电阻的串联教学设计

《14.4电阻的串联与并联》第一课时电阻的串联教学设计白音诺勒中学 王金玲教学目标：知识与技能：1、 通过实验和推导理解串联电路的等效电阻和计算公式。2、 会利用串联电路的知识特点，解答和计算简单的电路问题。过程与方法：1通过实验探究，经历从猜想与假设到实验验证的过程。2、通过实验探究，使学生在实验中认识总电阻与原串联电阻之间的“等效替代：关系。情感态度与价值观：1、 实验探究，使学生保持对知识的求知欲，培养学生事实求是的科学态度。2、 通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想。教学重点：串联电路总电阻的计算公式及运用公式进行简单的计算。教学难点：用“等效替代”的观点分析串联电路。教学准备：分组实验器材（每组学生电源一个、相同阻值的电阻6个，电流表1只，开关一只、导线若干）教学方法：实验法、探究法、理论推导法、启发、引导式教学法教学流程：一、复习提问、导入新课1、串联电路中电流有什么特点？ I Il I22、串联电路中电压有什么特点？ U U1 U2那么，在串联电路中，电阻又有什么特点呢？二、达标导学（一）电阻的串联1、实验探究提出问题：电阻串联后，其总电阻会增大还是减小呢？猜想与假设：教师充分收集学生的种种猜想与假设。问：你们的猜想是否正确呢？进行实验与收集证据：

（学生进行分组实验）R R R（1） 将一个定值电阻R接在右图的A、B之间，闭合开关、观察电流表的示数。R R R（2） 将两个同样的定值电阻R串联起来，连接在右图的A、B之间，闭合开关、观察电流表的示数。（3） 在A、B之间换上三个串联着的同样阻值的电阻R,打开开关先预计一下电流表的示数会发生什么变化，再闭合开关。看看自己的预测是否正确。（学生阅读“加油站”中的内容，教师再结合力学中的合力与分力的知识引导学生了解“等效替代法”）分析论证（学生结合实验现象，充分交流讨论，得出结论）串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大（通过以上实验探究，让学生经历从猜想与假设到实验验证的过程，培养学生实事求是的科学态度和同学之间的协作意识）思考：这个结论还能不能用前面所学的知识来解释呢？TOC\o"1-5"\h\z（引导学生复习决定电阻大小的因素，然后分析，将电阻串联相当于增加了导体的长度，所以串联电路的总电阻的阻值比任何一个分电阻的阻值都大 ）2、理论推导（引导学生复习欧姆定律的内容及公式，然后引导学生进行理论推导）—U ► URi R2I等效于I R1「■—Ui—►—U2f1由欧姆定律可知：Ui=IRi U2=IR2 U=IR串联电路中有：U=U1+U2所以 IR=IR1+IR2所以|R=Ri+R2—结论：串联电路的总电阻等于各串联电阻之和（通过实验探究和理论推导，培养学生理论与实践相结合的思想）提问：上述结论是由两个电阻串联的电路推导出的，它适用于 3个、4个、多个电阻串联的情况吗？（同学们自己进行推导，然后得出结论）当n个电阻Ri、R2、R3……Rn串联时总电阻 R=Ri+R2+R3++Rn提问：当n个阻值均为Ro的电阻串联时，其总电阻为多大呢?（学生运用所学知识自己进行推导，然后得出结论）R总二nRo例1:阻值为10Q的Ri与阻值为15Q的R2串联后的总电阻是多少？若电源电压为5V，则流过R2的电流是多少？解：因为RI与R2串联所以：串联后的总电阻为： R=Ri+R2=10Q+15Q=25Q通过R2的电流为：12=Ii=I=U/R=5V/25Q=0.2A练i：Ri和R2串联后的总电阻是350Q，已知电阻Ri=i70Q，则电阻R2多少欧？若通过两电阻的电流是 iOOmA，则两电阻两端的电压是多少？电源电压是多少？（通过例i和练i训练学生运用串联电路的总电阻的计算公式进行简单的计算）三、 巩固、练习的设计：（A）1、电阻的串联相当于增加了导体的 ，所以总电阻要比任何一TOC\o"1-5"\h\z个电阻的阻值都 。2、 Ri=2Oq，R2=50Q，将这两个电阻串联起来，其总电阻为 如果把它们接在i4V的电源上，贝U电路中的电流为 。3、将5个阻值均为30q的电阻串联起来，其总电阻为 。若将它们串联在i.5V的电源上，贝皿路中的电流为 。（B）1、如图所示，Ri=5q，R2=10q，U总=i5V —| 求：I=?Ui=？ U2=？ Ri R22、 电阻Ri与R2串联后，连接到10V的电源上，Ri=30Q，测得Ri两端的电压是6V，求，电路中的电阻R2的阻值是多少？3、 一个电烙铁正常工作时的电阻是72q，通过的电流是0.1A，问必须给它串联一个多大的电阻才能把它接到220V的电源上？4、 电阻Ri和R2串联在电路中已知Ri:R2=3：2,则通过的电流Ii:12=—电阻两端的电压之比Ui:U2= 四、 总结让学生谈收获（同学之间相互交流讨