溶液中离子浓度大小比较教学反思

《溶液中离子浓度大小比较》教学反

思《溶液中离子浓度大小比较》教学反思《溶液中离子浓度大小比较》一课是温习了弱电解质的电离平稳、水的电离和溶液的PH及盐类水解以后，设计的一个小专题。因为溶液中的离子浓度比较是考查本部份内容的要紧且重要的题型，是高考中的热点。而关于各离子浓度的守恒关系、大小关系又是学生学习的难点，因此我想通过那个专题的设计练习，让学生把握解答这种类型习题的大体思路和经常使用方式，课堂教学成效比较好。学生关于这种类型习题的解题思路已经形成，三守恒、一大小问题，电离、水解程度问题能够大体把握，而且关于选择题也有优选、速选的思路和方式。在教学设计进程中，注重对学生思维能力的培育，同时注意调动学生学习的主动性。但在具体实施教学时，也显现了一些问题。在练习单一溶液中三守恒、一大小问题时，让学生自己出题，彼此作答，但同窗们在选择电解质时，有的选硫化钠、碳酸氢钠溶液，有的选硫酸铵，磷酸二氢钠溶液，还有的选磷酸、碳酸铵溶液，五花八门，由于是刚开始练习，物质类别又不同，因此在彼此作答时很多学生做不出来，成效不睬想。尽管课后我专门归纳了学生出题中显现的问题并及时指导学生解决，但成效确信没有在课堂上直接解决掉好。那个问题在设计时我也犹豫过，因为平常教学中在一些简单问题的处置时尝试过这种形式，学生同意的成效也不错，因此这种形式应该是没有问题，可是这次关于电解质的类别不行把握，不明白学生能解决的如何，可是一直犹豫间也没能想到好的解决方法。课后教研员曲教师及时的指出了这一问题，并提出了，假设能事前给出必然数量的电解质溶液，再让学生从当选择，如此学生就有了方向，成效必然能理想一些。通过这一问题，让我深深地意识到提高课堂教学的有效性必然要从学生自身特点动身，试探能切实解决学生实际存在问题的思路和方式，从细小处入手，实实在在地想，做。《溶液中离子浓度大小比较》教学反思《溶液中离子浓度大小比较》一课是温习了弱电解质的电离平稳、水的电离和溶液的PH及盐类水解以后，设计的一个小专题。因为溶液中的离子浓度比较是考查本部份内容的要紧且重要的题型，是高考中的热点。而关于各离子浓度的守恒关系、大小关系又是学生学习的难点，因此我想通过那个专题的设计练习，让学生把握解答这种类型习题的大体思路和经常使用方式，课堂教学成效比较好。学生关于这种类型习题的解题思路已经形成，三守恒、一大小问题，电离、水解程度问题能够大体把握，而且关于选择题也有优选、速选的思路和方式。在教学设计进程中，注重对学生思维能力的培育，同时注意调动学生学习的主动性。但在具体实施教学时，也显现了一些问题。在练习单一溶液中三守恒、一大小问题时，让学生自己出题，彼此作答，但同窗们在选择电解质时，有的选硫化钠、碳酸氢钠溶液，有的选硫酸铵，磷酸二氢钠溶液，还有的选磷酸、碳酸铵溶液，五花八门，由于是刚开始练习，物质类别又不同，因此在彼此作答时很多学生做不出来，成效不睬想。尽管课后我专门归纳了学生出题中显现的问题并及时指导学生解决，但成效确信没有在课堂上直接解决掉好。那个问题在设计时我也犹豫过，因为平常教学中在一些简单问题的处置时尝试过这种形式，学生同意的成效也不错，因此这种形式应该是没有问题，可是这次关于电解质的类别不行把握，不明白学生能解决的如何，可是一直犹豫间也没能想到好的解决方法。课后教研员曲教师及时的指出了这一问题，并提出了，假设能事前给出必然数量的电解质溶液，再让学生从当选择，如此学生就有了方向，成效必然能理想一些。通过这一问题，让我深深地意识到提高课堂教学的有效性必然要从学生自身特点动身，试探能切实解决学生实际存在问题的思路和方式，从细小处入手，实实在在地想，做。溶液中离子浓度大小比较》教学反思《溶液中离子浓度大小比较》一课是温习了弱电解质的电离平稳、水的电离和溶液的PH及盐类水解以后，设计的一个小专题。因为溶液中的离子浓度比较是考查本部份内容的要紧且重要的题型，是高考中的热点。而关于各离子浓度的守恒关系、大小关系又是学生学习的难点，因此我想通过那个专题的设计练习，让学生把握解答这种类型习题的大体思路和经常使用方式，课堂教学成效比较好。学生关于这种类型习题的解题思路已经形成，三守恒、一大小问题，电离、水解程度问题能够大体把握，而且关于选择题也有优选、速选的思路和方式。在教学设计进程中，注重对学生思维能力的培育，同时注意调动学生学习的主动性。但在具体实施教学时，也显现了一些问题。在练习单一溶液中三守恒、一大小问题时，让学生自己出题，彼此作答，但同窗们在选择电解质时，有的选硫化钠、碳酸氢钠溶液，有的选硫酸铵，磷酸二氢钠溶液，还有的选磷酸、碳酸铵溶液，五花八门，由于是刚开始练习，物质类别又不同，因此在彼此作答时很多学生做不出来，成效不睬想。尽管课后我专门归纳了学生出题中显现的问题并及时指导学生解决，但成效确信没有在课堂上直接解决掉好。那个问题在设计时我也犹豫过，因为平常教学中在一些简单问题的处置时尝试过这种形式，学生同意的成效也不错，因此这种形式应该是没有问题，可是这次关于电解质的类别不行把握，不明白学生能解决的如何，可是一直犹豫间也没能想到好的解决方法。课后教研员曲教师及时的指出了这一问题，并提出了，假设能事前给出必然数