，学生与文本之间，老师与文本之间。学生与学生之间的对话，加强学生学习的合作性；学生与老师的对话，使师生在平等的地位中深化透彻理解文本，学生质疑老师，老师引导学生，双方在对话过程中平等地参与对文本的探究；学生与文本之间的对话，加强学生学习的自主性；老师与文本的对话，做到对文本既准确又有创新的认识。总之，老师、学生、文本都是对话的参与者，师生正是在这样的对话中，逐步获得对文本意义的深层理解，到达与文本的互相交融。在运用对话式教学方法时，我们要端正几种认识：〔1〕讲授和分析^p也是一种对话。对话的本质是交流，生动而有趣的讲授与鞭辟入理的分析^p也是老师对学生的一种推心置腹的交流与对话，不过，这种对话“应在师生平等的过程中进展”，这种讲授与分析^p不是教科书上那些末经转化的死板的理论，而是讲授者将高深的理论化作生活中幽默的谈吐。同时，我们也应认识到，这种讲授与分析^p不是组识课堂教学的主要的甚至是惟一的方式，不能压抑学生的个性和创造性，不能让学生变成被动承受知识的容器。毕竟，“阅读是学生的个性化行为。不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论”，我们坚决反对老师话。在教学视导中，局部老师机械讲授，照搬教学参考书的现象仍然存在着。〔2〕师生的对话不是简单的师生问答。作为语文教学状态的师生对话，并不能简单地理解为语文课堂上的师生问答。我们所说的师生对话，指的是蕴含教育性的互相倾诉和言说，师生彼此间敞开自己的心扉，加深对文本的研读与讨论，从而获得精神的交流与价值的分享。因此，语文教学中师生的对话，是师生心灵的互相沟通，它不仅表现为提问与问答，还表现为交流与讨论，独白与倾听，欣赏与评价。在我们的教学理论中，三种现象是必须杜绝的：一是老师设问时让学活力械的填词答复；二是“是与不是”、“对与不对”等的简单判断；三是毫无意义的师生间的对答。有了这三种情形，课堂上学生是表现得异常活泼，但这只是形式上的热闹，并没有调动学生考虑问题，也并不具有启发性。〔3〕师生对话要注意引导性与启发性。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人”，“老师是学习活动的引导者和组织者”。这就要发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性，做到既尊重学生学习的主体地位，同时也要正确认识老师在教学过程中的引导作用与组识作用。漠视学生学习的主体性，会使课堂教学滑入满堂灌的泥坑；无视老师的引导作用与组织作用，会使课堂教学形成一盘散沙。我们要认识到，师生对文本的研读是平等的，但同时师生之间知识储藏与才能又是不平等的。师生要地位平等地研读文本，老师又要有不平等地引导和组织学生研读文本。学生对文本的研读，我们要尊重学生认识的个体差异，同时又要对学生认识的偏颇指正，不能对学生对文本的错误理解不置可否。我们倡导师生之间平等对话，不应是无原那么地迁就学生，也不是以牺牲对文本意义的正确理解为代价而追求所谓的平等，而是要尊重学生的独特体验，呵护学生积极参与的学习态度和情感。我们进展的虽然是开放式的阅读教学，但是对文本的研读还是要做到准确理解文本所传达的信息。只有这样，才能真正充分表达出老师在教学过程中作为引导者的地位。在教学视导过程中我发现，学生在合作讨论问题后交换讨论结果，学生的讨论结果与文本本身传达的信息差异很大，而有的老师并没有指正出来，或者说，也没有隐含地表达出对问题的看法，更没有引导学生加强对文本语言的理解。这很容易让学生认为自己的看法就是正确的。这不利于进步学生的认识程度。我们说，讲授与分析^p虽然也是师生之间的对话交流，但是，也容易滑入满堂灌的泥淖。要改良课堂教学，进步教学效益，我们应大力提倡启发式、讨论式教学方法。老师在启发中引导学生考虑，在讨论中组织学生获得认知。而这种启发与讨论均要在师生平等的对话中进展。初中语文的教学任重而道远，怎样落实《语文课程标准》仍是一项非常艰巨的任务。要使我县初中语文上一个新的台阶，全县的初中语文老师必须加强对《语文课程标准》的学习，更新自己的语文教学理念，加强对新教材的研读，寻找到切合自己也合适学生的好的教学方法。这是我县初中语文老师面临的一个迫在眉睫的任务。视导员个人工作总结篇八20__年12月14、15两天，我参与了市教研室对四处市直小学的教学视导。虽然行程紧张，步履匆匆，但是通过听课、座谈、查看资料，我们看到了四处市直小学的扎实工作，发现了诸多亮点，受益匪浅。下面我就课堂教学、常规资料及各校开展的创新亮点工作作如下汇报。一、课堂教学方面(侧重语文)：优点：1、教学思路明晰，环节流畅，流程