认知康复训练方案-分辨颜色

认知康复训练方案治疗师：训练时间：训练地点：蒙氏教室患者情况姓名：性别：男年龄：9岁患者特征：患者唐氏综合症，言语表达能力匮乏，注意力较差，好动。根据测评结果显示，该儿童认知水平较弱，对物体存在有一定反应，且对物体移动有一定的追踪能力，而在其他认知能力方面均较差。训练目标1、能分辨基本的颜色2、能进行颜色的配对、分类、挑选、命名。训练内容分辨基本的颜色：红色、黄色、绿色、蓝色。进行彩色积木的配对、分类、挑选、命名。训练准备康复用具：彩色积木、篮子训练过程1、课前调动：通过问好及简单交流进行师生互动。2、前测：简单测试对颜色的认识程度；3、训练：（1）分辨基本的颜色：红色、黄色、绿色、蓝色。呈现彩色积木，让学生初步认识颜色；举例或者实物对比，学士进一步认识颜色；（2）进行彩色积木的配对、分类、挑选、命名教师发布指令：红色，学生找出相应颜色的积木根据教师指令，学生寻找其他颜色的积木根据颜色对积木进行分类教师拿出积木，学生说出颜色4、复测：（1）教师利用学具或教具，学生根据要求分辨事物颜色；（2）听教师指令，分辨教室事物的颜色；（3）学生比赛颜色分类，体验游戏快乐。训练反思利用生活常见场景让学生分辨不冋颜色。结合实际生活中的实际场景，让孩子明白颜色的用途（比如红路灯）；教师在实际教学生活中，结合一定情况对学生进行分辨颜色的教育。

认知康复训练方案治疗师：训练时间：训练地点：蒙氏教室患者情况姓名：性别：男年龄：9岁患者特征：患者唐氏综合症，言语表达能力匮乏，注意力较差，好动。根据测评结果显示，该儿童认知水平较弱，对物体存在有一定反应，且对物体移动有一定的追踪能力，而在其他认知能力方面均较差。训练目标1、能分辨基本的颜色2、能进行颜色的配对、分类、挑选、命名。训练内容分辨基本的颜色：红色、黄色、绿色、蓝色。进行彩色积木的配对、分类、挑选、命名。训练准备康复用具：彩色积木、篮子训练过程1、课前调动：通过问好及简单交流进行师生互动。2、前测：简单测试对颜色的认识程度；3、训练：（1）分辨基本的颜色：红色、黄色、绿色、蓝色。呈现彩色积木，让学生初步认识颜色；举例或者实物对比，学士进一步认识颜色；（2）进行彩色积木的配对、分类、挑选、命名教师发布指令：红色，学生找出相应颜色的积木根据教师指令，学生寻找其他颜色的积木根据颜色对积木进行分类教师拿出积木，学生说出颜色4、复测：（1）教师利用学具或教具，学生根据要求分辨事物颜色；（2）听教师指令，分辨教室事物的颜色；（3）学生比赛颜色分类，体验游戏快乐。训练反思利用生活常见场景让学生分辨不冋颜色。结合实际生活中的实际场景，让孩子明白颜色的用途（比如红路灯）；教师在实际教学生活中，结合一定情况对学生进行分辨颜色的教育。

认知康复训练方案治疗师：训练时间：训练地点：蒙氏教室患者情况姓名：性别：男年龄：9岁患者特征：患者唐氏综合症，言语表达能力匮乏，注意力较差，好动。根据测评结果显示，该儿童认知水平较弱，对物体存在有一定反应，且对物体移动有一定的追踪能力，而在其他认知能力方面均较差。训练目标1、能分辨基本的颜色2、能进行颜色的配对、分类、挑选、命名。训练内容分辨基本的颜色：红色、黄色、绿色、蓝色。进行彩色积木的配对、分类、挑选、命名。训练准备康复用具：彩色积木、篮子训练过程1、课前调动：通过问好及简单交流进行师生互动。2、前测：简单测试对颜色的认识程度；3、训练：（1）分辨基本的颜色：红色、黄色、绿色、蓝色。呈现彩色积木，让学生初步认识颜色；举例或者实物对比，学士进一步认识颜色；（2）进行彩色积木的配对、分类、挑选、命名教师发布指令：红色，学生找出相应颜色的积木根据教师指令，学生寻找其他颜色的积木根据颜色对积木进行分类教师拿出积木，学生说出颜色4、复测：（1）教师利用学具或教具，学生根据要求分辨事物颜色；（2）听教师指令，分辨教室事物的颜色；（3）学生比赛颜色分类，体验游戏快