2023年初中教师教学心得(九篇)

第页共页2023年初中老师教学心得(九篇)初中老师教学心得篇一一、精心创设情景，激发和培养学生对化学的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的宏大动力，创造创造的泉。兴趣的培养在于诱导。老师要因势利导，引导学生及时排除不利于开展兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使学生能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，刚开场会对化学颇有些兴趣，尤其对实验更感兴趣。但当学到化学用语、元素符号和根本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生打破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我及时对学生进展了化学史教育，讲化学的开展和形成，结合书本介绍科学家探究化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈出名世界的中国古代创造如造纸术、火药等，论化学与现代化建立和生活的亲密关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、构造和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的开展和建立。这样做增强了学生学习的自觉性和积极性。初中化学要记的知识比拟多，比拟集中的特点。我根据学生的学习兴趣，其形象识记才能超过抽象识记才能，喜欢动手，再造想象力比拟丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口才能，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进展直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和才能同时得到了开展。二、不失时机表扬学生，让学生的学习热情高涨古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。义务教育阶段《化学课程标准》倡导教学中以学生为主体，提倡老师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。在适当的时候，对学生进展恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学消费生积极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高涨。有一次我请了一位并没有举手，但是用期待的目光看着我的学生出来做用排水法搜集他呼出的气体的示范。当他按老师的要求完成实验后，我就对着全班学生夸他：“你做得很好！你为全班做了一个正确的示范，全面同学都应该多谢你！”就是这一句夸奖，竟如同一幅灵丹妙药彻底改变了他。原来他是一个学困生，在以后的化学课中我都经常表扬他，从此，他渐渐甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。三、贴近生活，充分利用化学课程资在教学中多从学生熟悉的生活现象，引导学生发现问题，探究并获取有关知识和经历，挖掘素材，充分利用化学课程资，寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学—技术—社会”观念的理解，增强学生的社会责任感。例如：①〔燃烧及缓慢氧化〕探究燃烧条件？灭火的方法→解释“天火”“鬼火”等自然现象;②〔质量守恒定理〕探究化学变化前后的质量变化→解释煤燃烧后剩余的灰烬比煤的质量少;③〔甲烷〕农村沼气的使用前景、西气东输、常见。化学纤维的简单区分;④〔酸碱盐〕胃酸病人用药调查、自制酸碱指示剂、水垢的成分及除去、化学肥料的合理使用。教学中多开发这样与消费生活贴近的资，既做到了理论与实际的联络，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识。四、精讲多练，进步教学效率进步教学效率是现代教学的根本要求，是进步教学质量的关键。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察才能、思维才能、实验才能、自学才能和创新才能。而这些才能的进步，关键在于老师的启发和引导。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要打破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是稳固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析^p研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口理论，以到达真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气复原氧化铜实验与氧化碳和碳分别复原氧化铜作比照分析^p，进而明确异同点及可燃性和复原性，进一步复习稳固了氧化复原反响和实验装置及实验步骤等。初中化学知识主要分为根本概念、根本原理、元素及其化合物和化学计算四大局部。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如假设把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联络，区别异同，进展归纳比照，形成网络，抓住其本质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及承受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联络的转折点以及易混淆的地方，结合考虑题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进展综合归纳比照，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、根本操作和气体搜集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用处、制取装置、原理、搜集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此老师还应具有对教材探究、创造和对知识进展筛癣归纳、补充的才能另外要加强和改良化学实验，给学生创造条件。老师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把局部课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学才能。实验证明，只有在合理地安排知识体系的根底上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，进步他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目的集中，有利于抓住重点、打破难点，大面积进步化学教学质量。初中老师教学心得篇二一本励志书上曾经这样说过，一个人的成功与否，不在于他的年龄大小，而在于他的意志力、经历和心智。回忆我的20xx，假如真的要来一个总结的话，自己真的是感同身受。总觉内心深处时时充盈着感动。是领导的关心，同事间的互助，师生间的灵犀，让我感到了生活的意义，感到了生命的美妙，也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感动着这一切，所以我也努力工作着，回报着。转眼间，一年过去了，在这一年的工作有成功与失败、有欢笑与泪水。这一年是我人生中最亮丽的一年，是几年教学中收获最多的一年，虽然这一年的工作还有缺憾、还有缺乏，但绝对是我成长最快的一年，是我经历积累最多的一年。现就这一年的工作总结如下：一、师德方面：加强修养，塑造师德我始终认为作为一名老师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是老师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断进步自己程度。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的进步。二、教学方面：虚心请教，强化自我担任两个班的数学教学的工作任务是艰巨的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名数学老师来说，加强自身业务程度，进步教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的流逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我知识的匮乏，经历的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己责任之重大。为了尽快充实自己，使自己教学程度有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进展了强化。首先是从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进展教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学理论的同时，我也在一次次的教学理论中来验证和开展这种理论。其次是从教学经历上。由于自己教学经历有限，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因此我虚心向老老师学习，力争从他们那里尽快增加一些珍贵的教学经历。我个人应付和处理课堂各式各样问题的才能大大增强。最后我做到“不耻下问”教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“老师”。由于学生承受新知识快，承受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我最大所能去进步自身程度，争取较出色的完成新高一教学。为此，我一方面下苦功完善自身知识体系，打牢根底知识，使自己可以比拟自如的进展教学;另一方面，继续向其他老师学习，抽出业余时间具有丰富教学经历的老师学习。对待课程，虚心听取他们意见备好每一节课;仔细听课，认真学习他们上课的安排和技巧。这一年来，通过认真学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向老老师学习，我自己感到在教学方面有了较大的进步。在今年的数学根本功竞赛中先后获得张甸区一等奖、姜堰市三等奖，并且被评为”姜堰市教坛新秀”。学生的成绩也证实了这一点，我教的班级在历次考试当中都取的了较好的成绩，所辅导的学生在“江苏省数学邀请赛”中分别获一二三等奖，同时我也获得第五届时代学习报数学文化节“优秀指导老师”奖。三、考勤纪律方面我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，节俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原那么的纠纷，处处以一名人民老师的要求来标准自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和才能。四、业务进修方面随着新课程改革对老师业务才能要求的进步，本人在教学之余，还挤时间自学本科和积极学习各类现代教育技术。五、缺乏之处反思一年多的工作，自己在一些细节工作上还存在着缺乏，特别是学生对作业本的保管、潜能生作业的书写缺乏指导和严格要求。在今后的工作中，应充分注重工作中的细节，尽量使自己的工作做得扎实。总之，在这学期的教学工作中收获了很多，进步了很多，同时也感受到了自己的缺乏。在今后的工作中，应不断进步自己的业务才能、充实自己的业务理论程度、进步自己在学生管理方面的才能、注重细节工作，一如既往的兢兢业业，勤奋钻研，尽量使自己的各项工作做得更扎实、更完善、更有效、更实在。初中老师教学心得篇三作为一名历史老师，在高一年级的一年教学过程中，通过不断的学习和钻研教育教学方法，以及与广阔同学的接触交流，理解到许多学生甚至老师在教学中存在不少认识上的误区，主要有以下几项体会。第一、高一年级的学习阶段标志着学生学习进入了一个新的时期，在学习的方法上，学习的认识上，学习的深度上与初中阶段的历史学习完全不同，但是从学生的角度讲，很多学生将高一中国近现史当作是炒初中历史的“冷饭”，普遍学习兴趣不高。学生自认为已经学习过了，没有必要投入更多的精力也可以轻松地完成历史课程学习，上课也好，作业也好，时常不认真对待，马虎应付，主动性差。真实的情况是，高中历史学习不仅仅是把初中残留的“冷饭”再加热，而是从一个更新的角度的学习，把仅仅停留在背诵阶段的学生的知识，从理解联络的角度更新诠释，进而训练学生的逻辑思维，进展探究性的学习，使学生脱离机械记忆的层面，开场学会在逻辑考虑的前提下用联络的观点来看问题。第二、对学生来讲，初中的历史学习的机械记忆方法，存在着学习的惯性，仍然影响了学生的学习方法。到了高一阶段，大局部学生的学习习惯，仍然停留在单纯的机械记忆的层次上，难以适应高中的历史学习，很多学生对我讲，平时花费了相当多的时间背，记历史知识，可考试成绩还是不见长进，不知道为什么？显得很苦恼，学习的兴致一天天被消磨掉了。因此，我深化体会到，高中历史老师除了把历史知识传授给学生以外，更加重要的责任是逐渐诱导改变学生的学习习惯，使其自觉或不自觉走到高中历史教学所要求的轨道上来。第三：从学校角度讲，历史学科在高一年级向来被认为是一门辅助课程，学校上至领导，下至各班班主任，任课老师，都抱着一种轻视的态度应付了是，是极为不对的。我们学校高一历史每周每班只安排了二课时，不符合教学大钢要求，我们老师上课感到时间紧迫，很多想多讲一些的内容都被删掉了，实在是没有方法。通过这一年的教学理论，我个人认为：第一、高一历史教学以培养学生的学习兴趣、逻辑思维才能和情感态度为教学目的，为高二时期的学习打下良好根底。第二，拓展课堂教学内容，增加课外知识加强相关的地方史教学。第三：把中国近现代史教学同当前国际形势严密联络起来，扩展学生的眼界，学会用世界的目光来对待我国的历史，让学生真实地感受到，中国的过去与现今都是与世界同时进步的，是无法独立的。初中老师教学心得篇四“当老师真累，当班主任更累。”所有当老师者都有此同感。记得当班主任时，那时的孩子可能“见识少”，班主任一吓唬，家长一边倒(全向着老师)，全班就都乖乖的了。如今是网络时代，什么都是开放的，家长与学生的见识也是与时俱进，简单粗暴倒被小瞧了。于是，对于一些难管的学生，老师们变换了思维，要么放任——冷暴力;要么“哄”——应付一节课再说。可是，班主任能这样应付吗?显然不行，既然不行，那么就拿出真心来吧。对此，有几点感悟：多赞美，少批评由于性格的原因，也怕学生翘尾巴，我很少“夸大地”表扬学生，更不会不厌其烦地表扬，认为他们都这么大了，好多事是他们应该做的，没表扬的必要。相反，对犯错误的同学，我“提醒”得很及时，我相信他们在小事上能做到“宠辱不惊”，有那么改之，无那么加勉。可是，我错了。一生在周记中写到“老师开场表扬一局部同学了，我竖着耳朵听，没有我，但没想到在批评的同学中竟然有我，我很难过。”又一生在周记中写到“老师说我好做面子活，我成认，我也决心改正。那次听写，我只是下意识地向同桌本子上看了一眼，结果老师发现了，当堂点名说我。其实我什么也没看到。”这是开学头一个月一个优秀生和一个中等生的周记。虽然我批评的话不重，而且也是有根据的，但他们显然不能承受。由此，我明白，再怎么着，孩子毕竟还是孩子，他们也只有十四五岁，认可和赞美他们非常在乎和渴望，老师的批评或多或少会让他们受挫。此后，我尽量改变以前的做法，再微缺乏道的事，只要学生做了，做好了，我就表扬。比方何辉，对学习其实没有一点兴趣，作业要么抄，要么应付，但他的作业总按时上交;老师的赞美是一座桥，能沟通老师与学生的心灵之河;老师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强;老师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。老师的赞美越多，学生就越显得活泼得意，学习的劲头就越足。作为老师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加;虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师无视“遗忘”的学生。我班的xx同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微缺乏道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课略微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生光临着挤，好象没有注意到横在地上的扫把。这时，**同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立即在班级表扬了**同学，并尽力赞美了他关心集体，为别人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的`地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的进步，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开场注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。理论使我懂得，老师一句鼓励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。老师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和开展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个发奋向上的班集体气氛。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。初中老师教学心得篇五xx日的培训上午是由来自xx的专家x____师倾情分享，为初三的中考复习备考和初一初二的教学提供了直观中肯的建议和方法;下午是针对命题说题大赛本地语文人的详细分析^p，为本次大赛画上了圆满的句号，作为聆听者能得到许多启示，值得去渐渐消化和吸收、理论和反思。上午的讲座，x____师一个人，充满激情，用亲切朴素的话语，三个小时，娓娓道来，没有一丝的倦意，让我们体会到____师对语文、对课堂、对学生深深的热爱和喜欢。三个小时的讲座，没有华美的辞藻，没有空泛的理论，结合20xx年自治区中考卷，一道题一道题细细说来，谈出题的思路，谈备考的策略，谈复习的方法，谈才能培养等等，如数家珍，详实而详细。例如，关于“文学文化常识”专题的复习，____师给了以下建议：一、试题只考察课内作者作品相关知识，课外不在范围内(明确了复习方向);二、考察内容作者、作品出处、代表作、朝代、国别、文体、内容、主旨、写法、语言风格等(明确了复习要点);三、现代局部只考察重点作家作品，外国和古代需要全部掌握(明确了复习轻重);四、所出试题的四个选项涉及到古今中外，按此顺序排列，并和古诗文默写和文言文阅读相躲避(明确了题型分布);五、文化常识与课内相关，多注意注释和课后习题(明确了复习边界)。不仅对于初三的备考，即使初一初二今后的教学，都给与了明晰的引导，人豁然开朗。xx市初中语文学科学习像这样的例子比比皆是，虽然听____师的讲座时机并不多，虽然隔着厚厚的屏幕，却仍然能感受到一个常年植根于一线课堂理论者对语文的执着与情怀，一个不满足于现状和经历的探究者对语文教学不懈的追求和考虑，这是更值得敬重和学习的地方。下午xx、xx、xx、xx、xx五位老师，从不同板块对刚刚完毕的命题说题大赛进展了点评、总结和反思，不管你是否参赛，都能从本次活动和五位恰当公允的点评中得到不少启示。假如你是一名命题者，通过命题，可以帮助自己跳出每天惯有的视角，从出题者的角度，反观自己的教学得失，寻找改变进步的途径;假如你是一名说题者，通过说题，可以变换角色和身份，作为旁观者，考虑别人所出试题落实考点的情况，所出试题缺乏之处在哪怎么修改，假如我出题的话考点和内容怎么结合，题型怎么设计，怎么给答案赋分……看似容易，实那么辛苦。两个环节，两种身份，两种收获，名次已经显得不重要，中间的经历、探究和反思，会成为今后教学的宏大财富。作为点评者，五位老师从议论文阅读、记叙文阅读、文言文、诗歌鉴赏等板块，进展了严谨客观的分析^p评判，既肯定优点，也指出问题，不但说题，更分析^p平时教学的得失和考前须知，引导我们边听边考虑：假如我去参赛会怎么样?我的教学需要改良的地方有哪些?我出题的时候要注意哪些问题?典范有了，方向有了，策略有了，方法有了，我们唯有努力前行。初中老师教学心得篇六暑假时，读了许多遍的《有效教学十讲》，对有效教学的概念和手段有了比拟明确的认识，把平时看到听到的各种相关理论联络起来，初步形成一个比拟完好的概念。结合自身多年教学理论，谈点体会：一、好处：这个书内容直观，语言直白，实例较丰富，易懂，对有效教学从概念到详细操作方法都有表达，比拟全面，作为老师平时没多少时间查这些新概念新说法，可以作为工具书，操作上有疑惑的时候可查阅。方便。但是书本作者总是在回避一个很直观的问题，即分数和作者观点相背时的对策，常用妥善处理，协调，逐步改良，探究等模糊字眼带过，所以虽然讲得天花乱坠，读完屡次也是心中无底。读是读了，实际中遇到问题还是迷茫。老师学了这些思想方法手段，在实际教学中施行感觉风险好大的，施行中的问题谁来买单?老师，领导，还是学生?还是总得有做小白鼠的，我不做谁做……二、我可以改正和改良的：1、文化程度偏低，要努力学习，丰富进步自己的知识、修养。教学过程中要收放自如，心想的，嘴说的，要和当时的情境想合适。比拟难。努力靠近。2.积极主动改善师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。学生是“太阳”，课堂教学老师要绕着“太阳”转。课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终;拓展、挖掘、进步，重视才能培养;学生活动人次多，密度大，人人参与;课堂效率高，效果好，达标率高。把握难度大，说说容易做做难，详细操作难度更大。课堂纪律和学生活动，教学内容和时间，学习方向把握，结果和过程不一致……等等矛盾，只能是逐步的探究。3、通过高效课堂走向高效学习，从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和进步高效学习率。注重学生自主的程度、合作的效度、探究的深度。紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”。老师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变，学生的学习方式，由“承受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。以学生的“学”评价老师的“教”。让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。4、课后尽可能实现“零”作业，如需布置，尽量布置开展学生思维、引导学生探究、提升学生才能的拓展作业。风险极大，现阶段实行在无法保证分数的前提下，极有可能引起学生，家长，学校多方面误解。5、教材分析^p根据“无边界原那么”。不讲“进度”，只要“目的”，人人学会才是目的。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。既减轻学生负担，又培养学生才能。6、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”。总的说，有效教学也好，素质教育也罢，一切看起来很美……我要做的很多，很多……初中老师教学心得篇七通过本书的学习使我更加认识到课堂教学提问设计的重要性。学生不仅能通过提问参与教学活动，而且可以对问题进展多层面、多角度的考虑；发现和掌握新的解决问题的策略，各种思维形式并用，以到达进步和创新的新境界。提问设计的好坏，是吸引学生的注意力，激发学生的思维，加深学生的印象，进步教学质量的关键。没有成功的提问，就没有好的课堂教学。成功的提问有以下几个评价标准：反映出老师对教材的深化研究、与学生的知识和智力程度开展相适应、能诱发学生的学习欲望、能有助于实现教学过程的各个目的、能启发学生反思。要实现上述目的，在课堂提问中就应遵循这样的几个原那么：科学性。老师提出的问题，要围绕课堂教学内容，无知识上的错误。否那么会失去提问的意义，有时甚至无法确定答案的正确性。启发性。提问设计要有启发性。显而易见的问题是没有意义的，切忌提一些“是不是”、“对不对”的简单问题。具有挑战性的问题，学生才会感兴趣，才会根据个人的才能，尝试选择好的方法解决。而成功地解决问题，可以使学消费生自豪感，促进才能的进步。针对性。所谓针对性是指老师能紧紧围绕教材的重点设计问题，问到关键处，从而打破难点。可承受性。课堂提问首先应从学生的实际出发，注意理解每个学生不同的个性、不同程度，正确估计学生的才能，有针对性地对不同程度的学生提出不同深度的问题。这样的提问设计才能为学生承受，才能做到有的放矢。循序性。提问题除了要有一定的问题外，还要注意阶梯性。设计提问，要遵循由浅入深，由简到繁这一原那么。整体性。一堂课的提问系统，应是一个有机整体，纳入并效劳于整堂课的教学目的，要围绕中心问题。从分解走向综合，使各种问题相辅相成，配套贯穿，力求做到环环相扣，构成一个指向明确，思路明晰，具有内在联络的问题链。兴趣性。提问的高明，在于引发学生的兴趣，提问的失误往往使学生厌学。提问要富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中学习。精要性。一堂课４0分钟，不能都由提问左右。应当重视提问的密度、节奏及与其他教学方式的配合。提问设计要精简数量，直击重点。可见好的提问都表达老师的教育智慧，是老师认真思索和精心设计的结果。我将遵循课堂提问的原那么，在教学中不断探究，理论中反思、反思中收获。初中老师教学心得篇八百年大计，教育为本;教育大计，老师为本。可以说进步教育教学质量的关键在于老师。为了促进中学老师专业开展，建立一支高素质的老师队伍，基于中学教育教学的本质属性，借鉴国际经历，充分考虑我国的现实国情和教育开展的需要，教育部研究制定了《中学老师专业标准》(以下简称《标准》)。《标准》明确了一名合格中学老师的道德坐标、知识坐标与潜力坐标，是我国老师专业化进程中的重要里程碑。(一)标准老师专业行为，促进中学老师专业开展尽管上世纪____我们就开场致力于老师专业品质确实立和提升，然而在实际教育工作中，老师，尤其是中学老师的专业地位并未能获得广泛的认同。老师专业地位的表达，一方面需要外在条件的支持与保障，另一方面更需要依靠老师队伍的自身建立。为此，《标准》对中学老师的“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业潜力”进展了细致梳理和标准，厘定中学老师的从教规格。(二)设立老师合格标准，促进教育公平教育肩负着重要的社会使命，不但要启迪人的心智、锻炼人的品格、完善人的心性，还应在消除社会上的不平等、创造宽松和谐的社会中发挥重要作用。《标准》中突出了“学生为本”、“师德为先”，这有利于引导立志成为中学老师者以及中学在职老师自觉加强修养，倡导与践行公平公正。(三)为老师职前培养、职后培训带给目的参照随着老师教育体系的逐步开放，《标准》将成为中学老师培养的目的参照，有利于完善中学老师培养方案、科学设置中学老师教育的课程，降低老师职前培养的盲目性和随意性，提升中学老师的培养质量，同时也为各级各类老师培训带给了根底性的要求，有利于实在促进中学老师教育的一体化，确保中学老师持续的专业开展。(四)为中学老师的资格准入、考核与评价带给根据《标准》的制定为中学老师的准入、考核及退出带给了相对统一、客观的根据，有利于有关部门严把中学老师入口关，确定老师管理制度，保证和维持中学老师的质量。(五)与国际老师教育改革开展的趋势相吻合(一)强调以学生为本。中学生具有开展性、自主性等特点，在教育教学过程中，处于主体和中心的位置。学生为本，就是遵循教育教学的规律，坚持学生主体的教育理念，尊重、关注和保护学生，引发学生用心、主动地参与学习，将促进中学生生动活泼学习、安康快乐成长作为教育教学的最终目的。(二)倡导以师德为先。师德是作为老师的第一要素，中学老师应对的是成长中的中学儿童，个性要注重为人师表，重视典范的作用。师德大到遵纪守法、献身教育事业，详细到个人修养、言谈举止。个性是在对待中学生的态度方面，本着“老师爱是中学老师的灵魂”这一理念，着重要求老师要富有爱心、有耐心和职责心，言传身教，要以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生安康成长的指导者和引路人。(三)重视老师潜力提升。老师的专业潜力是老师教育理念、专业知识的载体，它直接关系到学生的学习潜力、理论潜力和创新潜力的构成。中学老师所应对的是生动活泼、日益成长的中学生，他的潜力首先体此刻认识学生、理解学生，研究学生，遵循中学生成长规律，把握学生的特点和需求方面，同时还体此刻教育教学的方法等理论环节上。当代老师不仅仅要把握学科的根本理论，还要有潜力驾驭课堂，透过有效的方法、智慧来指导学生的学习，以保证学生的学习效果。(四)践行终身学习理念。终身学习是当代社会的重要特征，老师在构成全民学习、构建学习型社会的过程中就应起到领头羊的作用。中学老师的终身学习主要体此刻主动开展的意识和不断反思、制定开展规划的潜力。同时还要把握国内外教育开展的动向，跟上教育理论和知识学习的开展步伐，不断充实和完善自己，使学习成为自身生活中的一种习惯。《标准》的根本资料包含“维度”、“领域”和“根本要求”三个层次，即“三个维度、十四个领域、六十一项根本要求”。“三个维度”是“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业潜力”;在各个维度下，确立了四至六个不等的领域;在每个领域之下，又提出了三至六项不等的根本要求。1、“专业理念与师德”维度：从老师对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身开展四个方面，确定了“职业理解与认识”、“对学生的态度与行为”、“教育教学的态度与行为”、“个人修养与行为”等四个领域，提出了十八项根本要求。这些根本要求指向于造就具有良好职业道德和专业精神的合格老师，既表达了对“学生为本”理念的细化，比方尊重学生、关爱学生、教书育人等，也表达了对“师德为先”理念的细化，比方依法从教、爱岗敬业、为人师表等。2、“专业知识”维度：从中学分科教学的实际出发，根据中学生身心开展的规律、以及中学教育教学的本质特征，确立了国内外学界根本构成共识的老师知识构成的四个领域，即“一般教育知识”、“学科知识”、“学科教学知识”、“通识性知识”，提出了有关中学老师专业知识的十八项根本要求。表达了对中学老师把握“专业知识”三个方面的要求：在学科知识方面，中学老师不仅仅要明白所教学科的资料，并且要“理解所教学科的知识体系、根本思想与方法”、“理解所教学科与其它学科的联络”等，这是为了保证老师在教学活动中脉络明晰、重点突出，让学生感悟学科的根本思想;在学科教学知识方面，提出“掌握针对详细学科资料进展教学的方法与策略”等，是要求中学老师可以把一般教育知识与学科知识有机结合，并体此刻教学活动之中;在通识性知识方面，提出“具有相应的自然科学和人文社会科学知识”、“具有相应的艺术欣赏与表现知识”等，一方面是为了保证中学老师在教学活动中可以关注学生的全面成长，更好地表达育人为本的教育理念，另一方面也是在素养方应对老师专业开展提出的根本要求。3、“专业潜力”维度：从“教学设计”等六个方面，提出了二十五项有关中学老师专业潜力的根本要求，涵盖了中学老师应有的四方面根本潜力。一是教学潜力，这是中学老师的主要工作，因此“标准”对中学老师专业潜力的要求是以教学潜力为中心的，其中涉及教学的设计、施行和评价等。二是开展班级管理和其他教育活动的潜力，这些工作是“教书育人”使命所决定了的老师教学以外的根本工作，一个合格的老师务必具备这方面的潜力。三是人际交往潜力，因为老师工作是一项与人打交道的工作，老师务必可以有效地与学生交流，此外，拥有与同事、家长、社区等沟通与合作的潜力是有效开展教育教学的根本保障。四是自我开展潜力，因为在终身学习社会中，老师只有具有自我开展潜力，才能不断提升自己的专业程度，才能适应教育教学工作的需要。4、根本资料中的三大亮点第一是表达了“以学生为本的自主开展观”，在资料的第8、9、10、11中可以明显的发现这点。“尊重个体差异”“促进中学生的自主开展”“为每个中学生带给合适的教育”“育人为本，德育为先”这些短句看到了与以往教育的不同。原先学生学习的资料是被标准化统一设计的，本来千差万别的学生被校园按同一模子消费出来，学生的自主开展权完全受到抹杀。第二是表达了“现代教育理念追求的目的”，在资料的第12、13、43、46中突出了这一点。“激发中学生的求知欲和好奇心”“培养良好的思维习惯和适应社会的潜力”“开展学生创新潜力”“育人活动”这样培养出来的学生才是我们期望看到的学生。也只有这样的教育所培养的人才，才可以适应持续变化的环境，可以持续持续的学习动力，不断吸收与创造新知识。第三是表达了“老师的全方位要求”，在资料的第3、7、20、22、24、28、39、44、52、61中可以看到对中学老师的要求是全面而严格的。“认同中学老师的专业性和独特性”“尊重中学生独立人格”“理解中学生群体文化特点与行为方式”“与社会理论的联络”“设计个性化的学习方案”“将现代教育技术手段浸透应用到教学中”“制定专业开展规划”这些之所以详细地列举出来，就是因为此刻很多中学老师恰恰缺少这些。很多中学老师由于没有自己的职业规划与追求，而把教学工作转成了单调的重复性的简单劳动。老师本来是一个个性化创造性的劳动，但是此刻这一点很多中学老师已经丢了