儿童文学概论

儿童文学概论什么是小朋友？什么是小朋友文学？对小朋友来说小朋友文学意味着什么?对成人来说小朋友文学意味着什么?思索…

一小朋友文学在人类文学大系统中的位置二了解“小朋友文学”内涵的关键词三有关“小朋友文学”几种流行的说法四小朋友文学的分类第一章小朋友文学的基本内涵一、小朋友文学在人类文学大系统中的位置时间

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消费者文学古代文学当代文学中国文学外国文学作家文学民间文学成人文学小朋友文学二、了解“小朋友文学”内涵的关键词小朋友文学1989年11月20日第44届联合国大会经过了《联合国小朋友权利公约》，其中明确要求：“小朋友系指18岁如下的任何人。”1991年，我国《中华人民共和国未成年人保护法》要求：“未成年人是指未满18周岁的公民。”问题一：小朋友有两个存在:一是现实生活中的小朋友(客观存在,个性化的)一是成人意识形态中的小朋友(主观意识,普遍的假设)

小朋友是什么?“白纸”之喻（白板说）1693年，约翰·洛克（英）出版《教育漫话》。能够把小朋友“看成一张白纸或一块腊，能够随心所欲的描画或铸成时髦的样式。”几种主要的小朋友观影响体现为两方面：一是主张人们同情小朋友；二是主张从小朋友阶段就应该发展他们的理性能力。“植物”之喻（种子说）1762年，卢梭（法）刊登《爱弥儿》，在历史上被称为“小朋友的发觉”。小朋友的“天性将像一株偶尔生长在大陆上的树苗，让行人碰来碰去，东弯西扭，不久就弄死了”，要“善于避开这条大路，而保护这株正在成长的幼苗，使他不受人类的多种舆论的冲击！你要哺育这棵幼树，给它浇浇水，使它不受不至于死亡；它的果实将有一天会使你感到喜悦。”两点贡献：一是发觉小朋友时代具有本身的价值；二是提出了自然人的教育思想。“成人之父”之喻布莱克（英）在诗集《天真之歌》（1789年）中将自然和小朋友视为神圣，并注目于小朋友身上体现出来的尊贵的基本人性。华兹华斯（英）在《序曲》（1799年）一诗中宣称，幼儿所具有的能力涉及着与神相同的发明性和内宇宙。在诗歌《虹》中提出了振聋发聩的诗句“小朋友是成人之父”。蒙台梭利在《童年的秘密》（1936年）中也重申“小朋友是成人之父”。每当我看见彩虹在天空照耀，

我的心就不禁为之欢跳：

童年时代这已成为习惯；

如今成年了，也不曾变化；

希望到老不失这份童心，

不然不如离开人间！

小朋友本是成人之父；

我希望我终此一生，

能保持这纯朴的天真。

—华兹华斯《虹》

“未完毕品”之喻20世纪以来，实证主义的以客观性为关键的小朋友心理学研究，用“发展”这一尺度来测量小朋友与成人之间的区别，将成人阶段作为“发展”的最终目的，而将小朋友看成是走在“发展”途中的“未成熟”的生命形态。于是教育的目的就是让小朋友“发展”和“社会化”，即逐渐转变成为成熟、理性、有能力、社会化和自主的成人。问题二：一是语言性；二是形象性；三是情感性。文学应具有哪些特征？小朋友文学要体现小朋友性：一是写给小朋友看的；二是适合小朋友阅读和审美接受能力的；三是发掘和体现小朋友世界独特的文化内涵的；四是有利于小朋友身心发展的。小朋友文学是专为小朋友创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。怎样为小朋友文学下一种定义呢？古典意义上的小朋友文学

一是民间口头文学作品。如《牛郎织女》、《老虎外婆》、《葫芦弟兄》。

二是注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。如元代卢韶的《日志故事》明代萧汉冲的《龙文鞭影》、清代程允升的《幼学琼林》等。

三是经过专门编纂的“陶冶性情”的成人文学作品，如《千家诗》、《神童诗》等。四是古典文学中那些适合小朋友特点、实际上也常为小朋友读者所选择和接受的作品。如《西游记》中的孙悟空大战红孩儿、《水浒传》中的武松打虎、李逵杀虎等。小朋友读物是为小朋友准备的精神礼品，它涉及一切适合小朋友阅读、为他们所了解接受的一切文字材料，小朋友文学是小朋友读物的一种门类，即小朋友读物除小朋友文学作品之外，还涉及适合小朋友阅读的思想品德读物、自然地理读物、历史知识读物、文学知识读物、科学知识读物、卫生知识读物等，范围非常广泛。小朋友文学与小朋友读物有什么关系呢？四、小朋友文学的分类：选择怎样的分类原则呢？按照不同年龄阶段少儿读者的接受机能三大层次幼年文学童年文学少年文学小朋友年龄阶段、教育水平与小朋友文学的关系

年龄0---3岁3---6岁6--12岁12-14岁15-18岁心里生理发展阶段婴儿期幼儿期童年期少年前期少年后期婴幼儿（低幼）期少年期教育水平幼儿园小学初中高中学龄前期小学阶段中学阶段儿童文学的三大层次婴幼儿文学童年期文学少年前期文学少年后期文学少年期文学各年龄阶段小朋友文学的特点幼儿期文学游戏性趣味性直观性童年期文学浅显性故事性趣味性少年期文学真实性深刻性艺术性

按照体裁特征童话寓言小说诗歌散文科学文艺图画书戏剧……小朋友文学的体裁有本身的特殊性小朋友文学的体裁是不断生长的小朋友文学的体裁是极为丰富的

一小朋友文学的美学特征二小朋友文学的文本特征三小朋友文学接受的特殊性四小朋友文学创作的特殊性第二章小朋友文学的特征一小朋友文学的美学特征

纯真(自然、本色、简约、单纯、率真)例如:

阿诺德·洛贝尔（美）《寄给蛤蟆的信》

樊发稼《小蘑菇》

丹尼斯•李（加）《进城怎么走法》

洪治明（台湾）《笑了》

小蘑菇，

你真傻！太阳，

没晒。

大雨，

没下。

你老撑着小伞，

干啥？进城怎么走法?左脚抬起，右脚放下；

右脚抬起，左脚放下，

进城就是这么样的走法。哥哥饿了弟弟尿了妹妹哭了爸爸急了妈妈说我来了我来了大家都笑了举例：沃特·迪斯尼的广告词：《三只小猪》（英国的民间故事）给美国一战后经济萧条的美国社会带来了一股活力和希望。鲍姆（美）的《奥茨国的魔法师》（又名《绿野仙踪》）中铁皮人想得到的心，稻草人想得到的头脑，狮子想取得的勇气，正是十九世纪美国人想要谋求的精神财富，这个童话体现了当初美国人内心深处的普遍愿望。《皇帝的新装》结尾，小孩子的话反衬出成人的功利、自私和盲从。追求这么的美学特征是否会造成小朋友文学变为“浅”的文学？自然不是无为；本色不是苍白；简约不是空洞；单纯不是简朴；率真不是幼稚。小朋友文学是大智若拙、举重若轻的文学。稚拙——稚气、拙朴的。稚拙能够了解为小朋友特有的稚气、拙朴的综合化、艺术化体现。是小朋友天性的综合化和外显化。是只有小朋友才会有的独特的神态、语气和行为心理。稚拙美在内容方面的体现：藉人物的言行、心理、动作体现出小朋友特有的稚气和憨态。稚拙美在形式方面的体现：经过论述方式和人物语言体现。

欢愉性(“小朋友文学是快乐的文学”)惊异的故事、有趣的人物和完满的结局幽默与夸张，滑稽与变形的艺术手法艺术形式上的创新*例如:拉斯别（德）《敏·希豪森历险记》（又名《吹牛大王历险记》，1785年）*又如：美国华纳弟兄企业《猫和老鼠》（1940年，6次取得奥斯卡金像奖）小朋友情趣：指与小朋友心理特点相适应的小朋友语言、行为的情调趣味。幻想性（动态、惊险、神奇、荒诞）*例如：卡达耶夫（苏联）《七色花》*又如：任溶溶《“没头脑”和“不快乐”》*再如：特拉弗斯（英）《随风而来的玛丽·波平阿姨》这里的“幻想”不但是作为文学体裁的幻想文学，更是小朋友文学作为一种文学样式所具有的精神特质。二、小朋友文学的文本特征1、特定的体现内容*小朋友的世界有着自己的丰富和缤纷，所以，小朋友文学的题材范围是非常广泛的。从家庭到幼稚园、学校，再到广阔的社会；从能够感知的物质世界到变化无穷的心灵世界。小朋友文学的体现内容主要以小朋友的生活和小朋友的想象世界为主。小朋友文学的艺术母题“母题”主要是源于民间文学、民俗学研究，它是从国外引进的。汤普森的《民间文学母题索引》一书，广泛搜罗口头流传的神话、传说、故事和叙事诗歌，从中提取母题两万余个,按二十三个部类编排。“母题”是叙事作品中结合得非常紧密的最小事件，连续存在老式中，能引起人们的多种联想，它是一种完整的故事，本身能独立存在，也能与其他故事结合在一起，生出新的故事。“母题”的概念比”题材”的概念更抽象,居于更高层次,它所指的是一种审美眼光,一种艺术气氛,一种相当广阔的审美范围。母题是构成神话作品的基本元素。这些元素在老式中独立存在，不断复制。它们的数量是有限的，但经过不同排列组合，能够转换出无数作品，并能组合入其他文学体裁和文化形态之中，母题体现了人类共同体（氏族、民族、国家乃至全人类）的集体意识，并经常成为一种社会群体的文化标识。小朋友文学三大母题：爱的母题顽童母题自然母题——刘绪源《小朋友文学的三大母题》小朋友文学的艺术母题成长母题幻想母题爱的母题自然母题——王泉根《小朋友文学教程》母爱型：内容：带着自己的人生体验来作爱的传达，使孩子感受到爱的迷人和伟大。审美：审美感情的升华。审美基调：亲切温馨。爱的母题：经过作品来传达对孩子的爱，借此培养小朋友的爱心《白雪公主》《海的女儿》作品体现慈爱的母性，题材是母亲们感爱好的话题，语言体现了母亲的慈爱。父爱型：内容：直面人生，以现实的深刻的眼光看待和处理人生中的难题。《七只乌鸦》《十二弟兄》审美：揭示人生难言与奥秘。基调：端庄深邃。爱的母题的意义：渴望母爱，谋求家庭和社会的温暖，体现了人类现实性的一面，它起源于人的现实发展的需要。顽童的母题：张扬小朋友活泼、顽皮、调皮的天性。内容：体现小朋友的任性与调皮。审美：在乎外的认同中取得审美的狂喜。基调：奇异狂放。顽童的母题的意义：渴望自由，向往无拘无束，尽情翱翔的天地，体现人类的将来指向，是对现实社会中人的自由而全方面发展的一种深情的呼唤。自然的母题：体现人与自然的友好内容：以自然万物为体现对象。审美：在对自然的审美中形成超脱感和神秘感基调：悠远率真。自然的母题的意义：给人带来超脱感，惊异感，亲近感。使人感悟到在人类社会之外还有一种无比伟大的自然，感悟到自己与大自然之间密不可分的血缘关系。故事性（小朋友文学是“故事”文学）故事对整个人类文化都具有极为主要的作用高小康在《人与故事》一书中也觉得，“人是讲故事的动物”，故事对人的本质具是有要求性的。故事性是指文学作品中完整和生动故事情节所形成的叙事特征。2、特定的体现形式故事性在小朋友文学的不同文体中的详细体现（不同文体对故事性的依赖程度有所不同）童话、小朋友小说用故事性来加强人物形象的塑造。寓言用故事性来荷载思想。科学文艺用故事性来强化文学性。小朋友戏剧文学和影视文学也非常依赖故事性。儿歌、小朋友诗用“寓情于事”的手法吸引小朋友的注意力。小朋友散文对故事性的依赖较弱，虽然叙事散文，一般也只有一种基本的故事，极少利用细节对中心事件进行演绎。我看见了风高帆我在楼上看见了风，请你一定相信——我看见风从草地上走过，踩出一溜清楚的脚印。风是一种胖子，钻进了对面的树林，挤得小树摇摇晃晃，树缝冒出它气喘的声音……可是当我下楼去找，却不见了它的踪影，草地平平，树林静静，不知风在哪里藏身……

雾管用和

贪玩的云溜下地，

躲在山谷里做游戏。

太阳妈妈找来了，

他才依依不舍地离去。

插图在小朋友文学中的地位以插图帮助小朋友从完全读图进入到纯文学的阅读中，起到培养小朋友阅读爱好的作用；插图具有对文本进行形象化诠释的意义；激发小朋友读者的想象力——插图以夸张、变形或幽默感呈现出作品的形象，渲染神奇的气氛。有的插图的内涵已超出了作品的内容，为读者提供了想象的空间

图文结合性插图的特征

直观性——以详细的画面作用于读者的视觉，这是插图的本体特征。依附性——插图的内容依附于文本的文字描述。延伸性——插图依附于文本又超越文本，既体现了作品的内容，也拓展了作品的内容。艺术性——插图属于绘画艺术，是绘画艺术对文学的渗透。作为绘画艺术，有其艺术性的要求，同步又要符合小朋友的接受特点伴随年龄的发展呈现的文体的层递性*幼儿：儿歌、图画书、小朋友故事*童年：童话、寓言、小朋友诗、科学文艺、儿童故事、小朋友戏剧、小朋友影视、小朋友散文*少年：少年诗、小朋友小说、小朋友散文、小朋友戏剧、小朋友影视(一)小朋友文学的双重读者小朋友读者小朋友文学的读者成人读者小朋友文学是读者意识最强的文学。对小朋友文学创作发生影响的双重构造三、小朋友文学接受的特殊性小朋友是小朋友文学的主体读者这不但是从数量上而言，更主要的是指作为读者对小朋友创作的影响。诸多小朋友文学作品都是在作家直接为小朋友讲述故事的过程中产生的。更多的小朋友文学作品是在“隐含读者”的影响下发明出来的。当成人读者与小朋友读者的需要发生冲突是，必须牺牲成人读者，不然，就将就将放弃成为小朋友文学的创作初衷。小朋友读者隐含读者是由接受美学的代表人物伊瑟尔（德）提出的，所谓隐含读者相对于现实读者而言的，是指作家本人设定的能够把文本加以详细化的预想读者。小朋友读者的年龄阶段性划分根据：皮亚杰的《发生认识论原理》出生~两岁左右称为感知运动阶段两岁左右~六七岁左右称为前运演阶段六七岁左右~十二岁左右称为详细运演阶段十二岁左右~十四五岁左右称为形式运演阶段尼克拉·斯卡塔《小朋友与书籍》零~三岁：图画书和老式儿歌三岁~七岁：故事和图画故事书七~十一岁：早期的小说十一至十四岁：少年文学“人们对文学的反应在各个方面存在着不同，这是一般事。但是，对故事的各个方面的反应具有不变的及其根本的类似性”……“在文学中散藏着原型式的情节和幻想这种情形便证明在最能吸引刺激想象力的要素中，有着某种同一性。”主动的读者（以小朋友文学的阅读满足自己精神需求的成人）被动的读者（因某种外部的要求而阅读小朋友文学的成人，如幼儿家长、幼稚园和学校里的语文教师、图书馆馆员）成人读者勃兰兑斯（丹麦）：“但凡天真童稚的东西在本质上具有大众效应。”米尔恩（英）说，童年可能不是人生中最幸福的时期，但是，童年的幸福是最纯粹的幸福。哲学家马修斯在《童年哲学》中说：“小朋友读物经常诉诸成年人对童年的‘乡愁’，而这乡愁会以多种不同的形态体现。”“可能，它仅仅是渴求一种较单纯的世界的思情”。小朋友文学假如一定要拥有成人读者，就必然会使它变得愈加难以创作。双重读者意识也能够使小朋友文学取得活力和张力。双重读者对小朋友文学的影响“小朋友文学作家”是否有特定的含义？思索：小朋友文学作家对小朋友文学的需求小朋友文学作家的创作方式小朋友文学作家“自我体现”的特异性所谓小朋友文学作家，是这么一种作家群体：他们的作品的主要对象是小朋友；他们的创作活动必须以尊重小朋友的审美特点及接受能力为前提；他们的作品必须得到小朋友读者确实认；他们的“作家”的“徽章”是小朋友读者赋予的；因而，他们在文学史上的地位也是在小朋友读者的不断阅读中被自然拟定了的。——韩进《小朋友文学》在文学家的群体中，有一群人被鲜明地划分出来，他们操着独特的语言，有不同于成人文学作家的艺术喜好、审美想象的兴奋点、展示人生的方式。这群人被称为小朋友文学作家。——朱自强《小朋友文学概论》四、小朋友文学创作的特殊性（二）小朋友文学作家的创作方式童年实际体验式和体验虚构式有岛武郎（日）《一串葡萄》、《溺水的兄妹》、《吞下围棋子的阿八》鲁迅《家乡》、《社戏》、《孔乙己》秦文君《男生贾里》、《女生贾梅》、《天棠街3号》曹文轩《草房子》、《青铜葵花》外部观察式和内部体验式叶圣陶《小白船》马克·吐温《汤姆·索亚历险记》象征的、诗化的方式和写实的方式洪汛涛《神笔马良》小川未明（日）《爬到树上的孩子》曹文轩《根鸟》伯内特（英）《小伯爵》凯斯特纳（德）《两个小洛特》小朋友文学的二元价值系统小朋友本身的价值系统成人作家的价值观丰满健全的人生成人价值观小朋友价值观·小朋友生命成长为关键丰满健全的人生新世纪以来这种趋势进一步得到强化《全日制义务教育小学语文课程原则（试验稿）》对各学段阅读都提出了详细提议。如第一学段（1~2年级），学生的阅读问类被明拟定为“阅读浅近的童话、语言、故事”，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”。在教材中也进一步加大了小朋友文学的比重，以人民教育出版社出版的小学低年级课标试验教材为例：

篇数

比重小学一年级（上）1575%小学一年级（下）2573%小学二年级（上）2058%小学二年级（下）1753%制定各年级课外阅读指导系列一年级1.在老师指导下，能阅读教材中的阅读课文及其他注有拼音的低幼读物。阅读量不少于3万字。2.在老师指导下，能正确、清楚地用两、三句连贯的话口述读物内容。3.发展学生的想象力，指导学生将读物的内容用图画体现出来，开始积累词语。4.教育学生要爱惜图书。二年级1.在老师指导下，能阅读浅显的、注有拼音的小朋友读物，并能了解读物的内容，阅读量不少于5万字。2.在老师指导下，能正确、清楚地用连贯的语句，讲述读物的主要内容。3.学习积累好词好句，并开始作简朴的文字记叙。4.继续培养学生爱惜图书的习惯。课外阅读指导系列三年级1.能初步独立阅读浅显的小朋友读物，初步了解主要内容，并根据读物内容刊登某些简朴看法。阅读量不少于20万字。2.能正确、