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听窦桂梅老师《林冲棒打洪教头》心得领会有幸在杭州倾听了窦桂梅老师的《林冲棒打洪教头》，那无与伦比的出色一课，到现在余音绕梁。我不是很同意教师也有“粉丝”一说，并且很是讨厌那些一味对某些名师尊崇备至的说法。总感觉最应当崇敬的“大师”应当只有一位----《课程标准》。对那些名师的看法应当比较《课程标准》批评地学习和汲取。那些名师的很多看法虽值得学习与借鉴，但也总有他限制的一面，一个人，不行能说的话、上的课都是至高无上的威望，不行能没有任何瑕疵和缺点。因此对那些张口老是“这节课某某名师就是这么上的”之类的说法，总感觉嗤之以鼻。总感觉这些人没有自己的思想。可是今日，我感觉自己的这类看法仿佛过于偏执了，由于窦老师的这节课，除了钦佩，仍是钦佩。王国维在《人间词话》中曾说诗的神韵在于“不著一字，尽得风流”，套用在窦桂梅老师的“阅读”讲堂艺术魅力上就是“不说一字，尽得风流”。老师没有过多的牵引，全部教课目的都是经过学生自己的朗诵实现的。文本细读式的朗诵课。不是讲读，也不是解读，而是朗诵。我们向来都在强朗调读的重要性，我们也深知朗诵的重要性，可我们疑惑于如何让讲堂上的朗诵更有层次性，读进自己的理解，读出作者的感情。我们赏识、品读、学习名师的讲堂实录，可实录中名师们的“讲问”又是我们所不可以学习的。朗诵的理念终究该如何践行？窦老师用这节课为我们做了成功的示范。窦老师以评书话的语言复原了它的本味。这节课教师就多处使用串口式的语言过渡、评论，表现了评书滋味：“对林冲，那真是七个不服，八个不忿儿，一百二十个不满意”；“此人要露脸，墙城都挡不住。”；“专家一伸手，便知有没有。”；“这真是说时迟，那时快”在谈到书中经过着力描绘洪教头反衬林冲的特色时，她没有采纳“反衬”这个来自西方文艺理论的词汇，而是中国古典叫法“反面铺粉法”，让人深为叹息。这类文法也是经过学生的读，瓜熟蒂落习得。相同的文字，窦老师经过各样方式的读：有带着问题的思虑性朗诵，有带着感悟的表达性朗诵，还有带着动作的表演性朗诵。学生从各自的感悟出发，体其情，摹其形，拟其声，读得栩栩如生，入情入境。让学生读出了人物的丰富性，读出了文章的厚度。窦老师在孩子们眼前立起了有血有肉的立体的英豪。既高尚，又出缺点。既有固有的个性特色，又有不停发展的轨迹。情节的发展，就是人物性格的成长史。读懂了林冲这一个人，也就读

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