数学说课稿(模板4篇)

第页共页最新数学说课稿(模板4篇)数学说课稿篇一人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学〔一年级上册〕》第96～98页。1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比拟简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2．在探究9加几的进位加法的过程中初步浸透转化为10加几的转化思想，培养动手操作才能，初步的提出问题、解决问题的才能。3．体验数学与生活的联络，培养仔细观察的习惯。浸透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。“凑十法”的考虑过程。把9加几转化成10加几。教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒20根、圆片20个。师：今天，钱老师想带一〔1〕班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。1．对口令。复习2、4、5、8等数的组成。2.10加几的加法。10＋110＋210＋310＋410＋510＋610＋7lo＋810＋9师：这些都是几加几的算式？师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！1．观察主题图。师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动工程，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。〔指名答复〕小结：运动会场里有运发动和裁判员，赛跑组有6名运发动，跳绳组有3名运发动，踢毽组有9名运发动，跳远组有7名运发动。2．试着说说想法。师：效劳队的小朋友为运发动买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？〔指名答复，板书算式〕师：你是怎样算一共有几盒的？〔指几名学生发表看法〕学生中有可能出现的几种情况：〔1〕1、2、3……12、13依次数。〔2〕从9数到13。〔3〕9和4合起来是13。〔4〕13可以分成9和4。〔5〕先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”3．得出最正确方法。师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？师：几种方法都很好，不过依次数比拟费事，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比拟简单。〔演示凑＋过程〕为什么要拿1个放进纸箱里呢？我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。〔板书：〕我们的想法在思维图上一目了然。4．提出问题，解决问题。师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。〔指名提问题，并发给奖品〕师：刚刚小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。〔单独出示踢毽组和赛跑组〕问：踢毽组和赛跑组共多少人？〔指名列式，说怎样想的，板书“9＋6＝”〕〔展示凑十过程〕画思维图：〔展示踢毽组和跳绳组〕问：踢毽组和跳绳组一共多少人？〔指名列式，说怎样想的，板书“9＋3＝”〕〔展示凑十过程〕画思维图，〔展示踢毽组和跳远组〕问：踢毽组和跳远组一共多少人？〔指名列式，说怎样想的，板书算式9＋7＝16〕5．归纳算法特点。齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。〔用箭头将算式和10加几连起来〕边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。6．动手操作。〔1〕摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”〔实物展示台出示〕〔指名列式〕师：说说怎样想的？〔学生说后，展示移小棒，圈小棒〕〔2〕摆图片，“左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”〔指名列式〕“说说怎样想的？”师：把你想的过程在书上填思维图。〔指名报答案〕游戏：摘苹果。引导学生观察得数的特点：〔先小声说给同桌听〕9＋1＝109＋2＝119＋3＝129＋4＝139＋5＝149＋6＝159＋7＝169＋8＝179＋9＝18小结：〔1〕结果都十几。〔2〕得数十几中的几比第二个加数少1。问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。1．数菠萝。〔大屏展示9个再添5个〕问：怎样列式计算一共有几个菠萝？说说怎样想的。〔圈住其中10个〕2．数苹果。〔大屏展示15个苹果〕问：一共有几个苹果？说说怎样想的〔圈住其中10个〕3．数鸡蛋。〔大屏展示鸡蛋图〕指导观察：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？如今已装有几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快又准地算？〔展示移入一个鸡蛋的过程〕4．数蛋糕。〔大屏展示蛋糕图〕师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？〔指名列式〕〔演示凑十过程〕师：今天我们学习了什么知识？解答这些题比拟简便的方法该怎样想？〔学生能说多少说多少〕师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。“9加几的进位加法”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学〔一年级上册〕》第96～98页的内容，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的根底上进展教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的根底，根据教学大纲要求，我确立了如前所述的教学目的。由于一年级儿童认知构造里详细思维是主要特点，他们只有在理解的根底上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深入，才能运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是浸透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的考虑过程〔即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”〕是本节课的难点。用什么教学方法才能打破教学难点，把握教学重点，又能让学生多方面得到开展呢？在施行素质教育过程中，培养学生思维的创新性尤其重要，一年级学生思维缺乏独立性，容易被老师牵着鼻子走，所以我很注意让一切教学活动都有利于学生尽快地形成探究性学习形式，课堂中无论是老师还是学生的陈述，都应该承受课堂中其别人的提问、反诘和推敲，让我们的学生具有较强的自学才能和创新才能。运用主题图培养学生提出并解决实际问题的才能是教学目的的重要组成局部。一年级上学期让学生提问题有一定的难度，因此老师需进展引导，运用多媒体课件辅助教学，学生在开放性的讨论中架起和未知的桥梁，去获取新的知识和才能，让学生在自提问题，解决问题和探究方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联络，体验数学与生活的亲密联络，真正把学生的主体性放在突出的地位。基于以上所述，我着眼于新旧知识的联络，放手让学生探究学习，将教学过程进展了如下的设计。首先，在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习数的分解和10加几的知识，为将9加几转化为10加几作铺垫。其次，仔细观察，积极探究。教学中改变老师讲，学生听，老师举例，学生模拟的消极被动状况。以学生集体的自主观察讨论为主旋律，由学生在主题图中发现数学问题，独立考虑与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。大屏幕显示主题图，让学生观察，说说自己观察到运动场上有哪些比赛小组，他们各有几位运发动。小组讨论可以提几个用加法计算的问题，紧接着小组讨论，汇报本小组解决问题的方法，自己列出9加几的算式，再在一起探究9加几的计算方法，运用动画操作，启发学生找到最简便的方法──“凑十法”计算。这样就抓住教学重点，学生自己找要解决的问题并探究解决途径，老师只起引导作用。儿童的思维离不开动作，操作是智力的泉，智力的起点，在引导学生归结算理时，我先让学生摆小棒和圆片，再填写思维图。然后学生小结算法，齐读算式，发现共同点，教学顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。再次，稳固新知，寻找规律。一年级学生注意不持久，在打破重难点之后，用一个摘苹果游戏，调节学生注意方式，稳固9加几的知识，按规律整理算式，排列算式，观察得数特点，找寻又快又对的计算窍门。最后，应用新知，解决问题。观察菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的才能；数鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法”于实际生活中，进一步表达数学与生活的联络，体验数学知识的用处。本节课的板书设计主要提醒出9加几的算理，融入转化的学习方法，既突出了重点、难点，又布局合理美观。总之，这节课通过观察、讨论和操作，积极探究，学习气氛活泼，充分表达出学生在教学中的主体地位，调动了学生的主动参与意识。数学说课稿篇二《有趣的平衡》属于六年级第六单元《整理和复习》中的综合应用的第一课时，本节课是在学生掌握了比例知识的的根底上设计的，其目的是使学生通过实验，发现并初步感受杠杆原理，同时通过验证这一规律，发现当杠杆“左边的钩码数×刻度数”的积不变时，“右边的钩码数”和“刻度数”成反比例关系，加深学生对反比例关系的理解。六年级属小学高年级学段，学生开场对“有用”的数学更感兴趣，平衡现象对于六年级的学生来说并不生疏，但学生很少对其进展过理性分析^p，他们更多的是感性的生活经历，而未曾上升到科学层面。人的智力是多元的，学生在开展上也是存在差异的，有的学生擅长形象思维，有的擅长逻辑推理，有的擅长动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探究者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合六年级学生的心理特点。1、知识与技能：使学生初步理解杠杆平衡的原理，并通过实验探究，培养学生动手操作理论，与人合作协调，及迁移、类推才能和抽象概括才能。2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立考虑、学生主动参与、积极探究，获得了杠杆平衡的条件，学生认识程度、理论才能和创新意识从中得到了培养。3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与别人交流思维的过程和结果。1、方法比知识更重要小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求："方法比知识更重要"，本节课老师改变了传统的“传递——承受”式形式，尝试采用"自主探究式"教学形式，贯穿“实验-发现-验证”思路，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探究方法的获取，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，表达了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，这也就是贯彻新课程标准的充分表达。“实验--发现--验证”的学习方法的指导对学生今后的开展来说非常重要。2、学会与人分工合作本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究杠杆平衡的规律，开放了获取新知的整个教学过程。小组合作学习是指根据学生才能、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，进步个体学习的动力和才能，并达成团体目的。由于小组成员各有其职，且职责清楚，因此学生都主动投入;学生的全面互动，也可以弥补老师一个人不能面向每个学生进展教学的缺乏。小组合作学习又是以个体学习为根底的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正进步了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的开展”。3、知识运用于实际生活通过自主探究，获得杠杆平衡的规律后，设计了应用性练习，引导学生将获得的知识运用于实际生活，通过实际问题的解决，学生将书本知识转化为才能。通过实际生活问题得以解决，既丰富了学生的生活经历，同时又进步了学生解决实际问题的才能。4、培养理论才能和创新意识在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。并经过启发、讨论和独立考虑，学生主动参与、积极探究，获得了杠杆平衡的规律，学生认识程度、理论才能和创新意识得到了培养。杠杆平衡的规律的学习是为学生今后进一步学习杠杆原理打根底。所以本课的教学重点是：理解、掌握杠杆平衡的规律。难点是：让学生综合应用所学的知识和方法解决实际问题。一、创设情景，引出课题。同学们想一想，怎样能使跷跷板平衡呢?【设计意图：“学起于思，于疑”，学生探求知识的思维过程，总是以问题开场，从学生熟知的玩跷跷板活动中感到困惑，提出疑问：“怎样跷跷板就平衡了”，增强学生参与探究的兴趣和好奇心。】二、师生互动，建立猜测。引导学生小组讨论：结合自己的经历，说说自己的想法，并大胆猜测一下，可以写一写，画一画。组织学生汇报交流：有什么好方法，跟大家交流一下?学生可能会有如下想法：生1：两端一样长时。生2：两端放的东西一样重时。生3：重的一端短一点，轻的一端长一点时。生4：支撑点放在中间时。……【设计意图：牛顿说过：没有大胆的假设就没有伟大的发现。学生头脑并非是一张白纸，他们经常玩跷跷板具有一定的生活经历和知识根底，在进展学习时，可以根据这些积累对于“怎样能使跷跷板平衡”这个问题，进展大胆地猜测和预测，激发了学生探究、理论、验证的欲望。】三、制定方案，实验探究(一)认识杠杆老师介绍杠杆尺、钩码及正确的操作方法等。(二)实验活动一1、学生考虑：①假如钩码挂在标尺左右两边刻度一样的地方，怎样挂钩码才能保证平衡呢?②假如标尺左右两边的钩码数一样，它们挪动到什么位置才能保持平衡呢?2、请学生分组操作。在学生操作的过程中，老师指导学生学习正确的操作方法及考前须知。3、师生共同小结。(三)实验活动二1、通过简单实验，引导学生进展猜测。我们通过实验已经知道：等臂等重，可以平衡，那么当两边的钩码离支点的间隔不一样时，能平衡吗?①假如在左边的刻度3上挂4个，右边的刻度4上挂几个钩码才能保持平衡?②假如在左边的刻度3上挂4个，右边的刻度4上挂几个钩码才能保持平衡?③学生分组实验。学生按照自己的想法不断试挂直至平衡。2、汇报实验数据。3、分析^p数据，师生小结。【设计意图：学生已经具有了一定探究的才能，已能独立自主地进展实验，给学生以空间和信任，他们自主完成探究，明确实验的方法，在讨论交流中，逐步完善实验方案，在此过程中培养学生各方面的才能，体验与人合作的快乐，又开展学生的个性，活泼思维。】(四)验证规律，体会反比例关系1、出示课本上的表格，学生分组实验。2、学生分组汇报实验记录。3、从表中你发现刻度数和所挂钩码数成什么比例?【设计意图：在科学探究过程中，老师要充分放手，给学生充分的时间空间进展活动，让学生自主活动亲历探究的全过程，进步学生参与交流合作意识，培养学生动手操作才能和归纳综合才能。】四、联络生活，知识应用怎样使跷跷板平衡?老师给出必要的数据，学生利用学到的平衡规律制造平衡。【设计意图：进一步培养学生的探究意识，启发学生的创造性开展，从中感受到把所学知识应用于生活的乐趣。】数学说课稿篇三在第三册学生已经学习了东、南、西、北四个方向，这节课的主要内容是在学生学习了东南、东北、西南、西北和第三册学习的四个方向的根底上来进展学习的。根据以上认识我制订了以下教学目的：1、知识技能目的：根据所给出的道路图让学生说出经过的`道路和方向；能运用所学知识亲密联络生活，解决生活中的实际问题。2、过程与方法：使学生经历通过讨论得出认识简单道路的过程。3、情感与态度目的：通过与别人的交流、合作，感受到数学就在我们身边，从而学好数学，体会数学来于生活，又回归于生活。根据教学目的，我制订了本节课的教学重、难点：重点：能根据给出的道路图让学生说出经过的道路和方向；难点：能准确地说出所经过的道路和站点。借助计算机进展教学，结合生活中常见的实例，通过讨论、分析^p，小组交流等手段，激发学生学习的兴趣，找到解决问题的途径。〔一〕创设情境，复习旧知，引入新课：我首先进展课前提问，让学生说出八个方向板分别是什么，然后创设了说八个方向板、做动作的游戏，让学生和老师一起来一边说八个方向板一边做动作，这样的导入设计合适低年级学生的心里特点和年龄特点，使他们能快速的进入到新知来，同时营造了轻松、和谐的学习气氛。接着创设星期六淘气和笑笑去动物园玩耍的情境：小朋友们，上个星期六淘气和笑笑去动物园玩耍了，你们想知道去动物园的道路吗？从而引出课题：《认识道路》。〔二〕合作交流，探究新知：1、通过出示星期六淘气和笑笑去动物园玩耍的道路图，让学生根据老师的要求进展小组讨论，要求。〔1〕根据座标北认真看清道路图的出发点和到达的站点；〔2〕在小组内说一说，从广场到动物园的道路和所经过的站点名称；〔3〕再说说返回的道路和站点。讨论后进展各小组汇报，然后完成试一试的填空题：从广场出发向行驶站到电影院，再向行驶站到商场，再向行驶站到少年宫，在向行驶站到动物园。在完成这个填空题时要提醒学生看清楚出发点和到达的站点，再看看中间经过了几个站点。最后让学生根据老师的提醒说说返回的道路。这一环节的设计通过学生的互相交流和老师的启发得出解决的方法，使学生在交流中得到启发，在提示中得到帮助，从而学习了新知。2、拓展延伸，稳固新知。让学生根据道路图说一说，解决与方向道路相关的生活常识，让学到的知识真正学有所用。如：〔1〕淘气从商场出发坐了4站，他是在哪站下车的？〔2〕笑笑坐了3站在少年宫下车，她可能是从哪站上车的？〔3〕你想从哪儿到哪儿去？在小组内交流你的行车道路。通过这样的说一说，使学生对认识方向与道路的根本特征有了一定的理解，知道在平时的生活中怎样解决与方向道路相关的问题，使知识生活化。〔三〕稳固练习，内化知识。1、创设淘气上学和放学回家道路的情境：同学们，你们想知道淘气家到学校所经过的道路吗？出示淘气上学和放学回家的道路图，根据以下的问题在小组内讨论：〔1〕淘气从家出发向走米到打谷场，再向走米到小树林，再向走米到小商店，最后向走米到学校。〔2〕淘气放学回家的道路又是怎么走的？讨论后进展小组汇报，在全班到达共识。学生在新课的学习和这个练习的类型是一样的，所以应该不会出现错误的现象。通过这样的练习，使学生对知识的掌握得到充分的理解。2、创设老师五一放假到中心公园玩耍的情境：小朋友们，五一放假时老师和家人到中心公园玩得可快乐了，你们想知道中心公园有哪些景点吗？好，就让老师带大家一起去看一看吧。接着出示中心公园玩耍图，先让学生在小组内讨论，然后个别学生答复：〔1〕海底世界、海上乐园、居民区、果树林、气象站分别在中心公园的什么方向？〔2〕居民区的居民怎样走可以到达山洞？第一个问题对于学生可能不是很难，答复的正确率应该比拟高，第二个问题的关键是让学生明白怎样找出最简单道路的方法。通过创设这样的情境，让学生学会看简单的道路图和根据道路图选择最简单的道路。让学生说一说本节课所学的知识和自己的收获，同时使学生明白数学知识和我们平时生活的联络。数学说课稿篇四1、教材的地位和作用课题学习《从数据谈节水》，是人教实验版数学八年级〔上〕教材第十一章《数据的描绘》的第三节。这一节是在学习了用统计图表描绘数据以后的一节活动课，它是对七年级第四章《数据的搜集与整理》及本章数据的描绘等知识的稳固和深化，是对所学的有关数据处理知识的综合运用。在这一活动中让学生感受统计与实际生活的联络以及在解决实际问题中的作用，促使学生掌握根本的统计方法，通过对数据的直观描绘尽可能多地获取有用的信息，同时增强学生的节水意识及环保意识。2、教学目的根据学生的学习内容、新课程理念和认知程度，特制定如下目的：〔1〕知识与技能：进一步稳固处理数据的根本步骤和方法，能灵敏选用统计图对详细问题的数据进展明晰、有效地描绘，并获取有用信息并作出合理决策。〔2〕过程与方法：让学生亲身经历独立考虑、动手操作、团结合作、互相交流的学习过程，积累数学活动的经历，学会合理处理信息，开展数学应用意识。〔3〕情感与态度：使学生感受统计在消费生活中的作用；培养学生的数感；使学生乐于接触社会环境中的数学信息，激发学生的节水及环保意识。3、重点和难点〔1〕重点：培养学生的数感和统计观念。〔2〕难点：能根据详细问题选择适当的统计图描绘数据并获取有用的信息，并作出合理的判断和预测。我今天所授课的班级，应该说学生的数学素质参差不齐，有局部学生在课堂上乐于参与数学活动，而另一局部学生那么学习根底较差，会被动参与，因此应激发学生参与活动学习的兴趣，使之获得成就感。枯燥的数据是令人乏味的，首先可采用激趣法：恰当搜集选取图片和视频资料，为课题学习营造学生熟悉的生活情境，吸引学生，巧妙设疑，激发学生的活动兴趣。分层安排活动，才能强的学生自主考虑，独立完成，才能差的学生分组分工合作完成，然后全班交流。例外，提供更多的学习扩展资料供学生阅读。这样可让所有学生有信心、能积极主动地参与活动，尽可能为每个学生提供获取知识的空间，让他们在活动中获得最大的成功，让每个学生的才能都能得到进步，让他们体验学习的快乐、获得成就感。本课题在多媒体教室进展学习。学生在课前也搜集了一些有关水资的资料，准备直尺、铅笔、圆规、量角器等作图工具。教学过程设计意图说明新课引入资料展示〔投影〕当前世界淡水资及我国有关缺水的形势的资料图片问题：〔1〕