单元整体教学设计讲座

单元整体教学设计讲座

华泰中学

陶又德

一、单元整体教学设计的了解与类型1、什么是单元整体教学设计单元整体设计是要根据学生实际情况和素养发展的需要重新开发利用教科书里边的资源，重构教科书的内容体系和构造关联，整体设计教学方案，拟定学生素养发展目的，然后把这个目的分到单元里面的课时，规划设计教、学、评的行为。2、单元整体教学设计的要求要求一：要根据课程原则要求明确学科、单元学习的关键价值。要求二：要针对学生的实际情况来设计。要求三：设计必须是相互关联的，这么才符合目前改革的情况。要求四：要有丰富的单元学习资源的供给。做单元整体设计，教师既是课程的执行者，得把国家课程原则、教材实施到位，更是课程的开发者、建设者和发明者。3、单元整体教学设计的类型其一是注重了解习得的知识构造构建一种单元，即教材单元，多用于新课教学；其二是基于学生学习生活经验设计的经验单元，例如说复习阶段的能力训练单元。日本学者的两种编制方式一种编制叫计划型，一种叫项目型。计划型，先定目的，然后经过实施来达成。项目型，拟定一种主题引导学生经过情景任务活动进行探究，体现自己的探究的成果、学习的体会以及掌握的学科思想措施。教学设计的五个知识维度五个维度：第一种维度就是学习的态度与感受，第二个就是知识的习得与整合，第三个维度的就是知识的拓展，第四个维度知识的有意义利用，第五个维度的就是心智的习惯。小结：单元整体设计就是根据课程原则的要求，根据学情来处理内容，发展素养，达成目的，供给资源，设置情景，进行教、学、评的行为。二、单元整体教学设计的

实践策略一）教学策略：变“教教材”为“教课程”（一）“构造贯穿”策略所谓的“构造贯穿”策略，是指在课堂教学的过程中，坚持“学习构造―巩固构造―自主利用构造”的教学流程，让学生经过对前一篇文章的要点学习，厘清知识构造、措施构造或者过程构造，然后在后一篇文章中巩固利用，掌握这种构造，最终形成基本的阅读技能、阅读措施。“可爱的动物”单元教学《爱的奇迹》《我和狮子》《金色的脚印》《母爱》阅读措施，即“朗诵全文抓事件―进一步细节抓描写―品味语言悟文情”。（二）“思维导图”策略思维导图，是一种体现发散性思维的有效的图形工具。——梳理文章思绪——概括主要内容——简要复述《翠鸟》和《鹅》《翠鸟》一课主要是从翠鸟的外形特点、行动特点、生活习性三方面进行描写的;而《鹅》一课则是经过鹅的外形特点、第一次下蛋、勇斗黄鼠狼、“我”的赞美几方面展开描述的。（三）“以写促读”策略“以写促读”策略，顾名思义，就是在阅读教学的过程中，合适组织学生在了解、感悟的基础上进行书面体现，以自我评价、思索、想象、联想等带动阅读进一步进一步。二）教学课型：变“单一课型”为“多元课型”能力——旨在培养学生信息提取能力、解释能力、评价能力以及语言利用能力。课型——单元整体导读课型、讲一带一课型、单篇精读课型、读写结合训练课型、阅读指导课型等

（一）单元整体导读课型基本流程：整体感知单元内容―细读课文理清课文线索―学会内容分享―不懂的内容提出问题质疑。《予以树》《卖木雕的少年》《咱俩的秘密》《想别人没有想到的》（二）讲一带一课型基本流程：激发爱好、阅读要点课文―感悟归纳特点、明确构造―学习练习篇目、利用构造措施―总结对比特点、巩固深化认识。讲一篇，练习一篇。学生既学到了阅读的措施策略，也利用了这些措施和策略。

（三）读写结合训练课型课堂流程：创设情境、阅读感悟―联络生活、自由体现―梳理思绪、独立成文―再次交流，讨论评价。三、单元整体教学设计与专业素养提升生命的清单五官科病房里同步住进来两位病人，都是鼻子不舒适。在等待化验成果期间，甲说，假如是癌，就立即去旅行，首先要去的是拉萨。乙表达同意。化验成果出来了，甲得了鼻癌，乙长的是鼻息肉。甲列了一张告别人生的计划表就离开了医院，乙住了下来。在这张生命清单背面，他写道：我的一生有诸多梦想，有的实现了，有的因为种种原因，没有实现。目前上帝留给我的时间不多了，为了不遗憾地离开这个世界，我打算用生命的最终几年去实现我剩余的这27个梦。当年，甲就辞掉了企业的职务，去了拉萨和敦煌。第二年，又以惊人的毅力和韧性经过了成人考试，成为北京大学中文系的一名学生。这期间，他登上了天安门城楼，去了内蒙古的大草原，还在一户牧民家里住了一种星期。目前，他正在实现他要出一本书的夙愿。坚强、勤奋、乐观、自信、不畏困难以及拼搏的精神。希望

(大长今主题曲)

看天空飘的云还有梦看生命回家路旅程漫漫

看明天的岁月越走越远远方的回忆的你的微笑

天黑路茫茫

心中的彷徨

没有云的方向

心中的翅膀

一天中展开

飞向天上

看天空飞的鸟还有梦

看清风像白露吹散大雾

看冬天悲的雪越来越远

昨天的曾经的我的微笑

分开的感伤

相会的期望

有天逃出想象

心中一种梦

像雨后彩虹

挂在天空四、单元整体教学设计案例

（八语下第四单元）活动探究单元的编排亮点：首先，它不同于老式意义上的以课文为中心的单元组织方式;其次，它以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核;再次，它整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动筹划、实地考察等项目，形成一种读写互动，据说融合，由课内到课外的学习系统。五句概括：阅读是基础，活动是特征，整合是方向，实践是精神，自主是本质。四个部分：导入激趣——活动准备——演讲比赛——活动反馈。【导入激趣】用时一课时教学目的：(1)了解演讲对一种人的主要作用。(2)初步感知演讲的魅力，激发学生走上讲台演讲的欲望。(3)明确一次成功的演讲需要具有的条件，需要做的准备工作。教学环节：一、展示名人故事；二、播放演讲视频；三、明确演讲要素——好的演讲稿、熟练的演讲技巧及过硬的心理素质。【活动准备】用时四五课时《最终一次讲演》《应有格物致知的精神》《我一生中的主要抉择》《庆贺奥林匹克运动25周年》教学目的：(1)在阅读四篇演讲词的基础上，让学生把握演讲词的主要特点，并就某一种主题撰写一篇高质量的演讲稿。(2)经过模拟演讲，来熟练掌握演讲技巧，为第三部分的演讲比赛打下坚实的基础。措施展示：(一)对比阅读(二)精确阅读(三)模拟演讲