小班主题活动开展总结(十篇)

第页共页小班主题活动开展总结(十篇)小班主题活动开展总结篇一案由：在《夏天真热啊》主题活动中，幼儿在户外活动时，火辣辣的太阳晒的孩子门一个劲的喊热，满头大汗。于是，我把活动器械移到荫凉的地方，孩子门的活动兴趣又开场高涨，既保证幼儿的户外活动正常开展，又防止了太阳的暴晒。孩子年龄小，自我保护意识差，即使很热，但是活动的兴趣还是高涨。在烈日下活动，影响幼儿的安康。于是我预设了儿歌《乘凉》，根据儿歌的难易程度，把各种教学方法结合起来使用，引导幼儿主动地学习，进步了幼儿学习儿歌的积极性。于是我问“一片树叶荫一点，是什么意思？”孩子中没有人答复。这是我出示两棵树，一棵是一片树叶的树，老师组织的教育活动既要适应幼儿的开展，又要通过引导幼儿直接参与促进幼儿的开展。一棵是许多树叶的树，然后提问“假如玩的热了，你会站在哪棵树下？为什么？”这时孩子马上能理解，“大树下，树叶多，会凉爽些。”有位幼儿马上说“刚刚早上我们在房子旁边也很凉爽。”孩子马上理解了儿歌的内容，自然学起来很快。于是，我把活动移到户外，当幼儿念完儿歌，就去找地方躲起来，树下，房子阴影下，小伞下，太阳帽下等，老师扮演太阳公公去找，幼儿的兴趣顿时高涨。但是，我觉得一个教学活动的价值不单单是会念就好了，应该挖掘的更深一点。在这个内容中，我趁热打铁，利用游戏进展语言活动的同时，还可以让幼儿改变儿歌中的词语，进一步激发幼儿的兴趣。于是，让幼儿把最后一句该掉“我们藏在？？下，太阳公公看不见。孩子门的兴趣又一次到达了高潮。激发幼儿创新的意识和创新兴趣。幼儿在游戏中学习儿歌，效果很好，很快学会了。我觉得每次活动目的的达成并不是完毕，而是下一次活动的开场，于是活动又可以延伸到找凉爽的环节。使幼儿觉得每次活动都好象在玩，不知不觉的掌握了不少本领。也许这就是二期课改的魅力所在吧。一开场儿歌活动老师站在自己的角度，使幼儿感到一片茫然，老师及时调整，站在幼儿的角度考虑，使幼儿理解儿歌，并深层的挖掘教学内容的价值，使语言活动的价值更大。在老师不断指导幼儿活动的过程中，老师也是在不断的自我成长。小班幼儿的年龄特点，对语言的理解才能差，老师要创设合适幼儿的方式抓住时机，从幼儿实际出发，以幼儿开展为本，正真让孩子成为学习的主人。案由：幼儿进展区域活动时，美工区是有一组是“设计裙子”，要求幼儿利用提供的材料装饰裙子。提供的材料有贴纸、蜡笔、胶水、双面胶、各种图片、几何图形等等。正在老师巡回观察幼儿的操作时，我发现叶恬妮在裙子的左右两边贴上了两个一模一样有小花猫图案的正方形，我随即问道：“这个是什么？为什么两边是一样的？”她答复说：“这两个是裙子的口袋，左面一个，右面一个！我有一个裙子也是这样的！”在裙子的上方纽扣的位置，她还用圆形的笑脸帖纸贴在上面，看来幼儿对于对称已经有了一定的概念和理解。案例中孩子对于生活中的事物可以在活动中进展模拟，说明生活中的事物对于孩子有一定的影响力。在选择材料上，其实孩子有自己的好方法，在面对所要进展的游戏活动的制作，没有意识到自己要特意去用对称的做法，而是自己想方法进展设计。因此我们认为，在幼儿日常生活及学习活动中出现问题或遇到困难时，自己解决问题的关键不在于他们是否有解决问题的才能，而在于他们是否具有自己解决问题的心理主动性。老师在这个过程中不是幼儿之间问题的解决者，而是幼儿解决问题的引导者。案由：“夏天的太阳和冬天的太阳有什么区别？你最喜欢谁？为什么？”这几个问题抛下去，引起了小朋友的剧烈的讨论。梁羽冲说：“不一样，夏天的太阳照的人热热的。冬天的太阳照的人暖暖的。”钱宗说：“我喜欢冬天的太阳，很舒适的。”罗伊说：“夏天的太阳热死了。”陈豪杰说：“夏天的太阳大大的，冬天的太阳小小的。”“那你有什么方法，让自己更凉爽些么？陈丹尼说：“到阴凉处。”沈莹说：“倒空调里。”一会儿的功夫，小朋友讲了很多的方法。可是综合起来看，大致就几个，思维固定住了。我很着急得说：“想想看，你能吃什么东西，会让自己凉爽？到哪里会凉爽？还有什么方法？”一问完，梁羽冲立即反响过来：“我知道，那个热的水放在窗户前，变凉了，喝了就会凉爽的。”张家旺：“吃冰欺凌。”冯信诚说：“还可以把水放到冰箱里，一会儿就变成冰冰的。”钱宗双手向外推，很着急得说：“老师，到海里，也会凉爽的。”话一落音，立即引起了大家的共鸣。“我们去海里游泳吧。也凉爽凉爽吧。”有的小朋友学起了小蝌蚪，有的小朋友学小青蛙。大家都站了起来，在大海里快乐的有用。活动的目的是活动前制定的。对整个活动具有一定的指导作用。本次活动中，幼儿显然也对冬天和夏天的太阳有了明确地认识。但是，寻找凉爽的方法那么似乎总是被固定在几个方面，出现一度的思维僵化。因此，这个时候就必须抛开预定的目的，过程的束缚，需要老师的随机应变。凉爽的方法很多，不仅有来自外力的〔借助各种工具〕，也有来自内力的〔吃各种凉爽的东西〕，还有借助自然的力量〔到大海里〕。要做到心怀大目的，随时调整小目的，调整过程。经过老师的引导，幼儿的思维翻开了，变得更活泼了，想出一很多很多的方法。案由：在参观帽子店的时候，我引导他们说说“帽子的颜色、款式是怎么样的？”一下子只听到幼儿答复的声音，“有红的、白的、绿的、黄的……”；“有的帽子有帽沿的；有的帽子没有的；有的帽子上面有一只小白兔，有的帽子没有的……”。经过引导讨论幼儿发现了每顶帽子的颜色和款式是不一样的。这时候，我班最爱问“为什么”的鲜毅，他突然问：“老师，为什么有的帽子有帽沿，有的帽子没有呢？”对于幼儿提的问题，我进展了表扬，并告诉他其中的原因，使他满意的笑了。幼儿具有天生的好奇心，他们对一切感到新颖、好奇，他们对什么都想知道，什么都想问。“想问”、“好奇”，这正是走向创新的最初的萌芽。在这次活动中，我珍视幼儿的这种“想问”、“好奇”，保护幼儿的这种“发问”、“好奇”的品质。就这样幼儿提问的积极性更高了，从而既鼓励他们大胆发问，大胆质疑，又激发了他们的好奇心。策略：1、在观察的过程中，引导幼儿讨论，从而使幼儿发现问题。2、当幼儿爱问“为什么”时，老师应该给予表扬，保护他的好奇心。效果：使幼儿爱问“为什么”的积极性进步了，也推动了其他幼儿的好奇心。案由：在《大西瓜》的活动中我把任务布置给了幼儿：变西瓜送给娃娃。幼儿们都很乐意承受这个任务，我在讲解示范时他们听得很仔细，动手操作时大家迫不及待地拿起了剪刀和纸，可幼儿的行为却大大出乎我的意外，在操作时出现了很多失误。失误一：虽然我反复强调对折后开口处向上，可还有一些幼儿开口向下。剪出的东西一分为二了。失误二：个别幼儿除了在上面剪弧线外把底部一条横线也剪去了。失误三：许多幼儿不会凭空剪弧线，带有直线条的味道。失误四：即使一些幼儿能剪弧线，但但上、下弯度长短比例把握不了，难以成“西瓜”型。所以，这次活动很失败，除了三名幼儿勉强算剪出西瓜外，其余都没体验到成功，许多幼儿开场对剪没有兴趣和积极性了。所谓“因材施教”，就是在探究活动中，老师要理解幼儿的特点，选择和制订一些合适幼儿特点的方法与材料，这样不仅帮助幼儿学习探究的方法，同时也让幼儿获得了学习的方法，这对幼儿来说是受益匪浅，能终身享用。通过此次学习活动的理论研究，我已体会到让幼儿凭空剪弧线对小班年龄的幼儿来说有难度，已经超出了他们的最近开展区了，所以，老师要树立以幼儿开展为本的观念，按幼儿需要及时地调整材料，让幼儿们在与合适自己开展的材料的交互作用中获得更多的经历和学习兴趣。对策：在区域活动中我重新调整了材料，根据我班幼儿才能的差异为不同层次的幼儿投放了不同层次的材料，如：才能强的可对折凭空剪出弧线，才能一般的根据范例模拟，按老师提供的线条进展剪，才能差的准备好西瓜让他们进展涂色。效果：这一次许多幼儿都体验到了成功，他们兴奋的拿者自己剪好的西瓜快乐地对我说：“老师，我会剪西瓜了”幼儿们满足和自豪的表情也使我体会到：其实，“失误”并不是坏事，假如老师能在失误中发现问题，那么在解决问题的过程也使自己得到了进步。案由：夏天给人的感觉真热呀，早锻炼时，有的幼儿偷偷地来到了大型玩具下；有的幼儿来到了树底下，看见孩子们的这种举动，我想何不开展一次《找凉爽》的活动，帮助幼儿想各种方法使自己凉爽，从而把幼儿零散的经历来一次汇总。活动开场，我预设了这样一个问题：夏天的天气好热呀，那么，想什么方法使自己凉爽？幼儿有这方面的生活经历，于是，话匣子一下子就翻开了。李梦佳说：“夏天很热，我戴太阳帽就凉爽。”易茜茜说：“夏天很热，我就躲到大树下面。”张智鸿说：“我在空调里就凉爽了……没想到，孩子们找到凉爽的方法还真不少。为了帮助幼儿发现身边的凉爽，我又预设了五个问题。分别引导幼儿观察自己的衣服，睡觉的小床发生了什么变化等，并多了一个‘为什么’，幼儿的注意力很快投向了衣服，张冰妍说：“夏天我穿了裙子，因为，穿裙子凉爽。”我竖起大母指，表扬了他“说地真棒”，张冰妍得到了老师的表扬，其他幼儿也不甘示弱。唐宏奕说：“我穿无袖的衣服，无袖衣服没有袖子，手凉爽。”“说的真好”我又一次竖起了拇指。没想到，‘为什么；三个字在小班幼儿中的威力也很大，激起了他们说明理由的欲望。游戏是幼儿的最爱，在我神秘的眼神和小声的话语把孩子的注意力调动起来，每当布袋停留在自己手中，就急急地找到图片，虽然各自说的才能差异较大，但我及时地给予鼓励，让他们体验成功的快乐。天气炎热是夏天最明显的季节特征，因此，也给幼儿留下了深深的印象。特别是在户外活动中，幼儿的感受最真，于是，就产生了主动找凉爽的举动。我设计了此活动。第一：是把幼儿的经历进展一次汇总。第二：用游戏饿方式激起幼儿表达的欲望，开展语言才能。考虑到小班幼儿只会关注自己的某一方面，于是，在幼儿自主答复后，我又专门设计了五个提问，分别从自己的衣服；睡觉的小床；吃的东西；最喜欢玩的地方，在互相交流中让幼儿发现：使自己凉爽的方法有许多。这不仅可以帮助幼儿翻开思路，从多角度去寻找，去发现，各种使自己凉爽的方法，还能从关注自己逐渐转到关注同伴的举动和话语。最后考虑小班幼儿的年龄特点以及动静交替的原那么，设置了游戏活动，在游戏中稳固知识，开展语言。幼儿此时的兴趣高于任何时候。同时，又考虑到幼儿的才能差异，于是，我将布袋的停留点进展了有意性地停留，先从才能强的，到才能中的，最后到才能弱的。并在心目中，对他们提出了不同的要求。这样依次停留看图表述，及时肯定，幼儿在这样的气氛中很愿意在同伴面前表述，又增强了幼儿的自信。为让幼儿可以充分地体验夏天的特征，我们做了一系列的活动让幼儿尝试。”主题活动是以幼儿作为活动的主体，结合幼儿的实际情况开展的。它带着着幼儿去观察探究自然规律，理解大自然的变化。同时也得到了家长的积极配合，使的活动能顺利地开展。活动开场阶段我们组织了各种各样的语言活动，例如学习儿歌《乘凉》、《花露水》、《找凉爽》等等，又让幼儿欣赏故事《夏天真热呀》，让幼儿先对夏天有个一个概括的理解，并可以说出夏天的特征；美工活动方面幼儿的动手才能也得到了充分的开展和锻炼，例如在绘画活动中开设了《美丽的夏装》、《设计雨伞》等等；美工区也进展了《制作扇子》、《制作凉帽》、《学理发》等手工活动；生活区中让幼儿体验《给娃娃洗澡》、《洗洗小手帕》等，让幼儿充分地感受到夏天的主题活动给幼儿带来的乐趣，并从活动中提升幼儿的经历。1、通过活动的开展，幼儿对自己的各方面才能充满信心，特别是动手才能方面的活动幼儿的积极性得到提升，对于剪、折、粘以及色彩的简单搭配能根本上掌握。2、幼儿的清洁意识得到增强，知道要勤洗澡、勤换衣服。3、对于夏天与春天可以区分开来，知道先天天气热，要多喝水，每个幼儿可以背诵关于夏天的儿歌，知道几种避暑的方法。4、与家长进展家园信息反响，让家长配合活动，带来关于活动的材料，搜集有关活动的信息，使活动开展的有声有色，真正地做到了家园共育。5、主题系列活动的设计与组织注重关注幼儿的兴趣，启发引导幼儿的积极考虑与大胆动手制作，有机地将各领域教育内容与要求整合了起来，在促进幼儿主动、全面开展方面起到了积极的作用。小班主题活动开展总结篇二“我喜欢爸爸!”“我喜欢老师!”“我喜欢玩汽车!”“我喜欢玩!”“我喜欢”这个话题无时无刻不在牵动着他们的新，那一张张小脸就像一朵朵花一样绽放得那么灿烂。孩子们从小班升入中班，对新的教室、新的同学、新的环境都有一种自己独特的感觉。在这个主题中，我们分了四个环节进展的：一、让幼儿自我介绍，认识新朋友，能用连接的语句来表达自己“喜欢的人”，在主题角中制作了“生日树”，幼儿将代表自己的图案贴在相应的树枝(月份)上，让幼儿理解了自己的生日。为了让幼儿更加清楚地理解自己的外貌，我让幼儿边照镜子边进展自画像，大多数幼儿能把自己画得非常真实，形象中又带有一些夸大。二、我们引导幼儿理解了各种对同伴的喜欢的方式，会用适当的方式来表达对同伴的爱。在讨论中幼儿讲述了自己的喜怒哀乐，有的说：“当他们很快乐时，他们会抱一抱同伴。”有的说：“当他们很快乐时会屁股对屁股!”有的说：“当我看见有人在哭时，我会摸一摸他的头，叫他别哭!”有的说：“当别人有困难时，我会帮助他们!”……幼儿还各自说出了最生气和最快乐的事情和小朋友一起分享。在区域化学习活动中，各自设计了不同的脸谱、表情。三、引导幼儿学会自制礼物送给自己喜欢的人，学会用东西来表达自己的情感。在活动的讨论中，有的幼儿说：“当**的`生日时，我会把汽车送给他!”有的说：“当**哭时，我会送给他一个洋娃娃!”……幼儿自制了漂亮的衣服、裙子，送给自己的好朋友来表达幼儿的喜欢的情感，共同分享同伴间的快乐。四、让幼儿理解朋友的意义，分享与朋友共同相处的快乐光阴，幼儿带来了自己与朋友的照片，述说了光阴的故事，并制作成美丽的画面展示出来，在最后的总结中，幼儿制作了小书，画上了自己喜欢的人、物品、游戏、图片，给这个主题画了一个圆满的句号。小班主题活动开展总结篇三1、根据幼儿的个体差异投放材料。假如在活动区内提供的材料难度一样，对于一局部幼儿可能过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步开展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去兴趣。因此，我们在理解每个幼儿开展程度的根底上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。老师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有局部的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比方瓶子、种子、绒线等等，都来自幼儿和家长的共同搜集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性进步的前提下，家园之间的联络也进一步严密。3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进展过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进展相关的主题探究与操作活动。美工区里的材料根本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿根本都理解了怎样操作，也更感兴趣了。1、给幼儿开展的空间，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打搅到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位开展起着很大的作用。2、仔细观察幼儿开展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在开展上也是不竟一样的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，才能较好的幼儿既能按照规那么玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的游戏，当牌排到一样的点数时，就可将一样点数之间的牌全部吃掉。更改游戏规那么后，才能差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢的牌多呢。1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足幼儿的需要新《纲要》中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们可以留意观察每个孩子的兴趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探究、操作、发现、讨论、解决问题，真正表达孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。假如有必要，我们常常深化到孩子中间去，理解他们的玩法、规那么意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进展评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。通过努力，我班的区域活动在受到家长领导的好评，虽然孩子的游戏程度所进步，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会互相模拟，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的方案和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动中进步自我，使得我班孩子的游戏程度上升一个新的台阶。小班主题活动开展总结篇四刚入园的时候，我们班孩子午睡的情况很不好。有的在床上玩踢被子、咬被角；有的从衣服口袋里拿小玩具出来玩；有的孩子，眼睛睁着，东张西望，和临床的、甚至是隔一个床的孩子嬉笑，说话；有的不爱午睡，出现哭闹、紧张等情绪；有趴着睡的，有闷头睡的。中午12点开场午睡，1点左右大局部的孩子睡着了，要1点30分甚至1点45分才能所有的孩子全部入睡。12点到2点30的午睡时间，最晚入睡的孩子只能睡45分钟。问题相当棘手。经过一上午游戏、运动、学习、生活多种活动，消耗了不少能量和体力，午睡的好坏直接关系到着幼儿的生长发育以及下午的活动体力状况。假如这些情况长期的持续，将影响孩子身心的安康成长。据观察理解发现，造成这些现象的原因有很多方面。最主要的原因在于，我们班93%的孩子之前都没有上过托儿所，没有午睡的习惯。在家有午睡习惯的孩子很少，只有6分之1，然而其中有些孩子午睡的时间和幼儿园的午睡时间不一样。有的在家一睡就是一下午，吃完午饭一直睡到吃晚饭。午睡时间没有规律，孩子睡到几点就几点。为了培养幼儿良好的午睡习惯我采取了以下措施与方法，以改善我班幼儿的午睡情况：1、饭后带幼儿外出漫步，在阳光下渐渐的走一走，看看幼儿园的花花草草，晒晒太阳，草坪上讲讲故事。外面逛完一圈嘴巴里食物咽下了，帮助了消化，情绪也不兴奋了，这样平稳了情绪易于孩子入睡。2、将窗帘拉好，把灯关掉，防止强烈的光线。翻开窗户通风，保持安静的午睡环境。3、夏天天气炎热、冬天天气寒冷时提早15分钟翻开空调，调节室温，营造舒适的午睡环境。1、在床上贴上不同的粘纸，帮助孩子记住自己的床。不睡别人的床，预防疾病的传染。2、在睡前提醒幼儿小便，以免午睡时有尿床现象，影响幼儿的午睡质量。3、在午睡中，发现有孩子在床上辗转反侧，不停地动时，及时询问是否要去小便。我们班有个孩子，平时很乖，很老实，自理才能也不错，但是一到午睡时就尿床。我鼓励他不要害怕，并且在日常活动中与他们建立良好的师生关系。一开场，他还是有尿床的现象，他很不好意思，妈妈来接他的时候，他哭了。我摸摸他的头，对他说，“没关系的，下次早一点和老师说就不会尿床了，对吗，你会做到的是不是。”他点点头。后来，我提醒他午睡前去小小便，睡觉前不要喝太多的水，午餐时不要喝太多汤。午睡时我特别关注他，这个孩子睡觉很老实，所以只要发现他用力的闭眼睛、流眼泪、动几下、翻身等迹象时，我都会问问他要不要去小便。一开场他听到我的询问会马上跑到厕所，连拖鞋也不穿。后来屡次以后，他的动作开场慢了，会睁开眼睛看着老师表达自己的需求。经过2个月之后，他会自己和老师说要小便了。小班的孩子刚入园时与老师之间比拟生疏，午睡中间想小便，生怕老师会说他，所以不敢去，憋不住了就尿在床上了。但是有的孩子看到别的孩子要去小便，即使没有需要也会跟着起哄说要小便，这时候要及时制止这种现象的发生，以免影响其他幼儿的午睡。4、在生活活动时可以以儿歌的方式教孩子穿脱衣裤、折叠衣裤，朗朗上口的二个便于孩子记忆。在娃娃家里也可以请孩子们帮娃娃穿脱衣裤、折叠衣裤，以提升他们自身的生活自理才能。有的孩子入睡前有紧张、兴奋等情绪，此时讲故事、听音乐是个好方法，可以安抚幼儿的情绪。小班孩子刚入园时，情绪不稳定，在一个不熟悉的新环境午睡会有一些不适应，此时安抚他们的情绪就极为重要。我们班有个小女孩，睡觉的时候就会想妈妈，哭哭啼啼的。午睡讲故事时，我会坐在她身边，一边摸摸她的头，安抚她的情绪。帮她擦干眼泪，抱她一会，对她说，妈妈下午就会来了，她问：“妈妈，下午什么时候来？”我告诉她：“等你睡醒了，吃完点心，我们玩一会，妈妈就在门口等你了，所以你快点睡着。”她不一会儿就不哭了，睡着了，是不是午睡中会惊醒，哭着叫妈妈。午睡时同样的对话很屡次后，她自己会说：“老师，等我睡完觉，吃好点心，妈妈就来了对不对，你坐在我旁边看我睡好不好？”时间长了她适应了，没有老师的陪伴，她也能自己入睡了，只是会做些小动作，要有一会儿才能睡着。不过至少小女孩能自己独立午睡了，惊醒少了，这让我感到很快乐。刚入园时，孩子们各种睡觉的姿势都有，有趴着睡的，闷着头睡的，手指放在嘴巴里睡的……我告诉他们，睡觉时头朝天，手放两边，不要玩被子，不把手指放在嘴巴里，不把被子闷着脸，把头露出来。在孩子午睡时巡视，我会及时帮孩子纠正睡姿。表扬睡得快的孩子，奖励他小红花、五角星等。我们班的孩子睡前的小动作很多，有喜欢咬被角的，有眼睛睁着东张西望的，我对他们说“谁本领很大能自己很快睡着，不用老师陪的，等他睡醒了我给他一个闪闪发亮的五角星。”孩子们用力紧紧地闭上眼睛，一动也不动。有了物质的刺激，12点15分，除了个别午睡不太好的孩子，根本都睡着了。小班的小朋友很喜欢这些小东西。不要小看这些小玩意儿，老师这些小小的奖励可以进步孩子的自信心，让孩子很开心，增进了师幼间的感情，同时也在幼儿中树立典范。最主要的目的还是帮助孩子改掉午睡时做小动作的坏习惯，让他们尽快入睡。每个孩子的午睡情况、自理才能都不同。有的孩子会自己穿脱衣裤，才能强的孩子还会叠被子。有的孩子在老师的帮助下动作还是很慢。个体差异还是比拟大的。对于不能纯熟自己的穿脱衣裤，动作比拟慢的孩子，可以让他们比其他孩子早几分钟睡、早几分钟起床。让他们有多一点的时间穿脱衣裤，同时也不会比别的孩子慢太多而没有自信。平时经常尿床的孩子提早一会儿叫醒他，让他去小小便。要经常巡视，有的'孩子爱踢被子，要留意帮他把被子盖盖好，注意当天生病幼儿的情况等等。幼儿午睡良好习惯的养成，不是在几个小时或几天之内就可以养成的。它需要一个长期的培养。光靠幼儿园单方面是远远不够的，还需要家园共育。我们班的张俊炜小朋友，刚来园时，一走进午睡房间就开场哭闹，即使在老师的陪伴下，一个中午都睡不着。渐渐地开展到一看到保育员推床，就开场哭闹，以致于刚吃的午饭都呕吐出来。一开场，我们还不理解情况，以为是孩子性格爱哭。经过与家长的沟通理解到，这个孩子平时在家从来没有午睡的习惯，家长照顾太细致，溺爱孩子。在家晚上睡觉时，要窗帘拉得很严实，没有一丝光，在及其安静，没有一点声音的情况下才能在奶奶的陪伴下入睡。中午阳光强烈的情况下，幼儿园的窗帘做不到百分之百的完全遮光。由于幼儿园所处的地理位置，周围的声音难免存在，午睡的环境让这个孩子完全的不适应，在午睡时他会出现眼皮抖动，嘴巴不停地张开、合拢，冒汗等紧张的情绪。我们对其进展个别引导，调整了他午睡的位置，用小毛巾替他遮住眼睛，挡住强烈的光线，逐步让他适应幼儿园的午睡环境。同时把孩子在园午睡的情况与家长反映，并且请家长在周末时也让孩子在12点至2点30分这段时间午睡，不要过分营造午睡的环境、溺爱孩子、惯着孩子，让孩子尽量养成单独入睡的习惯，适应集体午睡的环境。由于这个孩子有很长一段时间只来园半天，经过近一个学期家园共同的配合下，俊炜小朋友的午睡情况得到了改善，在老师的陪伴下能在12点30至45分入睡，精神也好多了了。看到他的这些变化，我们也感到快乐。充足的午睡关系着孩子们下午的活动情况，养成良好的午睡习惯有利于孩子们安康成长。小班主题活动开展总结篇五意大利学前教育家蒙台梭利提出，教育的任务是为儿童提供一个适宜的环境，让他们在这个环境中开展自己的才能。要注重儿童的主动学习，有效促进儿童认知才能的开展。基于这样的教育价值观，我们从小班开场，开设了丰富有趣的区域活动。进入小班后，孩子各方面的才能都有了明显的进步。比方孩子的动作更加灵敏有条理，理解才能增强，好奇心和求知欲增强，开场学会探究和发现事物之间的关系，开场学会合作等等。我将简要总结现阶段的区域活动。根据小班孩子的年龄特点和我们班孩子的实际情况。新学年开场，我们在小班保存玩偶之家、建筑与玩耍、语言角、自然角的根底上，增加了拼图区和美工区。但是过了一段时间，我们发现这些东西已经不能满足孩子游戏的需求了。所以我们统一规划部署了活动室、午睡室、室外走廊、洗手间，丰富了地域角落。首先，我们得到父母的支持，大胆使用叠放的床，利用午睡室的空间。在午睡室，我们设置了一个玩偶屋，一个小手运动，和一个拼图区。我们很快就发现小班的娃娃家满足不了孩子的需求，于是在娃娃家加了一个小厨房〔我们尽量让它靠近水〕，让孩子在小厨房里自己做零食，感受自己做食物的乐趣，我们称之为“爱”的食物。在“卧室”里，我们要求孩子们根据季节的变化为娃娃选择适宜的衣服。这样玩偶屋就能很好的满足孩子的需求，他们也应该体验到自己工作的快乐和成功。在娃娃家的边缘，我们用不同的柜子分隔空间，并设置拼图区和小手活动，让每个区域都处于半封闭状态。这样既保证了明确的界限，又保证了孩子在游戏中相对独立，不受干扰。在小手运动中，老师用诸暨特产珍珠蚌制作出各种有趣的动植物，使这项活动更具特色。我们还用各种没用的东西做各种玩具，让废物变宝，让孩子在游戏中学会环保。在活动室里，我们设立了自然科学角、小画家和语言俱乐部。刚开场的时候我们简单的把各种书放在语言俱乐部里，孩子读了一段时间往往就失去了兴趣。针对这种情况，我们制作了各种各样的手偶和手指偶，搬到木偶舞台上让孩子们表演老师在课堂上讲的故事，或者表演孩子们自己从书上看起来很熟悉的故事，所以我发现孩子们的兴趣进步了很多，他们可以在表演故事之前仔细阅读书籍。小画家中，我们带着孩子出去秋游的时候，会用带回来的苍耳在麻袋上糊画。这项活动让孩子们意识到自然界的植物也可以画画。所以小孩子很感兴趣。我们班的洗手间很大。我们利用这一特点，大胆地在洗手间设置了一个沙水区，让孩子感受到教室里水和沙的乐趣。在活动室入口处的走廊上，我们根据空间的特点，设立了“佳佳乐”购物中心。在整个空间布局的安排上，我们尽量遵循静与动别离的顺序，由静到动。同时，在进入入口时，让每个孩子用自己的小娃娃制作一张入口卡，并在入口前以一对一的对应方式限制进入该区域的人数。在活动区域的材料交付中，我们在每个区域交付不同的材料。首先，我们应该其次，要放入不同层次的材料。区域活动的材料是操作的工具，是探究的学习工具，是儿童学习的物质根底。比方在多沙水域，第一关：引水实验。第二个层次：水力发电机。第三个层次：测量降雨量。因为不同层次的目的不同，所以材料的交付会有所不同，难度也不同。能充分满足不同开展程度儿童的需求，让学习活动真正表达“保底不封顶”的需求。在儿童活动中，我们一开场采取的是完全独立的方式，但是我们发现有些儿童游戏的目的并不明确，他们也不知道自己想玩什么，忙到哪里就经常去哪里。它经常出现有的区“人满为患”，有的区那么“门庭冷落”情况。在活动中，我渐渐的发现幼儿之间的交流增多了，有了合作的倾向，但有的时候帮别人玩成任务往往会替代帮助。大多数幼儿在活动中表达出“喜新厌旧”的情况，大多数幼儿喜欢新颖的材料与内容。对第一次玩的东西非常感兴趣，但一但完成任务，一般就不愿再次操作。因此幼儿在活动中的持久性显的较差，往往不能坚持。幼儿幼儿未能完全摆脱自我中心以及对活动的需求日益增强，幼儿之间会出现争吵。如，抢同一中材料，抢同一样玩具。孩子门在经过一段时间的游戏后也有明显的进步：1、规那么意识、交往才能加强了。如在家家乐购物中心，幼儿能井井有条的进展挑选物品。而且在选好东西以后能到营业员那里付相应的“钱”。2、幼儿知道了废旧物品可以利用，以及垃圾的分类，在日常生活中幼儿就能主动的将垃圾放到活动室里相对应的垃圾箱里。3、木偶表演区丰富了孩子们的语言，交流才能和表演才能。我们认识到老师在区域活动中，自己观察者、指导者、鼓励者、支持者。老师在指导中要把握好一个“度”，这既是一个观念问题，有是一个教学技巧和教育艺术问题。因此我们在活动要“有目的引导，适当引导”。1、合理制定活动目的在每月我们坚持根据幼儿的年龄特点、教学方案、主题内容以及上周活动情况，制定合理明确的区域活动目的。2、观察幼儿，及时合理引导幼儿，师生互动，关系融洽。针对幼儿没有目的性的盲目选择，我们在尊重幼儿意愿的前提下，老师会给一些幼儿进区的建议，保证每个区都有孩子玩，每个孩子都有区可玩。在活动的指导中，老师始终把幼儿的需求放在首位，尊重孩子的发现，及时为他们增添新的材料，以平等的身份提出合理的游戏建议。我们在活动中以间接指导为主。一是靠学具、材料为媒介。二是靠问题为媒介。当幼儿在活动中，出现学习兴趣减弱时，我们就作之没问题，引导幼儿去继续探究、去发现。如“也许还会有机密呢，再试试看。”“为什么天平会倾斜，反过来试试”等等，激发幼儿继续探究和学习的欲望。3、作好评价、提升经历。我们认真记录每次的活动情况，填写每周两次的观察记录。着重记录一个区包括幼儿的姓名、提供的材料、孩子们活动情况。老师的指导及反思。进一步深化活动内容，提升活动经历。小班主题活动开展总结篇六主题探究活动大多局限于中大班，小班很少开展。我认为小班幼儿有意注意已经开场萌发，对外界新颖的刺激能产生兴趣，容易进入情境中。因此在小班进展主题探究活动是可行的，关键在于组织引导和把握主题探究活动的深度和广度。主题活动建构的原那么应是符合幼儿生活经历的、幼儿感兴趣的、容易获得所需材料的、可运用家长和社区资的、方便幼儿实际操作的。根据以上认识，结合我园《构建幼儿园生态小环境主题活动的理论与研究》的课题的开展，针对小班幼儿特点，我进展了大胆尝试，在班级开展了“得意的小兔”的主题研究活动。现将施行过程中的一些体会总结一下：开学初，小朋友的情绪已经根本稳定，而一些适应才能较弱的以及平时在家照顾过细的，在家很少和同龄伙伴接触的小朋友的情绪却很难稳定。无意间，我带来了一只小白兔放在教室，让幼儿欣赏，不料，这一天连平时最爱哭闹的小朋友都会擦干眼泪，跑过来看小兔，一下子教室了听不到哭声了，取而代之的是“小白兔真得意!”“我家里也有小白兔的”，看到小朋友对小兔子的喜欢、充满好奇以及流露出一种关爱、照顾的感情，因此，我们结合孩子的兴趣所在，选取最接近儿童生活的也深受幼儿喜欢的动物，我想我们可以开展一个关于“小兔”的小主题，这样既可以帮助幼儿喜欢上幼儿园，又可以在活动中使孩子们快乐地成长，于是和孩子们一同探究“小兔”的活动开场了。而活动的设计也主要以故事、诗歌、绘画、儿歌以及一些操作性的活动为主。在活动前期，我们常在户外活动的时间带着幼儿去科学发现室观察小动物，以激发幼儿对观察动物的兴趣。在活动初期，我们让幼儿从家中带一些食物给小兔吃，并鼓励家里也有饲养兔子的小朋友，让他们把兔子带到教室与小朋友一起喂养，或讲述自己家小兔的一些事情和自己对小兔的一些认识等，以进步幼儿探究的欲望，更进一步地理解小兔的外形特征和生活习性等。通过引导和活动的施行，引起了家长的关注，他们中的一局部能主动地引导和鼓励幼儿去喂养、观察和关心小兔。家长的参与无意中带动了幼儿积极参与探究的兴趣，而他们的活动热情也刺激着其余局部幼儿的活动热情。幼儿年龄小，才能弱。因此，在一般的活动中，老师的引导和启发较多，动手操作的活动需要老师的不断鼓励或帮助才能坚持完成。在活动中，幼儿有参与活动的愿望，积极性也很高，他们很重视和欣赏自己的劳动成果，不管过程如何，完成后都很开心，并引以自豪。在多种形式的活动中，我们发现幼儿特别喜欢故事、儿歌、绘画活动，尤其是游戏和表演活动，通常是争先恐后地举手要求上来表现自己。而与之比照，谈话和讨论活动那么显得略微冷清了些，能随着老师的引导主动观察和考虑的幼儿不多。针对幼儿的这些实际表现，在谈话活动中，我们准备了实物、实物卡或一些调查活动开展谈话和认知活动，并准备了一些小卡片及时把幼儿的言谈用文字或图象表现出来，并作为环境创设的一种形式展现出来，以吸引幼儿的注意力和增进幼儿对活动的兴趣。通过尝试，发现这种形式很受孩子们的喜欢，许多幼儿会在课后主动到主题墙前左看右看，欣赏自己作品的同时也在学习其他孩子作品好的地方。本次主题活动的开展，对于年龄较小的小班幼儿来说，能做到这样已经是很不错了。当然，所获得的成效除了老师和幼儿的共同努力外，和家长的大力支持、亲密配合是分不开的。通过这次主题活动的开展，从小班幼儿热情的回应中，足以证明他们完全有才能进展探究活动，只是他们的探究活动具有一定的特殊性。在小班幼儿的探究活动中，幼儿探究的内容必须是低构造，具有直观性的。由于小班幼儿的认知和技能程度毕竟有限，而且喜欢形象生动又有趣的东西，因此活动的内容应该面广而粗浅，活动形式应该生动有趣，从而做到寓教于乐。探究活动的目的还应以小班幼儿的心理开展程度为根底，重点在于促进幼儿在原有程度上有进一步的开展，切忌把成人的意愿强加在幼儿身上。在小班幼儿的探究活动中，探究的内容应来于生活，让周围的环境冲击幼儿的视觉、味觉、听觉和触觉等感官。从幼儿好奇的发出第一个“为什么”“怎么样”的问题开场，充满新奇和快乐的探究就已在他们心中拉开了帷幕。因此，我们可以找到很多符合小班幼儿特点的教育契机来促进幼儿的开展。所以小班老师应从幼儿的生活中寻找闪光点，以小见大，先从小处提炼主题，继而将活动内容辐射到生活的方方面面。小班主题活动开展总结篇七在迎春花的召唤下，春天静悄悄地来到了我们的身边，为我们送来芬芳的百花香，为我们带来了活力勃勃的景象。春天是万物清醒的时节，平时在自由活动时、漫步时，孩子们会说：“小草绿了，花儿开了……”春天是绿色的，因为它是小草的乐园;春天是红色的，因为它鲜艳。春天到了，还有哪些东西也在发生着变化呢?为了让幼儿置身在春天的自然景物之中，真切地感知春天来了，春天多么美!对小班幼儿而言，春天这一主题的教育、教学活动的主要目的并不是关于春天的种种知识，而是引导他们学习关注自然界的变化，感知春天特有的美丽景象，并在此根底上，对春天产生一种积极的、美妙的情绪与情感体验。因此，在本主题教育、教学活动的设计与组织过程中我们老师更注重的是对幼儿的这种情绪、情感体验的诱导与启发。比方我们通过开展歌曲《春天》、《迎春花》、《蝴蝶花》…绘画《花儿真美》、《草地上的花》《蝴蝶》…语言《花路》、《小花园》、《绿色的世界》等活动，为幼儿提供表现、表达他们对春天的感知和体验。一、带着幼儿走进大自然，让幼儿在欢乐的气氛中学习。通过组织幼儿外出活动，真正让幼儿走进大自然，开阔孩子们的眼界，生活即是教材，大自然就是最好的课堂。小班幼儿的特点就是好奇和玩耍，如何让孩子在满足好奇心的过程中通过玩耍和学习而轻松地习得知识、学会知识、理解知识、运用知识，我认为应该充分尊重幼儿的天性和心理特征，让孩子在欢乐的气氛中游戏和玩耍，通过孩子的亲身参与和体验，自然学习知识，理解生活的常识，学会生活的技能。美丽多姿的大自然孕育着无限的活力，孩子们在大自然之中可以更多发现自然、理解自然、熟悉自然，最后融入自然，运用自然并为成长效劳。二、注重环境教育资，使幼儿产生积极认知的兴趣。在“春天真美丽”这个主题活动中，结合春游活动，和孩子们讨论着大家找到的“春天”。在孩子们对“春天”产生了一定的兴趣之后，我们把教室的主题墙进展了装饰，把幼儿的作品布置出来：绿绿的草地、五颜六色的小花、毛茸茸的小鸡小鸭、黑黑的小蝌蚪、粉红的桃花……使春天的气息在我们教室里渐渐地散发出来，使我们的孩子渐渐地感受春天的季节变化。三、根据小班幼儿年龄特点，以游戏的形式贯穿于教学活动之中。小班幼儿正处于直觉行动到详细形象思维的过渡阶段，他们的认知很大程度上要依赖于行动。因此我们充分利用了各区域活动，以游戏的形式，让幼儿理解春天，发现春天的美。如在美工活动区提供各种工具和材料，鼓励幼儿敢于操作、大胆想象，制作出自己心中美丽的春天;又如根据小班幼儿爱模拟等特点，进展角色游戏，模拟各种小动物动态，以增加幼儿对动物的认识等等。总之，幼儿在这次主题活动中欣赏到大自然的美，还探究了大自然的机密，能大胆地对春天进展描绘和体验，理解到春天与人们生活的关系，理解到春天常见的疾病并知道了如何做好春天的保健工作，真正体验到春天大自然的美景、体验到春天郊游的快乐，并学会了同伴之间协商、解决问题，会用自己喜欢的方式来表达春天的美，对春天的热爱。小班主题活动开展总结篇八阅读是孩子理解自然与社会、获得知识和经历的主要方式。“蒙氏阅读”这套教材给孩子带来了无限的惊喜和欢乐。研究发现，3―8岁是人的阅读才能开展的关键期，在此期间，蒙氏阅读通过系统的教材和合理的教学具帮助他们形成自主阅读的才能。在现代终身教育理念下，阅读陪伴人类终身。幼儿是凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的。蒙氏阅读充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完好的、有意义的、自然的阅读学习环境，在轻松有趣的气氛中反复阅读儿歌故事。同时，蒙氏阅读还是想像和创造的结果，阅读儿歌故事可使幼儿的创造力受到激发，让他们的想像驰骋飞奔，打破现实时空的限制，构造出一个个有趣的想像世界。孩子是用耳朵来“阅读”，儿歌故事的语言是优美、标准的书面语言，通过欣赏和朗读，孩子注意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫，这有助于孩子对语言美和对作品的理解。蒙氏阅读提供的录音带可以在晨间、餐前、阅读活动过程中、区角活动、午睡前等一日生活的诸多环节中使用，孩子受到潜移默化的影响，既培养了阅读的兴趣，又促进了语言的开展。蒙氏阅读在选材方面注重让孩子在轻松和愉悦中阅读，在阅读中增长知识开阔视野，它让孩子在阅读中感受美、感受爱，培养孩子情商。“蒙氏阅读”中充分表达了感受爱和关爱别人的思想。通过用手指划指字句的形式，使字音和字形重合，完成辨字音、认字形的过程，也就实现了正确认读的目的。我园在教学理论中发现，孩子们非常喜欢跟着成人念儿歌，他们显然不认为这是在“学习”，而是在进展一项有趣的游戏。连读：成人完好读一句话、孩子也完好地跟读一句话。顿读：成人读一个字、词，孩子跟读一个字、词。这样既轻松又准确，“音”、“形”容易对上，还可以起到纠正读音的作用。跳读：当孩子纯熟了以后，就可以由成人读上句、孩子读下句。正是通过这样的模拟，儿童开场从被动听别人讲故事，一步一步地参与到阅读中，在其中发挥越来越大的作用，并最终逐步过渡到自己主动读故事，逐渐形成自主阅读才能。老师通过各种形式帮助幼儿理解阅读内容，搭设一个交流分享的平台，让幼儿体会到阅读不仅仅是视觉的活动，也是听觉的、口语的活动，甚至还是触觉的活动和愉快的游戏，从中感受阅读的快乐。当孩子已经熟悉了儿歌故事中的内容，还可以扮演不同的角色来阅读儿歌故事，进展情景表演。进步了幼儿阅读的兴趣和专注力。阅读中的延伸活动，主要是创编儿歌故事的后续情节或模拟儿歌故事的形式进展创编，进步了幼儿的创编才能。在创编和表演的过程中他们体会了愉悦感、成功感、胜任感，他们的表演才能、合作才能、想象才能、模拟才能等得到了相应的开展，对幼儿敢于当众表达等心理素质的培养都有积极意义。由于我班的幼儿刚刚开场接触蒙氏教学活动，年龄偏小，因此，我们首先注重加强幼儿的常规训练。从人是蒙氏教室、练习物品归位、走线等根本的常规训练开场。在走线方面，刚开场幼儿不能安静的走线，间隔掌握不好，针对这一点，我们