古诗诵读《望庐山瀑布》

武汉市育才小学个性化教学课题古诗诵读《望庐山瀑布》课时1设计人।教知识5学目标目标能力目标12情意目标教学15重难占八、、2策略""

H H H HHH H HI! H方式手段板书古诗诵读《望庐山瀑布》教学反思武汉市育才小学个性化教学 调整要。用同样的方法，学生很好地体会“挂”字的妙不可言、“飞流直下”的气势磅礴，“银河落”的惊天动地。在读诗中激活学生的联想，让他们展开想象的翅膀，在脑海中组合他们想象到的画面，从而领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。这时的读诗，想象，表达等方法应该是学生思维发展的艺术体操。 ]激情吟诗 熟读成诵片段三师：瀑布的快、急、猛带给你们什么样的感受？生：让我们大开眼界。生：这可真是天下奇观呀！生：这瀑布简直太雄伟太壮观了。师： 老师和你们一样， 被这奔腾飞泻的瀑布深深吸引。 站在这瀑布下的李白又是一种怎样的心情呢？生：他应该陶醉不已。生：他也许觉得自己到了仙境。生：他被这壮美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人间还是在天上。师： （说得太妙了！老师觉得你的思维火花真灿烂）你从哪个字能体会到李白的这种心境？生：“疑”字可以让我体会到。师：那这句话应该怎么读呢？（学生自由练习读，努力读出如梦似幻的飘渺感。）师： 李白在庐山的瀑布中陶醉了， 我们在李白的诗歌中陶醉了， 想跟着老师来读这首《望庐山瀑布》吗？（指导朗读，注重节奏韵律，重点把握“生、挂、飞流直下、疑、落九天”。）（学生用自己喜欢的方式自由吟诵。 在反复读的过程中背下这首古诗。师：谁会背这首古诗？（指名吟诵，评价朗诵）师：你能从这首诗中体会作者怎样的思想感情？生：诗人赞美了瀑布的壮美。生：诗人也抒发了对秀美山川的热爱。师：请同学们饱含深情地背诵这首古诗吧！[反思 在抓重点词理解这句古诗，感悟这句诗的非凡意境后，再让学生从“疑”字着重体会诗人的如痴如醉， 更能让学生从侧面感受到瀑布的形态美。 还是这个“疑”字，让学生真正溶进古诗中，溶进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。这种激情因为诗的魅力而流传千年， 学生在激情中吟诵古诗， 进而产生了要背诵古诗的高层次需要，教师这时指导朗诵，重点把握读“生”、“挂”字的舒缓生动、“飞流直下”的轻快充沛、“疑”的柔和飘渺、“落九天”的稳重绵长，让学生在自发读与感悟读的层次递进中掌握诗歌节奏韵律和情感脉动， 最后发展到激情吟诵， 达到熟读成诵的传统要求， 用“诵”这种亘古不变的艺术形式再现诗人若干年前的“情”。者的意境，学习古诗也是一件枯燥的事，去领略作者当时的心情，在教学之后，那也许读起古诗来会更有味道。我发现：如果能让学生感受到作教师主要是要领好学生理解古诗的现代意思。如“日照香炉生紫烟”学生自己并不能把“烟”和云雾想象或联系起来，当老师出示图片并结合这句诗展开提问时，问题变得非常云雾想象或联系起来，当老师出示图片并结合这句诗展开提问时，问题变得非常《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞简单，一半多的孩子知道那“烟”指的是云雾。《望庐山瀑布》一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，老师带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领略了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。在枯燥的课文中，教师应该如何引领学生领会文本作者的意思很重要，教师是学生学习路上的向导，