2023年小学美术课教学反思简短模板(十一篇)

第页共页2023年小学美术课教学反思简短模板(十一篇)小学美术课教学反思简短篇一在万般焦急之时，我突然想到之前在《少儿书画》一书见到老师在教学生画画时是按照故事的开展过程表现绘画过程的。于是，在上另一个班时，按照此种方法，我在1导入夏加尔的作品《我和我的村庄》时，利用作者夏加尔的口吻编成离奇的童话故事将其绘画过程和目的连起来，发现同学们听的津津有味.2于是我便顺势按照此种方法介绍书中学生作品，并要求学生自己编排故事情节创作图形的魔术组合作品。童话故事就像指南针一样贯穿整个教学过程中。几乎集中了所有学生的注意力，翻开了学生的创作思维，激发了学生们的学习兴趣，并勇于尝试；在思想和故事情节跳跃的过程中找到图形的魔术组合的窍门——逆向思维.3在巡视辅导过程中，发现同学们已经运用到自己的绘画创作中，形成了大量的离奇的图形的魔术组合作品，可见同学们肠道了逆向思维的甜头。我想最近几年流行的沙画也是因为互动、时效性、故事情节而取胜的吧。小学美术课教学反思简短篇二农村小学美术教学，面对几大困惑：学生材料不齐、平安责任、老师兼职，特别是综合操作课，困难更大，假设不讲究策略，美术课上起来，老师痛苦，学生无获。教学是一个良心工程，只要用心，教学就能相长，就能寻找到教学策略，从面感受到美术教学的快乐。特别是在教学第八册《刻印的乐趣》一课后，我的感觉更强烈。我的教学策略尝试如下：平安责任重于泰山。特别是在美术综合操作课上，学生一会用剪刀，一会用小刀、一会用胶水、一会用铁钉等，有的学生忘了带，还要互相借，在这些过程中，假如不注意平安，很容易出现自伤或他伤，这正是很多农村兼职老师不愿上美术综合操作课的主要原因，但不上，学生的动手理论才能又如何能培养呢？所以，老师操作时要招呼在前，上课时就要讲清平安考前须知，为保险起见，还可请学生起来复述平安内容，在教学过程中，再适时提醒，这样就能警钟长鸣，学生就能平安操作了。如：教学《刻印的乐趣》，这一课是一节创造性、动手性较强的教学理论课，学生喜欢，只要组织得当，学生就会学得轻松、主动、投入。我在教学时，先讲明此课的平安考前须知——学生在作业中要格外注意用刀平安，一不东借西借，用完刀及时放自己桌上，在操作刻时，左右手配合好，把握好力度，不伤自己。这一招是保证学生完成良好作业效果的重点和前提。另外，在详细刻花时再次强调用刀手法以及方向，时刻提醒注意平安。这样，刻虽有难度，但因学生有兴趣，加上老师的平安教育到位，课堂气氛显得热烈，但刻刀雕琢时学生却能做到小心翼翼，感觉非常到位，刻印的乐趣也就真正有体验了。这一事实证明，平安多讲一点，学生渐渐就会有平安意识，综合操作课上，学生纪律很好，大家都能井然有序地做着自己的作品，很快乐。纸上谈兵，学生一团水雾。特别在全新的综合操作课上，学生一点根底都没有，老师的示范，对学生学习来说，可谓点石成金，所以，示范不可少，但一堂的时间有限，老师示范要精一点。要么，先简要示范全过程，让学生观察，得操作步骤与方法，然后，学生再运用此方法去创造性地完成作；要么老师做一步，学生马上学一步，老师巡视纠正一次，再继续。如：《刻印的乐趣》一课教学，我就采用了第二种操作，让学生一步一步地跟学，因为这节课知识对学生来说是全新的，又涉及用刀平安，老师及时教，及时巡视学生学的情况，平安注意了，同时又对学生施以了耐心的教与导，学生学得较有信心。创新是一个民族的灵魂。“通过美术课程培养的创造精神，将会对学生将来的工作和生活产生积极的影响。”小学生的想象是非常丰富的，也是敢于想的。在整个教学过程中，老师擅长启发，学生的智慧是无穷的，能说出很多有创意的方法，假如老师及时肯定，能极大的培养学生的创新才能及艺术表达才能。事实上，新课标也是要让学生在课堂中自主地学习，所以，我在教学中经常运用先让学生观察，再自己考虑感受，最后想象创新的方法，学生作品百花齐放，各呈异彩。如：《刻印的乐趣》一课教学，虽然，我先让学生跟学，统一刻了一个简单的苹果，但方法掌握后，我放手了，让学生自由选择橡皮擦或红苕或土豆或石膏板等更多的材料来自己尝试，或刻一个喜欢的文字或刻一个漂亮的图案，来完成作业，结果，有的学生刻了一朵花、一个桃、一个王字等，学生凭自己的智慧创造出了很美的艺术效果。“在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的开展。因此，评价标准要帮助学生理解自己的学习才能和程度，鼓励每个学生根据自己的特点进步学习美术的兴趣和才能。”娃娃是夸张的，我认为此话不假。在以前的美术课上，我对学生很苛刻，结果，课堂上学生无活力，我眼里满是恼怒，学生怎么这么笨，这么简单的都做不来？眼里尽是失落，学生怎么这么瓜，连老师叫带的东西都带不来呢？我这个“巧妇难为无米之炊”呐，总之，一切都不如意。后来，我尝试着，对记住带东西的同学给予表扬，对忘记带的同学老师及时安排换位学生帮助提供或老师多准备一点材料给忘记带的学生，但一定要提醒下次不能忘，这样既解决了材料问题，又减少了批评，在学生眼里老师的帮助与期待多了，赏识多了，学生的自信自尊及时得到保护，课堂的师生关系也融洽多了，课堂效果也就出来了。同时，我还采用发奖励纸，优秀作品留照、全班展评等赏识形式，学生学美术的劲头更足了，作品效率也进步了。如在《刻印的乐趣》教学中，由于是学生第一次全新制作，各种各样的情况会出现，如“刻错了”、“刻坏了”的声音出现时，我没有生气，而是及时抚慰：没关系，再来，因为是第一次，允许失败，但老师还是觉得你刻时胆大心细勇气可佳，再来，相信一定成功。在赏识中，学生虽然刻得不够很好，但他们自己学会了刻印，从笑脸上已经表现出很有成就感了。小学美术课教学反思简短篇三通过这篇反思文章,能让我们看出这位老师上美术课的精彩。美术这一科目很多老师和学生都会觉得它并不是主科,可以不用上那么认真。而从这篇反思里让我们理解到"美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不管是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来考虑、推敲。"美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合才能，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，老师在上面画，学生在下面画。素质教育已浸透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不管是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来考虑、推敲。美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有气氛，我在课前准备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的衬托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资之外，更要准备的是老师多方面的知识、深沉的文化底蕴。在讲课之前我自身就必须先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。课堂的教学是重点，很多问题都是值得深化讨论的。在这里我想谈我一直在考虑的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。所有老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数老师认可的一个原那么。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比方一些手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有抑制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比方，不仅要剪的像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区别，这样势必就给此课增加了难度，授课老师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课参加了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。”我想这在国内肯定是制止的。学校要求的是课堂必需要有秩序，但一味的整齐、安静，往往会抹杀孩子的自由开展的个性，限制孩子的创造性。可怎样才能使两样兼顾呢？那就要求老师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：可以尝试采用比拟开放的教学内容。老师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。可以带着学生去博物馆参观一些剪纸作品展；有同学说他〔她〕的奶奶〔姥姥〕很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为老师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些知识。能让学生在不同的学习气氛中掌握知识、学到知识。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而获取知识的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件非常惬意的事情。更何况这种学习方式还可以在潜移默化中培养学生主动学习的才能以及在生活中发现美、表现美的才能。我觉得是一件一举多得的好事情。以上所述，是在上完《剪纸中的阳刻和阴刻》那一课之后的一些感想，一些我个人的心得体会。其实不管是一年级还是六年级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活动去唤醒他们对于生活的感受，引导他们用根底的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，进步审美才能。但在美术课堂教学这条道路中，我还有很多缺乏的地方，在以后的教学过程中，我还将会继续不断进步自身的美术素质，不断的改良自己的教学方法，争取认真上好每堂美术课。让学生在课堂上可以掌握一定的绘画根底知识以及一些根本的技能技法。更要注意培养学生具有一定观察才能、思维才能、构图才能和区分、调色才能的同时，努力为学生营造一个轻松愉快，有兴趣的学习环境和学习气氛，使学生感到学习没有负担，而是一种享受，一种娱乐。小学美术课教学反思简短篇四经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来考虑、推敲。《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要表达在以下几个方面：一、陶冶学生的情操，进步审美才能；二、引导学生参与文化的传承和交流；三、开展学生的感知才能和形象思维才能；四、形成学生的创新精神和技术意识；五、促进学生的个性形成和全面开展。应该说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学形式，而是参加了更多人文性质的内涵，要到达这样的目的，需要美术老师有很高的综合素养、人文素养。而这，与我对美术课美术老师的期望正好吻合。转眼，进入小学美术教育已经有一年了，这一年来我一直在考虑：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在考虑的同时，我把自己认为正确的理念放到课堂里，在一次次理论的检验中寻找答案。美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的'内容。比方在《送给爸爸妈妈的礼物》这一课里，教具是制作好的手工礼物，为了让课堂更有气氛，我试着准备了儿童歌曲《世上只有妈妈好》《好爸爸、坏爸爸》，歌曲在课堂气氛的衬托上起了很大的作用。另外在《漫画标点符号》这一课上，为同学们准备了几条关于标点符号的谜语，它们调动了孩子们的积极性，并拓展了课堂的知识内容。除了有形的课堂资的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深沉的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。课堂教学当然是重点，很多问题都值得深化讨论。这里我想谈我一直在考虑的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原那么。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有抑制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，参加了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在国内肯定是制止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟！殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的修改、评价应该有多重的标准，要擅长发现儿童画中闪光的东西。课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去考虑，这确实是非常有意思的事情。小学美术课教学反思简短篇五这节课的教学重点是让学生根据人物的姿态想象人物在做什么，可以添加什么服装和环境。教学难点是人物造型的多角度开发和想象。根据这节课的重难点，我先在上课的时候请几位学生上讲台摆几个动作的造型，再由其他学生猜猜看，他们在干什么？再反问他们为什么会这样猜，由游戏导入课题，能很快的抓住学生的注意力。为自己的布娃娃穿衣服我想是很多儿童都很喜欢玩的游戏，所以基于这点，我利用课前制作好的线描人物展示给学生看，让学生猜想这个人物在干什么？老师再将事先准备好的服装为人物“穿上”，再请学生猜猜看他在干嘛？然后请个别学生根据自己的理解上讲台来为人物添画上背景。提问：“为什么同一个姿势的人物穿上不同的服装，在不同的环境下，就会让人感觉在做不同的事情呢？”老师引导学生答复并总结出人物与环境是互相依存、密不可分的。解决教学的重点。接着给人物换上一套太空服的时候，老师启发学生，人类在太空中是失衡的状态，那么假如他的运动方向发生了改变，你还能想象出他在干嘛呢？之后老师再给人物换上最后一套服装，把人物装扮成女性，再请学生来猜想这个人物在干什么，她处于的环境是怎样的？来解决教学的难点。最后才请学生翻开书本，欣赏上面的作品，看一下还有哪些环境是自己没有设想到的，这样可以填补学生想象的破绽，拓宽学生的视野，也可以进一步从优秀作品中发现自己的缺乏并汲取别人的精华变为己用。本课的缺乏之处在于学生对人物的造型把握还不够准确，还需要在课堂和课后多加练习。小学美术课教学反思简短篇六课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以老师教、学生学为主的教学形式，而是参加了更多小组合作，让学生自己在合作中学到新知识。要到达这样的目的，需要美术老师有很高的综合素养、人文素养。我一直在考虑：什么样的美术课称得上好？如何更好地把小组合作融入课堂中？在考虑的同时，我又在一次次理论的检验中寻找答案。为此，通过平时教学工作以及课外的学习探究、理论与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。如《服装设计》一课老师打破了常规的课堂教学形式，以请学生做服装设计师、为动物去参加歌唱晚会做服装这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好学习环境和气氛，并做到静中有动、动而有序、活而不乱。在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生选择喜欢的材料为喜欢的动物制作迷彩服，并发表“动物模特”演讲参加竞选，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品味到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了表达和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。课堂教学是重点，“合作互动”的学习是一种同伴之间为到达一定的教育目的而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作、互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性，第一、根据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题。第二、根据重难点“合作互动”，抓住课中的难点展开并提出问题，通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。第三、结合作业“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现才能不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，进步作品的质量。我认为：在评价作业时，可以采用合作的评价标准。例如：老师认为“老师肯定——学生满足，树立自信心、自尊感、需要学习、再肯定、再满足、渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助老师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助，而且使老师明确学生表现自我时的需要并给与鼓励和支持。“合作互动”的评价时，同伴之间进展借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。以上所述，为我个人的一些心得体会。通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用根底的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，进步审美才能，到达认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有很多的缺乏，在以后的教学过程中，我会在不断进步美术素质的同时，不断的改良教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画根底知识和根本技能技法，培养学生具有一定观察才能、思维才能、构图才能和区分、调色才能的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有兴趣的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。小学美术课教学反思简短篇七在感情世界里，有一个字叫“爱”。有了爱，便会生出许多联想，许多感受，许多心情，许多渴望。孩子便是爱的结果，爱把孩子和世界紧紧连在了一起。家是我们一生的港湾，是孩子们赖以生存与成长的地方，每个人都应该拥有并热爱自己的家，“爱”便由家而开场……家是我们一生的港湾，是孩子们赖以生存与成长的地方，每个人都应该拥有并热爱自己的家。在小学生的生活范围里，最熟悉的环境莫过于是自己的我爱我家，且家中每一个角落、每一件物品都承载着他们的情感，让他们回忆、牵挂，我爱我家对父母亲及其家人更是一往情深，永远依恋。《我爱我家》是在这样一个情感根底上编排的，因此对它的学习与表现具有特别意义和诸多内容，也有较大的教学拓展余地。教材我爱我家在编排上考虑到了家的空间秩序和情感的由浅入深，教材安排有父亲、母亲的照片，用于教学时对男女不同形象特征的区别与把握，使学生能举一反三画出自己父亲、母亲的形象与性格，加深对双亲的认识。学生作业分别从线描画头像、画全身像和表现家中快乐生活的不同场景，表达家庭生活的丰富多彩，也暗示可以用不同的绘画工具和不同表现形式来画父母之像、来画家人的生活。通过遴选，呈如今教材上的应该是最适宜的：温暖、美观、实用，可作为教学时对家的认识与生活追求的一种标准。1.学生主体条件。很多时候儿童都可以用五彩画笔创造出造型奇异、色彩丰富的内容，在此根底上只要老师给予的是鼓励与支持，他们就更能将自己听到、看到、想到的，信心十足的表现出来。选择温暖、美观、实用的家居图片，通过对同龄人创作的“家”的优秀美术作品，丰富学生的表象素材，打破学生僵化的思维，拓宽学生的联想空间。但老师除了适当的引导与促进外，不过多地示范和讲解，以免禁锢学生的思维。在教学过程中，评价用语也应尽量是肯定与鼓励。2.适宜学生的工具。考虑到开发学生创造思维和培养探究精神以及体验成功教学法的需要，同时也考虑到二年级学生的年龄特点，学生准备水彩笔、油画棒等绘画常用材料，让学生坚决自信地“照着自己的意思去做，”老师不进展范画，不限定创作规那么，施行表现材料的自由选择制，以最大限度地开掘儿童的表现可能性，激发他们的学习兴趣。进一步理解自己的家人，自己的起居环境，学会制作立体纸相框。1、引导学生凭记忆画出自己家的一隅，给父母家人画像或画一幅表现家人生活场景的画。2、培养学生更好地热爱生活与家庭，孝敬长辈，珍惜快乐幸福的童年生活。重点：引导学生给父母家人画像或画一幅表现家人生活场景的画。难点：如何画出父母家人的形象与性格。小学美术课教学反思简短篇八我认为在高效美术教学课堂中要简化教学环节，优化教学设计，精心设计问题，引导学生主动的探究，在课上处理好预设与生成之间的关系，并实现高效的学生主体性理论及对学生的鼓励性评价是上好一节高效的美术课的中心也是关键。美术是一门综合性学科，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好的品德，及生活习惯。美术课教学既要注重根底知识，根本技巧的训练，也要培养小学生的创造才能与思维才能。儿童天生对任何事都有兴趣，什么都想去学一学、做一做，模拟一下，从他们对世界还只有淡淡认识的时候，他们就开场了涂鸦，然后随着认识的进步，技能的增加，年龄的增长，这些兴趣都会发生变化，不同年龄段的孩子，对美术的热情截然不同，对不同的学生，我们都要用心去感悟，从根底、从学生的根本出发，让他们的身心技能都得到良好的教育和开展。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否明晰，教学设计是否优化。叶圣陶先生曾说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的表达。而诱导过程是否成功，很大程度上取决于教学设计是否优化，而设计的优化与否又以教学思路为根底。一般地说，学生对教材的学习主要是循着老师的思路进展的，因此教学思路不只存在于老师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路明晰，美术课堂就会呈现明晰，学生的思维也会渐渐明晰，从而会获得创造性思维的启迪。老师的个人思维品质集中地表达在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响着学生。提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探究并优化学生的认知构造，老师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进展提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的考虑。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，美术老师应擅长运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来答复。它对学生的才能提出挑战，鼓励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在老师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地，对绘画作品做深化的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，老师应珍视学生的提问，保护学生的考虑成果，真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。培养学生既要擅长动脑,又要擅长动手。如何更好地向学生传授美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来表达，培养学生用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能。例如在教学《海底世界》一课时，我首先在黑板上出示一幅海底的背景图画，要求学生描绘形态各异的鱼放在其中。随即，学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二非常钟，学生的作业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中。有大鱼，有小鱼有的部分是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展如今孩子们面前。生动迷人的“鱼游图”伴随着旋律优美的“海之诗”音乐吸引了全班学生，不时发出赞叹声。本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维才能，稳固了绘画技能的学习。我认为，上好美术课贵在得法，教学方法好比船和桥，是到达目的完成任务的一种手段。所以，高效课堂与教学方法亲密相关，高效课堂要依赖得当的教学方法去完成。没有简化教学环节、优化教学设计，精心设计的问题，引导学生主动探究，处理预设与生成的关系,高效的主体性理论及对学生的积极评价这些灵敏多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，进步教学质量便是一句空话。所以根据教材不同的内容采取不同的教学方法。要研究方法，要有创造性思维，思路活泼、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，能引起学生积极思维获得预定的效果。小学美术课教学反思简短篇九我通过不断的学习和工作，理清了思路，掌握到了新的教学理念，找到了自身的差距和缺乏。我学习到了很多知识，使我对教学有了更多新的认识。十几年的教学令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：我经过许多考虑，深化的体会到自己有很多东西要去学习。怎样成为一个受欢送的美术老师呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的气氛，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能……？我认为要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习。首先，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不管在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表如今老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比拟差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。其次，如何使我们的美术课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为美术老师的我更要关注的是蕴藏在美术课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的老师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进展的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要擅长以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经历，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节美术课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“美术大餐”！最后，我还认识到，一节好的美术课，新在理念、巧在设计、赢在理论、成在后续。一节好的美术课，要关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识根底和生活经历，是一节成功课堂的必要根底。使学生真正体验到美术，乐学、爱学美术。此外，我认识到：一节好的美术课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深化、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注美术学习方法，表达美术课的灵魂，使美术课上出“美术味”！通过这些年的感悟，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的理论经历，更让我的思想得到了升华，使我对美术教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业奉献自己的一份力量。小学美术课教学反思简短篇十通过教学理论，我深化地感受到：新理念提倡“过程更重于结果”，美术教育应在参与艺术活动过程中使学生的身心得到安康开展，得到自主开展的空间，从承受艺术技巧的教育转向承受艺术才能的美术教育。这一个月中，我终始以“激发兴趣、自主参与”教学策略来进展教学。在美术教学中，作为老师常常感到，要激发学生的学习兴趣不太难，但要使学生的学习兴趣长久保持下去却很困难。一件好的美术作品，一次精到的示范，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，而要使学生的学习兴趣长久保持却不是一朝一夕的事，需要我们从符合学生年龄特征和认知习惯对教学内容重新组织，加强学生对课程的认同感。通过长久而不连续的鼓励、诱导，才有可能使学消费生对美术学习的浓重兴趣，并能长久的保持下去。在教学中，有的学生因轻松的教学气氛而感到愉快，有的学生因教学内容的生动和教学方式的形象直观而感到愉快，还有学生因课堂给了自己一块充分表现的天地，为自己完成了美妙的创作而感到陶醉。我认为，前者是一种根本的情绪状态，而后者是对学习活动本省的真正热爱并孜孜不倦追求得高级愉快之感。所以，本着这个思路，在美术教学中我改变了以前教学常用的“模拟——表现”教法，改革成“发现——表现”，在教学中为学生创造发现、表现提供时机。如《你我他》一课，单纯的教学，学生难免觉得枯燥。教学中我大胆采用了先分组进展情境表演，再进展卡通画描绘。这样学生在快乐的气氛中繁忙起来。整堂课，将以老师为中心的教学方法改变为注重激发学生学习主动性为目的的教学方法，充分满足学生的表现欲望，充分激发了学生的学习潜力。新课程背景下施行美术教育课堂评价，应当把着眼点放在学生学习的整个过程，多维度地对学生的学习进展评价，树立学生的学习自信心，激发学生主动交往的动力，真正表达评价的鼓励功能。注重评价对象的全员化、评价内容的多元化〔按教学环节、按活动方式划分〕、评价方式的多样化〔口头表扬、体态语言、奖励制度、共同参与〕。老师有目的地施行了自我评价、小组评价、学生间的互相评价和全班交流评价。通过多样的评价方式可以及时反应教学效果，激发了学生交往的欲望，增强了竞争意识与自我表现意识。学生为了完成这